Забайкальский край Агинский Бурятский округ Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Могойтуйский детский сад «Бэлиг»

Забайкальский край
Агинский Бурятский округ
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Могойтуйский детский сад «Бэлиг»
Программа
по приобщению детей дошкольного возраста к региональной культуре
Забайкалья средствами информационно-коммуникационных технологий
2009 г.
Программа по приобщению к региональной культуре детей
дошкольного возраста средствами информационно-коммуникационных
технологий «Мой родной край» /сост. авторский коллектив муниципального
дошкольного образовательного учреждения «Могойтуйский детский сад
«Бэлиг»
В Программе предлагается тематическое планирование по
приобщению детей дошкольного возраста к региональной культуре
Забайкалья средствами информационно-коммуникационных технологий,
планирование занятий с применением информационно-коммуникационных
технологий.
2
Содержание
Пояснительная записка
Тематическое планирование по направлениям
1. Планирование занятий по краеведению
2. Ознакомление с традициями и обычаями народов Забайкалья
3. Ознакомление с бытовой культурой народов Забайкалья
4. Ознакомление с искусством Забайкалья
Музейная педагогика
Компьютерные развивающие диагностические игры
Список использованной литературы
3
Пояснительная записка.
Проблемы поликультурного образования, при котором происходит
ознакомление детей с региональными особенностями культуры, являются
важными в полиэтническом обществе. В настоящее время перед
образованием возникает проблема, как сохранить и передать самобытность
культуры подрастающему поколению.
Значимым является высказывание
Т.Б. Алексеевой о том, что «сам собой процесс вхождения ребенка в
культуру произойти не может», на становление и формирование человека
культуры неоспоримо влияет дошкольное образование. На современном
этапе приобщение к региональной культуре детей дошкольного возраста
является не только велением времени, но и возрождением духовности через
знания этнографии, художественного краеведения, литературного и
музыкального наследия родного края.
Забайкальский край за свою долгую историю накопил огромный опыт
формирования норм, правил поведения, регулирующих совместный труд и
жизнь народов, населяющих его, создал своеобразную систему образования,
содержание, формы, методы которого закреплены в лучших народных
традициях и обычаях, в устном народном творчестве.
Анализ анкетирования показал ряд противоречивых явлений. С одной
стороны, отмечается рост интереса к культуре родного края, с другой
стороны многие дети и родители не владеют целостными знаниями
региональных особенностей культуры.
Чтобы решить данную проблему, мы проанализировали в целом
процесс регионализации в дошкольных учреждениях Агинского Бурятского
округа. Следует отметить, что, несмотря на имеющийся опыт работы
педагогов в этом направлении, пока еще нет научного обоснования подходов
к проектированию его содержания, не выработана целостная система
приобщения к региональной культуре дошкольников и тем более нет
электронных ресурсов.
Приобщение к региональной культуре включает следующие
направления: это и любовь к местам, где родился, и гордость за свой народ, и
желание сохранять и преумножать богатства своего народа. В связи с этим
работа по данному направлению включает решение многих задач по
нравственно-патриотическому воспитанию детей:
- формирование бережного отношения к природе и всему живому;
- развитие интереса к обычаям и традициям бурятского и русского народов;
- расширение представления об искусстве, живописи, литературе,
архитектуре, музыке родного края;
- знакомство с государственными символами края: флагом, гербом, гимном.
Важность задач патриотического воспитания трудно переоценить, так
как речь идет о таких категориях, как сохранение региональной культуры,
восстановление утраченных ценностей, исторической памяти
народа,
воспитание в подрастающем поколении высоких духовных качеств, чувства
4
своей причастности к родному народу, формирование устойчивого интереса
к его истории и культуре, материальным и духовным ценностям.
Одним из условий приобщения к региональной культуре детей
дошкольного возраста является, на наш взгляд, использование
информационно-компьютерных
технологий
в
воспитательнообразовательном процессе дошкольного учреждения. Но успех этого
приобщения возможен в том случае, если компьютерные средства станут
значимыми в деятельности ребенка, т.е. будут применяться в общении, игре,
посильном труде, конструировании, в художественной и других видах
продуктивной творческой деятельности.
Это в свою очередь требует создания интерактивных образовательных
ресурсов: электронных учебников, электронных пособий, материалов по
разным
разделам,
методических
материалов,
информационных
образовательных
технологий,
структура
которых
соотносима
с
интеллектуальной структурой деятельности ребенка.
В основе использования компьютерных технологий лежат идеи С.
Пейперта о «саморазвитии детей в условиях определенной специальной
среды, формирующей интеллект», активизации процесса обучения и
развития «естественным любопытством». Применительно к детской
познавательной деятельности, средством которой является компьютер,
система может быть обозначена отношением «ребенок-компьютер-цель», где
цель понимается как все более развернутый и обобщенный внутренний
(психический) образ мира, ориентирующий деятельность, т.е. дающий ее
содержание, определенное качество [Новые информационные технологии в
дошкольном образовании Под ред. Ю.М.Горвица. - М.: Изд-во Линка-Пресс,
1998.,с.15]
Содержание понятия «региональная культура» основывается на теории
«культурных гнезд» Н.К. Пиксанова как своеобразных локальных
территориально-поселенческих образований со специфической культурноисторической средой, характеризующейся двумя важнейшими признаками:
самобытностью локальной культуры и спецификой её институциональной
организации. По определению Л.Б.Вардомского, региональная культура
обусловлена качеством и этническим составом населения, географическими,
климатическими, социально-экономическими факторами.
Забайкальский край обладает специфической региональной культурой,
являясь
полиэтническим
многоконфессиональным
образованием.
Региональные особенности культуры, отражающиеся в специфике
деятельности ее внеинституциональных и институциональных форм,
изучаются учеными с разных точек зрения. К исследователям определенных
аспектов
региональной
культуры
относятся
И.И.Кириллов,
М.В.Константинов,
М.И.Гомбоева,
Л.М.Любимова,
В.А.Пащенко,
Т.Ю.Игнатович и др. На территории Забайкалья в результате сложных
исторических процессов сформировался основанный на бурятском,
эвенкийском и преимущественно русском этносах определенный тип
населения.
5
Педагоги муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Могойтуйский детский сад «Бэлиг» работали над созданием программы по
приобщению к региональной культуре Забайкалья детей дошкольного
возраста средствами информационно-компьютерных технологий в течение 4
лет.
Программа «Мой родной край» - это комплексное преобразование всей
инфраструктуры дошкольного образования, поиск и создание новых средств
развития, воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста, его
активной творческой деятельности, в том числе интерактивных
образовательных ресурсов и технологий их использования. Данная
программа – один из путей совершенствования воспитательнообразовательной деятельности в детском саду, усиление ее патриотической
направленности с учетом социокультурных особенностей региона.
Программа содержит в себе этнографические, культурологические и
исторические аспекты.
Цель: Приобщение дошкольника к региональной культуре Забайкалья
средствами информационно-коммуникационных технологий.
Задачи:
- создание системы работы по приобщению дошкольников к региональной
культуре Забайкалья посредством использования информационнокоммуникационных технологии;
- апробация программы по приобщению дошкольников к региональной
культуре Забайкалья посредством использования информационнокоммуникационных технологии;
- обобщение и тиражирование по приобщению дошкольников к
региональной
культуре
Забайкалья
посредством
использования
информационно-коммуникационных технологии.
Принципы организации работы:
1. Личностно-ориентированный принцип. Признание личности как
продукта общественно-исторического развития и носителя культуры,
уникальности личности, ее интеллектуальной и творческой свободы,
права на уважение, опора в воспитании на естественный процесс
саморазвития задатков и творческого потенциала, создание для этого
соответствующих условий.
2. Этнопедагогический
принцип.
Единство
интернациональных
(общечеловеческого), национальных и индивидуальных элементов
воспитания.
3. Принцип вариативности. Каждый педагог вправе предлагать любой
эмпирический материал, соответствующий возрастным возможностям
детей,
способствующий
развитию
личности
ребенка,
его
коммуникативных умений, представлению о региональной культуре.
Методическая последовательность приобщения детей дошкольного
возраста к региональной культуре Забайкалья посредством информационнокомпьютерных технологий.
6
1 этап Приобщение детей к региональной культуре Забайкалья на
занятии с использованием интерактивных образовательных ресурсов:
электронного пособия, компьютерных игр.
2 этап Приобщение детей к региональной культуре Забайкалья
посредством виртуального мини-музея.
3 этап Продуктивная деятельность детей на компьютере.
4 этап
Мониторинг знаний детей при помощи дидактических
компьютерных игр.
Программа «Мой родной край» - самостоятельный курс по
приобщению к региональной культуре средствами информационнокомпьютерных технологий в образовательном учреждении. Дополнительно
введены в вариативную часть учебного плана занятия по информатике и по
программе «Мой родной край». Курс включает 32 занятия. По программе
специально созданы развивающие электронные игры, демонстрационный и
наглядный материал, подобраны произведения живописи, малых
фольклорных форм для занимательности их представления детям.
Практическая значимость данной программы заключается в
возможности использования ее работниками дошкольных образовательных
учреждений: методистами, воспитателями, использующими информационнокомпьютерные технологии и работающими над задачами патриотического
воспитания детей.
7
Тематическое планирование по направлениям работы
Первое направление: «Краеведение»
Цель: дать детям понятие малой родины, систематизировать и расширить
знания детей о родном крае.
Задачи: 1. познакомить детей с растительным и животным миром, с
памятными местами, с символикой и населенными пунктами Забайкальского
края;
2. развивать речь, мелкую моторику рук, память, умение устанавливать
причинно-следственные связи;
3. воспитывать чувство гордости за малую родину, прививать бережное
отношение к природе родного края;
4. упражнять в практическом изображении растительного мира в
графическом редакторе Paint, научить работать в программах SMART Board
и Power Point.
№
Сроки
проведения
Тема занятия
1
Царство
растений
2
Красная книга
Забайкалья
Царство
животных
Заповедники и
национальные
парки
Озера и реки
Скалы и горные
вершины
Пещеры
Путешествие
по
Забайкальскому
краю
3
4
5
6
7
8
9
Символика
Виртуальный
музей
Растительный
и животный
мир
Забайкалья
Красная книга
Продуктивная
деятельность
Нарисовать
пейзаж в
графическом
редакторе Paint
Диагностика
Развивающая
диагностическая
игра «Укажи
лишнее»
«Красная книга»
Достопримеча
тельности
Забайкальског
о края
Музей
символики
Задание «Обозначь
точкой г. Чита на
карте России»
«Обозначь точкой
п. Могойтуй на
карте
Забайкальского
края»
Развивающая
диагностическая
игра «Раскрась
флаг
Забайкальского
края», «Найди герб
Забайкальского
края», «Найди
отличия»
8
Второе направление: «Традиции и обычаи»
Цель: познакомить с коренными народами Забайкалья и дать представление
об их традициях и обычаях.
Задачи: 1. познакомить с обычаями и праздниками народов Забайкалья,
обогатить представление детей о народных играх;
2. развивать речь, мелкую моторику рук, память, логическое мышление,
воображение;
3. воспитывать уважение к самобытности региональной культуры, вызывать
интерес к традициям и обычаям народов Забайкалья;
4. продолжать развивать умение работать в графическом редакторе Paint, в
программах SMART Board и Power Point.
№
Сроки
проведения
Тема занятия
1
Сентябрь
2
Октябрь
Коренные
жители
Забайкалья
Гостеприимство
3
Ноябрь
Моя семья
4
Декабрь
Родственные
отношения
5
6
7
8
Январь
Февраль
Март
Апрель
Рождество
Сагаалган
Народные игры
Пасха
Виртуальный
музей
Продуктивная
деятельность
Диагностика
Семейный
проект
«Фотоальбом»
Развивающая
диагностическая
игра «Расставь
членов своей
семьи»
Развивающая
диагностическая
игра
«Родословное
древо».
Развивающая
диагностическая
игра «Укрась
елку», «Собери
картинку»
9
Третье направление: «Бытовая культура»
Цель: познакомить детей с традиционно бытовой культурой народов
Забайкалья.
Задачи: 1. расширять представления об одежде, жилище, пище народов
Забайкалья, дать понятие о ремеслах и промыслах;
2. развивать речь, мелкую моторику рук, память, логическое мышление,
воображение;
3. воспитывать уважение к народным мастерам и умельцам Забайкалья и
восхищение их мастерством;
4. отработать навыки работы в графическом редакторе Paint, в программах
SMART Board и Power Point.
№
Сроки
проведения
Тема занятия
1
Сентябрь
Одежда
2
Октябрь
Пища
3
4
Ноябрь
Декабрь
Жилище
Мебель
5
Январь
6
Февраль
7
Март
Ремесло
бурятского
народа
Ремесло
русского
народа
Ремесло
эвенкийского
народа
Виртуальный
музей
Ремесла
народов
Забайкаллья
Продуктивная
деятельность
Диагностика
Развивающая
диагностическая
игра «Одень
куклу»
Развивающая
диагностическая
игра «Накрой
стол»
Развивающая
диагностическая
игра «Расставь
мебель в юрте»
«Расставь
мебель в избе»
Развивающая
диагностическая
игра «Ремесла»
10
Четвертое направление: «Искусство»
Цель: дать первоначальные представления о различных видах искусства и их
представителях.
Задачи: 1. углублять и расширять знания детей об известных людях
Забайкалья и их творчестве, о декоративно-прикладном искусстве и устном
народном творчестве родного края;
2. развивать речь, мелкую моторику рук, память, логическое мышление,
воображение;
3. воспитывать в детях способность чувствовать прекрасное через восприятие
произведений искусства;
4. отработать навыки работы в графическом редакторе Paint, в программах
SMART Board и Power Point.
№
Сроки
проведения
Тема занятия
1
Сентябрь
Литература
2
Октябрь
Живопись
3
Ноябрь
Архитектура
4
Декабрь
Декоративноприкладное
искусство
5
Январь
УНТ русского
народа
6
Февраль
7
Март
8
Апрель
УНТ
бурятского
народа
УНТ
эвенкийского
народа
Музыка
Виртуальный
музей
Продуктивная
деятельность
«Интерактивная
галерея»
«Интерактивная
галерея»
«Интерактивная
галерея»
«Интерактивная
галерея»
Диагностика
Развивающая
диагностическая
игра «Продолжи
узор», «Почини
коврик»,
«Подбери узор»
Проект
«Бабушкины
сказки»
11
Примерный конспект занятия по первому направлению «Краеведение»
для детей старшей группы
Тема: Знакомство с п. Могойтуй.
Цель: познакомить детей с историей малой родины,
достопримечательностями посёлка.
Задачи: 1. дать понятие о малой родине, познакомить с её историей,
достопримечательностями.
2. развивать логическое мышление, речь мелкую моторику рук.
3. воспитывать гордость за малую родину, пробуждать интерес и
представление о п. Могойтуй.
4. техническая: отработка навыков работы на интерактивной доске
Материалы к занятию.
Демонстрационный: интерактивная доска, компьютер, слайды с
изображениями памятных мест п. Могойтуй и слайды с изображением людей
разных профессий, сделанных из яичной скорлупы
Раздаточный материал: рисунки детей с изображением пейзажа, билеты.
Ход занятия:
I. Вводно-мотивационный этап
-Ребята, сегодня мы познакомимся с историей возникновения нашей малой
родины, с её достопримечательностями.
- Вы хотите отправиться в путешествие?
- Сначала вспомним, что мы называем малой родиной?
/Малая родина - место, где мы родились, где живут наши мамы и папы,
дедушки и бабушки/
- Как называется наша малая родина, где мы живём? /Могойтуй/
- Вы догадались, куда мы отправимся в путешествие? /В путешествие по
п.Могойтуй/ (Слайд с изображением п. Могойтуй)
- На чём мы отправимся в путешествие? /На выбор детей/
-Чтобы отправиться в путешествие нам нужны билеты. (Каждому
пассажиру выдаётся билет на проезд)
II. Операционно-содержательный этап.
- Ребята, а пункт назначения вы можете выбрать сами.
- Ребята, куда бы вы хотели попасть? Поехали.
(Ребенок нажимает на выбранный слайд. На интерактивной доске возникают
слайды с изображением памятных мест п. Могойтуй. Во время путешествия
воспитатель рассказывает историю возникновения посёлка и знакомит с его
достопримечательностями).
Остановка 1-я - Железнодорожная станция (Показ слайда с изображением
ж.д. станции)
-Посёлок Могойтуй основан в связи со строительством железной дороги.
Самой первой в Могойтуе была построена железнодорожная станция.
Могойтуй называют железнодорожными воротами Агинского округа.
Остановка 2-я - Мемориал воинам-землякам (Показ слайда с изображением
Мемориала воинам-землякам).
12
-Когда началась Великая Отечественная война, наш народ встал на защиту
своей Родины. Из Могойтуя отправились на фронт наши земляки. Они
воевали за то, чтобы на нашей земле был мир, чтобы вы ходили в детский
сад, радовались и улыбались. После войны кто-то вернулся домой, а кто-то
нет. Ребята, мы должны помнить подвиг наших ветеранов, беречь всё, что
они создали и сохранили для нас. В память о фронтовиках, погибших в
годы Великой Отечественной войны, в п. Могойтуй построен мемориал
воинам-землякам. В праздник Победы возле мемориала проходит парад
ветеранов.
Физкультминутка (Отрывок из стихотворения Ц.Дамдинжаповой)
Снежинки – пушинки (поднимают руки вверх)
Ложатся в ладони мои. (разглядывают ладони)
Хочу рассмотреть их узор - (руки опустили)
Не успеть - исчезают снежинки. (встряхнули руки)
Остановка 3-я - Школы нашего посёлка.
-Самая старая школа - школа№1, потом построили школу №2, а самая
«молодая» - школа №3. (Показ слайда с изображением школ).
Остановка 4-я - Дом культуры (Показ слайда с изображением Дома
культуры).
- Ребята, как вы думаете, для чего построили Дом культуры?
/Показывать на сцене концерты, спектакли./
-Ребята, кто из вас посещал наш Дом культуры?
/Да, мы с вами выступали на сцене Дома культуры /
Остановка 5-я - Больница. (Показ слайда с изображением больницы).
Дидактическая игра «Профессии».
Правила игры. Ребенок, нажав левую кнопку мыши, выбирает к каждой
картине людей, соответствующей профессии.
Например: К слайду с изображением больницы прилагают макет доктора,
сделанный из скорлупы. (На интерактивной доске слайды с изображением
памятных мест п. Могойтуй и слайды с изображением людей разных
профессий, сделанных из яичной скорлупы).
Остановка 6-я – Дом спорта.
- В нашем посёлке открыт Дом спорта «Баяр». (Показ слайда с
изображением Дома спорта).
-Как вы думаете, для чего построили Дом спорта? /Заниматься спортом./
- Правильно. В Доме спорта есть спортзал, тренажерный зал, зал для занятий
аэробикой, зал для игры в теннис.
Остановка 7-я - Библиотека. (Показ слайда с изображением библиотеки).
-Для чего нужны библиотеки? /Для хранения книг, для чтения книг,
журналов взрослыми и детьми./
-В центре посёлка стоит районная библиотека.
-Вы ходите в библиотеку?
-Ваши родители посещают библиотеку? /Ответы детей/
-Вот и подошло к концу наше путешествие по п. Могойтуй.
Итог.
13
Примерный конспект занятия
по второму направлению «Традиции и обычаи»
для детей старшей группы
Тема: «Родословное древо».
Цель: научить детей составлять свое родословное древо;
Задачи: научить детей пересказу своей родословной и составить древо;
обогатить и расширить знания детей о происхождении своего рода;
воспитывать любовь и уважение к традициям, обычаям, поддерживать
интерес к истории своей родословной.
Материал: картины, стенды.
Предварительная работа: дети находят фотографии своих родственников,
готовят буклеты своей родословной.
Ход занятия: I. Вводно–мотивационный этап.
Воспитатель. Здравствуйте, дети! Сегодня мы будем говорить о своей
родословной, а еще научимся составлять свое родословное древо.
(Воспитатель подводит детей к стенду и рассказывает).
II. Операционно-содержательный этап.
Воспитатель: Как вы думаете: что такое семья?
Дети: Семья – это люди, которые любят друг друга, заботятся друг о друге,
помогают, жалеют, сочувствуют, говорят друг с другом ласково.
У каждого человека есть свое родословие, то есть он знает, чей он сын
(дочь), кто его отец, дедушка, прадед, знает своих родственников. Буряты
должны знать свое родословное древо предков двенадцати поколений, то
есть знать свои корни. Кто мне ответит, для чего это нужно?
Дети: Чтобы знать своих предков…
- Чтобы человек не думал, что он один.
Воспитатель: Да, правильно, чтобы человек не ощущал себя одиноким, а
представителем древнего рода, связанным со всем племенем, с народом, с
человечеством в целом.
Пальчиковая гимнастика, которая сопровождается чтением потешки.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот – пальчик папенька,
Этот пальчик – маменька,
Этот пальчик – наш малыш!
Зовут его Ванюша!
Работа в тетрадях. Посмотрите, у нас в тетрадях красивое дерево. Это древо ваша семья. В корзинках лежат листочки с фотографиями членов ваших
семей. Найдите свою корзинку и разместите листочки с фотографиями на
любой веточке дерева.
(Дети прикрепляют листочки к дереву).
Воспитатель. Каждый человек это частица огромного мира. Нас объединяет
очень многое.
Физкультминутка.
14
Воспитатель. Человек должен делать добро, потому, что вы вырастите и у вас
тоже будут дети, и ваши дети будут пожинать плоды твоего труда! И ваши
дела не должны навредить ни вам, не вашим далеким потомкам.
Зрительная гимнастика
Работа за компьютером. Дидактическая игра «Собери семью вместе».
(Дети работают за компьютером).
Воспитатель. Теперь мы знаем, сколько человек у каждого из вас в семье и
как они выглядят. Осталось узнать как их зовут.
(Дети рассказывают).
Воспитатель. Слушая ваши рассказы, я почувствовала, с какой любовью и
нежностью вы относитесь к своим родным. Спасибо за это.
III. Рефлексивно-оценочный этап.
Воспитатель. Дети, о чем мы сегодня говорили на занятии?
Примерный конспект занятия по четвертому направлению «Искусство»
для детей старшей группы
Тема: «Орнамент».
Цель: учить детей передавать смысл орнаментов, значение, форму, строение
видов орнаментов.
Задачи: познакомить детей с национальными орнаментами; обогащать и
активировать знания детей; воспитывать интерес и уважение к традициям,
обычаям бурятского народа.
Материал: картина, книга «Золотая книга о бурятах» В. Алагуева, стенды.
Ход занятия.
I. Вводно – мотивационный этап.
Воспитатель: Здравствуйте, дети! Сегодня мы познакомимся с красивыми
разноцветными орнаментами.
II. Операционно-содержательный этап.
Воспитатель: Дети, вы видели национальные платья (дэгэлы) бурят?
Дети: Да, видели…
Воспитатель: Хорошо, вы знаете, что все платья (дэгэлы) бывают с узорами и
орнаментами. И сейчас я вам расскажу одну историю…
Воспитатель: Однажды бабушка Чимит пошла в магазин вместе с внучкой
Аягмой, чтобы купить себе ткань (торгон) для шитья дэгэла к празднику
Сагаалган.
И Аягма спрашивает:
- Бабушка, а почему ты всегда так долго выбираешь себе ткани (торгон)? Я
заметила, что ты не любишь все остренькие узоры.
15
И тогда Бабушка ответила:
- Орнамент- это древние магические узоры, в которых есть созвучие Природе
и Небу, в них спрятаны слова, послание и тайное значение.
Бурятский орнамент всегда обладал глубокой содержательностью, играл
роль оберега (то есть оберегал от злых духов и нечистых сил), талисмана и
благопожелания.
(Воспитатель показывает иллюстрации с изображениями орнаментов)
Воспитатель: На свете есть много узоров, некоторые имеют плохое значение
и могут причинить зло, а некоторые, наоборот, приносят радость, удачу.
Сложные узоры в основном имеют пожелания здоровья, долгих лет жизни,
многочисленные потомства, счастья и богатства. И вещи с такими узорами
приносят в дом мир и удачу – так закончила свой рассказ бабушка Чимит.
Воспитатель: А сейчас, ребята, будем изучать значения орнамента.
(Воспитатель показывает иллюстрации с орнаментом)
Воспитатель: Вот, посмотрите, на картине изображено орнамент - «Инь» и
«Ян» - единство и противоположности мира. Это, можно сказать, наш вечно
изменяющийся мир. Он состоит из стихий природы (огня, воды, земли…),
перетекающих из одного в другое: добра и зла, света и тьмы, высокого и
низкого, женского и мужского. Это противоположные не могут существовать
(быть) друг без друга.
(Воспитатель поясняет каждое понятие, слово)
Воспитатель: Белая часть «Ян» - это небо, солнце, свет, мужчина…
Черная часть «Инь» - это земля, луна, тьма, женщина. Этот добрый знак
несет в дом покой и уравновешенность.
«Круг» - это солнце. Солнце почитали все народы мира. Поклонялись
Солнцу и буряты. Круглыми бывают и украшения, круглая юрта, круглая
посуда, главный танец бурят ехор – круг.
«Розетки» - тоже солнце, только с ножками.
«Свастика» - символ Азии, священный и для бурят. Это знак солнца, света и
щедрости. Свастика по ходу солнца – добрая энергия, это четыре лошади,
скачущих к счастью. Свастика против хода солнца – плохая энергия. Вообще,
буряты должны совершать все действия по ходу солнца.
(Воспитатель показывает иллюстрации с изображение следующих узоров)
Работа в тетрадях.
А теперь, ребята, разукрашивать узоры.
(Воспитатель раздает готовые картины с узорами без цветной окраски, дети
раскрашивают)
Воспитатель: Сейчас будем изучать тотемные символы…Перед вами
следующий орнамент, на что он похож?
Дети: На голову барана… Он с рогами… На корову…
Воспитатель: Так, так, так… Действительно, он рожками и напоминает
голову барана, это орнамент называется «роговидный узор», оно означает
пожелание удачной охоты и изобилии (богатства), достатка и процветания.
Вы все помните, что буряты издревле охотились и добывали пищу. Этот
16
знак удачной охоты. Следующий узор – «Меандр» - похож на молоточки.
Это пожелание успехов в труде, трудолюбия и бесконечного счастья.
«Улзы» - очень древний орнамент, символ счастья, благополучия и
долголетия. Этим пожеланием украшают много вещей – мебель, посуду,
одежду (это одно из Буддийских жертвоприношений, которое означает
непрерывные перевоплощения людей).
Воспитатель: Теперь кто мне ответит, что напоминает вот этот орнамент?
Дети: Тучи…Облако…
Воспитатель: Правильно, вы любите рисовать облака?
Дети: Да, да…
Воспитатель: Этот орнамент так и называется «Облака», оно означает
пожелание духовного развития и совершенства.
(Воспитатель объясняет)
«Все водные узоры» - символ вечности народа.
«Шоу» - круг, поделенный внутри рисунками. Похож на черепаший панцирь
– означает мудрость, ум и вечность.
Работа за компьютером.
А сейчас ребята садимся за компьютеры и начинаем выполнять задания:
- дидактическая игра «укажи бурятский национальный костюм»;
- задание «подбери узор»;
- дидактическая игра «одень куклу».
III. Рефлексивно – оценочный этап.
Воспитатель: Итак, мы с вами сегодня узнали много интересного и
полезного. О чем мы говорили? Кто мне ответит, с какими узорами мы с
вами познакомились?
17
Уровни усвоения программы
Диагностика:
- знание региональной культуры у детей дошкольного возраста.
- конкурсы, викторины, показ знаний;
- знание фольклора и умение его использовать в жизни;
- выставка творческих работ детей (поделки из бросового материала,
рисунки, аппликации, мозаика, лепка);
- умение играть бурятские и русские народные игры;
Контроль осуществляется по темам в игровой форме на компьютере.
Ожидаемые результаты:
 любовь к родному краю;
 интерес и уважение к бурятской национальной культуре, народному
творчеству, обычаям, традициям бурятского народа;
 уметь видеть историю вокруг себя;
 любовь и привязанность к семье, родному дому, детскому саду, родной
улице, поселку;
 иметь представление о родном крае, ознакомить детей с символикой
своего края: флагом, гербом;
 бережное отношение к природе.
Возраст детей: 6 - 7 лет
1. Что такое тайга? Почему говорят: «Лес – это многоэтажный дом»?
2. Дидактическая игра: «Четвертый лишний» (Растения сибирского леса)
3. Какие необычные растения, ты знаешь? В чем проявляется их
необычность?
4. Какую пользу растения приносят окружающей среде и человеку?
5. Как лесник заботится о лесе?
6. Какие растения сибирского леса занесены в Красную книга? Почему?
Возраст детей: 6 - 7 лет
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Каких животных Бурятии ты знаешь?
Как разные животные живут в одном доме?
Игровое упражнение: «Где у птицы дом?» (Лес, луг, поле)
Игровое упражнение: «Кто живет в траве?»
Для чего нужны заповедники?
Какие животные занесены в Красную книгу?
Возраст детей: 6 - 7 лет
18
1. Игра: «Встречаем гостей»(с атрибутами, с использованием хадака и
рушника)
2. Сагаалган – что это за праздник? А пасха?
3. «Как играли наши бабушки и дедушки» (считалки, игры ….)
4. В чем сходство и различие национальных костюмов русских и бурят?
Возраст детей: 6 - 7 лет
1. В какой стране мы живем? Как называется республика, в которой мы
живем? Столица Бурятии?
2. Расскажи и покажи символику России и Бурятии (герб, флаг, гимн)
3. Что означают на карте эти цвета? (синий, зеленый, желтый,
коричневый)
4. Как люди вредят природе?
ОПИСАНИЕ РЕСУРСНОЙ БАЗЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Нормативно – правовая:
1. Закон РФ «Об образовании» от 8.132.2003г.
2. Письмо Министерства образования РФ от 13.08.2002г. № 01-51-088ин
«Об использовании информационных ресурсов в образовательных
учреждениях»
3. ФЗ от 24.07.98г. № 124 – «Об основных гарантиях прав ребёнка РФ»,
изменения от 20.07.2000
4. Инструктивно – методическое письмо Минобразования РФ от 14.03.2000
№ 65/23-16 «О гигиенических требованиях в максимальной нагрузке на
детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»
5. Концепция модернизации образования РФ на период до 2010 года;
Постановление правительства РФ № 1756-р от 29.12.2001г.
6. Концепция
содержания непрерывного образования (дошкольное и
начальное звено) – Минобразования РФ от 17.06.2003
7. Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007 – 2010;
Постановление правительства РФ от 21.03.2007 № 172, подпрограмма
«Одаренные дети»
8. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной
информационной среды» (2006 – 2010); Постановление правительства РФ
от 23.12. 2005 г.
9. СанПиН 2.4.1.1249 – 03 «Санитарно – эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ»
10.Квалификационные требования к педагогу компьютерно – игрового
комплекса в дошкольном учреждении
19
Литература:
1. Алагуева, В. Золотая книга о бурятах. [ книга] Алагуева В. Улан
–
Удэ. Изд-во «Республиканская типография», 2006 г. 96с
2. Аникин, В. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и
детский фольклор. - М., 1957
3. Бардаханова, С.С. Малые жанры бурятского фольклора - Улан-удэ:
Бурятское книжное издательство, 1982
4. Басаева, К.Д. Брак и семья у бурят. [монография]. Басаева, К.Д. Бурят.
книж. изд-во, 1991г. с.166.
5. Будаев, Ц.Б. Бурятские народные сказки. Волшебно-фантастические. –
Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 1973.
6. Буряад арадай оньhон, хошоо yгэнyyд (Бурятские пословицы и
поговорки). Сост. И.Н. Мадасон. - Улан-Удэ, 1960.
7. Заславская, О.Ю., Сергеева М.А. Информационные технологии в
управлении образовательным учреждением. Учебное пособие. – М.,
2006, С. 61 – 77
8. Коган, И.Д. «Эта книга без затей про компьютер для детей», М., 2003
9. Князева, О.Л. Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры. – СПб.: Изд-во «Детство – Пресс», 2002.
10.Курочкина, И.Н. О культуре поведения и этикете // Дошкольное
воспитание – 2003 - № 8
11.Лопсонова, З.Б., Малунова,Г.С. Приобщение дошкольников к
традициям народной культуры бурят. [методическое пособие]
Лопсонова З.Б., Малунова Г.С – Улан-Удэ. Изд-во «Бэлиг», 2006г. с.
104.
12.Лыгдынова, Р.Л. Принцип природосообразности и его реализация в
бурятской этнической педагогике [монография ] Лыгдынова Р.Л. Чита. Изд-во Забайк. Гос. гум.-пед. Ун-т, 2003г. с.124.
13.Могоева, Д.Д. Буряад хэлэнэй программа [методическое пособие].
Могоева Д.Д. Улан-Удэ. Бурят. книж. изд-во, 1988г. с.96.
14.Могоева,
Д.Д.
Методическа
заабаринууд
[методические
рекомендации] Могоева, Д.Д. Улан-Удэ. Бурят. книж. изд-во,1989г.
с.106.
15.Научно – практический журнал «Управление дошкольным
образовательным учреждением» тема номера «Информационно –
коммуникативные технологии в ДОУ» № 6 – 2008г.
16.Практический журнал «Воспитатель ДОУ» № 9 – 2008, С.131 – 135
17.Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду
/Под ред. А.В. Орловой. –Ярославль:.: Академия, 1995
18.Типология жанров бурятского фольклора – Улан – Удэ 1989
19.Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. -М.:
Просвещение, 1972.
20.Улзытуева, А.И., Сультимова, Е.В. Программа обучения речевому
общению детей старшего дошкольного возраста в условиях двуязычия
20
(бурят- русского, русско-бурятского). [программа] Улзытуева, А.И.,
Сультимова, Е.В. Чита. Изд-во Забайк. Гос. гум.- пед. ун-т, 2007г.
с.33.
21.Улзытуева, А.И. Методика речевому общению детей старшего
дошкольного возраста в условиях двуязычия (бурятско-русского и
русско-бурятского) [методическое пособие] Улзытуева, А.И.. Забайк.
гос. гум.-пед Чита, 2007г. с.155.
22.Шаракшинова, Е.К. Пословицы и поговорки бурят. Иркутск, 1981.
23.Горвиц, Ю.М., Чайнова, Л.Д. и др. Новые информационные
технологии в дошкольном образовании. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1998
21
Конспект занятия для детей старшей группы
Тема: Путешествие по г.Чита
Цель: Познакомить со столицей Забайкальского края г. Чита.
Задачи: 1. познакомить со столицей Забайкальского края г. Чита, с её
историей, гербом города, достопримечательностями Читы.
2. развивать интерес к истории г.Чита, памятным местам столицы
Забайкальского края.
3. воспитывать уважительное отношение к гербу города, ветеранам,
любовь к Родине.
Материалы:
Демонстрационный материал: Изображение герба Забайкальского края,
интерактивная доска, компьютер, слайды с изображениями памятных мест
г. Читы, карта Забайкальского края, альбомы для рисования, краски,
кисточки, салфетки, подставки под кисточки.
Раздаточный материал: Рабочая тетрадь, волшебная палочка от Феи.
Ход занятия.
I. Вводно -мотивационный этап.
Целеполагание.
-Ребята, вы хотите узнать историю своего края?
Мы сегодня отправимся в путешествие по столице нашего края г. Чита. Для
этого
Фея отправила свою волшебную палочку, чтобы мы с вами
познакомились с историей города, гербом и посетили памятные места. Карта
Забайкальского края. Показ на карте столицы- г.Чита).
(Взмах волшебной палочкой и появляется на интерактивной доске, слайд с
изображением вида Читы. 1829-1830 гг.)
(Взмах волшебной палочкой и на интерактивной доске, появляется слайд с
изображением здания музея Декабристов)
III. Операционно- содержательный этап.
-Ребята, как называется наш край?
/Забайкальский край/
-Посмотрите, вот карта Забайкальского края.
-А столица?
/г.Чита/
-Давайте ребята с помощью волшебной палочки узнаем, как образовался
наш город?
-В 1653 г. был основан Читинский острог. Очень долго Чита была
маленькой деревней. В Забайкалье практически не было коренных
жителей. Тунгусы, эвенки пришли с Севера, буряты с юга, славяне, казаки
с запада.
-Как вы думаете, благодаря кому в Чите открылись больницы, школа?
/Варианты ответов детей./
-Ребята, благодаря декабристам в Чите
открылись первые больницы,
школы, магазины.
-Кого называли декабристами?
22
/Варианты ответов детей/
-После восстания, которое прошло в декабре, в Читу сослали умных и
смелых людей, которые мешали царю. Их назвали декабристами.
-И поныне читинцы бережно охраняют всё, что связано с их именами и в
честь них построили музей Декабристов.
Ребята, давайте немного отдохнём.
Физминутка. (Отрывок из стихотворения А.Жамбалона)
Выше травы (руки вверх, встали на цыпочки)
Короче тени (присели, руки вытянуты вперёд)
В каждой рощице птичий гам (взмахи руками, имитируя крылья птиц)
Я иду по земле весенней, (ходьба)
По цветущим её лугам… (движения руками, имитируя волны)
- Ребята, посмотрите, что показывает волшебная палочка? (Взмах волшебной
палочкой и появляется на интерактивной доске, слайд с изображением герба
г. Чита)
-Как вы думаете, что это?
/Герб г. Чита/
-Правильно, у каждого города есть герб.
-Гербу Читы немногим меньше ста лет. И в нём ничего не надо менять,
потому что это часть нашей истории, и её изменить нельзя. На гербе в
золотом поле изображен восьмиконечный палисад, с зеленью,
сопровождаемый красной буйволовой головой. Цвета красных брёвен
перемежаются с зелёными точно так, как круговые полосы на пограничных
столбах. Это означает, что мы граничим с двумя странами - Монголией и
Китаем.
Над палисадом возвышается голова буйвола, родственника быка. Это
означало, что у нас развито скотоводство. Серебряные глаза и язык говорили
о том, что добывается серебро, которое было первым в России.
Щит, на котором изображён палисад и буйволова голова, увенчан золотой
башенкой и короной. А вокруг щита золотые же колосья, обвитые лентой.
-Интересно?
/Да/
-Посмотрим, что приготовила волшебная палочка? (Взмах волшебной
палочкой и появляется на интерактивной доске, слайд с изображением
мемориала боевой и трудовой славы забайкальцев в годы Великой
Отечественной войны.)
- В войну наш народ встал на защиту своей Родины. Из Читы тоже
отправились на фронт. Они воевали за то, чтобы на нашей земле был мир,
чтобы вы ходили в детский сад, радовались и улыбались. После войны кто-то
вернулся домой, а кто-то нет. В память о фронтовиках, погибших в годы
войны, в Чите построен мемориал боевой и трудовой славы забайкальцев в
годы Великой Отечественной войны.
-Ребята, мы должны помнить подвиг наших ветеранов, уважать их, беречь
всё, что они создали и сохранили для нас.
23
Дидактическая игра «Сложи герб». Правила игры. Ребенку нужно из готовых
отдельных элементов сложить герб г. Чита. Курсор наводят на нужный
элемент, нажав на левую кнопку мыши передвигают на заданное поле.
Ребенок убирает палец с левой кнопки мыши и элемент встаёт на место.
-А теперь ребята, посмотрите, что показывает волшебная палочка? (Взмах
волшебной палочкой и появляется на интерактивной доске, слайд с
изображением здания Художественного музея, Краеведческого музея)
-Вы узнаёте это здание?
-Кто посещал Художественный музей?
-В Художественном
музее проходят различные выставки, встречи с
писателями и художниками.
-Ещё в городе есть Краеведческий музей, где собраны растения, животные
Забайкальского края, быт бурятского и русского народов.
-А теперь ребята, посмотрите, что показывает волшебная палочка? (Взмах
волшебной палочкой и появляется на интерактивной доске, слайд с
изображением драматического театра.)
-Кто из вас ходил в театр?
/Варианты ответов детей./
- Как вы думаете, что происходит в театре?
/Варианты ответов детей./
-В театре показывают спектакли.
Практическая часть.
Ребята, с помощью волшебной палочки Феи мы посетили столицу нашего
края.
-Вам понравилась Чита?
/Варианты ответов детей./
-Какие места особенно понравились?
/Варианты ответов детей./
-У вас на столах альбомы, краски, кисточки. Сейчас можете нарисовать то
памятное место, которое вам понравилось. (У детей на столах альбомы для
рисования, краски, кисточки, салфетки, подставки под кисточки)
Выставка работ.
Итог.
Конспект занятия для детей старшей группы
по направлению «Традиции и обычаи»
Тема: «Гостеприимство».
Цель: Учить детей гостевому этикету.
24
Задачи: обогатить и расширить знания детей о традиции приветствия гостей
бурятского народа; воспитывать интерес и уважение к традициям и обычаям
бурятского народа.
Материал: комната с юртой с мебелью, картины.
Ход занятия.
Воспитатель встречает детей в юрте.
- Здравствуйте, дети! (Сайн байна).
Воспитатель приглашает детей пройти в юрту и спрашивает: Издалека ли вы
идете и куда путь держите?
Дети: Издалека мы пришли к вам гости.
Воспитатель
рассказывает детям, как встречали гостей буряты:
приветствовали и уводили коней, привязывали к столбу (сэргэдэ), затем
воспитатель по бурятским обычаям приподносит детям хадак с подарком
княются друг другу, входят в юрту
Воспитатель: Проходите в дом, гости дорогие, по бурятскому обычаю
мальчики садитесь с правой стороны, а девочки – с левой стороны.
Угощайтесь молочной пищей (Саган эдеэн), и горячим
мясным блюдом (бухэлеэр).
Воспитатель: Кто знает молочные и мясные продукты, перечислите,
пожалуйста?
Дети: Молоко, урмэ, сметана, творог…
Воспитатель: Хорошо, все правильно.
(Воспитатель угощает, подает блюда и рассказывает)
Воспитатель: Самому уважаемому, учитывая возраст, гостю (напатай аха
заха хундэ) подносится отваренная баранья голова. На лбу делается
треугольный надрез, подают обязательно носом к гостю.
Воспитатель: Гость принимает подношение, отрезает три кусочка и бросает в
огонь. Затем надо развернуть по часовой стрелке голову к людям и сказать
благопожелания…
Хундэтэ айлшад,
Дорогие гости,
Хухюу зугаатай ябажа,
Пусть удача всегда
Хододоо тэнюун сэдьхэлтэй,
Вам сопутствует в дороге,
Амандаа золтой,
Будьте всегда такими же
Энхэ элуур бэетэй,
Веселыми, добрыми,
Зол жаргалтай ажапуугыт даа!
Пусть болезни обходят
Вас стороной,
Будьте счастливы!
Воспитатель: После этого можно съесть немного мяса и отдать голову
старикам. Это угощение только для мужчин. Женщинам, уважаемым гостям
– подают вареную кровь. (Воспитатель берет и показывает блюдо с варенной
кровью)
Физминутка
Воспитатель: Затем гости рассказывали о себе, о своей семье, как они живут,
как процветают, какова домашняя утварь…
25
Воспитатель: Вы, наверное, заметили, что ваши родители каждое утро
выходят на улице и брызгают молоко.
Дети: Да, да…
Воспитатель: Хорошо, молоко у бурят считалось священной пищей, значит,
ваши родители приносили подношение духам и богам для того, чтобы они
присматривали за скотом, молились за благополучие и здравие семьи.
(Воспитатель показывает детям пантомимику)
Воспитатель: И запомните, никогда нельзя перешагивать, задевать полой
одежды посуду с едой, играть с едой, потому что буряты очень воспитанный
и чистоплотный народ.
Воспитатель: Что дает в юрте тепло?
Дети: Печка.
Воспитатель: Да, раньше печку называли очагом (гал гуламта). Очаг (гал
гуламта) - огонь, у бурят это святое, которое нельзя осквернять.
- Где находится очаг?
Дети: Посередине юрты.
Воспитатель: Что дает в юрте тепло?
Дети: Печка.
Воспитатель: Да, раньше печку называли очагом (гал гуламта). Очаг (гал
гуламта) - огонь, у бурят это святое, которое нельзя осквернять.
- Где находится очаг?
Дети: Посередине юрты.
Воспитатель: Кроме очага, что вы еще видите посередине юрты?
Дети: Стол, лавочки.
Воспитатель: Да, правильно (стол, табсан). А куда же буряты клали свою
одежду?
Дети: В шкафы.
Воспитатель: Да, но вместо шкафа были сундуки (ханзанууд), они
находились напротив входа, восточнее от алтаря…
Воспитатель: А теперь посмотрите на правую сторону, что вы видите?
Дети: Кровать (шэрээ).
Воспитатель: Правильно. Постельные принадлежности готовились для
холодного и теплого времени года. Для зимы шили овчинное одеяло. Летнее
одеяло изготавливалось из короткошерстной, хорошо выделанной шкуры
жеребят и телят. В качестве матрасов использовали толстую валяную кошму.
Воспитатель: Погостив, уладив дела, гости неторопливо собирались домой,
на прощание всегда говорили благопожелания друг другу…
Когда буряты отправлялись в дальний путь, они не брали с собой еду, потому
что знали, что любая юрта – это дом, где его накормят и напоят, дадут, если
нужно лошадь. Ведь буряты славятся как гостеприимный народ.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось гостить у меня в юрте. Что вы нового
узнали в гостях у меня?
(Дети дружно отвечают, вместе с воспитателем закрепляют изученную тему)
Итог.
Приложение
26
1. Упражнение «приглашение в гости». Детям дается задание пригласить
к себе в гости друга (подругу, бабушку и т.д) при личной встрече
словесно, письменно, по телефону.
2. Игра «Встречай гостей». Обыгрывается приход гостей и их встреча.
3. Игра «Угощение гостей». Один участник игры исполняет роль хозяина
праздника и угощает остальных.
4. Игра «Прощание с гостями». Хозяин праздника прощается с гостями и
говорит им слова благодарности за участие в празднике.
Игра «Шагай».
- повышать интерес детей и родителей к культуре родного края посредством
использования информационно-компьютерных технологии;
- способствовать овладению детьми целостными знаниями региональных
особенностей
культуры
Забайкалья
посредством
использования
информационно-компьютерных технологии;
- формировать логическое мышление, мелкую моторику рук,
самостоятельную познавательную активность детей дошкольного возраста
посредством использования информационно-компьютерных технологии.
А Н К Е Т А
1. З н а к о мы л и В ы с п о н я т и е м б и л и н г в и з м?
2. К а к о в п о с п о с о б у у с в о е н и я р е ч е в ых у ме н и й б и л и н г в и з м в
в а ше м с е л е ?
(и с к у с с т в е н н ый и л и е с т е с т в е н н ый )
27
3. К а к В ы с ч и т а е т е , в в а ше м д е т с к о м с а д у о р г а н и з о в а н
в о с п и т а т е л ь н о -о б р а з о в а т е л ь н ый п р о ц е с с в у с л о в и я х
б и л и н г в и з ма ?
4. З н а к о мы л и В ы с ме т о д и ч е с к о й п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь ю п р и
р а б о т е с ма л ыми фо л ь к л о р н ыми жа н р а ми в у с л о в и я х
б и л и н г в и з ма ?
5.
З н а к о мы л и в ы с п р о г р а ммо й о б у ч е н и я р е ч е в о му
о б ще н и ю д е т е й с т а р ше г о
д о шк о л ь н о г о в о з р а с т а в у с л о в и я х д в у я з ыч и я
(б у р я т с к о - р у с с к о г о и р у с с к о б у р я т с к о г о )?
С П А С И
Б О !
А Н К Е Т А
5. З н а к о мы л и В ы с п о н я т и е м б и л и н г в и з м?
6. К а к о в п о с п о с о б у у с в о е н и я р е ч е в ых у ме н и й б и л и н г в и з м в
в а ше м с е л е ?
(и с к у с с т в е н н ый и л и е с т е с т в е н н ый )
7. К а к В ы с ч и т а е т е , в в а ше м д е т с к о м с а д у о р г а н и з о в а н
в о с п и т а т е л ь н о -о б р а з о в а т е л ь н ый п р о ц е с с в у с л о в и я х
б и л и н г в и з ма ?
8. З н а к о мы л и В ы с ме т о д и ч е с к о й п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь ю п р и
р а б о т е с ма л ыми фо л ь к л о р н ыми жа н р а ми в у с л о в и я х
б и л и н г в и з ма ?
28
5.
З н а к о мы л и в ы с п р о г р а ммо й о б у ч е н и я р е ч е в о му
о б ще н и ю д е т е й с т а р ше г о
д о шк о л ь н о г о в о з р а с т а в у с л о в и я х д в у я з ыч и я
(б у р я т с к о - р у с с к о г о и р у с с к о б у р я т с к о г о )?
С П А С И
Б О !
29