Успех обучения во многом зависит не только от выбора

Формирование исследовательских навыков
обучающихся в походах выходного дня
Карташова Анна Александровна,
учитель экологии и биологии МОУ «СОШ №19» г. Энгельса
Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных
методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеклассных
занятий детей. Опытные учителя знают, что очень часто интерес к предмету, выбор
профессии происходит под влиянием внеклассной работы.
Цель внеклассной работы – обеспечение всестороннего и гармонического
развития школьников. Это требование отвечает основной идее воспитания –
воспитать человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство,
моральную чистоту и физическое совершенство.
Важнейшей задачей учителя при проведении внеклассных занятий является
формирование у детей черт личности: взаимопомощи, дружбы, умения работать в
коллективе и др.
Одна из задач состоит в обогащении школьников новыми, интересными
фактами, понятиями, отражающими различные стороны жизни природы и
общества.
Работа педагога во многом определяется особенностями содержания
программы кружка или секции.
Доля самостоятельной работы учащихся на занятиях должна быть
значительна, но, чтобы не превратить работу в подобие и продолжение уроков, надо
заботиться о разнообразии форм и методов организации этих занятий.
В работе важно соблюдать следующие педагогические требования:
— общественно полезная направленность;
— профессиональная направленность;
— экологическая направленность;
— краеведческая направленность;
— современность содержания и форм работы;
— учет возрастных и индивидуальных особенностей интересов учащихся;
— сочетание педагогического руководства с самостоятельностью и
добровольностью учащихся;
— системность, непрерывное развитие работы1.
Исследовательские навыки – способности, связанные с анализом и оценкой
ситуаций.
При формировании исследовательских навыков происходит сознательное
усвоение материала, более четкое выделение признаков основных понятий,
расширение объема знаний, формирование различных умений и навыков.
В основе исследовательской компетентности лежит понятие «умения»
как готовность личности к определенным действиям и операциям в соответствии с
поставленной целью, на основе имеющихся знаний и навыков.
Умения всегда опираются на активную интеллектуальную деятельность и
обязательно
включают
в
себя
процессы
мышления.
Сознательный
интеллектуальный контроль – это главное, что отличает умения. Активизация
1
Внеурочная работа по географии / Под ред. И.И. Бариновой. – М.: Просвещение, 1988. – С. 21-23.
интеллектуальной деятельности в умениях происходит как раз в тот момент, когда
изменяются условия деятельности, возникают нестандартные ситуации,
требующие оперативного принятия разумных решений.
Исследовательские умения являются общими для многих учебных
дисциплин, поэтому важно обеспечить единый подход и преемственность к
формированию данных умений при изучении различных предметов.
Формирование исследовательских умений возможно при проведении
исследовательской работы в два этапа: а) теоретический, б) практический.
Основная деятельность принадлежит на первом этапе учителю, он является
помощником, соратником в поисках истины и овладения мастерством, приобщает
учеников к предмету. Второй этап является продолжением первого. Только на этом
этапе учащиеся самостоятельно должны проводить исследования, формировать и
закреплять данные умения. Как показывает опыт, наибольшие затруднения
вызывает у учащихся умение правильно формулировать цель исследования,
выдвигать и обосновывать гипотезу, которую можно положить в основу. Поэтому
при проведении первых работ исследовательского характера учителю необходимо
обратить на это внимание.
Одной из форм формирования исследовательских навыков являются походы
выходного дня.
Поход выходного дня – это длительная загородная прогулка группой по
заранее выбранному маршруту2. Но только на первых порах не надо стремиться
совершать дальние прогулки в воскресные дни. Преодоление больших расстояний
утомительно не способствует проявлению интереса к такого рода прогулкам. Детей
это просто оттолкнет от участия в походах даже однодневных, не говоря уже о
многодневных. И это касается в первую очередь жителей города, непривыкших
много ходить.
Подготовка к походу. Цель. А нужна ли она? Конечно же, нужна. Главное в
подготовке любого похода выходного дня – цель, для решения которой
разрабатывается маршрут.
Цель похода выходного дня будет зависеть от состава группы и
туристических возможностей родного края, познание которого необходимо
каждому, независимо от возраста и профессии 3. Но главной целью является
активный отдых. Познание сделает этот отдых содержательным. Походы без сбора
грибов, ягод, лекарственных трав, наблюдений за растительным и животным
миром, игр, соревнований просто немыслимы.
Целью наших походов были родники, растения Красной книги Саратовской
области, палеонтологические исследования.
Разработка маршрута. Разрабатывая маршрут похода выходного дня, надо
помнить, что он должен:
1. Соответствовать подготовленности педагога и подготовленности детей.
Не следует торопиться с включением в маршрут крупных подъемов, траверс
крутых склонов и т. д. Физические нагрузки должны возрастать по мере
совершенствования физической подготовленности детей. Проводя походы
выходного дня с учащимися МОУ «СОШ №19», нами, педагогами, учитываются и
физические возможности, и интересы детей. Наши походы выходного дня были
связаны с окрестностями Саратова. Почему нас привлекают окрестности Саратова?
2
3
Игошин В.И. и др. Туристские маршруты Саратовской области. – Саратов: Приволж. кн. изд-во, 1983
Шиянов Л.П., Рогаткин А.В. Походы выходного дня.- М.: Профиздат, 1985.
Во-первых, это парк «Кумысная поляна».
Во-вторых, поход должен быть спортивно-оздоровительным.
В-третьих, движение должно быть по пересеченной местности.
В-четвертых, наличие родников (питьевой воды).
2. Маршрут должен проходить по максимально красивым местам. Это
особенно важно в самом начале занятия туризмом. Трудный маршрут по
непривлекательным местам не будет способствовать развитию у детей интереса к
туризму. И это взрослые должны иметь в виду. Необходимо помнить, что маршрут
по красивым местам можно использовать как средство снятия утомления. Чем
больше устают ребята за учебную неделю, тем красивее маршрут следует
выбирать. Эмоциональное возбуждение, возникающее при прохождении
интересного туристского маршрута, является естественным средством повышения
работоспособности. В турпоходе одновременная работа разных мышечных групп
сочетается с большим влиянием окружающей среды на внешние органы чувств,
создает дополнительные очаги сенсорной области коры головного мозга, тем
самым улучшается функциональное состояние двигательных центров.
Так наши походы проходили через Кумысную поляну, Лысую гору,
Октябрьское и Смирновское ущелья.
3. Маршрут похода должен учить и воспитывать. Поэтому, разрабатывая
маршрут очередного похода, предусмотрите все, способствовало бы пополнению
знаний ваших детей, их воспитанию (разнообразие растительного и животного
мира, места боевой и трудовой славы, места жизни и деятельности выдающихся
людей), активному участию ребят (показ мини-определителей и проектов
учащихся, выполненных на собранном во время походов выходного дня
материале).
Список литературы
1.
Внеурочная работа по географии / Под ред. И.И. Бариновой. – М.: Просвещение,
1988.
2.
Игошин В.И. Записки Саратовского провинциала. – Саратов: Научная книга, 2008
3.
Игошин В.И. и др. Туристские маршруты Саратовской области. – Саратов:
Приволж. кн. изд-во, 1983
4.
Калечиц Т.Н., Кейлина 3.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. – М.:
Просвещение, 1980.
5.
Шиянов Л.П., Рогаткин А.В. Походы выходного дня.- М.: Профиздат, 1985.