upload/images/files/РП Литература 9 класс(1)x

Министерство по делам молодёжи, спорту и туризму Республики Татарстан
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Казанское училище олимпийского резерва»
СОГЛАСОВАНО
Председатель МО преподавателей
по общеобразовательной
подготовке
_________Дмитриева Л.Н.
Протокол № 1
29 августа 2013 г.
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора
по учебной работе
____________А.В. Гаязова
Директор ГБОУ СПО «КазУОР»
«___» ______________20___ г.
__________Ф.А. Ахмадуллин
Приказ № 121/7
31 августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета Литература
Гибадуллина В.К.
9 класс
РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета
протокол № 1
31 августа 2013 г.
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»
под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: «Просвещение», 2009.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые
определены стандартами образования.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный
документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку,
тематический
план,
перечень
учебно-методического
обеспечения,
календарно-тематический план.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически
развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения
основных понятий теории и истории литературы, формирование умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения
богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою
принадлежность
к
родной
культуре,
обладающей
гуманистическим
мировоззрением,
общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание
любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам
и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном
чтении
художественной
литературы,
эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном
и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских
писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях
зарубежной классики;
 овладение
умениями
творческого
чтения
и
анализа
художественных произведений с привлечением необходимых
сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в
них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание,
правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к
искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных
произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и
историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных
в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня
восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится
важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения
литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным,
воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать
эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу
прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении,
в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать
устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историкокультурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает
необходимость активизировать художественно-эстетические потребности
детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали
достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить
учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими
жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведение, решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи. Главная идея
программы по литературе – изучение литературы от фольклора к
древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX
веков. В программе соблюдена системная направленность: в 9 классе это
освоение различных жанров стихотворных и прозаических произведение
писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль).
Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из
классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – внимание к книге.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания
наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа 9 класса рассчитана на 3 часа неделю.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
Критерии оценки устного ответа по литературе
Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ,
демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение
использовать литературно-критические материалы для аргументации и
самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой
терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и
формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые
обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть
программные произведения.
Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и
понимание литературного материала, умение анализировать текст
произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал
последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно
развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке
выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком
подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом
оформлении высказываний.
Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал
раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с
отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично
подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены
ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении
наизусть.
Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает
незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется
пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в
изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно
сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.
Оценка сочинений
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений
в 9-м классе - 2,0-3,0 страницы.
Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем
ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и
замысла, темпа письма учащихся, их общего развития и почерка.
Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и
пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число
языковых
ошибок
и
стилистических
недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок.
Основные критерии оценки
Оценка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1. Содержание работы
соответствует теме.
полностью
1 орфографическая;
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3.
Содержание
последовательно.
Допускается:
излагается
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
или 1 пунктуационная;
или 1 грамматическая
ошибка.
5. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста. В целом в работе
допускается 1 недочет в содержании и 12 речевых недочета.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1 - 2 речевых недочёта.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует Допускается:
теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2 орфографические
2. Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
и 2 пунктуационные
ошибки;
3.
Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
или 1 орфографическая
и 3 пунктуационные
ошибки;
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочётов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических
ошибок;
а также 2
«3»
1.
В
работе
допущены
отклонения от темы.
грамматические ошибки.
существенные Допускается: 4
орфографические
2. Работа достоверна в основном, но в ней и 4 пунктуационные ошибки;
имеются отдельные фактические неточности.
или 3 орфографические
3.
Допущены
отдельные
последовательности изложения.
нарушения ошибки и
5 пунктуационных ошибок;
«2»
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается или 7 пунктуационных ошибок
неправильное словоупотребление.
при отсутствии
орфографических ошибок
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна. В целом в работе
допускается не более 4 недочётов в содержании
и 5 речевых недочётов.
1. Работа не соответствует теме.
Допускается:
2. Допущено много фактических неточностей.
7 орфографических и
3. Нарушена последовательность изложения 7 пунктуационных ошибок;
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, часты случаи неправильного или 6 орфографических
словоупотребления.
ошибок
4. Крайне беден словарь, работа написана и 8 пунктуационных ошибок;
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты или 5 орфографических
случаи неправильного словоупотребления.
ошибок
5. Нарушено стилевое единство текста.
и 9 пунктуационных ошибок,
В целом в работе допущено до 6 недочётов в или 8 орфографических и 6
содержании и до 7 речевых недочетов.
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок
В работе допущено более до 6 недочетов в
Имеется более
содержании и более 7 речевых недочётов.
7 орфографических,
7 пунктуационных
и 7 грамматических ошибок.
Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать
самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в
настоящих «Нормах оценки знаний, умений и навыков учащихся по
русскому языку», то при оценке работы следует исходить из нормативов,
увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.
Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибок или при соотношениях: 2 – 3 –
2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4, 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При
выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если
не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно
написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Тематический план учебной дисциплины «Литература» 9 класс
№
темы
1
2
3
4
Наименование разделов и
тем
Всего
часов
Модуль 1
Введение
Раздел
I.
Древнерусская
литература.
Раздел II. Литература XVIII
века.
Классицизм в русской и
мировой литературе.
Раздел
III.
Русская
литература XIX века.
Модуль 2
Модуль 3
Модуль 4
Модуль 5
Модуль 6
5
6
Раздел IV. Русская литература
конца XIX-начала XX века.
Раздел V. Русская литература
XX века.
Резервное время.
Итого
В том числе
Лабораторные
работы
Практические
работы
17
-
-
Контроль и
диагностика
(вид, час)
-
1
2
-
-
-
14
-
-
-
58
-
-
-
10
23
13
12
27
7
-
-
1
-
20
-
-
1
3
105
-
-
1
Содержание учебной дисциплины «Литература»
9 класс (105 часов)
Модуль 1
Введение (1 час)
Ученик должен иметь представление о целях и задачах предмета и
требованиях, предъявляемых в процессе изучения предмета.
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре
России. Национальная самобытность русской литературы. Шедевры родной
литературы. Литература как искусство слова.
Раздел 1. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа).
Ученик должен знать: содержание «Слова…», историческую основу,
сюжет произведения, основных действующих лиц, значение памятника в
судьбах русской культуры, высказывания критиков о романе.
Ученик должен уметь: размышлять о прочитанном, составлять план
повествования о походах Игоря по «Сорву» и Ипатьевской летописи,
сопоставлять их, делать сопоставительный анализ героев, осознавать красоту
художественного языка писателя.
«Слово о полку Игореве»: историческая основа и особенности
построения. Жанр и композиция «Слова…». Образы русских князей.
«Золотое слово» Святослава. Князь Игорь. Ярославна как идеальный образ
русской женщины. Идейный смысл «Слова…». Величие и бессмертие
древнерусской поэмы.
Раздел 2.
ЛИТЕРАТУРА XVIII
ВЕКА. КЛАССИЦИЗМ В
РУССКОЙ И МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (14 часов).
Ученик должен знать: развитие русской литературы XVIII века,
понятие «классицизма» и «сентиментализма» в русской литературе, признаки
классицизма в драме; биографию и очерк творчества Ж.-Б. Мольера, историю
создания комедии «Мещанин во дворянстве»; биографию Д.И. Фонвизина;
содержание пьесы «Недоросль», основной конфликт пьесы; общие сведения
о М.В. Ломоносове; биографию Г.Р. Державина; биографию Н.М. Карамзина
(журналиста, писателя, филолога); содержание повести «Бедная Лиза»;
общие сведения о А.Н. Радищеве, содержание и жанр «Путешествия…»,
основные проблемы, поставленные в нем.
Ученик должен уметь: определять роль литературы XVIII века в
истории русской литературы вообще, составлять опорную схему, конспект по
учебнику и лекции учителя; давать характеристику героям пьесы, составлять
планы к литературным образам, высказывать свое отношение к
действующим лицам, работать с критической статьей; проводить
текстуальный анализ, разбор поэтических средств, выявлять интригу в пьесе,
объяснять смысл и характеризовать образы комедии, комментировано читать
по ролям; проводить анализ произведений Державина, сопоставлять с
изученными одами Ломоносова; определять основные проблемы,
поставленные Карамзиным Н.М. в его произведении, определять жанр
произведения, анализировать характер персонажей, осознавать красоту
художественного языка писателя; делать обзор содержания и комментарий
отдельных глав «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева.
Литература в XVIII века (общий обзор). История возникновения
классицизма. Классицизм в русском и мировом искусстве.
«Мещанин во дворянстве». История создания комедии «Мещанин во
дворянстве». Система образов. Комедия как жанр драматического
произведения. Сатирический образ Журдена.
«Недоросль». Д.И. Фонвизин – «сатиры смелый властелин». Герои и
события. Резкое противопоставление позиций Простаковых, Скотинина и
Правдина, Стародуба. Проблемы гражданственности. Образование и
воспитание в комедии. Комедия Фонвизина «Недоросль» как произведение
классицизма.
Жизненный и творческий путь М.В. Ломоносова. Гений Ломоносова.
Ломоносов – филолог и поэт. Роль Ломоносова в формировании русского
литературного языка.
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни императрицы Елисаветы Петровны. 1747 г.» - типичное
произведение в духе классицизма.
Прославление Родины, науки и
просвещения в художественных произведениях поэта.
Новая эра русской поэзии. Творчество Г.Р. Державина. Державин –
крупнейший поэт XVIII века. Многообразие поэтических тем в творчестве
Державина. Стихотворения Г.Р. Державина. Сочетание в его произведениях
классицизма и новаторских черт. Гражданский пафос лирики.
«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (обобщение ранее
прочитанного). Общечеловеческое и вечное в повести. Карамзин Н.М. –
писатель и историк.
Подвиг А.Н. Радищева. «Путешествие из Петербурга в Москву».
Отраженье в «Путешествии…» просветительских взглядов автора. Быт и
нравы крепостнической Руси в «Путешествии…». Черты классицизма и
сентиментализма в произведении.
Раздел 3. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (58 часов).
Модуль 2 (10 часов)
Ученик должен знать: особенности романтизма как литературного
направления;
жанры
романтической
литературы;
особенности
романтического героя; биографию В.А. Жуковского; содержание баллады
«Светлана»; обзорно творчество поэтов начала XIX века; биографию А.С.
Грибоедова, творческую историю «Горе от ума»; сюжет и героев комедии;
жанровую специфику комедии, традиционные и новаторские черты;
сатирическое изображение фамусовского общества.
Ученик должен уметь: определять лексическое значение слов
«романтизм, романтический», свойства и черты русского романтизма;
анализировать художественное произведение; сопоставлять произведения
Г.Р. Державина и В.А. Жуковского; подбирать к литературной газете
материал (биографию, очерк творчества, викторину, кроссворды,
высказывания критиков, иллюстрации и т.д.), оформлять газету, защищать ее
на уроке; выстраивать биографию жизни и творчества А.С. Грибоедова;
анализировать список действующих лиц, монологи, эпизоды-сцены комедии
«Горе от ума»; давать сравнительную характеристику героям –
анализировать драматическое произведение; выявлять и формулировать
концептуальные идеи критической статьи И.А. Гончарова «Мильон
терзаний».
«Золотой век» русской литературы. От классицизма и сентиментализма
к романтизму. Особенности романтизма как литературного направления.
Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский и К.Н.
Батюшков. Творческие судьбы Жуковского и Батюшкова. Лирика Н.М.
Языкова, Е.А. Баратынского, К.Ф. Рылеева, Д.В. Давыдова, П.А. Вяземского
(на выбор). Защита литературных газет. Анализ лирического стихотворения.
Личность и судьба А.С. Грибоедова в оценке современников. История
создания «Горе от ума». Ключевые сцены комедии. Комическое и
сатирическое начала в пьесе. «Век нынешний и век минувший».
Нравственный конфликт комедии. Чацкий в поединке с «обществом».
Особенности поэтического языка комедии. Смысл названия поэмы.
Сценическая жизнь «Горе от ума». Комедия в оценке писателей (И.А.
Гончаров, А.С. Пушкин) и критиков (В.Г. Белинский). Статья И.А. Гончарова
«Мильон терзаний».
Модуль 3 (23 часа)
Ученик должен знать: основные этапы жизненного и творческого пути
А.С. Пушкина; темы дружбы, любви и свободы, поэта и поэзии в стихах
Пушкина; традиции и новаторство поэта; понятие «реализм»; содержание
романа «Евгений Онегин»; мнение критиков, общую характеристику романа;
систему образов, особенности сюжета романа; «онегинскую» строфу;
лирические отступления, их тематику, оценку романа В. Белинским;
основные этапы жизненного и творческого пути М.Ю. Лермонтова; основные
темы лирики; содержание романа «Герой нашего времени», его фабулу.
Ученик должен уметь: анализировать поэтическое произведение;
составлять тезисный план по теме; искать информацию по теме: адресаты
поэзии Пушкина; работать с опорной схемой, давать сравнительную
характеристику героям; сопоставлять персонажи; выявлять типические
черты, присущие главному герою; различать образ автора как героя
произведения; оценивать роль лирических отступлений; выразительно читать
стихи, знать наизусть одно стихотворение М.Ю. Лермонтова, находить
художественные средства выразительности, анализировать стихотворение;
писать творческую работу; анализировать эпизод; сопоставлять
характеристику героя на основе текста по плану; раскрывать «историю души
человеческой».
А.С. Пушкин: жизнь и судьба. Страницы биографии. Дружба и друзья в
лирике Пушкина. Основные черты лирики. Пушкин о лицейском братстве в
стихотворении «19 октября» (1825). Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина
(«К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»).
Любовная лирика А.С. Пушкина
(«К ⃰ ⃰ ⃰», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил, любовь
еще, быть может…», «Мадонна» и др.). Адресаты лирики А.С. Пушкина.
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина («Пророк», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный»). Гуманизм поэта, жизнеутверждающий пафос поэзии.
Художественные открытия Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской
лирике, ее гуманизм и философская глубина. Образы природы в лирике
Пушкина. Особенности пушкинского лирического героя, отражение в
стихотворениях поэта духовного мира человека. Поэты ХХ века о Пушкине.
Роман «Евгений Онегин»: творческая история романа. Особенности
жанра и композиции. Онегинская строфа. Евгений Онегин: трагические
итоги жизненного пути. Духовные искания героя. Сложность
взаимоотношений Онегина с окружающим миром. Онегин и Ленский.
Татьяна Ларина – пушкинский идеал женщины. Цельность характера
Татьяны. Татьяна и Ольга. Образ автора и его композиционная роль в
романе. Воплощение в романе общественных и эстетических идеалов поэта.
Оценка творчества Пушкина В.Г. Белинским.
М.Ю. Лермонтов. Личность, судьба, эпоха. Краткая биография (на
основе ранее изученного). Светлые и грустные воспоминания детства
(стихотворения «Ангел», «Ужасная судьба отца и сына…» и др.). Два
поэтических мира (Лермонтов и Пушкин). Развитие в творчестве Лермонтова
пушкинских традиций.
Лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Темы лирики. Образ
России в лирике М.Ю. Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина».
Человек и природа в лирике М.Ю. Лермонтова. Судьба поколения
1930-х годов в лирике М.Ю. Лермонтова.
Идейная взаимосвязь стихотворений «Бородино» и «Дума».
Страницы биографии Лермонтова и их связь с сюжетом романа «Герой
нашего времени». Жанр социально-психологического романа. Особенности
композиции романа, ее роль в раскрытии образа Печорина. Фабула и сюжет.
Печорин среди других героев романа. Печорин в галерее «лишних людей».
Чтение и обоснование ключевых эпизодов глав «Бэла» и «Максим
Максимыч». Роль повести «Максим Максимыч». Загадки характера
Печорина в главе «Тамань». Сюжет и герои повести. Реалистическое и
романтическое в повести. Художественное совершенство языка повести.
«Княжна Мери»: Печорин в системе образов главы. Философский характер
главы «Фаталист». Нравственно-философская проблематика произведения,
проблема судьбы. Черты реализма и романтизма в повести.
Модуль 4 (13 часов)
Ученик должен знать: основные этапы жизненного и творческого пути
Н.В. Гоголя; цикл «Петербургские повести», тему «маленького человека»;
содержание, историю создания поэмы «Мертвые души»; способы создания
образов помещиков; путь Чичикова – нового героя эпохи; основные функции
детали в создании художественного образа; причины незавершенности
поэмы, критическую оценку поэмы В. Белинским; стихотворения Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета и Н.А. Некрасова разных жанров; об эмоциональном
богатстве русской поэзии основные этапы жизненного и творческого пути
Н.А. Некрасова; основные жанры и темы лирики поэтов.
Ученик должен уметь: владеть монологической речью, составлять
характеристику литературного персонажа, выявлять особенности авторского
стиля и приемы сатирического изображения действительности; выборочно
пересказывать текст, выявлять типические черты характера героя; определять
темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя
проблематику; рассуждать о жанрах лирических произведений, их
особенностях.
Н.В. Гоголь: страницы жизни. Первые творческие успехи.
«Петербургские повести». Поэма «Мертвые души». История создания.
Замысел, жанр и композиция поэмы. Образы помещиков в поэме.
Губернский город и чиновники. Чичиков - новый «герой». Роль и место
Чичикова в системе образов поэмы. «Живая Русь» в поэме и мотив дороги.
Единство эпического и лирического начала в поэме, написанной прозой.
Ф.И. Тютчев. Краткая биографическая справка. Жанры лирических
произведений. Лирика природы.
А.А. Фет. Краткая биографическая справка. Жанры лирических
произведений. Лирика любви, природы, патриотическая тематика. Роль
метафор и сравнений в поэтических текстах Фета.
Н.А. Некрасов. Краткая биографическая справка. Представление
Некрасова о поэте и поэзии. Основные мотивы лирики.
Модуль 5 (12 часов)
Ученик должен знать: основные этапы жизненного и творческого пути
А.Н. Островского; значение драматургии А.Н. Островского; обзорно
содержание пьесы «Бедность не порок»; понятия «драма», «ремарка»,
«реплика»; композиция и конфликт произведения; основные этапы
жизненного и творческого пути И.С. Тургенева; роль пейзажа в
художественном произведении; основные этапы жизненного и творческого
пути Ф.М. Достоевского; основные этапы жизненного и творческого пути
Л.Н. Толстого; понятие «диалектика души», приемы (внутренние монологи,
преобладание описаний и рассуждений над развитием действия, диалоги,
речевая характеристика) психологического анализа героя.
Ученик должен уметь: углубленно анализировать часть текста, образы
драматического произведения; аналитически
пересказывать; давать
характеристику образу; анализировать фрагмент текста; владеть
монологической речью.
А.Н. Островский. Слово о драматурге. Имена и фамилии в пьесах
Островского. Пьеса «Бедность не порок». Основной конфликт комедии.
Работа с текстом драматического произведения. Тихон Торцов – главный
герой пьесы. Роль народной песни в пьесе.
И.С. Тургенев: личность, судьба, творчество. Краткая биография
писателя. Любимая повесть Тургенева. История любви как основа сюжета
повести «Первая любовь». Психологизм и лиризм И.С. Тургенева. Ее герои.
Образ героя-повествователя. Роль снов в сюжете. Роль главы XII в повести
«Первая любовь». Нравственная проблематика повести.
Основные этапы жизни и творчества Достоевского. Тип петербургского
мечтателя. Тема одиночества человека в странном мире ночей. Петербург
Достоевского.
Личность Толстого. Автобиографическая трилогия. Обзор содержания.
Герой трилогии Николенька Иртеньев среди других героев повести.
Психологизм Толстого. «Диалектика души» героев в повести «Юность».
Подлинные и мнимые ценности жизни. Особенности повествования Л.Н.
Толстого. Приемы психологического самоанализа героя. Мастерство и сила
нравственного воздействия автора.
Модуль 6 (28 часов)
Раздел 4. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА КОНЦА XIX – НАЧАЛА XX
ВЕКОВ (7 часов).
Ученик должен знать: основные этапы жизненного и творческого пути
А.П. Чехова; эпоху «безвременья»; юмористические рассказы; основные
художественные особенности чеховских рассказов; богатство и разнообразие
поисков, жанров и направлений русской литературы XX века; понятия
«модернизм», «декаданс»; краткий очерк жизни и творчества И. А. Бунина;
содержание рассказа, особенности поэтики писателя; основные этапы
жизненного и творческого пути М. Горького; содержание рассказа «Макар
Чудра».
Ученик должен уметь: анализировать сюжет; композицию рассказа,
движение образов; выявлять чеховскую деталь, способы выражения
авторской позиции; аналитически читать текст; выразительно читать
поэтические
произведения,
выявлять
средства
художественной
выразительности, определять проблематику произведений; анализировать
текст лирического произведения; делать сопоставительный анализ героев
произведений, разбираться в проблематике произведений, отстаивать свои
рассуждения.
Эпоха А.П. Чехова. Многообразие тем и сюжетов чеховской прозы.
Художественное мастерство Чехова-рассказчика. Особенности рассказа А.П.
Чехова «Анна на шее».
Сложные пути русской литературы ХХ века в связи с историческим
развитием страны. Новая эпоха в развитии человечества и новая эпоха в
развитии культуры, искусства. Пробуждение самостоятельной философской
мысли. Понятие «модернизм». Новые течения в искусстве. Декаданс.
Образ творчества И.А. Бунина.
Живописность, напевность,
философская и психологическая насыщенность бунинской лирики.
Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали.
М. Горький. Краткий обзор жизни и раннего творчества писателя.
Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских
рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика. Анализ рассказа
«Макар Чудра».
Раздел 5. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (21 час).
Ученик должен знать: основные направления в русской поэзии начала
XX века; основные этапы жизни и творчества поэтов «серебряного века»:
В.Я. Брюсова, К.Д Бальмонта, И.Ф. Анненского, Н.С. Гумилева, О.Э.
Мандельштама, М. Цветаевой; наизусть стихотворение одного из поэтов (по
выбору учащихся); основные этапы жизненного и творческого пути А.А.
Блока; особенности его художественного метода; содержание отдельных
стихотворений; этапы жизненного и творческого пути С. Есенина;
биографию поэта, особенности его художественного метода; основные темы
лирики С.А. Есенина, наизусть стихотворение о природе; основные этапы
жизненного и творческого пути В.В. Маяковского; тематику лирики
Маяковского и ее художественные особенности; основные этапы жизненного
и творческого пути А.А. Ахматовой; художественное своеобразие лирики
Ахматовой, наизусть стихотворение; основные этапы жизненного и
творческого пути М.И. Цветаевой; художественное своеобразие лирики,
наизусть стихотворение; основные этапы жизненного и творческого пути
М.А. Булгакова; иметь представление о тематике произведений Булгакова, их
жанровом многообразии; содержание повести «Собачье сердце»; основные
этапы жизненного и творческого пути М. Шолохова; содержание рассказа
«Судьба человека»; композицию и сюжет, авторскую позицию, особенности
языка Шолохова; основные этапы жизненного и творческого пути Н.А.
Заболоцкого; особенности раскрытия темы «Человек и природа» в его
лирике; основные этапы жизненного и творческого пути А.Т. Твардовского;
содержание отдельных стихотворений, иметь представление о поэме
«Василий Теркин»; понятие «романс», виды романса; основные тенденции
современного литературного процесса; последние публикации в журналах,
отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные
отклики в печати.
Ученик должен уметь: выразительно читать поэтические произведения,
выявлять
средства
художественной
выразительности,
определять
проблематику произведений; выразительно читать стихотворения Блока,
определять тематику произведений Маяковского, новаторство языка поэта;
анализировать художественный язык произведения; различать фольклорную
песню и романс.
Русская поэзия Серебряного века (обзор). Избранные стихотворения
В.Я. Брюсова, К.Д. Бальмонта, И.Ф. Анненского, Н.С. Гумилева, О.Э.
Мандельштама, М. Цветаевой. Основные направления в русской поэзии
начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм).
Личность и творчество А.А. Блока. Лирика поэта. Женские образы в
лирике поэта. Образ Прекрасной Дамы как воплощение вечной
женственности. Тема Родины в творчестве А.А. Блока. Любовь к России,
вера в ее будущее. Трагедия поэта в «страшном мире». Художественное
своеобразие поэзии Блока.
Слово о Есенине и его судьбе. Тема любви в лирике поэта. Поэтизация
крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональность и философская
глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.
Народно-песенная основа стиха поэта.
Поэтическое новаторство В.В. Маяковского. Сатирические стихи и
стихи о любви.
Творчество А.А. Ахматовой (обзор). Тема родной земли: стихи и
поэмы. Звучание Родины и гражданского долга в лирике Ахматовой. Стихи о
любви. Музыка стиха и тонкий психологизм лирики.
Штрихи к портрету М. Цветаевой. Краткий очерк жизни и творчества.
Верность и прославление России. Особенности поэтической манеры:
упругость строки, стремительный ритм, неожиданная рифмовка, стремление
к сжатому, краткому, выразительному стиху.
История создания и судьба повести М.А. Булгакова «Собачье сердце».
Проблемы и художественные особенности повести М.А. Булгакова «Собачье
сердце». Сатира на примитивизм, невежество, умственную ограниченность
теоретиков и практиков казарменного рая (шариковы, швондеры).
Соединение фантастики с острым бытовым протестом.
Человек и природа в поэзии Н.А. Заболоцкого.
Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека». Сложность человеческих
судеб в годы Великой Отечественной войны. Психологическая точность и
доброжелательность повествования. Андрей Соколов – образ простого и
стойкого русского человека, который прошел войну и плен. Андрей Соколов
и Ванюшка. Забота о судьбе детей, пострадавших от войны. Гуманизм
рассказа.
Краткий очерк жизни и творчества
А.Т.
Твардовского.
Доверительность и теплота лирической интонации Твардовского. Любовь к
«правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника.
Военная лирика А.Т. Твардовского. Поэма «Василий Теркин». Память войны,
тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных
лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.
Романсы и песни на слова русских писателей XIX и XX веков. Жанр
романса. Особенности русского романса. Союз
гениального слова и
гениальной музыки. Разновидности романса: «усадебный» (А. Фет, А.
Майков, Н. Огарев, А.К. Толстой), «городской» (Я. Полонский), мещанский
или «жестокий», «цыганский». Песни и романсы на стихи Б. Пастернака, М.
Цветаевой, А. Ахматовой, Н. Гумилева, Н. Заболоцкого, И. Анненского.
Герои и проблемы современной литературы.
Итоговая контрольная работа № 1.
Резервное время - 3 часа
Литература:
1. Коровина В.Я. Русская литература. 9 класс. – М.: Просвещение, 2009.
2. Русская литература ХIX в. Учебник-практикум (ч.1,2,3). / Под ред. Ю.И.
Лысого. – М.: 2011.
3. Литература (ч.1,2). / Программа под ред. В.Г. Маранцман. – М.: 2011.
4. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX (ч.1,2). – М.: 2010.
5. Обернихина Г.А., Антонова А.Г. Вольнова И.Л. и др. Литература.
Практикум: учеб. пособие. / Под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: 2007.
6. Поурочные разработки (9 класс) по литературе к учебнику-хрестоматии
В.Я Коровиной. – М.: Просвещение, 2014 год.
7.
Учитель
и
ученик.
Информационно-методический
сайт.
http://www.debryansk.ru/~lpsch/
8. Раздел по литературе Новосибирской образовательной сети.
http://www.websib.ru/noos/literature/index.html
9. Информационные материалы по русскому языку и литературе.
http://www.ooipkro.ru/Bank_HTML/str37.htm
10. Урок литературы: проблемы, методы, подходы
http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlit_main.html
11.Литература: универсальная энциклопедия
http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=52
12. Справочник по
правописанию, произношению, литературному
редактированию http://www.spelling.spb.ru/rosenthal/alpha/index.htm
13. Толковый словарь крылатых выражений http://www.comics.ru/dic/
14.
Образовательный сектор. Литература и русский язык.
http://www.phis.org.ru/education/saity_lit.shtml
15.
Страничка
Учительская.
Сайт
Питерская
школа.
http://www.shkola.spb.ru/teacher_room/index.phtml?tid
16.
Образовательный
портал
«Учеба».
http://www.posobie.ru/
17. Сайт Федерации Интернет образования. http://teacher.fio.ru/index.php?c=61
18. Газета «Литература», электронная версия. Сайт для учителей «Я иду на
урок литературы». http://lit.1september.ru/
19. Сайт «Кабинет русского языка и литературы» . http://ruslit.ioso.ru/
Средства обучения:
1.
http://www.fplib.ru/ Русская поэзия XIX и XX веков
2.
http://litera.edu.ru/ Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы»
Российского общеобразовательного портала
3.
http://metlit.nm.ru/ Методика преподавания литературы
4.
http://www.lermontow.org.ru/ Лермонтов Михаил Юрьевич
5.
http://www.fonvisin.net.ru/ Фонвизин Денис Иванович
6.
http://www.tutchev.net.ru/ Тютчев Федор Иванович
7.
http://www.antonchehov.org.ru/ Чехов Антон Павлович
8.
http://www.turgenev.org.ru/ Тургенев Иван Сергеевич
9.
http://www.levtolstoy.org.ru/ Толстой Лев Николаевич
10.
http://www.levtolstoy.org.ru/ Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович
11.
http://www.aleksandrpushkin.net.ru/ Пушкин Александр Сергеевич
12.
http://www.nekrasow.org.ru/ Некрасов Николай Алексеевич
13.
http://www.nikolaygogol.org.ru/ Гоголь Николай Васильевич
14.
http://pisatel.org/old/ Древнерусская литература