СД.В.2.1.Медиаобразование

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Мурманский государственный педагогический университет»
(МГПУ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
СД.В.2.1. МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ
Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности
030601 Журналистика со специализацией Реклама
Утверждено на заседании кафедры
культурологии, межкультурных
коммуникаций теории
языка и журналистики факультета
филологии, журналистики и МКК
( протокол № 4 от 23 декабря 2010 г.)
Зав. кафедрой
____________________Иванищева О.Н.
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.
Структура программы учебной дисциплины
1.1. Автор программы:
Паламарчук Максим Леонидович, кандидат философских наук, доцент кафедры
культурологии, межкультурных коммуникаций, теории языка и журналистики.
1.2. Рецензенты:
1. Иванищева О.Н., доктор филологических наук, профессор, декан факультета
филологии, журналистики и межкультурных коммуникаций
2. Ерофеев Ю.А., член Союза журналистов России
1.3. Пояснительная записка
Современный этап развития культуры многие исследователи называют
«медиакультурой» или «экранной культурой», поскольку доминирующей тенденцией в
обществе становится визуализация информации, образов, знаний. Медиакультура тесно
связана со средствами массовой информации (СМИ) и коммуникации (СМК). В настоящее
время практически нет ни одной сферы жизни, которая каким-либо образом не
соприкасалась с функционированием СМИ и СМК. Такое взаимодействие рождает
множество медиатекстов, которые служат средством социализации и воспитания личности.
В этой ситуации особое значение приобретает медиаобразование. В материалах ЮНЕСКО
«под медиаобразованием (media education) следует понимать обучение теории и
практическим умениям для овладения современными средствами массовой коммуникации,
рассматриваемыми как часть специфической, автономной области знаний в
педагогической теории и практике; его следует отличать от использования медиа как
вспомогательных средств в преподавании других областей знаний, таких как, например,
математика, физика или география»1.
Курс по выбору «Медиаобразование» предназначен для студентов 5 курса,
обучающихся по специальности 021400 «Журналистика». Данный курс призван
познакомить студентов с процессом интерпретации медиатекстов СМИ и СМК как части
медиатизированной социальной коммуникации. В этом заключается цель курса.
Задачи курса:
1) рассмотреть основные концепции медиаобразования;
2) развить критическое мышление и способность к восприятию, оценке и
интерпретации медиатекстов;
3) обучить студентов пониманию социально-культурных и экономикополитических смыслов и подтекстов медиатекстов;
4) развить коммуникативные способности личности студента;
5) способствовать творческому самовыражению студентов с помощью медиа.
Студенты должны знать:
 историю становления медиаобразования;
 социокультурные и этические ориентиры современного медиаобразования;
 типы медиатекстов, производимых СМИ;
Студенты должны уметь:
 критически оценивать и интерпретировать современные медиатексты;
 оценивать сложившуюся социально-политическую ситуацию;
 применять полученные знания на практике.
1
Media Education. – Paris: UNESCO, 1984. Р.8.
Курс связан с такими дисциплинами по специальности 021400 «Журналистика», как
«Культурология», «Мировая художественная культура», «Техника и технология СМИ»,
«Новые информационные технологии в профессиональной деятельности журналиста».
1.4. Выписка из ГОС ВПО
Не предусмотрена.
1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы
№
п/п
Шифр и
наименование
специальности
1. 030601
Журналистика со
специализацией
Реклама
2. 030601
Журналистика со
специализацией
Реклама
К С
Виды учебной работы в часах
Вид
ур е
итогового
с м Трудо- Всего ЛК ПР/ ЛБ Сам.
контроля
СМ
работ
ес емкост ауди
(форма
ь
т
а
тр
отчётности)
5
50
9
30
20
-
221
( 2 с.)
5 10
151
( 2 с.)
20
10
10
зачет
-
1.6. Содержание дисциплины.
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий. Примерное распределение учебного времени.
№
п\п
Количество часов
Наименование раздела, темы
Всего ЛК ПР\ ЛБ Сам.
ауд.
СМ
раб.
1. Этническая журналистика
20
10
10
-
10
2. Экономическая журналистика
10
5
5
-
10
3. Экологическая журналистика
10
5
5
-
10
4. Корпоративная журналистика
10
10
-
-
10
-
-
-
-
35
50
30
20
-
75
5. Спортивная журналистика
Итого:
1.6.2. Содержание разделов дисциплины.
Место и роль медиаобразования в современном мире.
Рождение масс-медиа: краткий обзор развития прессы, фотографии, звукозаписи,
кинематографа, радио, телевидения, видео, Интернета. Особенности современной
социокультурной ситуации (интенсивное развитие звукозрительных средств информации,
компьютерной техники, рыночного киновидеопроката, кабельного, эфирного,
спутникового телевидения, видео, DVD, Интернета и т.д.). Специфика общения, контакта
аудитории с масс-медиа и роль в этом процессе феномена массовой культуры. Поддержка
медиаобразования со стороны ЮНЕСКО. Открытие новой
специализации
«медиаобразование» (03.13.30) в России.
Документальные медиатексты (репортаж, очерк, портрет, интервью, публицистика,
кинотелехроника и т.д.), их цели, задачи, функции. Научно-популярные медиатексты:
популяризация научных идей. Просветительская и познавательная функция научнопопулярных медиатекстов. Учебные медиатексты: отсутствие популяризации, расчет на
профессиональную специфику аудитории. Игровые медиатексты (фильмы, телепередачи,
видеоклипы, их специфика, тематическое многообразие и т.д.).
Анимационные
медиатексты (рисованные, объемные, аппликационные, силуэтные и др.), их роль, задачи,
функции. Межвидовые связи и синтез видов медиа. Понятие зрелищности жанра. Синтез
жанров - характерное явление современной медиакультуры. Условность жанровых
делений.
История медиаобразования: основные концепции медиаобразования.
История отечествтенного медиаобразования. Медиаобразование на материале
прессы, фотографии и кино в 20-х годах ХХ века. Кризис медиаобразования в эпоху
сталинского тоталитаризма в 30-х – 40-х годах ХХ века. Возрождение медиаобразования в
эпоху «оттепельной» либерализации (1956-1968). Развитие «эстетического подхода» в
медиаобразовании в 70-е – 80-е годы. Новый импульс развития медиаобразования в конце
80-х – начале 90-х годов ХХ века. Современные тенденции медиаобразования в России.
Творчество выдающихся российских медиапедагогов.
Развитие медиаобразование в США, Канаде, Австралии, Великобритании, Франции
и Германии в 20-х – 90-х годах XX века. Роль ЮНЕСКО и Совета Европы в процессе
медиаобразования. Международные конференции по медиаобразованию. Современные
тенденции зарубежного медиаобразования.
Медиаобразование как теория развития критического (демократического)
мышления
аудитории.
Медиаобразование
как
культурологическая
теория.
Медиаобразование
как
социокультурная
история.
Семиотическая
теория
медиаобразования. «Практическая» концепция медиаобразования. Идеологическая
концепция. Медиаобразование как теория «потребления и удовлетворения».
«Инъекционная» теория медиаобразования. Этическая теория медиаобразования.
Проблемы медиавосприятия и развития аудитории в области медиакультуры.
Установка на восприятие. Процесс медиавосприятия (образное обобщение, синтез
элементов звукозрительного и пространственно-временного повествования, условия
восприятия, сопереживание и сотворчество). Уровни и типология медиавосприятия
(«первичная
идентификация»,
«вторичная
идентификация»,
«комплексная
идентификация»). Возрастные, социальные, профессиональные, национальные и другие
особенности восприятия медиатекстов. Феномен массового успеха медиатекстов разных
видов и жанров. Основные причины популярности медиатекстов (фольклорность основы,
зрелищность жанра, авторская интуиция, система «эмоциональных перепадов», опора на
функцию компенсации, рекреацию и т.д.).
1.6.3. Темы для самостоятельного изучения.
№
п/п
1.
2.
3.
Наименование
раздела
дисциплины. Тема.
Форма самостоятельной
работы
Место и роль
Составить словарь терминов
медиаобразования
в современном мире.
История
Подготовьте презентацию по
медиаобразования:
одному
из
вопросов
основные концепции практического занятия
медиаобразования.
Проблемы
1. Составить сценарий по
медиавосприятия и
созданию и воплощению
развития аудитории в
медиатекста (модная
области
выставка, литературный
медиакультуры.
вечер, концерт, видеоклип и
пр.). 3-5 минут действия.
2. Подготовить
сценарий
ролевой
игры
«Информационное
агентство/
рекламное
агентство»,
распределите
роли
Колво
часов
Форма контроля
выполнения
самостоятельной
работы
отчёт в течение
всего курса
Проверка
презентации
практическом
занятии.
35
на
Проверка
выполненного
задания и его
реализация – на
практическом
занятии.
1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
1.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу
Тематика практических занятий
Тема 1: Основные концепции медиаобразования (4 часа)
План:
1. Медиаобразование как
мышления аудитории.
теория
развития
критического
(демократического)
2. Медиаобразование как культурологическая теория.
3. Медиаобразование как социокультурная теория.
4. Семиотическая теория медиаобразования.
5. «Практическая» и идеологическая концепции медиаобразования.
6. Медиаобразование как теория «потребления и удовлетворения».
7. «Инъекционная» теория медиаобразования.
8. Этическая теория медиаобразования.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. В чем заключается разница между теорией развития демократического мышления
аудитории и культурологической теорией медиаобразования?
2. Что собой представляет медиаобразование как социокультурная теория?
3. В чём состоит сущность семиотической теории медиаобразования?
4. Каковы основные принципы медиаобразования в «практической» концепции
медиаобразования?
5. Каковы основные положения медиаобразования как теории «потребления и
удовлетворения»?
6. В чём заключается смысл «инъекционной» теории медиаобразования?
Задание для самостоятельной работы:
1. Подготовьте презентацию по одному из вопросов практического занятия
Литература:
Основная литература:
1. Вершинская О.Н. Информационно-коммуникационные технологии. М.: Наука,
2007.
2. Журналистика и медиаобразование в XXI веке/ Под ред. А.П.Короченского.
Белгород: изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006.
3. Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. М.: Академический
проект, 2005.
4. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. CD.
М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005.
Дополнительная литература:
1. Бакулев Г.П. Массовая коммуникация. Западные теории и концепции. М.: Аспектпресс, 2005.
2. Засурский Я.Н., Вартанова Е.Л., Засурский И.И. и др. Средства массовой
информации постсоветской России. М., 2002.
3. Кириллова Н.Б. Медиасреда российской модернизации. М.: Академический проект,
2005.
4. Федоров
А.В.
Краткий
словарь
основных
медиаобразовательных
терминов//Медиатека. 2006. N 2. C.33-37. N 4. C.27-30.
5. Федоров А.В., Новикова А.А., Колесниченко В.Л., и др. Медиаобразование в США,
Канаде и Великобритании. Таганрог: Изд-во Кучма, 2007.
Тема 2: Проблемы медиавосприятия и развития
аудитории в области медиакультуры (6 часов)
План:
1. Феномен массового успеха медиатекстов разных видов и жанров.
2. Основные причины популярности медиатекстов (фольклорность основы, зрелищность
жанра, авторская интуиция, система «эмоциональных перепадов», опора на функцию
компенсации, рекреацию и т.д.).
3. Обсуждение студенческих
медиатекстов.
проектов:
интерпретация
подготовленных
студентами
4. Проведение ролевой игры «Информационное агентство/ рекламное агентство».
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Каковы основные причины массового успеха медиатекстов разных видов и жанров?
2. В чём заключаются основные причины популярности медиатекстов?
Задания для самостоятельной работы:
6. Составьте сценарий по созданию и воплощению медиатекста (модная выставка,
литературный вечер, концерт, видеоклип и пр.). 3-5 минут действия.
7. Подготовьте сценарий ролевой игры «Информационное агентство/ рекламное
агентство», распределите роли.
Литература:
Основная литература:
1. Вершинская О.Н. Информационно-коммуникационные технологии. М.: Наука,
2007.
2. Журналистика и медиаобразование в XXI веке/ Под ред. А.П.Короченского.
Белгород: изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006.
3. Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. М.: Академический
проект, 2005.
4. Луман Н. Медиа коммуникации. М.: Логос, 2005.
5. Маклюэн М. Понимание медиа. М.: Жуковский, 2003.
6. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. CD.
М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005.
Дополнительная литература:
1. Баженова Л.М. История лаборатории экранных искусств в контексте
медиаобразования//Медиаобразование. 2007 N 2. С.19-51.
2. Бакулев Г.П. Конвергенция медиа и журналистики. М., 2002.
3. Бондаренко Е.А. Основы экранной культуры//Искусство в школе.2005. №3. С.48-52.
4. Кириллова Н.Б. Медиасреда российской модернизации. М.: Академический проект,
2005.
5. Короченский А.П. Медиаобразование: миф или реальность?//Медиаобразование.
2005. № 2. С.82-86.
6. Критическое мышление и новые виды грамотности/Сост.О.Варшавер. М.: Изд-во
ЦГЛ, 2005.
7. Федоров А.В. Анализ персонажей медиатекстов на занятиях: творческие
задания//Перемена. 2007. N 3. C.15-21.
8. Федоров А.В. От чтения книг – к чтению медиатекстов//Школьная библиотека.
2005. № 4. С.30-33.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1 Рекомендуемая литература, учебные издания: учебники и учебные пособия, включая
(при наличии) их электронные версии:
Основная литература:
1. Баженова Л.М. История лаборатории экранных искусств в контексте
медиаобразования//Медиаобразование. 2007 N 2. С.19-51.
2. Бакулев Г.П. Массовая коммуникация. Западные теории и концепции. М.: Аспектпресс, 2005.
3. Вершинская О.Н. Информационно-коммуникационные технологии. М.: Наука,
2007.
4. Журналистика и медиаобразование в XXI веке/ Под ред. А.П.Короченского.
Белгород: изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006.
5. Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. М.: Академический
проект, 2005.
6. Луман Н. Медиа коммуникации. М.: Логос, 2005.
7. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. CD.
М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005.
8. Федоров А.В. Анализ персонажей медиатекстов на занятиях: творческие
задания//Перемена. 2007. N 3. C.15-21.
9. Федоров А.В. Развитие медиаобразования на современном этапе//Инновации в
образовании. 2007. № 3. С.40-51.
10. Федоров А.В., Новикова А.А., Колесниченко В.Л., и др. Медиаобразование в США,
Канаде и Великобритании. Таганрог: Изд-во Кучма, 2007.
Дополнительная литература:
1. Бакулев Г.П. Конвергенция медиа и журналистики. М., 2002.
2. Бондаренко Е.А. Основы экранной культуры//Искусство в школе.2005. №3. С.48-52.
3. Засурский Я.Н., Вартанова Е.Л., Засурский И.И. и др. Средства массовой
информации постсоветской России. М., 2002.
4. Кириллова Н.Б. Медиасреда российской модернизации. М.: Академический проект,
2005.
5. Корконосенко С.Г. Основы творческой деятельности журналиста. СПб, 2000
6. Корконосенко С.Г. Преподаем журналистику. Профессиональное и массовое
медиаобразование. СПб.: Изд-во Михайлова, 2004.
7. Короченский А.П. Медиаобразование: миф или реальность?//Медиаобразование.
2005. № 2. С.82-86.
8. Критическое мышление и новые виды грамотности/Сост.О.Варшавер. М.: Изд-во
ЦГЛ, 2005.
9. Маклюэн М. Понимание медиа. М.: Жуковский, 2003.
10. Романовский И.И. Масс-медиа. Словарь терминов и понятий. М.: Изд-во Союза
журналистов России, 2004.
11. Система средств массовой информации России/ Ред. Я.Н.Засурский. М.: Аспект
пресс, 2001.
12. Федоров А.В., Челышева И.В. Медиаобразование в России: Краткая история
развития. Таганрог, 2002.
13. Федоров А.В. Краткий словарь основных медиаобразовательных
терминов//Медиатека. 2006. N 2. C.33-37. N 4. C.27-30.
14. Федоров А.В. От чтения книг – к чтению медиатекстов//Школьная библиотека.
2005. № 4. С.30-33.
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины
1.9.1 Перечень используемых технических средств.
Нет.
1.9.2 Перечень используемых пособий:
* УМК
создан на основе программы Федорова А.В. «Программа учебного спецкурса для
вузов «Основы медиаобразования». М., 2008. 28 с.
1.10.Примерные зачетные тестовые задания.
Не предусмотрены.
1.11. Примерный перечень вопросов к зачету.
1. Особенности современной социокультурной ситуации (интенсивное развитие
звукозрительных средств информации, компьютерной техники, рыночного
киновидеопроката, кабельного, эфирного, спутникового телевидения, видео, DVD,
Интернета и т.д.) и медиаобразование. Поддержка медиаобразования со стороны
ЮНЕСКО и Совета Европы.
2. Медиатекст: понятие, просветительская и познавательная функции.
3. Документальные медиатексты (репортаж, очерк, портрет, интервью, публицистика,
кинотелехроника и т.д.), их цели, задачи, функции.
4. Научно-популярные медиатексты: популяризация научных идей.
5. Учебные медиатексты: отсутствие популяризации, расчет на профессиональную
специфику аудитории.
6. Игровые (фильмы, телепередачи, видеоклипы, их специфика, тематическое многообразие
и т.д.) и анимационные (рисованные, объемные, аппликационные, силуэтные и др.)
медиатексты: их роль, задачи, функции.
7. Специфика общения, контакта аудитории с масс-медиа и роль в этом процессе феномена
массовой культуры.
8. Синтез жанров - характерное явление современной медиакультуры. Условность жанровых
делений. Понятие зрелищности жанра.
9. История отечественного медиаобразования: на материале прессы, фотографии и кино в 20х годах ХХ века.
10. Кризис медиаобразования в эпоху сталинского тоталитаризма в 30-х – 40-х годах ХХ века.
11. Возрождение медиаобразования в эпоху «оттепельной» либерализации (1956-1968).
12. Развитие «эстетического подхода» в медиаобразовании в 70-е – 80-е годы.
13. Новый импульс развития медиаобразования в конце 80-х – начале 90-х годов ХХ века.
14. Современные тенденции медиаобразования в России и за рубежом: творчество
выдающихся российских медиапедагогов.
15. Развитие медиаобразование в США, Канаде, Австралии, Великобритании, Франции и
Германии в 20-х – 90-х годах XX века.
16. Медиаобразование как теория развития критического (демократического) мышления
аудитории.
17. Медиаобразование как культурологическая теория.
18. Медиаобразование как социокультурная история.
19. Семиотическая теория медиаобразования.
20. «Практическая» и идеологическая концепции медиаобразования.
21. Медиаобразование как теория «потребления и удовлетворения».
22. «Инъекционная» теория медиаобразования.
23. Этическая теория медиаобразования.
24. Установка и процесс медиавосприятия (образное обобщение, синтез элементов
звукозрительного и пространственно-временного повествования, условия восприятия,
сопереживание и сотворчество). Возрастные, социальные, профессиональные,
национальные и другие особенности восприятия медиатекстов.
25. Феномен массового успеха медиатекстов разных видов и жанров. Основные причины
популярности медиатекстов (фольклорность основы, зрелищность жанра, авторская
интуиция, система «эмоциональных перепадов», опора на функцию компенсации,
рекреацию и т.д.).
1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденный завкафедрой до начала
сессии).
Не предусмотрен.
1.13 Примерная тематика рефератов.
Не предусмотрена.
1.14 Примерная тематика курсовых работ.
Не предусмотрены.
1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.
Не предусмотрены.
1.16 Методика(и) исследования (если есть).
Нет.
1.17 Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания
знаний студентов по данной дисциплине.
Традиционная двухуровневая система: зачтено/ незачтено. Если студент выполняет весь
образовательный минимум по данной дисциплине — зачет, если не выполняет — незачет.
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и
контрольные задания для студентов заочной формы обучения.
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Тематика лекционных занятий
Тема 1: Место и роль медиаобразования в современном мире (4 часа)
План:
1. Рождение масс-медиа: краткий обзор развития.
2. Особенности современной социокультурной ситуации (интенсивное развитие
звукозрительных средств информации, компьютерной техники, рыночного
киновидеопроката, кабельного, эфирного, спутникового телевидения, видео,
DVD, Интернета и т.д.).
3. Специфика общения, контакта аудитории с масс-медиа и роль в этом процессе
феномена массовой культуры. Поддержка медиаобразования со стороны
ЮНЕСКО.
4. Документальные медиатексты: репортаж, очерк, портрет,
публицистика, кинотелехроника и т.д., их цели, задачи, функции.
интервью,
5. Научно-популярные
медиатексты:
популяризация
научных
идей.
Просветительская и познавательная функция научно-популярных медиатекстов.
6. Учебные медиатексты: отсутствие популяризации, расчет на профессиональную
специфику аудитории.
7. Игровые медиатексты (фильмы, телепередачи, видеоклипы, их специфика,
тематическое многообразие и т.д.).
8.
Анимационные медиатексты (рисованные,
силуэтные и др.), их роль, задачи, функции.
объемные,
аппликационные,
9. Понятие зрелищности жанра. Синтез жанров - характерное явление современной
медиакультуры.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Что такое масс-медиа? Какие элементы включает в себя это понятие?
2. Перечислите и кратко охарактеризуйте современную социокультурныю ситуацию.
3. В чём заключается специфика общения, контакта аудитории с масс-медиа и роль в этом
процессе феномена массовой культуры?
4. Как осуществляется поддержка медиаобразования со стороны ЮНЕСКО?
5. Каковы цели, задачи и функции документальных медиатекстов?
6. Что такое игровые медиатексты?
7. Дайте понятие «зрелищный жанр». В чём заключается особенность современной
медиакультуры?
Литература:
Основная литература:
1. Вершинская О.Н. Информационно-коммуникационные технологии. М.: Наука,
2007.
2. Журналистика и медиаобразование в XXI веке/ Под ред. А.П.Короченского.
Белгород: изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006.
3. Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. М.: Академический
проект, 2005.
4. Корконосенко С.Г. Основы творческой деятельности журналиста. СПб, 2000.
5. Маклюэн М. Понимание медиа. М.: Жуковский, 2003.
6. Система средств массовой информации России/ Ред. Я.Н.Засурский. М.: Аспект
пресс, 2001.
7. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. CD.
М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005.
8. Федоров А.В., Челышева И.В. Медиаобразование в России: Краткая история
развития. Таганрог, 2002.
Дополнительная литература:
1. Бакулев Г.П. Конвергенция медиа и журналистики. М., 2002.
2. Засурский Я.Н., Вартанова Е.Л., Засурский И.И. и др. Средства массовой
информации постсоветской России. М., 2002.
3. Кириллова Н.Б. Медиасреда российской модернизации. М.: Академический проект,
2005.
4. Корконосенко С.Г. Преподаем журналистику. Профессиональное и массовое
медиаобразование. СПб.: Изд-во Михайлова, 2004.
5. Короченский А.П. Медиаобразование: миф или реальность?//Медиаобразование.
2005. № 2. С.82-86.
6. Критическое мышление и новые виды грамотности/Сост.О.Варшавер. М.: Изд-во
ЦГЛ, 2005.
7. Федоров А.В. От чтения книг – к чтению медиатекстов//Школьная библиотека.
2005. № 4. С.30-33.
8. Федоров А.В. Развитие медиаобразования на современном этапе//Инновации в
образовании. 2007. № 3. С.40-51.
9. Федоров А.В., Новикова А.А., Колесниченко В.Л., и др. Медиаобразование в США,
Канаде и Великобритании. Таганрог: Изд-во Кучма, 2007.
Тема 2: История медиаобразования: основные концепции медиаобразования
(2 часа)
План:
1. История медиаобразования. Российское и зарубежное (США, Канаде, Австралии,
Великобритании, Франции и Германии) медиаобразование на материале прессы,
фотографии и кино в 20-30-х годах ХХ века.
2. Кризис медиаобразования в эпоху сталинского тоталитаризма в 30-х – 40-х годах
ХХ века.
3. Возрождение медиаобразования в эпоху «оттепельной» либерализации (1956-1968).
4. Развитие эстетического подхода в медиаобразовании в 70-е – 80-е годы.
5. Новый импульс развития медиаобразования в конце 80-х – начале 90-х годов ХХ
века.
6. Современные тенденции медиаобразования в России и за рубежом.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Каковы основные этапы развития медиаобразования в России и за рубежом?
2. Почему нарастание кризисных ситуаций в медиаобразовании проявляется во время
расцвета тоталитарных режимов?
3. На каких принципах базируется развитие эстетического подхода в медиаобразовании?
4. Каковы современные тенденции медиаобразования в России и за рубежом?
Литература:
Основная литература:
1. Вершинская О.Н. Информационно-коммуникационные технологии. М.: Наука,
2007.
2. Журналистика и медиаобразование в XXI веке/ Под ред. А.П.Короченского.
Белгород: изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006.
3. Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. М.: Академический
проект, 2005.
4. Корконосенко С.Г. Основы творческой деятельности журналиста. СПб, 2000.
5. Луман Н. Медиа коммуникации. М.: Логос, 2005.
6. Маклюэн М. Понимание медиа. М.: Жуковский, 2003.
7. Романовский И.И. Масс-медиа. Словарь терминов и понятий. М.: Изд-во Союза
журналистов России, 2004.
8. Система средств массовой информации России/ Ред. Я.Н.Засурский. М.: Аспект
пресс, 2001.
9. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. CD.
М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005.
10. Федоров А.В., Челышева И.В. Медиаобразование в России: Краткая история
развития. Таганрог, 2002.
Дополнительная литература:
1. Баженова Л.М. История лаборатории экранных искусств в контексте
медиаобразования//Медиаобразование. 2007 N 2. С.19-51.
2. Бакулев Г.П. Конвергенция медиа и журналистики. М., 2002.
3. Бакулев Г.П. Массовая коммуникация. Западные теории и концепции. М.: Аспектпресс, 2005.
4. Бондаренко Е.А. Основы экранной культуры//Искусство в школе.2005. №3. С.48-52.
5. Засурский Я.Н., Вартанова Е.Л., Засурский И.И. и др. Средства массовой
информации постсоветской России. М., 2002.
6. Кириллова Н.Б. Медиасреда российской модернизации. М.: Академический проект,
2005.
7. Корконосенко С.Г. Преподаем журналистику. Профессиональное и массовое
медиаобразование. СПб.: Изд-во Михайлова, 2004.
8. Короченский А.П. Медиаобразование: миф или реальность?//Медиаобразование.
2005. № 2. С.82-86.
9. Критическое мышление и новые виды грамотности/Сост.О.Варшавер. М.: Изд-во
ЦГЛ, 2005.
10. Федоров А.В. Анализ персонажей медиатекстов на занятиях: творческие
задания//Перемена. 2007. N 3. C.15-21.
11. Федоров
А.В.
Краткий
словарь
основных
медиаобразовательных
терминов//Медиатека. 2006. N 2. C.33-37. N 4. C.27-30.
12. Федоров А.В. От чтения книг – к чтению медиатекстов//Школьная библиотека.
2005. № 4. С.30-33.
13. Федоров А.В. Развитие медиаобразования на современном этапе//Инновации в
образовании. 2007. № 3. С.40-51.
14. Федоров А.В., Новикова А.А., Колесниченко В.Л., и др. Медиаобразование в США,
Канаде и Великобритании. Таганрог: Изд-во Кучма, 2007.
Тема 3: Проблемы медиавосприятия и развития аудитории в области
медиакультуры (4 часа)
План:
1. Установка и процесс медиавосприятия: образное обобщение, синтез элементов
звукозрительного и пространственно-временного повествования, условия
восприятия, сопереживание и сотворчество.
2. Уровни и типология медиавосприятия: «первичная идентификация», «вторичная
идентификация», «комплексная идентификация».
3. Возрастные, социальные, профессиональные, национальные и другие особенности
восприятия медиатекстов.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Каким образом возникает и протекает процесс восприятия медиатекста?
2. Чем отличается «первичная идентификация», «вторичная идентификация» и
«комплексная идентификация»?
3. Какие существуют особенности восприятия медиатекстов?
Литература:
Основная литература:
1. Журналистика и медиаобразование в XXI веке/ Под ред. А.П.Короченского.
Белгород: изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006.
2. Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. М.: Академический
проект, 2005.
3. Маклюэн М. Понимание медиа. М.: Жуковский, 2003.
4. Романовский И.И. Масс-медиа. Словарь терминов и понятий. М.: Изд-во Союза
журналистов России, 2004.
5. Система средств массовой информации России/ Ред. Я.Н.Засурский. М.: Аспект
пресс, 2001.
6. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. CD.
М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005.
Дополнительная литература:
3. Бондаренко Е.А. Основы экранной культуры//Искусство в школе.2005. №3. С.48-52.
4. Критическое мышление и новые виды грамотности/Сост.О.Варшавер. М.: Изд-во
ЦГЛ, 2005.
5. Федоров
А.В.
Краткий
словарь
основных
медиаобразовательных
терминов//Медиатека. 2006. N 2. C.33-37. N 4. C.27-30.
6. Федоров А.В. От чтения книг – к чтению медиатекстов//Школьная библиотека.
2005. № 4. С.30-33.
7. Федоров А.В. Развитие медиаобразования на современном этапе//Инновации в
образовании. 2007. № 3. С.40-51.
8. Федоров А.В., Новикова А.А., Колесниченко В.Л., и др. Медиаобразование в США,
Канаде и Великобритании. Таганрог: Изд-во Кучма, 2007.
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий)
Тема 1: Место и роль медиаобразования в современном мире
Аудитория — (от лат. auditorium — место для слушания) — устойчивая
совокупность людей, возникающая на основе общности их информационных интересов
и потребностей (вытекающих из их социальной принадлежности), а также форм,
способов и каналов удовлетворения этих потребностей.
Аудитория массовая — совокупность индивидов, получающих одновременно или
в разное время определенную информацию, имеющую значимость на данном этапе
развития общества.
Интернет (Internet) — всемирная компьютерная сеть, состоящая из множества
локальных сетей.
Информация оценочная — компонент смысловой информации, поскольку не может
актуализироваться самостоятельно, без опоры на смысл.
Информация смысловая — информация, связанная с социальными реалиями и
явлениями, которые представляют интерес для общества, социальных групп и индивидов
в плане социальных ценностей и проблем.
Канал коммуникации — средство, с помощью которого сообщение передается от
источника к получателю, путь физической пере-, дачи сообщения. Каналы разделяются на
коммуникативные — устная и письменная речь в вербальной, жесты, мимика,
телодвижения, голос и т.д. в невербальной коммуникации; коммуникационные —
визуальный, аудитивный, аудитивно-визуальный в массовой коммуникации (газеты,
телевидение, компьютер, телефонная связь и т.д.) и односторонние, двусторонние и
многосторонние каналы в организационной (управленческой) коммуникации.
Коммуникант (реципиент) — тот, кто получает сообщение и | определенным
образом реагирует на него. Если коммуникатор кодирует информацию и передает
сообщение по каналам связи, то коммуникант осуществляет обратный процесс: он
получает сообщения и декодирует их, т.е. переводит символы в значения.
Культура массовая (англ. «mass culture») — термин, обозначающий ту часть
культуры общества, которая связана с массовым производством единого механизма
социальной ориентации на формирование духовно неразвитой личности; обобщенная
характеристика господствующих в обществе стереотипов культуры, распространяемых
через СМИ.
Массовая коммуникация — система коммуникации, характеризующаяся наличием
обратной связи.
Медиакультура – 1)совокупность материальных и духовных ценностей в сфере
медиа, а также исторически сложившееся система их воспроизводства и
функционирования в обществе; 2)совокупность информационно-коммуникационных
средств, выработанных человечеством в ходе культурно-исторического развития,
способствующих формированию общественного сознания и социализации личности.
Мультимедиа — совокупность различных типов информации — текста, речи,
музыки, цветных и черно-белых диапозитивов, а также мультипликационных и
видеофильмов.
Национальные (общероссийские, общефедеральные) СМИ – массовые и
качественные издания, предназначенные для значительной части населения,
проживающего на всей территории страны.
Типы коммуникации — коммуникации, характеризующиеся информационным
взаимодействием или воздействием. Различаются: внугриличностная, межличностная,
групповая
(внутригрупповая
или
межгрупповая),
организационная
(внутриорганизационная, межорганизационная или внеорганизационная), массовая (по
степени репрезентативности аудитории); устная и письменная (по форме передачи
информации); аудитивная, визуальная, аудитивно-визуальная (по Каналу передачи и
восприятия информации); тактильная (особый канал, имеющий специализированную
функцию: служит способом коммуникации для людей, которые имеют болезни глаз или
из-за ситуативных обстоятельств общения); естественные, искусственные и естественноискусственные коммуникативные системы (по характеру элементов и функции).
Целевая аудитория — группа людей, объединенных на основании ряда параметров
и воспринимающих сообщение соответствующим образом.
Тема 2: История медиаобразования: основные концепции медиаобразования
Качественный эффект СМИ — способ подачи сообщения с акцентом на негативных
или позитивных характеристиках предлагаемого продукта.
Медиаграмотность – умение «читать» медиатекст, анализировать и синтезировать
пространственно-временную реальность.
Медиаискусства – искусства, основанные на медийной (технической) форме:
анимация, компьютерная графика, цифровая фотография, художественное телевидение,
видеоарт и т.д.
Медиамикс — план использования различных средств массовой информации,
эффективно дополняющих друг друга.
Медиаобразование – процесс образования и развития личности средствами медиа с
целью формирования её медиакультуры, то есть творческих, коммуникативных
способностей, критического мышления, навыков интерпретации, анализа и оценки
медиатекста.
Медиаполитика
–
система государственного
управления медиасферой,
определяющая задачи, формы, содержание этой деятельности в контексте идеологии,
права, экономики и т.д.
Медиатекст – то, что содержит информацию и изложено в любом виде и жанре
медиа: статья, телепередача, кинофильм, видеоклип и т.д.
Тема 3: Проблемы медиавосприятия и развития аудитории в области медиакультуры
E-mail – система передачи сообщений между компьютерами по линиям связи. В
электронный почтовый ящик на определенном компьютере (почтовом сервере)
отправляется сообщение, которое адресат может получить по запросу.
Блог (англ. blog, от web log, «сетевой журнал или дневник событий») — это вебсайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, изображения или
мультимедиа.
Глобализация (globalization) - одна из тенденций развития современных масс
медиа. Включает в себя взаимодействие, кооперацию усилий медийных компаний разных
стран на основе развития спутниковых средств связи и других развивающихся способов
доставки информационного сигнала, образование транснациональных информационных
структур. Одним из проявлений этой тенденции является система международного
информационного обмена, в которой участвуют практически все крупнейшие
информационные агентства мира.
Интерактивная
коммуникация
―
наличие обратной связи между
коммуникатором и реципиентом, что позволяет им лучше адаптироваться друг к другу
Интеракциональный
подход
–
подход,
для
которого
характерны
процессуальность, континуальность и контекстуальность: общение представляет собой не
абстрактную схему передачи-приема, а непрерывный процесс, совершающийся в
определенном месте, в определенное время и с конкретными участниками.
Интернет (Internet) — всемирная компьютерная сеть, состоящая из множества
локальных сетей.
Интернет-сообщество – группа пользователей Интернета, имеющих общие
интересы или объединённых одной концепцией и взаимодействующих друг с другом в
Интернете.
Информационное общество – футурологическая доктрина, получившая
полемическую популярность в 1970-1980-х годах в период нарастания компьютерного
бума и наиболее системно изложенная в книге американского культуролога Тоффлера
«Третья волна». Согласно Тоффлеру, мир вступает в новую, третью, стадию цивилизации,
в судьбе которой решающую роль будут играть информационные демассифицированные
средства связи, существенно меняющие все сферы жизни – от экономики и культуры до
образа жизни и мышления.
Медиакратия – влияние, власть средств массовой информации. В переносном
смысле называется «четвертой властью».
Мультимедиа — совокупность различных типов информации — текста, речи,
музыки, цветных и черно-белых диапозитивов, а также мультипликационных и
видеофильмов, компьютерной анимации.
Невербальная коммуникация – передача информации с помощью различных
несловесных символов и знаков (например, рисунков и т.п.).
Подкастинг (англ. podcasting, от iPod и англ. broadcasting — повсеместное
вещание, широковещание) — способ публикации звуковых передач во Всемирной сети.
Социальная сеть — это скопление социальных объектов (людей или групп), узлы
которой суть объекты, а связи — социальные взаимоотношения.
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций.
Не предусмотрено.
РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения
программы
Характер Номер и дата протокола Подпись заведуюПодпись декана факультета
изменений в заседания кафедры, на щего кафедрой, (проректора по учебной работе),
программе котором было принято утверждающего
утверждающего данное
данное решение
внесенное
изменение
изменение
РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
ФИО, ученое звание и степень
преподавателя
Паламарчук
Максим
Леонидович,
кандидат философских наук
Учебный год
Факультет
Специальность
2010-2011
ФЖиМК
030601
Журналистика со
специализацией
Реклама