МУ «Управление образования

Г
И
М
Н
А
З
И
Ч
Е
С
К
О
Е
О
Б
Р
А
З
О
В
А
Н
И
Е
МОУ «Гимназия№5»
г.Тырныауза
СЕМИНАР
«Новые педагогические технологии как
средство повышения доступности
качественного образования»
МУ «Управление образования» Администрации
Эльбрусского муниципального района
2015
ПРОГРАММА СЕМИНАРА
Время
1000
Тема
1115
Форма
Встреча
участников
семинара
Открытие
семинара
«Новые
педагогические
технологии. ИКТ и
Интернет технологии как
средство
повышения
доступности
качественного
образования»
1020
Место
Конференц- Обобщение
зал
опыта
работы
(презентация)
Урок-практикум с Каб. №25
использованием
мобильного класса
«Факторы,
влияющие на
скорость
химической
реакции»
Подведение итогов Медиатека
семинара
Руководитель
Моллаева Ф.Ч. –
директор Гимназии
Шахмурзаева А.М. –
зам.начальника
МУ«Управление
образования»
Администрации
Эльбрусского
муниципального
района
Султанова А.Т. –
зам.директора по
ИКТ
Мастер-класс
Идрисова С.В.
Ашибокова О.Р. –
учителя химии
Круглый стол
Моллаева Ф.Ч. –
директор Гимназии
Шахмурзаева А.М. –
зам.начальника МУ
«Управление
образования»
Администрации
Эльбрусского
муниципального
района
Султанова А.Т. –
зам.директора по
ИКТ
Качественное современное образование –
залог устойчивого развития нашей страны.
В.В. Путин
ПРОЕКТ СЕМИНАРА
«Новые педагогические технологии как средство
повышения доступности качественного
образования»
Цель семинара:
 познакомить участников семинара с применением
новых педагогических технологий в образовательном
процессе;
 формирование ИКТ-компетентности.
Задачи семинара:
 инициировать работу участников образовательного
процесса по использованию новых педагогических
технологий в обучении;
 продемонстрировать использование возможностей
мобильного класса.
Состав участников:
 зам.начальника МУ «Управление образования»
Администрации Эльбрусского муниципального района;
 зам.директора по УВР и ИКТ школ Эльбрусского
района.
 учителя химии школ Эльбрусского района
Ресурсное обеспечение:
 мобильный класс;
 интерактивная доска;
 мультимедийный проектор;
 электронные образовательные ресурсы.
Использование возможностей мобильного
класса в образовательном процессе
Отличительной чертой современного общества становится
все возрастающая роль и ценность информации. Впервые в
истории человечества поколения вещей, процессов, идей
сменяются быстрее, чем поколения людей. Современное
общество в научных исследованиях принято называть
«информационным
обществом».
Вхождение
человеческой
цивилизации в информационное общество предъявляет
принципиально новые требования к системе образования,
которые характеризуются следующими факторами:
- смещение основного акцента с усвоения значительных
объемов информации на овладение способами непрерывного
приобретения
новых
знаний
и
умениями
учиться
самостоятельно;
освоение навыков работы с любой информацией и
формирование навыков самостоятельного (критичного), а не
репродуктивного типа мышления;
дополнение традиционного принципа «формировать
знания,
умения
и
навыки»
принципом
«формировать
компетентность».
Развитие информационного общества привело к тому, что
одной из важнейших составляющих реформы российского
образования
становится
информационная
парадигма.
Компетентность
в
области
информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ – компетентность)
— это деятельные индивидуальные способности и качества
личности, владеющей информационно-коммуникационными
компетенциями,
определяющие
возможность
личности
принимать правильные решения, творчески и эффективно
решать задачи, которые возникают перед ней в процессе
информационной
деятельности,
а
также
умение
ориентироваться в информационной среде. Использование
электронных
образовательных
ресурсов
способствует
формированию
интеллектуальных
умений,
росту
познавательной
активности,
доступности
и
привлекательности образования. А это весомые показатели
качественно нового уровня образования.
ИКТ все активнее приходят в современные образовательные
учреждения.
Совершенствуется
программно-методическое
оснащение школ, использующих компьютерные технологии. В
современных учебных кабинетах появились не только
персональные компьютеры для учителя, но и интерактивные
доски, мобильные классы.
Данная установка предоставила учителям-предметникам
возможность совершенствования форм подачи учебного
материала. Учитель в данном случае выступает не только в
статусе источника знаний, но и в роли координатора,
наставника. На уроках с применением мобильного класса вокруг
каждого
ученика
образуется
многокомпонентное
информационное поле, сочетающее в себе текстовые
компоненты, графические изображения, звуковые и визуальные
сообщения. Таким образом, применение мобильного класса
позволяет индивидуализировать учебный процесс.
Каждый
учащийся имеет возможность работать самостоятельно, в
своём темпе. Отсюда и возрастающий интерес к предмету, и
рост качества образовательного процесса.
Также
нужно
отметить
следующие
преимущества
применения мобильного класса при проведении уроков:
• для проведения занятий нет необходимости в
специально оборудованном компьютерном классе;
• существенно повышается наглядность изложения
учебного материала (благодаря технологиям мультимедиа);
• появилась возможность контролировать и проверять
знания с помощью интерактивных тестов и оценивать
результат объективно и своевременно;
• преподаватель может приостановить показ учебного
фрагмента в любом месте, вернуться к любой части урока,
делая при этом комментарии по теме, иными словами,
учитель становится дидактически более мобильным.
Отмеченные
преимущества
приводят
к
тому,
что
существенно увеличивается содержательное наполнение урока
и его дидактическая ценность.
Организация работы мобильного компьютерного класса
Использование мобильного класса в обучении поставило
перед нами ряд организационных и технических задач:
1. С чего начать?
 Где расположить мобильный класс?
 Определить ответственность и круг заинтересованных
лиц.
 Определить круг задач, которые будут решаться с
помощью мобильного класса.
 Как составить расписание занятий.
 Составить стратегию сохранения работ учащихся.
 Решить кадровые и нормативные вопросы.
2. Обучение учителей компьютерной грамотности.
3. Подготовка учителей к работе с новым оборудованием.
4. Наличие программного обеспечения и работа с ним.
Особенности мобильного компьютерного класса
Комплект
мобильного
компьютерного класса сохраняется в
мобильной
тележке-сейфе,
мобильные компьютеры учащихся
расставляются
на
столах
и
объединяются в беспроводную сеть с
возможностью выхода в Интернет.
Работу мобильного компьютерного
класса поддерживает специальное
программное
обеспечение
для
коллективной
работы,
позволяющее
преподавателю
руководить действиями учеников со своего компьютера.
После
завершения
занятия
компьютеры
возвращают
в
тележку, в которой предусмотрено
централизованное подключение к
электросети и внутренняя разводка
для
подзарядки
аккумуляторов
мобильных компьютеров во время
хранения
Возможности мобильного компьютерного класса
МКК предоставляет учителю возможности:
 свободно перемещать оборудование из одного помещения в
другое и быстро разворачивать компьютерный класс;
 произвольно располагать компьютеры в классе во время
занятий или лабораторных работ;
 мониторить рабочие столы компьютеров учащихся и при
необходимости брать на себя управление ими;
 управлять индивидуальной и групповой работой учащихся
во время урока;
 проводить опросы.
Индивидуальная работа
МКК
является
идеальной
средой
для
организации
индивидуальной работы учащихся. Наличие на каждом рабочем
месте персонального компьютера позволяет преподавателю
готовить и выдавать персональные задания учащимся; а
учащимся - выполнять работы самостоятельно в удобном для
них темпе.
В процессе индивидуальной работы учащийся может получить
консультацию учителя; а учитель
отследить процесс
выполнения задания.
Если учитель заметил, что учащийся выполняет действия, не
предусмотренные программой урока, он может остановить
отдельные
действия
учащегося,
вплоть
до
полного
блокирования компьютера.
Групповая работа
Групповая работа на уроке – это форма организации учебнопознавательной деятельности, которая предусматривает
функционирование малых групп, работающих как над общим,
так и над специфическим заданием. Учитель следит за
выполнением задания группой со своего компьютера. После
завершения
выполнения
задания
учитель
может
транслировать его результаты всей аудитории, так как
компьютер легко подключается к интерактивной доске.
Проектная работа
Цель проектной работы - применение на практике
полученных знаний, приобретения опыта командной работы
над решением поставленной учителем задачи.
Работа над проектом состоит из следующих этапов:
 организация участников проекта;
 выполнение проекта;
 презентация проекта;
 подведение итогов проектной работы.
Основной задачей этапа выполнения проекта является работа
с информацией: ее поиск, обсуждение и документирование.
Каждый учащийся предоставляет найденный материал всей
группе для обсуждения и обработки. Задача учителя на данном
этапе - мониторинг процесса групповой работы и при
необходимости помощь в поиске информации.
Использование мобильного класса эффективно на всех стадиях
педагогического процесса: на этапе предъявления учебной
информации (презентация нового материала, просмотр
учебных фильмов и т.д.), на этапе усвоения учебного
материала в процессе интерактивного взаимодействия с
компьютером (работа по заполнению или восстановлению
алгоритмов; создание интеллект-карт с использованием
текста учебника; выполнение обложек
к литературному
произведению и т.д.), на этапе повторения и закрепления
усвоенных знаний и умений (создание отдельных слайдов или
презентаций изучаемой тематики, редактирование текстов;
работа с различными онлайн словарями и т.д.), на этапе
промежуточного и итогового контроля и самоконтроля
достигнутых результатов обучения (работа с онлайн
тренажёрами; в том числе с тренажёрами по проверке
техники
чтения,
создание
и
проведение
учащимися
индивидуальных проверочных работ и т.д.).
Изменения в образовательном пространстве происходят
непрерывно,
существует
постоянная
необходимость
предоставлять обучающимся знания на уровне современных
требований и мобильное обучение рассматривается как более
поддающееся учету и измерению.
Процесс этот сложен и требуется немало времени для его
осмысления, и пока еще незначительное время
работы
мобильного класса в Гимназии недостаточно для того, чтобы
делать окончательные выводы, но его использование дает
несравнимые возможности для развития творческих и
интеллектуальных способностей обучающихся.
Урок-практикум
«Факторы, влияющие на скорость химической
реакции»
Цель урока: сформировать у учащихся знания о факторах,
влияющих на скорость химических реакций.
Задачи:
Обучающие:
углубить
и
обобщить
знания
учащихся о скорости химической
реакции,
исследовать
факторы,
влияющие на скорость химических
реакций
и
механизм
их
выполнения.
Развивающие:
учить
обрабатывать
и
анализировать
экспериментальные
данные; уметь выяснять взаимосвязь между
скоростью
химических
реакций
и
внешними
факторами; умения работать в должном темпе; формировать
навыки использования компьютерных технологий: умение
работать в программе Oms.exe., проходить тестирование в
программе Mimiostudio, использовать интернет-ресурсы: schoolcollection.edu.ru; fcior.edu.ru, делать рисунки в программе Paint.
Воспитательные:
реализовать восприятие научного мировоззрения при изучении
факторов, влияющих на скорость химических реакций;
продолжить воспитывать интерес обучающихся к учению, а
также личностные качества, обеспечивающие успешность
творческой
деятельности
при
изучении
данной
темы
(активность, сообразительность, любознательность, способность
принимать нестандартные формы мышления в случаях
создания
проблемных
учебных
ситуаций);
воспитывать
патриотические чувства: гордость за российскую науку.
Тип урока: урок – практикум с использованием ИКТ (мобильный
класс)
Средства обучения:
 тесты, выполненные в программе Mimiostudio
 мобильный класс с интерактивной доской
 презентация «Правила техники безопасности».
 журнал наблюдений
Методы обучения: репродуктивный, исследовательский,
частично поисковый;
Форма организации занятий: беседа, виртуальная
лабораторная работа, тестирование.
Форма организации работы учащихся: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Подготовка учащихся к уроку.
1. Деление класса на 5 групп по 3 человека.
2. На столах у обучающихся приготовлен журнал наблюдений,
который заполняется во время урока.
3. Группы получают задание и ноутбуки.
4. Материалы для индивидуального тестирования.
Девиз урока: «Опыт – единственно верный путь
спрашивать природу и слышать ответ в ее лаборатории»
(Д.И.Менделеев).
Структура урока.
I. Организационный этап.
II. Актуализация знаний (постановка цели и мотивация учебнопознавательной деятельности учащихся).
III. Этап творческого применения и добывания знаний, освоение
способов деятельности путем решения проблемных задач,
построенных на основе раннее усвоенных знаний и умений.
Виртуальный лабораторный опыт.
IV. Контроль за результатами учебной деятельности учащихся
V. Проверка знаний и умений учащихся по теме (тестирование).
VI. Рефлексия (самооценка).
VII. Этап информации о домашнем задании и инструктаж его
выполнения.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Организационный Приветствие и представление
этап
учащихся и гостей.
Открыть электронный журнал,
отметить присутствующих.
Актуализация
знаний
Интересные факты:
 самая быстрая змея –
черная мамба. Скорость
ее движения 18 км/ч.
 самое медленное
млекопитающее –
трехпалый ленивец,
передвигается по земле со
ср. скоростью 2 м/мин.
 рекорд печатания на
машинке 158 слов в
минуту.
 рекорд в поедании бобов
с помощью коктейльных
палочек – 226 шт. за 5
минут.
 рекорд вязания на спицах
– 111 петель за мин.
О чем идет речь?
Что мы знаем о скорости?
Что такое скорость
химической реакции? А как
можно увеличить, или
уменьшить скорость
химической реакции?
Правильно! Сегодня на уроке мы
вместе с вами экспериментально
выясним, какие факторы влияют
на скорость химической
реакции.
И так, тема нашего урока
«Факторы, влияющие на скорость
химической реакции».
Как вы видите, ваш класс
разделен на 5 научных
химических лабораторий.
Каждый в этой лаборатории
имеет свою должность. Научный
сотрудник будет руководить
исследовательской работой, и
аргументировать полученные
результаты, лаборант будет
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя и гостей,
садятся за парты,
готовятся слушать
учителя.
Учащиеся слушают
учителя
Учащиеся отвечают
на вопросы.
Учащиеся
распределяют
выполнять эксперимент по
инструкции, корреспондент –
доведет информацию о
результатах исследования
широкой общественности.
Распределите обязанности в
группе, оденьте халаты.
должности в группе.
У вас на столе приготовлены
конверты с заданиями и журнал
наблюдений, который вы будете
заполнять в процессе урока.
Этап творческого
применения и
добывания
знаний, освоение
способов
деятельности
путем решения
проблемных
задач,
построенных на
основе раннее
усвоенных
знаний и умений
От чего зависит скорость
химических реакций? Ответ на
этот вопрос подскажет опыт, т.к.
по определению
Д.И.Менделеева, это
«единственно верный путь
спрашивать
природу».(Обращаемся к
высказыванию Д.И. Менделеева).
Любой эксперимент требует
соблюдения техники
безопасности.
Молодцы, видно, что вам
знакомы правила техники
безопасности, и мы можем смело
приступать к выполнению
виртуального лабораторного
опыта.
Учащиеся слушают
учителя
Учащиеся повторяют
правила ТБ. Работа с
интерактивной
доской.
Ребята, откройте файл под
названием «Адрес»,
расположенный на рабочем столе
в ноутбуках. Пройдите по ссылке
school-collection.edu.ru
Каждая группа
просматривает свой
видеофайл с интернет
–ресурса schoolcollection.edu.ru
Выполнение виртуального
лабораторного опыта.Открыть
папку fcior.edu.ru. Найти свой
модуль.
Каждая группа
рассматривает
влияние одного
условия на скорость
химической реакции.
Каждому учащемуся
выдаётся журнал
наблюдений для
внесения результатов
опытов.
Класс делится на пять групп и
проводят исследования:
-Влияние катализатора на
скорость химической реакции.
-Влияние природы реагирующих
веществ на скорость химической
реакции.
-Влияние концентрации
реагирующих веществ на
скорость химической реакции.
Учащиеся делают
работу по инструкции
в данной
виртуальной
Контроль за
результатами
учебной
деятельности
учащихся
-Влияние температуры на
скорость химической реакции.
- Влияние площади
соприкосновения веществ.
лаборатории.
Записывают
наблюдения,
уравнения реакций,
фотографируют
фрагменты опыта,
вносят данные в
журнал наблюдений.
Итак, подведем итоги
выполненного эксперимента.
От каждой группы
выступает один
учащийся по плану:
Учитель организует обсуждение
результатов учащихся.
Учитель выводит на экран
журнал наблюдений каждой
группы.
Проверка знаний
и умений
учащихся по
теме.
-тема исследования;
-цель исследования;
-описание
эксперимента с
Учитель оценивает работу
учащихся, выставляет «зачет» или фотодемонстрацией;
«незачет».
-вывод по
эксперименту.
- Я думаю, что избыток
Учащиеся выбирают
информации и энергии,
пульт, закрепленным
полученные на уроке, помогут
под своей фамилией и
вам пройти последнее
выполняют тест.
испытание.
Выполнение теста«Скорость
химической реакции» в
программе Mimiostudio.
- Посмотрим, как звучат вопросы
на эту тему в тестах ЕГЭ по
химии.
После завершения теста
результат отправляется на
головной компьютер.
В разделе «Результат» программы
Mimiostudioвыставляется оценка
обучаемому, % выполнения
теста, время, затраченное на
решение, номера вопросов, в
которых он допустил ошибку.
Таблица выводится на экран.
(Эти сведения сохраняются в
базе данных сервера).
Учитель демонстрирует
результаты на экране в
программе
Mimiostudio,комментирует
оценки, делает выводы.
Рефлексия.
Яд
Этап
информации о
домашнем
задании и
инструктаж его
выполнения
Итог урока
Учитель предлагает учащимся
открыть программу Paint и
нарисовать образ смайлика,
характеризующий
эффективность работы на уроке.
Учитель переносит оценки в
сводную ведомость и выводит ее
на экран. Комментирует оценки
учащихся за урок.
Учащиеся рисуют
смайлики
Учитель открывает слайд с
домашним заданием на экран,
озвучивает.
Учащиеся
записывают
домашнее задание.
Д/з: §13 (читать), тесты
(выполнить)
Учитель подводит итог,
благодарит за работу, открывает
и демонстрирует на общий экран
несколько экранов учащихся со
смайликами.
- Ребята, вы сегодня все
прекрасно работали на уроке в
роли исследователей. Я вижу, что
вы усвоили тему урока, а это
было самое главное в нашей с
вами совместной работе.
Скоро вы окончите школу и
выберите себе будущую
профессию. Возможно, она не
будет связана с химией. Но я
очень надеюсь, что еще встречу
ваши имена в числе передовых
исследователей или даже
нобелевских лауреатов.
Спасибо вам за урок.
Учащиеся выставляют
оценки в дневник.
Заповеди успешной личности:
Будь хозяином своей судьбы!
Реши, что есть для тебя успех!
Достигни успеха в том, что ты любишь!
Фиксируй достигнутые тобой успехи!
Строй свои отношения с людьми на доверии!
Развивай свои творческие способности!
Не бойся неуспеха! Помни, что не ошибается тот,
кто ничего не делает!
Старайся мыслить позитивно!