Г. Н. Владимирская Русский язык Тематические и поурочные разработки Часть 2

Г. Н. Владимирская
Русский язык
Тематические и поурочные разработки
Часть 2
К учебнику Г. Г. Граник и др.
6 класс
1
Учителю о программе и учебнике
Данное пособие построено в соответствии с программой для
общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5—9 классы» (авторы:
Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская) (М., 2008) и учебником
«Русский язык. 6 класс. Ч. 2» (авторы: Г. Г. Граник, Г. Н. Владимирская,
Н. А. Борисенко, С. М. Бондаренко) (М., 2009). Однако в учебнике и,
соответственно, в данном методическом пособии есть некоторое отступление
от вышеназванной программы: темы «Числительное» и «Местоимение»
перенесены в 6 класс.
Согласно программе на изучение русского языка во II полугодии
отводится 85 часов, т. е. 5 часов в неделю. На такое количество часов
рассчитано планирование и в данном пособии. Однако, как правило,
предлагаемые уроки содержат больше материала, чем это необходимо. Такой
запас позволит учителю отвести на изучение той или иной темы большее
количество часов, если она будет недостаточно хорошо усвоена учениками
или если на изучение русского языка в 6-м классе администрацией школы
будет отведено не 5, а 6 часов в неделю. Последовательность изучения
программных тем в пособии соответствует последовательности их изложения
в учебнике.
2
Автор не останавливается подробно на особенностях программы и
учебника, так как все эти вопросы рассмотрены в книге: Борисенко Н. А.
Русский язык 5 класс. Тематические и поурочные разработки. Ч. 1. К
учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс». М., 2009 (см. разд.
«Учителю о программе и учебнике»).
Еще более обстоятельно особенности программы и учебников изложены в
книге: Граник Г. Г. Концепция курса «Русская филология». Почему нужны
учебники нового типа. М., 2007.
Согласно этой концепции учебник должен организовать работу и
учителя, и учеников. Поэтому учитель-словесник прежде всего организует
работу по учебнику: происходит чтение вслух или про себя теоретических
сведений, в которых есть не только необходимое правило, но и так
называемая «избыточная» информация, преимущественно увлекательного
характера, без которой полноценное усвоение правила невозможно; затем
ученики отвечают на вопросы по прочитанному. Далее следует выполнение
заданий учебника: устное или письменное, иногда выборочное. В том случае,
если
основной
материал
усвоен,
рекомендуется
использовать
дополнительный материал, предлагаемый автором пособия.
3
Таким образом, в поурочные разработки, помимо способов проверки
домашних заданий и «Дополнительного материала», органически входят
теоретические сведения и задания, содержащиеся в учебнике.
При отборе «Дополнительного материала» широко использовались
статьи журнала «Русский язык в школе» (РЯШ) и приложения к этому
журналу «Русский язык в школе и дома» (РЯШиД).
Программа не предусматривает специальных уроков по развитию речи,
так как практически каждый урок тем или иным способом развивает речь
шестиклассников.
Этому
способствуют
многочисленные
задания
по
развитию воссоздающего воображения (способность воспроизвести на
мысленном экране зрительные, слуховые, вкусовые и т. п. образы текста;
задания по созданию подробных и сжатых устных пересказов и письменных
изложений, задания на продолжение текста в соответствии с его главной
(основной) мыслью; написание сочинения по данному предложению и т. д.
Содержание работы на уроках русского языка в 6-м классе по данной
программе представлено в тематическом планировании. Учитель вправе
изменять количество уроков на ту или иную тему в зависимости от уровня
обученности класса и хода усвоения учебного материала шестиклассниками.
Разработки уроков во многом лишь подсказка, на что следует обратить
внимание в ходе урока. Однако нам кажется, что и начинающий, и опытный
педагог найдет в них для себя полезный материал.
4
Примерное тематическое планирование уроков русского языка в 6-м классе
II полугодие
(85 ч., 5 ч. в неделю)
№
Кол-
урока
Название темы
во
часов
СЛОВО В ГРАММАТИКЕ (59 ч.)
1.
Составление таблиц и самоинструкций. Логические союзы и,
1
или.
Глагол (9 ч.)
2.
Постоянные
признаки
глагола:
вид
и
спряжение.
1
Разноспрягаемые глаголы. Глаголы особого спряжения.
3.
Переходные и непереходные, возвратные и невозвратные
1
глаголы.
4.
Непостоянные признаки глагола.
1
5.
Образование повелительного наклонения глаголов.
1
6.
Правописание глаголов в форме повелительного наклонения
1
в сопоставлении с правописанием глаголов в форме
изъявительного наклонения (2 л. мн. ч.).
5
7.
Безличные глаголы.
1
8.
Повторение изученного по теме «Глагол».
1
Контрольный диктант и его анализ.
2
9, 10.
Имя существительное (10 ч.)
11.
Имена существительные собственные и нарицательные.
1
12.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
1
13.
Род и склонение имен существительных. Разносклоняемые
1
имена существительные.
14.
Несклоняемые
имена
существительные.
Постоянные
1
признаки имен существительных.
Непостоянные признаки имен существительных.
1
16, 17 Правописание не с именами существительными.
2
18, 19. Контрольный диктант и его анализ.
2
15.
20.
Повторение изученного по теме «Имя существительное».
1
Имя прилагательное (7 ч.)
21.
Имена прилагательные качественные и относительные.
1
22.
Имена прилагательные притяжательные.
1
23.
Правописание не с именами прилагательными.
1
24.
Степени сравнения имен прилагательных.
1
25.
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».
1
6
26, 27. Контрольный диктант и его анализ.
2
Имя числительное (18 ч.)
28.
Что такое имя числительное.
1
29.
Числительные и другие части речи, имеющие значение числа.
1
30.
Порядковые прилагательные.
1
31.
Разряды числительных по составу: простые, сложные,
1
составные.
32.
Ь в середине и на конце числительных.
1
33.
Разряды числительных по значению.
1
34.
Склонение числительных 5—10, 40, 90, 100.
1
35.
Склонение числительных 50—80, 200—400, 500—900.
1
36, 37. Склонение составных числительных.
2
38.
Собирательные числительные.
1
39.
Дробные числительные.
1
40.
Числительные полтора, полтораста.
1
41.
Склонение и правописание порядковых прилагательных.
1
42.
Старинные меры длины и веса.
1
43.
Морфологический разбор числительного.
1
44, 45. Контрольная работа и ее анализ.
2
Местоимение (14 ч.)
7
46.
Что такое местоимение.
1
47.
Личные местоимения. Возвратное местоимение.
1
48.
Притяжательные местоимения.
1
49.
Вопросительные и относительные местоимения.
1
50.
Указательные местоимения.
1
51.
Неопределенные местоимения, пишущиеся через дефис.
1
52.
Правописание
неопределенных
1
местоимений, в которых
1
отрицательных
и
местоимений.
53.
Правописание отрицательных
между не и ни есть предлог.
54.
Определительные местоимения.
1
55, 56. Контрольное изложение и его анализ.
57.
Морфологический
разбор
местоимения.
2
Повторение
1
местоимения.
58, 59. Контрольный диктант и его анализ.
2
ОТ СЛОВА К ПРЕДЛОЖЕНИЮ (19 ч.)
60.
Что такое предложение? Интонационные средства.
1
61.
Принимаем сигналы предложения и составляем рассказ по
1
предложению.
8
62.
Главные члены предложения. Виды сказуемого.
1
63.
Виды подлежащего.
1
64.
Понятие о словосочетании.
1
65.
Виды связи в словосочетании.
1
66.
Второстепенные члены предложения. Дополнение и его
1
виды. Определение. Согласованные определения.
67.
Несогласованные определения.
1
68.
Обстоятельства, их виды.
1
69.
Повторение второстепенных членов.
1
70, 72. Однородные и неоднородные определения.
2
73, 74. Сочинение "Рассказ по предложению".
2
75, 76. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
2
77, 78. Тестовая контрольная работа.
2
Повторение материала (3 ч.)
Резервные уроки (4 ч.)
Разработка уроков
Слово в грамматике
9
Урок 1. Составление таблиц и самоинструкций. Логические союзы и,
или.
I. Чтение вслух § 48 "Небольшое отступление в защиту шпаргалок".
1. Какова главная мысль юмористического рассказа К. И. Чуковского?
2. Назовите три условия успешного применения шпаргалок.
II. Чтение вслух § 49 "Логические союзы и и или".
1. Какие союзы называются логическими?
2. Когда используется логический союз и?
3. Когда используется логический союз или?
III. Чтение вслух с последующей записью § 50 "Составление шпаргалок:
таблиц и самоинструкций".
Необходимо записать текст, на основании которого составляется таблица, и
затем эту таблицу. Потом следует записать и составить по ней текст
(примеры на с. 6—7). Точно так же следует поступить с самоинструкцией
(с. 8—9).
IV. Задание на дом: З. 251, § 48—50.
10
Глагол
Урок 2. Постоянные признаки глагола: вид и спряжение.
Разноспрягаемые глаголы и глаголы особого спряжения.
I. Проверка домашнего задания.
Прочитайте составленный дома рассказ о разведчике.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте про себя часть теоретического материала на с. 10 до нового
подзаголовка.
2. Какие признаки глагола называются постоянными, почему они так
называются?
3. Что нужно сделать, чтобы определить постоянные признаки глагола?
4. Всегда ли спряжение глагола определяется по неопределенной форме?
5. Прочитайте вслух новый материал под заголовком "Разноспрягаемые
глаголы и глаголы особого спряжения"
6. Запишите разноспрягаемые глаголы и спряжение глагола хотеть.
7. Запишите глаголы особого спряжения.
III. Тренировочные упражнения.
11
Выполняется упражнение 252.
Дополнительный материал
1. Запишите сначала те пословицы, в которых встречаются глаголы
совершенного
вида,
а
затем
те,
в
которых
употреблены
глаголы
несовершенного вида.
1) Собачьи проклятья к волку не пристают.
2) Многого захочешь — пораньше с постели вскочишь.
3) Лучше потерять кошелек, чем нарушить слово.
4) И сам тонет, и других топит.
5) Слово не воробей: вылетит — не поймаешь.
6) Пока умный думает, глупый уже делает.
7) Ест за вола, а работает за комара.1
2. Найдите разноспрягаемый глагол и глагол особого спряжения. Определите
спряжение остальных глаголов.
3. Составьте схему шестого предложения.
IV. Словарная работа: спряжение, постоянные признаки, неопределенная
форма, разноспрягаемый, глагол особого спряжения.
Пословицы взяты из статьи: Подборнова Г. И. Пословицы, поговорки и загадки народов мира — на
урок. —РЯШиД. 2007, №8. С. 24—25.
1
12
V. Задание на дом: § 51, З. 253 (переписать текст).
Урок 3. Переходные и непереходные, возвратные и невозвратные
глаголы.
I. Проверка домашнего задания.
1. Согласны ли вы, что:
1) глаголы прибежать и сдать относятся к I спряжению? (Прибегут,
сдадут) (Нет, глагол прибегать — разноспрягаемый, глагол сдать — особого
спряжения).
2) глаголы захотеть и есть относятся ко II спряжению? (Захотят, едят)
(Нет, глагол захотеть — разноспрягаемый, есть — особого спряжения).
3) глагол блестеть относятся ко II спряжению? (Блещут) (Нет, этот глагол
относится и к I, и ко II спряжению, так как есть формы блестит, блестят)2.
2. Запишите словарные слова. Какие из них являются лингвистическими
терминами.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух теоретический материал на с. 13—14.
См. об этом: Романова Н. Н., Филиппов А. В. Достопримечательности русского языка. — РЯШиД. 2006.
№4. С. 26.
2
13
2. Ответьте на вопросы:
1) Какие глаголы называются переходными?
2) Какие глаголы называются непереходными?
3) Какие глаголы называются возвратными?
4) Какие глаголы называются невозвратными?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняется З. 255—258.
Дополнительный материал
1. Прочитайте стихотворение Е. Ф. Труновой.
Верба
Осторожные березы
Прячут листья от мороза.
Вдруг опять придет старик?
…А вот верба у колодца
Распустилась и смеется.
— Что ж ты, верба, от мороза
Не таишься, как береза?
14
… — Я пуховые платочки
Надеваю на листочки.
2. Какое средство художественной выразительности лежит в основе
стихотворения?
3. Укажите вид, спряжение, переходность и возвратность глаголов.
IV. Задание на дом: с. 13—14; З. 259.
Урок 79. Непостоянные признаки глагола.
I. Проверка домашнего задания.
1. К какому спряжению отнесете вы глаголы блестеть и разглядеть?
Обоснуйте свою точку зрения.
2. Назовите постоянные признаки глагола.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Назовите непостоянные признаки глагола. Почему они так называются?
2. Перепишите в тетрадь таблицу непостоянных признаков глагола (с. 16).
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 260—263.
15
Дополнительный материал
1. Включите воображение! Послушайте текст.
В темном еловом лесу с утра до позднего вечера без устали хлопочут
проворные белки. То заберутся на вершину высокой ели, то перемахнут с
сучка на сучок, то вниз головой спускаются на землю собирать грибы.
(И. С. Соколов-Микитов)
2. Какие зрительные образы возникают в вашем воображении?
3. Назовите постоянные и непостоянные признаки выделенных глаголов.
IV. Словарная работа: повелительное, сослагательное, изъявительное
наклонение.
V. Задание на дом: с. 16; З. 264, 265; прочитать текст, отмеченный
колокольчиком.
Урок 80. Образование повелительного наклонения глаголов.
I. Проверка домашнего задания.
16
1. Запишите под диктовку слова, в которых надо было вставить
пропущенные буквы, и объясните их правописание.
Существовал, отбирали, преследовали, посторонний, поддерживали.
2. Из двух представленных вариантов морфологического разбора глагола
выберите верный:
1) Существовал — существовать, глагол; постоянные признаки: м.р.,
прош. вр. ед. чис., несов. вид; постоянные признаки: I спр., непереходный,
невозвратный, изъявительного наклонения.
1) Существовал — существовать, глагол; постоянные признаки: несов. вид,
I спр., непереходный, невозвратный; непостоянные признаки: стоит в форме
изъявит. накл., прош. вр., м. р., ед. чис.
3. Запишите словарные слова.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух § 53 (с. 20—21).
2. Запишите в тетрадь примеры образования формы повелительного
наклонения.
3. Расскажите об образовании формы повелительного наклонения.
4. В чем особенность правописания формы повелительного наклонения?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняется З. 266, 268.
17
Дополнительный материал
1. Из данных пословиц назовите те, в которых встречаются глаголы в форме
повелительного наклонения. Как образовалась форма?
1) Если человека не знаешь, то его не хвали и не ругай.
1) Правды не переспоришь.
1) Лучше не давай, да не отнимай.
1) Лучше не дари, да после не кори.
1) Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела.
1) Семь раз отмерь, один раз отрежь.
2. Найдите в пословицах глаголы и образуйте от них форму повелительного
наклонения.
1) Камня на камне не оставил. (Оставь, оставьте)
2) Лучше потерять кошелек, чем нарушить слово. (Потеряй, потеряйте,
нарушь, нарушьте.)
IV. Задание на дом: § 53, с. 20, 21, З. 267.
Урок 81. Правописание глаголов в форме повелительного наклонения в
сопоставлении с правописанием глаголов в форме изъявительного
наклонения (2 л. мн. ч.).
18
I. Проверка домашнего задания.
1. Расскажите об образовании и правописании глаголов в форме
повелительного наклонения.
2. Прочитать составленные дома предложения. (З. 267.2)
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте про себя материал на с. 22—23.
1. Руководствуясь самоинструкцией (с. 23), расскажите, что писать на конце
глаголов в форме 2-го лица мн. числа.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняется З. 269, 270.
Дополнительный материал
1. Напишите диктант. Объясните правописание выделенных глаголов.
Если вам хочется стать преданным другом какому-нибудь домашнему
животному, выберите кошку. Предположим, вы выберете не кошку, а
собаку. Собака хорошо чует запахи и любит хозяина, но с ней не выспишься.
Она станет будить вас каждое утро и требовать: "Выведите меня на
19
прогулку!". А когда вы ее выведете, будет противно лаять на кошек. Такая
жизнь скоро вам опостылеет, и вы начнете каяться, что не завели кошку3.
Переделайте предложение с прямой речью дважды:
1) чтобы слова автора стояли после нее;
2) чтобы слова автора разрывали прямую речь.
2. Придумайте предложения с данными формами глаголов:
Вытянете — вытяните, привыкнете — привыкните, выметете — выметите,
замерзнете — замерзните, расколете — расколите.
IV. Задание на дом: с. 22, 23; З. 271; прочитать текст, отмеченный
колокольчиком (с. 25).
Урок 82. Безличные глаголы.
I. Проверка домашнего задания.
1. Расскажите, что писать на конце глаголов в форме 2-го лица
множественного числа.
2. Запишите следующие слова и объясните написание глаголов.
Вы просите, вы запрашиваете, вы примете, вы приводите, платите.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
3
Использован материал И. И. Баклановой. — РЯШиД. 2006. №3. С. 26.
20
1. Прочитайте вслух текст на с. 25.
1. Ответьте на вопросы.
1) Что обозначают безличные глаголы?
2) В каких формах употребляются безличные глаголы?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняется З. 272, 273, 276.
Дополнительный материал
1. Включите воображение! Мысленно представьте себе то, что можно
представить.
Шел я, спотыкаясь, а метель,
Мне сугроб под ноги наметая,
То вдруг: "У-у-у" — кричала в темноте,
То вдруг: "А-а-а" — кричала, как живая.
…После все утихло. Рассвело.
Свет зари скользил по белым склонам.
Я пришел, измученный, в село.
И друзья спросили удивленно:
— Что случилось? Ты не заболел?
21
— Ничего, — ответил я устало, —
Просто лес качался и шумел,
И дорогу снегом заметало…
(Н. М. Рубцов.)
2. Какие зрительные и слуховые образы возникают в вашем воображении? На
одном кадре или на нескольких можно изобразить то, что вы мысленно
увидели или услышали?
3. Найдите безличный глагол, укажите его признаки и личный глагол,
который в данных стихах употреблен в безличном значении.
IV.
Задание
на
дом:
§ 54;
З. 275;
прочитать
текст,
отмеченный
колокольчиком (с. 27).
Урок 8. Повторение глагола.
I. Проверка домашнего задания.
1. Расскажите все, что вам известно о безличных глаголах.
2. Прочитайте лимерик Э. Лира (с. 27). Вспомните, что такое лимерик.
Найдите в стихах безличный глагол.
II. Ответы на вопросы раздела "Глагол" (с. 27—28).
22
III. Тренировочные упражнения.
1. Сделайте морфологический разбор глагола, который оканчивается на -ут.
(Это глагол совершенного или несовершенного вида, I спряжения, или
разноспрягаемый, или особого спряжения, переходный или непереходный,
невозвратный, стоит в форме изъявительного наклонения, настоящего или
будущего времени, 3-го лица, мн. числа.)
2. Сделайте морфологический разбор глагола, который оканчивается на -ите.
(Это глагол совершенного или несовершенного вида, I или II спряжения, или
разноспрягаемый, переходный или непереходный, невозвратный, стоит в
форме повелительного наклонения, 2-го лица, мн. числа.)
3. Напишите текст под диктовку.
По субботам и воскресеньям хозяин кота дома. Он варит или жарит рыбу, и
они обедают вместе. После обеда хозяин расстилает плед и просматривает
газету. Иногда он дремлет, а кот лежит рядом и слушает, как он дышит. Кот
знает, что хозяин его не обидит и не прогонит.4
— Сделайте морфологический разбор выделенных глаголов.
— Разберите по членам третье предложение и сделайте графический разбор
последнего предложения.
IV. Задание на дом: с. 28—29, З. III.
4
Использован материал И. И. Баклановой. — РЯШиД. 2006. №3. С. 26.
23
Урок 9, 10. Контрольный диктант и его анализ.
Береза — родное для каждого руссского человека дерево. От нее словно
исходит радость жизни.
Но береза не только радовала глаз. Она была доброй помощницей крестьян.
В длинные зимние вечера избы освещала лучина. В народной песне пели:
"Ты гори, гори, моя лучина". Та лучина была березовая. Она горела ярко,
долго и не коптила. Березовые дрова были для печи самыми лучшими.
Береста — это листы тонкой березовой коры. Ею вы покрываете потолок,
когда строите избу. Береста не пропускает влагу. Если вы хотите сохранить
воду и молоко, помещайте их в ведра из бересты.
А пришли в баню, парьтесь березовым веником.
В Древней Руси дети учились даже писать на бересте, процарапывали буквы
особой палочкой из кости. (109 сл.)
(По Н. Осипову)
Дополнительные задания
1. Сделайте морфологический разбор глаголов:
I в а р и а н т — хотите,
II в а р и а н т — помещайте.
24
2. Разберите по членам предложения.
I в а р и а н т — первое предложение,
II в а р и а н т — первое предложение четвертого абзаца.
3. Переделайте предложение с прямой речью из третьего абзаца:
I в а р и а н т — так, чтобы прямая речь стояла перед словами автора,
II в а р и а н т — так, чтобы слова автора разрывали прямую речь.
Имя существительное
Урок 11. Имена существительные собственные и нарицательные.
I. Проверка домашнего задания.
1. Напишите под диктовку следующие слова, объясните их правописание:
Отчаялась, не дала, пьешь, не знаю, не хотелось, скажет, следовать, пьют,
отчаивались, варенье, сладкими.
2. Среди глаголов назовите однокоренные. Чем они отличаются?
3. Найдите разноспрягаемый глагол.
II. Теоретический материал.
1. Назовите постоянные признаки глагола.
25
2. Как вы думаете, есть постоянные признаки у имени существительного?
Назовите их.
3. Вспомните, какие имена существительные относятся к собственным, а
какие к нарицательным.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняется З. 277.1.
Дополнительный материал
1. От слова Петербург образуйте имя существительное, обозначающее
название жителя этого города, и имя прилагательное. (Петербург —
петербуржец, Петербург — петербургский.)
— Из данных слов можно образовать словообразовательную цепочку или
словообразовательное гнездо? (Гнездо.)
— Дополните
вторую
словообразовательную
пару
цепочку.
слов
третьим
(Петербург —
словом,
образуя
петербургский —
по-
петербургски.)
2. Запишите текст.
Среди лесов, скал и болот Карелии раскинуло свои обширные водные
пространства большое озеро совершенно необыкновенной формы. Словно
26
диковинное чудовище, протянуло оно к северу свои щупальца-заливы. Один
из них по форме напоминает хобот, другой представляется в виде мощной
клешни огромного рака. Это Онежское озеро, или Онего, как его называли в
старину русские люди, второе по величине пресноводное озеро в Европе.
Существует множество легенд о названии озера. Одна из них гласит, будто
на древнефинском языке языке слово онего означало "дымящееся озеро".
Появилось такое имя, потому что в этом районе бывают частые туманы.
(Из "Популярной энциклопедии рек и озер".)
— Назовите сравнения, которые встречаются в этом тексте.
— Почему в сочетании слов Онежское озеро слово Онежское пишется с
прописной буквы, а в словосочетании онежские туманы со строчной.
IV. Задание на дом: § 55, с. 30; З. 277.2.
Урок 12. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
I. Проверка домашнего задания.
— Прочитайте составленные дома предложения.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух материал об одушевленных и неодушевленных
существительных на с. 31—32.
27
2. Запишите примеры в тетрадь.
3. Запишите в тетради формулу одушевленности-неодушевленности имен
существительных.5
{
В. п. = Р. п. —>
одушевленное
Во
мн. ч.
В. п. = И. п. —>
неодушевленное
4. Внимательно прослушайте данный ниже текст, перескажите его.6
Грамматическая одушевленность отдельных слов, называющих неживые
предметы, имеет логические корни. В процессе игры ребенок или взрослый
человек подсознательно одушевляет кукол и матрешек, шахматных ферзей,
коней, и слонов, карточных тузов, дам и валетов. Одушевлению же таких
слов, как покойник или мертвец, способствуют наши традиционные
представления о душе, не расстающейся с телом сразу после смерти.
В языке существует рад слов, обозначающих переходные между живой и
неживой природой явления (хотя большую часть из них следовало бы
считать
логически
одушевленными)
и,
как
следствие,
имеющих
Формула взята из статьи: Вороничев О. Е. Еще раз о магической формуле одушевленности. — РЯШиД.
2007. №6. С. 2.
6
Текст взят из той же статьи, что и формула.
5
28
неустойчивую грамматическую одушевленность. Это слова вирус, микроб,
бацилла, бактерия, эмбрион, личинка, куколка7, устрица, моллюск, полип
и т. п. Например, можно сказать:
Я рассматривал под микроскопом личинок (—> одуш.) и личинки (—>
неодуш.), микробов (—> одуш.) и микробы (—> неодуш.).
В подобных случаях обе формы в нашей речи правомерны и какая-либо одна
из них не считается нарушением норм литературного языка.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняется З. 278.(1, 3).
Дополнительный материал
1. Выберите одно из предложений, в котором не нарушаются нормы русского
литературного языка, и запишите правильный вариант.
1) Охотник подстрелил две утки. Охотник подстрелил двух уток.
2) Мальчик поймал трех рыбок. Мальчик поймал три рыбки.
2. Установите закономерность и продолжите письменно ряд слов8.
2. Установите закономерность и продолжите письменно ряд слов9.
Куколка — насекомое в стадии развития от личинки к полной зрелости.
Задание взято из статьи: Рухленко Н. М. Заметки с уроков русского языка, или Как сделать обучение
русскому языку интересным. — РЯШ. 2008. №1. С. 11.
9
Задание взято из той же статьи, что и предыдущее.
7
8
29
Кукла, туз, покойник. (Робот, матрешка, ферзь, мертвец, петрушка (кукла),
марионетка, снеговик и др.)
IV. Словарная работа: одушевленное, неодушевленное.
V. Задание на дом: § 55, С. 31, 32, З. 278.2.
Урок 13. Род и склонение имен существительных. Разносклоняемые
имена существительные.
I. Проверка домашнего задания.
1. Как определить, одушевленным или неодушевленным является имя
существительное?
2. Каким является имя существительное в данном словосочетании
(одушевленным или неодушевленным):
Ем петрушку, нарядный петрушка, взял червонную даму, выглядела
настоящей дамой, вижу куколки, вижу куколок.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Назовите известные вам рода имен существительных.
2. Какие вам известны склонения имен существительных?
30
3.
Прочитайте
про
себя
материал
о
разносклоняемых
именах
существительных (с. 32, 33).
4.
Запишите
в
тетрадь
разносклоняемые
имена
существительные.
Просклоняйте слова путь и время.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняется З. 280, 281.
Дополнительный материал
1. Прочитайте отрывок из стихотворения Н. М. Рубцова.
До слез теперь
любимые места!
И там, в глуши,
под крышею детдома,
Для нас звучало
как-то незнакомо,
нас оскорбляло
слово "сирота".
— Определите род и склонение имен существительных.
2. Прочитайте отрывок из стихотворения Н. М. Рубцова.
31
Какая жизнь отликовала,
Отгоревала, отошла!
И все ж я слышу с перевала,
Как веет здесь, чем Русь жила.
Все так же весело и властно
Здесь парни ладят стремена,
По вечерам тепло и ясно,
Как в те былые времена.
— Найдите
разносклоняемые
имена
существительные,
укажите
их
постоянные признаки.
3. Сравните постоянные признаки существительных: темя и темечко, знамя
и знаменосец, ветвь и ветка, Кострома и костромич.
IV. Словарная работа: разносклоняемое, из-за, из-под.
V. Задание на дом: § 55, с. 32—34; З. 282.
Урок 14. Несклоняемые имена существительные. Постоянные признаки
имен существительных.
I. Проверка домашнего задания.
32
— Согласны ли вы, что:
слово стремечко является разносклоняемым?
слово стремена относится к 1-му склонению?
слово пламя не имеет формы множественного числа?
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте по себя текст о несклоняемых существительных (с. 35).
2. Составьте вопросы к прочитанному тексту.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 283, 284.
Дополнительный материал
1. Прочитайте отрывок из произведения Н. Менжуновой "Ложкаревкаинтернэшнл и ее обитатели".
Шасси самолета глухо ударилось о посадочную полосу. Кенгуру повернулся
к страусу и протянул между прутьев свою лапу.
— Будем знакомы. Я Кенг. Большой Рыжий Кенг из Австралии.
— А я Эму. Просто Эму. Тоже из Австралии, — крепко пожал ногой лапу
Кенга страус.
Определите род выделенных слов.
33
IV. Словарная работа: несклоняемое.
V. Задание на дом: § 55, с. 35, З. 285.
Урок 15. Непостоянные признаки имен существительных.
I. Проверка домашнего задания.
1. Назовите постоянные признаки имен существительных.
2. Общие постоянные признаки у слов шимпанзе и макака — … . Различные
постоянные признаки у слов шимпанзе и макака — … .
3. Общие постоянные признаки у слов кафе и кофе — … . Различные
постоянные признаки у слов кафе и кофе — … .
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте по себя начало § 56 (с. 35).
2. Назовите непостоянные признаки имен существительных.
3. Приведите примеры существительных, употребляющихся только в
единственном и множественном числе.
4. Имеют ли имена существительные, которые употребляются только во
множественном числе, род и склонение?
34
III. Тренировочные упражнения.
Выполнение З. 286—289.
Дополнительный материал
1. У русской народной загадки: Сел на конь и поехал в огонь отгадка горшок.
А под конем здесь подразумевается ухват — палка с рогатиной на конце, с
помощью которой горшок ставили в печь и доставали из печи. Но что за
форма на конь? 10 (На конь — В. п.)
2. Назовите единственное число слова девчата11. (Слово девчата не имеет
единственного числа.)
3. Ниже приводится ряд существительных в форме множественного числа.
Ответьте, какая форма выпадает из этого ряда и почему12.
Отруби, отходы, отбросы, помои, опилки, осколки, объедки.
(Слово осколки имеет обычную форму единственного числа осколок. Все
остальные существительные употребляются только в форме множественного
числа.)
IV. Задание на дом: с. 37; З. 290; З. 291 или З. 292 (на выбор); прочитать
скороговорки, отмеченные колокольчиком, на с. 40.
Задание взято из статьи Норман Б. Ю. Задачи по русскому языку. — РЯШиД. 2008. №5. с. 21.
Задание взято из статьи Норман Б. Ю. Задачи по русскому языку. — РЯШиД. 2008. №2. с. 31.
12
Задание взято из статьи Норман Б. Ю. Задачи по русскому языку. — РЯШиД. 2008. №3. с. 28.
10
11
35
Урок 16. Правописание не с именами существительными.
I. Проверка домашнего задания.
1. Запишите слова и сочетания слов.
1) Полураздетый, листьев, блестя, осенней, на ветви, рдеет, пышет, брызжут,
дышит, из-за.
2) Требовалось, времени, солдатиков, рисовать, горизонтальная, фуражкой,
может.
2. Сделайте словообразовательный разбор слов вырезывание и склеивание
(вырезывание < вырезывать, склеивание < склеивать).
2. Сделайте морфологический разбор слова времени в словосочетании час
времени)
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух материал на с. 40, 41.
2. Повторите правила правописания не с именами существительными.
III. Тренировочные упражнения.
Выполнение З. 293—296.
Дополнительный материал
36
1. Спишите отрывок из басни И. А. Крылова "Мартышка и очки". Объясните
написание не с существительными.
К несчастью, то ж бывает у людей:
Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,
Невежда про нее свой толк все к худу клонит;
А ежели невежда познатней,
Так он ее еще и гонит.
— Объясните значение слова невежда. Чем его значение отличается от
значения слова невежа?
2. Послушайте детское стихотворение И. Пивоваровой "Мой храбрый лев".
Живет в моей квартире лев.
А это вам не кот,
Не чиж,
Не еж,
Не уж,
Не мышь,
Совсем наоборот!
Из дома утром я ушел,
А лев — он не синица,
Не чиж,
37
Не еж,
Не уж,
Не мышь,
Ну мало ль что случится!
Я мчусь домой, не чуя ног,
Стрелой влетаю на порог…
Но кто там плачет
Под столом,
Дрожит
И трет глаза хвостом?
— Ведь я не мышь,
Не уж,
Не чиж,
Не еж,
И не лисица!
А ты ушел
И одного
Ты льва оставил
Своего,
И нету дома
38
Никого,
Ну мало ль что случится!
— Выпишите имена существительные, перед которыми стоит не. Почему не
пишется раздельно?
IV. Задание на дом: § 57, с. 40—41; З. 297; пересказать текст "Невод" (с. 43).
Урок 17. Диктант "Проверяю себя"
Драконово дерево
Когда испанские мореплаватели открыли Канарские острова, их удивили
причудливые деревья. Их крона напоминала перевернутый купол зонта, а
ствол прямую и толстую ручку. Со временем ствол раздавался в ширину.
Тогда дерево становилось похожим на огромный приземистый гриб. Узкий и
длинный лист такого дерева не мог разорвать даже силач. Вот так листочек!
Местные жители плели из листьев циновки, вили веревки и канаты, которым
не было сносу. Но самым удивительным у деревьев была красная смола. Ее
называли кровь дракона. "Это не дерево, а дракон, который напился крови
слонов", — говорили люди. Смолой лечили разные болезни. Неумеренность
39
кровопускания в свое время дорого обошлась этим деревьям. Сегодня от
густых лесов остались только группы деревьев. (110 сл.)
(По Н. Осипову.)
Дополнительные задания
1. Составьте схему первого предложения.
2. Найдите разносклоняемое имя существительное во втором абзаце текста,
сделайте его морфологический разбор.
3. Переделайте предложение с прямой речью так, чтобы слова автора стояли
впереди собственно прямой речи.
Урок 18, 19. Контрольный диктант и его анализ.
Осина
В народе о ней давно идет худая молва: "Осина не древесина". Осиновые
дрова дают мало жару. На мебель она не годится, потому что отличается
непрочностью. И лесоводы проявляют недовольство. Только вырубят осины,
чтобы хорошо росли другие деревья, а у них через год появляется десять
дочек.
40
Но и на это дерево есть спрос. В деревнях из осины делают срубы колодцев.
В прежние времена тонко наколотыми осиновыми пластинами крыли крыши
изб и даже купола церквей. Хозяйки клали осиновое полешко в кадку с
капустой, и она не перекисала.
Используется осина и для производства спичек. Ее древесина хорошо
расщепляется на тонкие палочки, которые горят ровным пламенем. Осина
считается лучшим деревом для производства спичек. (110 сл.)
(По Н. Осипову.)
Урок 20. Повторение имени существительного.
I. Устные ответы на вопросы (с. 43—44).
II. Выполнение письменной работы.
Текст размножается по числу учеников.
— Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и
расставляя пропущенные знаки препинания.
Тигренок (В, в)аська вырос. Кормить его стало дорого а (не)довольство
соседей пр…вело к тому что мы решили ограничить его свободу. (В, в)аську
пос…дили на цепь.
41
Первое время тигр (не)мог пр…м…риться с (не)волей и громко кричал.
Потом пр…вык. Но все равно надо было отд…вать нашего любимца в
зоосад.
И вот наступил грус…ный час. Во двор со скрипом въехала телега на
которой стояла железная клетка.
Когда отец завел туда Ваську и захлопнул двери зверь жалобно замурлыкал и
протянул нам лапы скво…ь прутья. (Не)свобода теперь была ему нужна а
наша любовь.
Мы отправились в зоосад весте с Васькой пр…несли войлок на котором он
спал. Об…яснили, как надо кормить тигра.
Завтра мы придем Васька попрощались мы со зверем.
(По О. В. Перовской)
Дополнительные задания
1. Сделайте графический разбор и составьте схему предложения;
I в а р и а н т — второго и третьего абзаца;
II в а р и а н т — перпвого и предпоследнего абзаца.
2. На какое правило правописания не с существительными нет примеров в
тексте? Приведите два своих примера.
42
III. Задание на дом: З. III (с. 45).
Имя прилагательное
Урок 21. Имена прилагательные качественные и относительные.
I. Проверка домашнего задания.
— Запишите слова под диктовку.
— Несчастье, исчезло, ослепительный, блеснула, прокатился, притаилось,
тяжелый, волей-неволей, приходится остаться, грустный, не видел, неудачи,
невзгоды.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух текст на с. 46, 47.
2. Ответьте на вопросы.
1) Какие прилагательные называются относительными?
2) Какие прилагательные называются качественными?
3) Назовите три признака качественных прилагательных.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 298—300.
43
Дополнительный материал
1. Включите воображение! Запишите хокку Мацуо Басё.
Звонко долбит
Столб одинокой хижины
Дятел лесной.
— Какие звуковые образы возникли в вашем воображении?
2. Назовите качественное и относительное прилагательное в хокку. Докажите
свою мысль.
IV. Словарная работа: качественное, относительное.
V. Задание на дом: § 58, с. 46, 47; З. 301.1 (устно); 301.3 (письменно).
Урок 22. Имена прилагательные притяжательные.
I. Проверка домашнего задания.
1. Прочитайте свое описание снега
2. Сравните прилагательные (он) знаком и фиолетовым (оттенком): что у них
общего и чем они отличаются?
44
3. Сравните прилагательные (в) зимний (полдень) и (в) солнечную (погоду):
что у них общего и чем они отличаются?
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух текст на с. 50, 51.
2. Ответьте на вопросы.
1) Назовите признаки притяжательных прилагательных.
2) Когда пишется ь в притяжательных прилагательных.
3. Какой вы знаете постоянный признак имен прилагательных?
4. Назовите непостоянные признаки имен прилагательных.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 302—305.
Дополнительный материал
1. Прослушайте текст. Выпишите притяжательные прилагательные.
Обезьянка оказалась маленькой. Если на лапки встанет, то не больше
полуаршина. Мордочка сморщенная, старушечья, а глазки живые, блестящие.
Шерсть на ней рыжая, а лапки черные, как будто человечьи руки в перчатках
черных. На ней был надет синий жилет.
45
(Б. Житков)
2. Чему равен аршин?
IV. Словарная работа: притяжательное, каприз.
V. Задание на дом: § 59, с. 50, 51; З. 306; прочитать и пересказать текст,
отмеченный колокольчиком (с. 53).
Урок 23. Правописание не с именами прилагательными.
I. Проверка домашнего задания.
1. Запишите слова под диктовку.
Подозвала, показала, при лунном свете, падающем в проем дверей, отличить,
жесткая, превращаются, человечья, рассуждает.
2. Сделайте графический разбор последнего предложения на с. 306.
3. Сделайте морфологический разбор слов недолог, человечья.
4. Перескажите подробно текст, отмеченный колокольчиком.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте текст § 60 (с. 53).
2. Ответьте на вопросы:
46
1) Когда не с прилагательными пишется слитно?
2) Когда не с прилагательными пишется раздельно?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 307, 308, 310.
Дополнительный материал
1. Включите воображение! Запишите текст.
Днем — ростепель, капели, греет солнце. Вечером — туман, молочно-серый,
неприглядный.
(И. А. Бунин).
2. Если вы будете создавать фильм по этому тексту, на одном или на
нескольких кадрах изобразите вы то, о чем говорится в тексте?
3. Объясните написание прилагательных с не.
IV. Задание на дом: § 60, с. 53; З. 309; повторить все словарные слова (с
начала полугодия).
Урок 24. Степени сравнения имен прилагательных.
47
I. Проверка домашнего задания.
1. Напишите словарные слова:
Спряжение, постоянные признаки, неопределенная форма, разноспрягаемый,
глагол особого спряжения, повелительное, сослагательное, изъявительное
наклонения,
одушевленные,
несклоняемое,
из-за,
из-под,
неодушевленные,
каприз,
качественное,
разносклоняемое,
относительное,
притяжательное.
2. Расскажите о правописании не с прилагательными. Одинаковые или нет
правила правописания не с существительными и прилагательными.
3. Запишите под диктовку слова и сочетания слов.
Рассказывает;
о
появлении;
колокольчиков;
княжество;
сплотить;
непокорный; ненавистный; сделать; не новгородским, а московским; отнюдь
не покорный; местные, небольшие.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте текст на с. 55.
2. Запишите примеры образования сравнительной и превосходной степени.
3. Ответьте на вопросы З. 311 (с. 56).
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 312—315.
48
Дополнительный материал
1. Какое прилагательное употреблено в сравнительной степени?
1) зеленое; 2) молоды; 3) более крепкий; 4) огромен.
2. Какое прилагательное употреблено в превосходной степени?
1) главная; 2) естественная; 3) лучший; 4) сильного.
IV. Задание на дом: § 61, с. 55; З. 316; прочитать отрывок из стихотворения
А. Милна (с. 59).
Урок 25. Повторение имени прилагательного.
I. Проверка домашнего задания.
1. Ответьте на вопрос З. 316.2.
2. Прочитайте, как выполнено З. 316.3.
II. Ответьте на вопросы (с. 59—60).
1. Включите воображение! Запишите хокку Мацуо Басё.
49
Зеленая ива роняет
В мутную тину концы ветвей
Час вечерний отлива.
— Назовите качественные и
относительные прилагательные
в этом
стихотворении.
— Найдите слово, образованное безафиксным способом.
2. Образуйте притяжательные прилагательные от слов:
барсук, медведь, верблюд, кошка, Петя, сестрица.
Поставьте эти прилагательные в форму женского рода.
3. Продолжите предложения, подобрав к выделенным прилагательным
антонимы с не.13
1) Мы были на подветренной стороне здания, а вы …
2) Мы вносим конструктивные предложения, а вы…
4. В каких высказываниях допущены речевые ошибки? Исправьте их.
1) У них сложилось неправильное предубеждение относительно туристских
поездок в Африку. 2) Соседка обварилась горячим кипятком. 3) На каникулы
сестры поехали в свои родные пенаты.
5. В каком слове ударение стоит на третьем слоге?
1) красивее; 2) красивейший; 3) свободнее; 4) прозорливый.
Задания 3 и 4 взяты из статьи: Романова Н. Н., Дименков А. В. Проверьте себя. — РЯШиД. 2006. №2.
С. 31.
13
50
6. Прослушайте текст. Выпишите прилагательные, стоящие в сравнительной
или в превосходной степени.
Амазонки — племя женщин-воительниц в Малой Азии. Их имя означает
искаженное "безгрудые", так как согласно мифу существовал обычай
выжигания у девочек правой груди для более удобной стрельбы из лука.
Существовало предание, что самая тяжелая битва Александра Македонского
была именно с амазонками. Согласно другой версии, царица воительниц
присоединила к армии этого полководца храбрейших и опытнейших
амазонок.
(Кто есть кто в античном мире.)
III. Задание на дом: З. III (с. 60—61).
Урок 26, 27. Контрольный диктант и его анализ.
Афродита дарит счастье тому, кто верно служит ей. Так дала она счастье
великому кипрскому художнику Пигмалиону. Этому художнику были
ненавистны женщины. Однажды он сделал из блестящей слоновой кости
статую девушки необычайной красоты. Казалось, что статуя дышит, что она
обязательно пойдет и заговорит. Целыми часами любовался художник своим
произведением и полюбил эту чудесную статую. Он дарил ей драгоценные
51
ожерелья, серебряные запястья и золотые серьги, одевал ее в роскошные
одежды. Пигмалион мечтал, чтобы статуя была не мертвой, а живой.
Наступили дни празднества в честь Афродиты. Пигмалион принес богине
любви жертву и умолял ее послать ему жену, которая не была бы хуже его
статуи.
Афродита оживила статую и превратила ее в самую красивую женщину.
(111 сл.)
(Из "Учебника-хрестоматии по литературе для 5 класса гимназий"
под ред. В.Н.Пименовой)
Дополнительные задания
1. Выпишите прилагательные в одной из степеней сравнения:
I в а р и а н т — из предпоследнего абзаца;
II в а р и а н т — из последнего абзаца.
2. Выпишите прилагательные из второго предложения текста:
I в а р и а н т — качественное;
II в а р и а н т — относительное.
1. Сделать графический разбор предложения:
I в а р и а н т — первого;
II в а р и а н т —последнего из I абзаца.
52
Имя числительное
Урок 28. Что такое имя числительное.
I. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух § 62 (с. 62—64).
2. Ответьте на вопросы.
1)
Какой
морфологический
признак
у
числительных
общий
с
морфологическим признаком существительных?
2) Какие морфологические признаки у числительных и существительных
различны?
3) Назовите синтаксические признаки числительных.
4) Что называется именем числительным?
II. Тренировочные упражнения.
Выполняются упр. 317—320.
Дополнительный материал
53
1. Отгадайте загадки.14
1) Стоит дуб, на нем двенадцать гнезд, в каждом гнезде по четыре яйца, в
каждом яйце по семи цыплят. (Год, месяцы, недели, дни)
2) Четыре брата одним кушаком подпоясаны, под одной шапкой стоят.
(Стол)
3) У двух матерей по пяти сыновей, все в одно имя. (Руки, пальцы)
4) Десять одежек и все без застежек. (Капуста)
5) Два братца в воду глядятся, а все не сойдутся. (Берега)
2. Назовите в загадках имена числительные.
3. Приведите два примера предложений, в одном имя числительное является
подлежащим, в другом — второстепенным членом.
III. Словарная работа: философ, благословить, числительное, количество,
диаметр, километр.
IV. Задание на дом: § 62, с. 62—64; З. 321 (письменно); З. 322.1,2,4 (устно);
выучить словарные слова.
Урок 29. Числительные и другие части речи, имеющие значение числа.
I. Проверка домашнего задания.
1. Выполните З. 322.3.
2. Запишите словарные слова. Какие из них являются сложными?
14
Загадки взяты из статьи: Рухленко Н. М. Игры. Шарады. — РЯШиД. 2007. №4. С. 25.
54
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух § 63 (с. 68).
2. Всегда ли слово, которое имеет значение числа, является именем
числительным?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 323—324, 326.
Дополнительный материал
1. Прочитайте стихи А. Барто.
Звонки
Я Володины отметки
Узнаю без дневника
Если брат приходит с тройкой —
Раздаются три звонка.
Если вдруг у нас в квартире
Начинается трезвон —
Значит пять или четыре
Получил сегодня он.
55
Если он приходит в двойкой,
Слышу я издалека:
Раздаются два коротких
Нерешительных звонка!
Ну, а если единица —
Он тихонько в дверь стучится.
2. Выпишите сначала все числительные, а потом все другие части речи,
имеющие значение числа.
3. Образуйте рядом со словом три и тройка однокоренные прилагательные и
глагол.
IV. Словарная работа: миллион, миллиард.
V. Задание на дом: § 67, с. 68; З. 325; пересказать текст, отмеченный
колокольчиком (с. 70); прочитать текст на с. 66—68 о рассказе М. Зощенко
"Кочерга"; выучить словарные слова.
Урок 30. Порядковые прилагательные.
I. Проверка домашнего задания.
1. Подберите к данным словам родственные, относящиеся к разным частям
речи. Среди этих слов могут быть сложные.
Десять, восемь, одиннадцать, сто, шесть.
56
2. Расскажите о происхождении слова миллион.
3. Напишите слова миллион и миллиард.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте З. 327 вслух.
2. Прочитайте про себя материал на с. 71—72.
3. Ответьте на вопросы.
1) Почему одни лингвисты считают слова первый, второй, сотый и т. д.
порядковыми числительными, а другие — порядковыми прилагательными?
2) Какая из точек зрения кажется вам более убедительной?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 328, 329.1.
Дополнительный материал
1. Послушайте продолжение стихотворения Ю. Тувима, начало которого
дано в. З. 329.
В шестой погрузили двенадцать роялей.
Двенадцать роялей,
Мы сами видали!
57
В седьмом поместились
Большие диваны,
В восьмом поместились
Диваны и ванны.
В девятом — жираф, бегемот и телушка,
В десятом вагоне —
Огромная пушка!
И если б явились
Сто двадцать атлетов
И съели б атлеты
Большие котлеты, —
Они за любую большую награду
Не сдвинули б с места
Такую громаду!
2. Выпишите из текста сначала количественные числительные, а потом
порядковые прилагательные.
IV. Словарная работа: меридиан, параллель, порядковые прилагательные.
V. Задание на дом: § 63, с. 71—72, З. 329; выучить словарные слова.
Урок 31. Разряды числительных по составу: простые, сложные,
составные.
58
I. Проверка домашнего задания.
1. Напишите под диктовку слова.
Вагон, прицепили, посадили, преогромные.
2. Назовите в З. 329 числительные и порядковые прилагательные.
3. Напишите словарные слова.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте по себя § 64 (с. 73—75), включая З. 330, 331.1
2. Запишите в тетрадь разряды числительных вместе с примерами (см.
рисунок на с. 74).
III. Тренировочные упражнения.
Выполненяются З. 331.2, 332.1, 2, 3; 333.
Дополнительный материал
1. Запишите текст.
В древнегреческом языке слово "стадион" означало меру длины, равную
шестистам греческих футам, иначе ста двадцати пяти шагам, или
расстоянию, которое человек проходит за две минуты.
59
2. Назовите простые, сложное и составное числительные.
IV. Словарная работа: одиннадцать, двенадцать, тренер, тренироваться.
V. Задание на дом: § 64, с. 73—75; З. 332.4; выучить словарные слова.
Урок 32. Ь в середине и на конце числительных.
I. Проверка домашнего задания.
1. На какие три группы делятся числительные по составу?
2. Запишите под диктовку словарные слова.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте по себя начало § 65 (с. 77, 78).
2. В каких числительных пишется ь на конце?
3. В каких числительных пишется ь в середине?
4. Воспроизведите в тетради рисунок на с. 78.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 334, 336.
60
Дополнительный материал
1. Запишите текст.
На Янтарном комбинате обрабатывалось почти семьсот тонн янтаря в год.
Залегал янтарь на глубине пятьдесят-семьдесят метров. Земля, которая его
скрывает, пепельно-голубого цвета.
(По Л. Еськину)
??? фамилия неразборчиво
2. Объясните написание числительных.
3. Напишите числительные шестнадцать, семнадцать, восемнадцать.
4.Сделайте графический разбор и составьте схему последнего предложения.
IV. Задание на дом: § 65, с. 77, 78; ; З. 337, 338.
Урок 33. Разряды числительных по значению.
I. Проверка домашнего задания.
1. Назовите разряды числительных по составу.
2. Расскажите о правописании ь в середине и на конце числительных.
61
3.
Прочитайте
составленную
вами
расписку,
объясните
написание
числительного.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте § 66 вслух (с. 80).
2. Назовите разряды числительных по значению.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 339, 340.1,2.
Дополнительный материал
1. Запишите текст.
Одна десятая доля секунды необходима космическому кораблю на пути к
Луне, чтобы пролететь один километр. За одну и двадцать пять сотых
секунды световой луч Луны достигает Земли. Двадцать секунд — самый
короткий период, за который взрослый человек успевает сказать сто слов.
(А. Хайт.)
2. Выпишите из текста числительные. Определите их разряды. Числительных
какого разряда по значению нет в этом тексте? Приведите их примеры.
3. Сделайте графический разбор последнего предложения.
62
IV. Словарная работа: двести, триста, четыреста, килограмм.
V. Задание на дом: § 66, с. 80; З. 340.3,4 (списать выделенные предложения);
выучить словарные слова.
Урок 34. Склонение числительных 5—10, 40, 90, 100.
I. Проверка домашнего задания.
1. Назовите группы числительных по составу и по значению.
2. Из данных стихотворных отрывков выпишите числительные.
1)
Туча — кошка,
Хвост трубой,
Туча с длинной
Бородой
Туча — лошадь,
Туча — жук…
А всего их
Двести штук.
63
(Дроган Лукич, пер. с сербскохорват.
Ю. Вронского)
— Надеемся, что вы в своем воображении представили эти тучи. Почему
поэт использует такие странные сравнения?
2)
Буря шхуну исковеркала,
Шхуна спит на дне морском…
Там всегда погода мокрая,
Можно грипп схватить вполне,
Да и качка там жестокая,
Только в самой глубине
Раковина одинокая
Почивает в тишине.
И, никем не обнаружена,
Триста лет и триста дней
В ней живет одна жемчужина
В мире нет ее крупней…
(И. Хачеруп, пер. с норвежск. Ю. Вронского)
3. Запишите словосочетание четыреста килограммов.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
64
— Прочитайте по себя начало § 67, с. 82, 83.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 341—343.
Дополнительный материал
1. Запишите предложения.
1) Конные акробаты высчитали, что диаметр идеального манежа —
тринадцать метров. (Из журнала "Клепа"). 2) На соболью шубу требовалось
сорок шкурок соболя. Именно такое количество наши предки складывали в
мешок, который называли сорок. 3) Не иметь сто рублей, а имей сто друзей
(Пословица)
2. Определите, в каком падеже стоят числительные и каким членом
предложения они являются.
IV. Задание на дом: § 67, с. 82, 83; З. 344.
Урок 35. Склонение числительных 50—80, 200—400, 500—900.
I. Проверка домашнего задания.
65
1. Склонение какого существительного напоминает склонение числительных
от одиннадцати до девятнадцати?
2. Как склоняются числительные сорок, девяносто, сто.
3. Запишите текст.
Количество слов в русском языке превосходит сто тысяч. Но в частотном
словаре русской разговорной речи их несколько больше двух тысяч. В любом
разговоре на бытовые темы используется девяносто процентов слов из этого
словаря.
(По А. А. Леонтьеву)
— Кто знает, что такое частотный словарь? (В частотном словаре слова
расположены не по алфавиту, а от того слова, которое повторяется чаще
остальных, к самому редкому.)
— Определите падеж числительных в этом тексте.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте, как склоняются сложные числительные (§ 67, с. 84).
2. Запишите в тетрадь образцы склонения сложных числительных.
III. Тренировочные упражнения.
1. Просклоняйте устно числительное восемьдесят.
66
2. Просклоняйте письменно числительное триста и четыреста.
3. Запишите текст.
Особенно многочисленны были стада Авгия. Среди его стад было триста
быков с белыми, как снег ногами, двести быков были красные, как сидонский
пурпур, двенадцать быков, посвященных богу Гелиосу, были белые, как
лебеди, а один бык, отличавшийся необыкновенной красотой, сиял подобно
звезде.
(По Н. Куну)
— В каком падеже стоят имена числительные в этом тексте? Поставьте
числительные двести и триста в творительный падеж.
— Какие сравнения использованы в этом тексте?
4. Просклоняйте устно числительное восемьсот.
IV. Задание на дом: § 67, с. 84; З. 345 (письменно).
Урок 36. Склонение составных числительных.
I. Проверка домашнего задания.
1. Прочитайте составленные дома словосочетания и предложения.
2. Правильно ли склоняются числительные?
67
1) Я восхищен шестидесятью (шестьюдесятью) из этих камней. 2) Он был
удивлен результатами двухста (двухсот) экспериментов. 3) Пятьсот
(пятистам) участникам соревнований раздали награды. 4) У меня нет этих
девятисот рублей. 5) Я показал вам около восемьдесят (восьмидесяти) книг.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте текст § 67 на с. 84, 85.
2. Что самое главное в этом тексте?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 346, 347.
Дополнительный материал
1. Устно просклоняйте числительные 174, 798, 653.
2. Запишите текст.
Аллюр — ход лошади. Шагом лошадь проходит сто двадцать метров в
минуту, рысью — двести двадцать метров, галопом — от шестисот до
девятисот метров.
Самые большие лошади — тяжеловозы. Вес его достигает одной тысячи
трехсот килограммов.
68
Самые маленькие лошади — пони. Их рост более ста двадцати пяти
сантиметров.
(По журналу "Клепа")
— Назовите числительные, укажите их падеж.
— Поставьте данные числительные в Т. п.
IV. Словарная работа: проект, сенсация, сенсационный, вертикальный.
V. Задание на дом: § 67, с. 84, 85; З. 348, выучить новые словарные слова;
повторить все изученные словарные слова (с. 64—86).
Урок 37. Склонение составных числительных.
I. Проверка домашнего задания.
1. Продолжить числовой ряд, записывая числительные буквами.15
Число 37 обладает одним замечательным свойством: если его умножить на 3,
6, 9, 12, 15 и т.д., то получится любопытный ряд чисел: 111, 222, 333, 444
и т.д.
2. Прочитайте без ошибок.
На сколько 265 780 больше 89 347?
На сколько 49 756 меньше 50 401?
15
Задания взяты из статьи: Рухленко Н.М. Игры. Шарады. — РЯШиД. 2007. №4. С. 26.
69
3. Запишите словарные слова.
Числительное, количество, диаметр, километр, философ, благословить,
миллион, миллиард, меридиан, параллель, порядковые прилагательные,
одиннадцать, двенадцать, тренер, тренироваться, двести, триста, четыреста,
килограмм, проект, сенсация, сенсационный, вертикальный.
II. Объяснительный диктант.
Сколько на Земле воды
Тихий, Атлантический, Индийский, и Ледовитый — это четыре океана на
Земле. Они вмещают в себя один миллиард триста двадцать два миллиона
кубических километров соленой воды. Это девяносто семь процентов всей
воды на Земле.
На нашей планете насчитывается триста пятьдесят девять миллионов
кубических километров воды. Но пресная вода, которая годна для питья, для
орошения и для машин, составляет ноль целых три десятых этого количества.
Человеку нужно в год до девятисот тонн пресной воды. Из них шестьсот
тонн необходимы для получения продуктов питания, а тремястами тоннами
удовлетворяются другие нужды.
На Земле живет примерно четыре миллиарда людей. Значит, чистую пресную
воду надо беречь!
(По Н. Сладкову)
70
III. Словарная работа: катастрофа, цивилизация, территория, аппарат.
IV. Задание на дом: З. 350.
Урок 38. Собирательные числительные.
I. Проверка домашнего задания.
1. Напишите под диктовку.
Длиной в пятьсот пятьдесят пять километров, шириной в триста семьдесят
километров, глубиной тридцать два метра, шириной восемьдесят пять
метров, равняется одной тысяче восьмистам пятидесяти километрам,
пересечена двумястами восемьюдесятью девятью каналами, длина триста
семьдесят метров.
— Укажите падеж числительных.
2. Расскажите, что вы знаете о загадке Атлантиды.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух материал на с. 89, 90.
2. Какие числительные относятся к собирательным?
III. Тренировочные упражнения.
71
Выполнение З. 352, 352.
Дополнительный материал
— Запишите пословицы с собирательными числительными.
1) Лиса семерых волков проведет.
2) Семеро одного не ждут.
IV. Продолжение работы над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте про себя материал § 68, с. 91—93.
2. Ответьте на вопросы.
1) С какими существительными сочетаются собирательные числительные?
2) С какими существительными не сочетаются собирательные числительные?
3) Какие гласные имеет в формах косвенных падежей числительные оба, обе?
V. Тренировочные упражнения.
Выполняется З. 354.
Дополнительный материал
72
— Исправьте ошибки в примерах.16
1) Четверо студенток получают повышенную стипендию. 2) Договор
подписан обоими сторонами. 3) Мы ехали пятеро дней. 4) Продано пятьсот
сорок трое санок.
VI. Задание на дом: § 68, с. 90, 92, 93; З. 356.
Урок 39. Дробные числительные.
I. Проверка домашнего задания.
1. Назовите собирательные числительные.
2. Согласны ли вы, что собирательные числительные сочетаются с
существительными
1) женского рода?
2) неодушевленными мужского рода?
3) имеющими формы только множественного числа.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте по себя начало § 69 (с. 94—95).
2. Как изменяются части дробных числительных при склонении?
16
Задания взяты из статьи: Рухленко Н. М. Игры. Шарады. — РЯШиД. 2007. №4. С. 26.
73
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 357, 358.
Дополнительный материал
1. Прочитайте без ошибок.
1) 12/3 + 1/2 ; 2) 83/4 + 51/8.
2. Запишите текст.
Земля имеет возраст около пяти миллиардов лет.
Площадь ее поверхности — пятьсот десять квадратных километров. Триста
шестьдесят один миллион из них — семьдесят целых и восемь десятых
процента занимают моря и океаны, а на долю суши приходится двадцать
девять целых и две десятых процента. Чтобы совершить кругосветное
путешествие вдоль экватора, нужно проехать сорок тысяч семьдесят пять
целых и семь десятых километра, а вдоль меридиана — сорок тысяч восемь
целых и пять десятых километра.
(Из кн. "В мире занимательных фактов")
— Назовите целые и дробные числительные.
74
IV. Домашнее задание: § 69, с. 94, 95; З. 359; прочитать текст, отмеченный
колокольчиком (с. 95).
Урок 40. Числительные полтора, полтораста.
I. Проверка домашнего задания.
1. Прочитайте правильно числительные.
4
/5; 12/3; 8,2; 8/9 километра; 3,5 гектара.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух § 70 (с. 96).
2. Запишите в тетрадь, как склоняются числительные полтора, полтораста.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 360, 361.
Дополнительный материал
1. Прослушайте диалог. Из какого произведения он взят? Кто произносит эти
фразы?
75
— Я советую сделать так: копать по-настоящему, как можно скорей, а потом
взять да и вообразить, будто мы копали тридцать семь лет.
— Вообразить нам ничего не стоит, и хлопот с этим никаких; если надо, я
могу вообразить, что мы полтораста лет копали.
(М. Твен)
— Назовите числительные. Назовите их разряд по составу и значению.
2. Прочитайте веселую песенку "Радионяни".17
Сочинили песенку мы для детворы
Чтобы даже в старости никогда не путали:
В именительном, винительном пишут полторы
В остальных падежах пишется полутора.
— А где полторы банки меда стоят?
— Я знаю, но вам не скажу.
— Полутора банок не видно в шкафу.
— Ищите, а я погляжу.
— К полутора банкам еще бы чайку.
— Найдите сначала хоть мед!
— Мы все ж полторы банки меда найдем.
— От смеха держусь за живот.
— Полутора банками меда вполне
Могли б насладится три дня.
17
Текст взят из книги: На берегах Лингвинии / Под ред. Л.Д. Чесноковой. М 1996. С. 144-145.
76
— Я вам о полутора банках скажу:
Они в животе у меня.
(А. Хайт)
— Какая форма числительного не встречается в стихотворении? (Полтора)
— Выпишите словосочетания числительного и существительного из данного
стихотворения.
IV. Словарная работа: центнер, гектар, бассейн.
V. Задание на дом: § 70, с. 96; З. 362; выучить словарные слова; прочитать
текст, отмеченный колокольчиком (с. 97), пересказать его.
Урок 41. Склонение и правописание порядковых прилагательных.
I. Проверка домашнего задания.
1. Просклоняйте числительное полтора.
2. Просклоняйте числительное полтора.
3. Прочитайте составленные дома предложения.
4. Запишите словосочетания.
Нет полутора центнеров, к полутораста гектарам, полбассейна.
77
5. Перескажите текст о спутниках Марса.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте по себя § 71 (с. 97, 98).
2. Ответьте на вопросы.
1) Какие прилагательные называются порядковыми?
2) Как изменяются порядковые прилагательные?
3) Как склоняются составные порядковые прилагательные?
4) Как пишутся порядковые прилагательные, оканчивающиеся на -тысячный,
-миллионный, -миллиардный?
5) Как пишутся прилагательные, первой частью которых является
числительное?
6) Как пишутся порядковые прилагательные в названиях праздников и
знаменательных дат?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 363, 364.
Дополнительный материал
1. Запишите текст.
78
Греки вели летосчисление по Олимпийским играм. Первыми считались игры,
которые
происходили
в
семьсот
семьдесят
шестом
году
до
н. э.
Существовали Олимпийские игры до триста девяносто третьего года н. э.
Затем они были запрещены императором Феодосием, который считал их
несовместимыми с христианством.
— Назовите составные порядковые прилагательные. Укажите их падеж.
2. Послушайте текст.
в Верхней Волге, в Ярославской области, есть город Рыбинск. Как поселение
рыбаков он упоминается в летописях уже в тысяча сто тридцать седьмом
году. Долгое время селение именовалось по основному занятию жителей
Рыбной слободой. В тысяча семьсот семьдесят седьмом году Рыбная слобода
была переведена в разряд городов. Тогда и установилось название Рыбинск.
(В. Ф. Барашков)
— Выпишите из текста порядковые прилагательные.
— Перескажите текст подробно.
IV. Задание на дом: § 71, с. 97—98; З. 365.
Урок 42. Старинные меры длины и веса.
I. Проверка домашнего задания.
79
1. Прочитайте составленную вами поздравительную открытку.
2. Напишите под диктовку.
Одиннадцатитысячный, двенадцатимиллионный, шестнадцатимиллиардный,
пятидесятиметровый бассейн.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух начало § 72 (с. 99, 100).
2. Чему равен вершок?
3. Чему равен аршин?
4. Как измерялся рост человека в XIX веке?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 366, 367, 368, 369.
Дополнительный материал
— Рассмотрите рисунки на с. 99, 100, 102. Что на них изображено?
IV. Задание на дом: § 72, с. 99, 100; З. 367 (устно), З. 370; прочитать текст,
отмеченный колокольчиком (с. 103).
80
Урок 43. Морфологический разбор числительного.
I. Проверка домашнего задания.
1. Напишите под диктовку слова и сочетания слов.
Небольшая полянка, не грозило, небольшое углубление, не было, полукруг,
пять с половиной футов, не мог.
2. Сделать словообразовательный разбор слов поиск, частокол.
3. Назовите автора текста задания, которое вы выполняли дома. (Д. Дефо.
Робинзон Крузо)
4. Включите воображение! Послушайте отрывок из романа английского
писателя XIX века В. Теккерея "История Генри Эсмонда".
У моего отца было смуглое лицо, очень высокий лоб. и темные карие глаза
под нависшими бровями, которые долго еще оставались черными после того,
как густые волосы поседели. Нос у него был огромный, улыбка на редкость
приятная… Он был невысокого роста, не более пяти футов и семи дюймов.
Но, несмотря на малый рост, он был безупречно скроен, и я не знаю здесь
никого, кто мог бы сравниться с ним величественностью осанки.
— Каков был рост героя Теккерея?
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте по себя § 73 (с. 103, 104).
81
2. Назовите постоянные признаки числительных.
3. Назовите непостоянные признаки числительных.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 371—374.
IV. Словарная работа: экспедиция, астронавт, коллекция, рюкзак.
V. Задание на дом: вопросы на с. 107—108; З. III (с. 108—109).
Урок 44, 45. Письменная контрольная работа по числительному и ее
анализ.
I. Проверка домашнего задания.
1. Ответы на вопросы (107—108).
2. Проверка З. III (с. 108—109).
II. Выполнение письменной контрольной работы по числительному.
I в а р и а н т.
1. Определите, какие из этих слов числительные, а какие нет. Выпишите
только числительные.
82
Шестилетний, шесть, шестизначный, шестеро, шестнадцать, ушестерить,
шестидесятикилограммовый.
2. Запишите данные ниже выражения в форме "к … прибавить … —
получится …", "от … отнять … — получится …".
362 + 678 = 1040, 2974 – 897 = 2077.
3. Просклоняйте числительное 689.
4. Исправьте ошибки в употреблении числительных.
1) Директор уволил двоих продавщиц. 2) У меня пятеро лишних дисков.
5. Запишите предложение, сделайте морфологический разбор числительного.
Ареал распространения этих птиц достигает 600 квадратных метров.
II в а р и а н т.
1. Определите, какие из этих слов числительные, а какие нет. Выпишите
только числительные.
Трое,
тройка,
три,
трехгодичный,
утроить,
тринадцать,
трехтонка,
тридцатикилограммовый.
2. Запишите данные ниже выражения в форме "к … прибавить … —
получится …", "от … отнять … — получится …".
234 + 547 = 781, 1626 – 912 = 714.
3. Просклоняйте числительное 458.
4. Исправьте ошибки в употреблении числительных.
1) Трое подруг задумались. 2) Он купил двое шарфов.
83
5. Запишите предложение, сделайте морфологический разбор числительного.
В этом году мы собрали 850 тонн овощей.
Местоимение
Урок 46. Что такое местоимение.
I. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте материал на с. 110—113.
2. Заполните таблицу (с. 111, 113).
3. Расскажите, что такое местоимение.
II. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 377.
Дополнительный материал
1. Послушайте веселое стихотворение А. Барто.
И вот он начал
Свой рассказ:
— Они ползут,
84
А он ей раз!
А тут как раз
Она ползла.
А он как даст
Ему со зла!
Она им — раз!
Они ей — раз!
Но тут как раз
Ее он спас;
Он был с ней заодно.
Ух, сильное кино!
— Вы поняли. кто это такие он, она, они, кто кому — раз, и кто кого спас?
Почему же вы ничего не поняли?
— Вместо какой части речи употреблено большинство местоимений этого
стихотворения?
— Найдите в начале стихотворения такое местоимение, которое употреблено
вместо имени прилагательного. (Свой)
2. Послушайте текст.
85
— Привет тебе, Тор! — сказал Король. — Я рад видеть тебя и твоих
спутников. Но по нашему закону здесь имеют право быть только те, кто
занял в каком-нибудь деле первое место. Чем вы можете похвалиться?
— В нашей стране, — сказал бог огня Локи, — нет никого, кто ел бы быстрее
меня…
— Ну, а ты, Тор, что умеешь делать?
— Среди богов никто не может пить столько, сколько я, — ответил Тор.
(Скандинавские мифы)
— Выпишите местоимения. Если местоимение стоит не в начальной форме,
запишите рядом с данной формой начальную.
IV. Словарная работа: матрос, моряк.
V. Задание на дом: § 74, с. 110—113; З. 376 — списать первый абзац;
сделать графический разбор первого и третьего предложений; прочитать
отмеченный колокольчиком текст на с. 114; выучить словарные слова.
Урок 47. Личные местоимения. Возвратное местоимение.
I. Проверка домашнего задания.
86
1. Расскажите, что такое местоимение.
2. Сделайте графический разбор первого и третьего предложений, заданный
на дом.
3. Почему текст, отмеченный колокольчиком, вызывает улыбку?
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте по себя материал § 75, с. 114, 115 и § 76, с. 117.
2. Назовите личные местоимения.
3. Назовите одно-единственное местоимение, образующее целый разряд.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 378—381, 383—384.
Д о п о л н и т е л ь н ы й м а т е р и а л18
1. Как вы думаете, кого (или что) обозначают личные местоимения. (Я, мы —
говорящего, ты, вы — собеседника, он, она, оно — лицо, не участвующее в
беседе, или ранее упомянутое лицо или предмет.)
2. Какое еще значение, помимо основного, имеют местоимения мы, вы?
(Слово мы может обозначать группу лиц, куда входит я. Слово вы может
Используется материал статьи: Скобликова Е. С. Местоимения в современных школьных учебниках. —
РЯШ. 2008. №4. с.. 41-48.
18
87
обозначать собеседника и тех, кого говорящий с ними объединяет: "ты + твой
брат" и т. д. Кроме того, вы может обозначать одного собеседника. Бывает,
что ты и вы могут обозначать не определенного человека, а любое лицо: Ты
встаешь рано утром и наслаждаешься свежестью воздуха… и т. д.)
3. Как вы думаете, каково значение местоимения себя? На какой глагольный
суффикс оно похоже? (Это местоимение обозначает действие, которое как бы
возвращается к действующему лицу, поэтому местоимение и получило
название возвратное. Это местоимение по своему значению похоже на
суффикс -ся в возвратных глаголах.)
IV. Словарная работа: корректный, некорректный, металл, металлический.
V. Задание на дом: § 75, с. 114, 115; § 76; с. 117; З. 382 (устно); З. 385;
прочитать тексты, отмеченные колокольчиком, на с. 117, 119; выучить
словарные слова.
Урок 48. Притяжательные местоимения.
I. Проверка домашнего задания.
1. Назовите личные местоимения. Какое значение они имеют, как правило, и
какое могут иметь?
88
2. Какое местоимение не имеет формы И. п.
3. Какое местоимение составляет целый разряд?
4. Каково значение местоимения себя?
5. Почему вызывают улыбку тексты, отмеченные колокольчиком?
6.
Сделайте
словообразовательный
разбор
слов
некорректный
и
металлический?
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте по себя текст § 77 (с. 119, 120).
2. Почему притяжательные местоимения так называются?
3. Какие местоимения могут употребляться в значении притяжательных?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 389, 390, 393.
Дополнительный материал
— Разграничьте личные и притяжательные местоимения его, ее, их: личные
отметьте цифрой 1, притяжательные — цифрой 2.19
1) Попроси ее всегда и помногу писать о здоровье.
Задание взято из статьи: Крылова М.Н. Новые способы закрепления и контроля знаний: цифровой
диктант. — РЯШиД. 2007. №1. С. 23.
19
89
2) Попроси писать о ее здоровье.
3) То была их игра.
4) Я узнал это из их разговоров.
5) Он не слушался его.
6) А отец знать не хотел его великодушия и смирения.
IV. Словарная работа: притяжательный, принадлежность.
V. Задание на дом: § 77, с. 119, 120; З. 391; выучить словарные слова.
Урок 49. Вопросительные и относительные местоимения.
I. Проверка домашнего задания.
1. Согласны ли вы, что:
— есть разряд притяжательных местоимений?
— местоимение собой имеет начальную форму я?
— местоимение твой имеет начальную форму ты?
— местоимение их имеет начальную форму они?
2.
Запишите
словарные
слова.
Какое
из
них
можно
отнести
к
лингвистическим терминам?
90
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух текст § 78 (с. 123, 124).
2. Назовите вопросительные и относительные местоимения. Чем они
отличаются?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 394—397.
Дополнительный материал
1. Поставьте местоимение в начальную форму.
С кем? (кто?), к чему (что), от которых (который), сколькими (сколько), за
кого (кто), чьим? (чей?), чего? (что?).
2. Правильно произнесите слова.
Что [ш], чего [во], ск@/ольких, ск@/ольким.
3. Подберите к подлежащим сказуемое.
Кто (пришел). Что (понравилось).
4. Можно ли поменять местами главную и придаточную части в
предложениях?
1) Я не знаю, кто пришел.
2) Что потерялось, они не знали.
91
3) Вот и поредел лес, который так напугал мальчика.
IV. Задание на дом: § 78, с. 123, 124; З. 398; повторить изученные словарные
слова (с. 88—120).
Урок 50. Указательные местоимения.
I. Проверка домашнего задания.
1. Напишите словарный диктант.
Катастрофа, цивилизация, территория, аппарат, центнер, гектар, бассейн,
экспедиция, астронавт, коллекция, рюкзак, матрос, моряк, корректный,
некорректный, металл, металлический, притяжательный, принадлежность.
2. В З. 398 прочитайте предложение, в котором пропущены знаки препинания
при обращении.
3.
Назовите
сначала
сложноподчиненное
предложение,
в
котором
придаточное стоит после главного, а затем сложноподчиненное предложение,
в котором придаточное стоит перед главным. Составьте их схемы.
4. Запишите слова.
Пустынный, чья, меч, принадлежит, усеян, чьи, слышали.
5. Назовите вопросительные и относительные местоимения.
6. Сделайте морфемный разбор слов гибельная, костями.
92
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте по себя начало § 79 (с. 125).
2. Назовите указательные местоимения.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 399, 400, 402.
Дополнительный материал
1. Прослушайте отрывки из басен И. А. Крылова. Назовите басню, откуда
взят отрывок.
1)
У сильного всегда бессильный виноват:
Тому в истории мы тьму примеров слышим,
Но мы истории не пишем,
А вот о том, как в баснях говорят.
("Волк и ягненок")
2)
93
Негодный! Слыхана ль такая дерзость в свете!
Да помнится, что ты еще в запрошлом лете
Мне здесь ты как-то нагрубил:
Я этого, приятель, не забыл.
("Волк и ягненок")
3)
За что же, не боясь греха,
Кукушка хвалит Петуха?
За то, что хвалит он Кукушку.
("Кукушка и Петух")
4)
Сыр выпал — с ним была плутовка такова.
("Ворона и лисица")
— Выпишите из отрывков указательные местоимения, поставьте их в
начальную форму(Тому, о том — тот; такая — такой, то — тот; такова —
таков.)
— Назовите такое указательное местоимение, которое в примерах не
встречается. (Столько.)
94
IV. Задание на дом: § 79, с. 125, З. 401; прочитать текст, отмеченный
колокольчиком, на с. 127.
Урок 51. Неопределенные местоимения, пишущиеся через дефис.
I. Проверка домашнего задания.
1. Назовите указательные местоимения.
2. Какое из указательных местоимений изменяется только по падежам?
Просклоняйте его.
3. Какое из указательных местоимений не изменяется по падежам?
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте правило на с. 128.
2. Каким способом образованы неопределенные местоимения кое-кто, коечто, кое-какой, кое-чей?
3. Приведите примеры местоимений с суффиксами -то, -либо, -нибудь.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 404, 406.
Дополнительный материал
95
— Прослушайте детские стихи Б. Заходера. Помните ли вы, из каких
стихотворений взяты эти отрывки? Поясните отрывки.
1)
Слышу тихо стало в зале.
Кто-то, слышу, вдруг запел.
Неужели это скрипка?
Тут какая-то ошибка!
("Скрипач")
2)
Он вертелся,
Он кружился,
Он крутился,
Он вращался,
И — само собой понятно —
Он
В кого-то
Превращался.
("Волчок")
96
3)
Я ведь тоже
Зверь по натуре,
Но только я
Кое-что
Испытал на собственной шкуре.
("Сказка про доброго носорога")
4)
Есть и у Мартышки
Кой-какой умишко.
("Мартышкин дом")
— Назовите неопределенные местоимения, выпишите их. Какое из них носит
разговорный характер?
IV. Словарная работа: идти, прийти, приду, придешь.
V. Задание на дом: § 80, с. 128; З. 405; выучить словарные слова.
97
Урок 52. Правописание отрицательных и неопределенных местоимений
с не и ни.
I. Проверка домашнего задания.
1. Запишите под диктовку слова.
Не видел, видит, чье, приводит, обидел, обидит, кто-то.
2. Запишите словарные слова.
3. Какие неопределенные местоимения пишутся через дефис?
4. Запишите предложение. Сделайте его графический разбор и составьте
схему.
И тропки, что ведут
Сквозь лес от дома к дому,
Тебя не приведут
К чему-нибудь худому.
(Р. Грейвз, пер. с англ. А. Сергеева)
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте § 80 (с. 127, 129, 130).
2. Назовите отрицательные местоимения.
3. Назовите неопределенные местоимения с приставкой не.
98
4. Когда пишется с отрицательными и неопределенными местоимениями не-,
а когда ни-?
5. Какие отрицательные местоимения не имеют формы И.п.?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 403, 408.
Дополнительный материал
1. Запишите отрывки из стихотворений С. Я. Маршака.
1)
Ходят по морю кораблики
Без машин и без кают,
И никем не управляются,
И к земле не пристают.
2)
Пишет жалобу сосед:
"Никому покоя нет!"
3)
99
На рынке корову старик продавал,
Никто за корову цены не давал.
4).
Проснулся Фома,
Ничего не поймет…
Трусы и рубашку
Со стула берет.
— Подберите к данным отрицательным местоимениям отрицательные или
неопределенные с не-.
2. Прослушайте отрывок из стихотворения Н. А. Некрасова "Крестьянские
дети". Выпишите отрицательные местоимения.
Положим, крестьянский ребенок свободно
Растет, не учась ничему,
Но вырастет он, если Богу угодно,
А сгибнуть ничто не мешает ему.
IV. Задание на дом: § 80, с. 127, 129, 130; З. 407.
Урок 53. Правописание отрицательных местоимений, в которых между
не и ни есть предлог.
100
I. Проверка домашнего задания.
1. Согласны ли Вы, что:
— местоимение некого имеет начальную форму некто?
— местоимение нечего имеет начальную форму нечто?
— в отрицательных местоимениях пишется ни, а в неопределенных не?
— в отрицательных и неопределенных местоимениях под ударением пишется
не, а без ударения ни?
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте по себя § 80 (с. 131, 132).
2. Как пишутся отрицательные местоимения — с не или с ни, если между
местоимением и не или ни стоит предлог?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 409—412, 414.
Дополнительный материал
1. Прослушайте стихотворный текст. Сколько в нем местоимений?
101
Джонни
Жил на свете Джонни.
Знаете его?
Не было у Джонни
Ровно ничего!
Нечем подкрепиться,
Нечего надеть,
Не к чему стремиться,
Не о чем жалеть,
Нечего бояться,
Нечего терять...
Весело живется —
Нечего сказать!
(Б. Заходер)
(Три местоимения. Его — он — личное; ничего — ничто — отрицательное;
нечего — не к чему — нечего — отрицательное.)
— Выпишите отрицательные местоимения и поставьте их в начальную
форму.
2. Запишите отрывок из басни И. А. Крылова? Кто знает, как она называется?
("Слон на воеводстве")
102
"Ну то-то ж, — говорит им Слон, — смотрите!
Неправды я не потерплю ни в ком:
По шкурке, так и быть, возьмите;
А больше их не троньте волоском".
Объясните написание слов неправда, ни в ком, не тронет.
IV. Задание на дом: § 80, с. 131, 132; З. 413; прочитать текст на с. 134 и
текст, отмеченный колокольчиком на с. 135.
Урок 54. Определительные местоимения.
I. Проверка домашнего задания.
1. Вставьте пропущенные буквы. Раскройте скобки.
Н…(о)чем не думать, н…(с)кем не делиться, н…(у)кого не было, (н…ч)то
неожиданное, н…(у)кого просить.
2. Выполните З. 415.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте § 81 (с. 135).
2. Назовите определительные местоимения.
3. Как склоняются определительные местоимения?
103
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 416, 418, 419.
Дополнительный материал
1. Просклоняйте словосочетания сама весна-красавица, самое дорогое.
2.
Вставьте
подходящие
по
смыслу определительные
местоимения.
Запишите, расставляя знаки препинания и раскрывая скобки.
1) Пушкиногорье это край где … дышит Пушкиным. 2) На клумбе
распустились … (нежно) голубые цветы. 3) … день он любовался (светло)
желтыми занавесками.
3. Найдите определительные местоимения в отрывке из стихотворения
Дж. Чиарди (пер. с англ. Р. Сефа) "Мистер Жук".
С детских лет,
Признаться вам,
Все привык
Я делать сам:
Ползать сам
И сам кусаться
104
Сам тонуть
И сам спасаться.
IV. Задание на дом: § 81, с. 135; З. 417; прочитать текст, отмеченный
колокольчиком, на с. 138.
Урок 55, 56. Контрольное изложение и его анализ.
Выполняется З. 421.
Примерный план текста
1. Восхищение Александра Македонского гениальностью Диогена.
2. Странная просьба философа.
3. Реакция Александра Македонского на просьбу Диогена.
Урок 57. Морфологический разбор местоимения.
Повторение местоимения.
I. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте § 82 (с. 139).
105
2. Перепишите в тетрадь таблицу, по которой будет выполняться разбор
местоимений (с. 139).
3. Для каких местоимений начальной формой будет форма родительного
падежа. (Себя, некого, нечего).
II. Тренировочные упражнения.
Выполняется З. 422.
Дополнительный материал
1. Включите воображение! Послушайте и запишите хокку Мацуо Басё.
1)
Жизнь свою обвил
Вокруг висячего мозта
Этот дикий плющ.
2)
Как завидна их судьба!
К северу от суетного мира
Вишни зацвели в горах.
106
2. Сделайте разбор местоимений по схеме.
III. Повторение местоимения по вопросам.
Учащиеся отвечают на вопросы (см. с. 140).
IV. Задание на дом: § 82, с. 139; З. III (c. 140).
Урок 58, 59. Контрольный диктант и его анализ.
К@/амбала
Есть среди животных удивительные удивительные мастера маскировки. Ищи
их хоть день — ни за что не найдешь. А они совсем рядом.
Таким мастером маскировки является к@/амбала. Ляжет на песчаное дно, и
никто ее не увидит. А на каменистом дне камнем прикидывается.
Однажды положили ее в банку, которая была раскрашена полосками.
Приходят через какое-то время, а наша обманщица стала полосатой.
Про камбалу много интересного рассказать можно. Когда она крошка, у нее
глаза по обеим сторонам головы. А вырастет рыбка, оба глаза перемещаются
на один бок.
107
Эти чудеса получаются, потому что камбала из семейства лентяев. Второй
бок ей нужен, чтобы спать. Она и рыбок только так хватает, которые мимо
проплывают. Но сама она неплохой пловец. (112 сл.)
(По М. Александровой)
Дополнительные задения
1. Сделайте морфологический разбор отрицательных местоимения.
I в а р и а н т: из I абзаца текста;
II в а р и а н т: из II абзаца текста.
2. Сделайте графический разбор предложения.
I в а р и а н т: первого из III абзаца текста;
II в а р и а н т: предпоследнего.
3. Выпишите местоимение, поставьте его в начальную форму.
I в а р и а н т: указательного из II абзаца текста;
II в а р и а н т: некопределенного из III абзаца текста.
От слова к предложению
Урок 60. Что такое предложение? Интонационные средства.
108
I. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух § 83 (с. 142—144).
2. Что нужно сделать для того, чтобы составить предложение?
3. Прочитайте вслух § 84 (с. 144—147).
4. Какие вы знаете интонационные средства?
5. Что такое интонационный центр?
6. Покажите на примере, что значит повышение или понижение основного
тона.
7. Назовите третье интонационное средство.
II. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 423, 424.
Д о п о л н и т е л ь н ы й м а т е р и а л20
1.Произнесите фразу Веня, сходи в магазин за хлебом, выражая приказ,
просьбу, настойчивое требование.
2. Произнесите скороговорку Всех скороговорок не нереговоришь, не
перевыговоришь, выражая: а) сожаление; б) досаду; а) новость.
Задания взяты из статьи: Краснов Ю.М. Интонационные упражнения на уроке русского языка. — РЯШ.
2008. №4. С. 31.
20
109
3. Вы — ведущий информационной программы. С какой интонацией вы
сообщите следующий текст?
Сегодня в Москве и Московской области +5 — +7 градусов, временами
кратковременный дождь.
III. Словарная работа: интонация, интонационный центр, интонационное
средство.
IV. Задание на дом: § 83, с. 142—144; § 84, с. 144—147; З. 425; прочитать
текст, отмеченный колокольчиком (с. 148), выучить словарные слова.
Урок 61. Принимаем сигналы предложения и составляем рассказ по
предложению.
I. Проверка домашнего задания.
1. Назовите орфограммы, которые мы подчеркнули в З. 425.
2. Как называется то, как мы произносим предложение?
3. Как называется ударный слог главного по смыслу слова в предложении?
4. Назовите интонационные средства.
110
5. Вы — экскурсовод. Произнесите данный ниже текст: а) с позиций
восторженного энтузиаста, б) с позиций ученого-исследователя.21
Московский кремль — величайший памятник истории нашего государства,
гениальное творение русской национальной архитектуры и искусства. В нем
слились воедино героическое прошлое русского народа и его прекрасное
настоящее. Каждая башня, каждое здание Кремля — свидетельство истории
нашего государства.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух § 85 (с. 148—150).
2. Когда в жизни приходится составлять рассказ по предложению?
3. Какое слово сообщает нам, что что-то могло бы произойти при
определенных обстоятельствах?
4. Какие слова сигнализируют о том, что сейчас будет сказано что-то
противоположное предыдущему?
5. Какие слова передают неуверенность того, кто говорит или пишет?
6. Какие слова показывают, что действие происходит вопреки чему-то?
7. Прочитайте, как составить рассказ по предложению, на с. 150, 151.
III. Тренировочные упражнения.
Задание взято из статьи: Краснов Ю. М. Интонационные упражнения на уроке русского языка. — РЯШ.
№4. С. 31-32.
21
111
Выполняются З. 426, 427, 428.
Дополнительный материал
Прежде чем предлагать шестиклассникам расшифровать предложение
"Мальчик понял, что никогда не будет чувствовать себя полностью
счастливым, пока этот собаколов существует в городе" (Ф. Искандер),
убедитесь в том, что они понимают, что такое собаколов. Этого слова нет в
большинстве словарей. Собаколовы — это люди, профессией которых
является отлов бродячих собак. Этих собак могут и уничтожить там, куда
куда их доставляют собаколовы. Если дети любят животных, то они
прекрасно понимают, что среди бродячих собак, т. е. собак, не имеющих
хозяина, нередко встречаются очень симпатичные существа. Поэтому
чувства мальчика к собаке понятны.
Приведем примеры сочинений, расшифровывающих это предложение.
Мальчик любил и жалел собак. Однажды он увидел, как
жестоко ловят городских бродячих собак. Мальчик жалел
этих животных и волновался за их судьбу. И он понимал,
что не может быть полностью счастливым, пока собаколов
остается в городе.(Варя Волянская)
112
Мальчик очень любил собак, и ему было жалко тех из них,
которые
попадались
собаколовам.
У
него
самого
была
собака, и он боялся, что ее тоже отловят и увезут от
него. Его собака ходила без ошейника. Мальчик нашел ее
и приютил. Родители были против собаки в доме, и она
жила
во
дворе.
Мальчик
играли,
бегали
и
мальчик
вспоминал
весело
о
очень
любил
проводили
собаколове,
то
ее,
они
время.
ему
Но
было
вместе
когда
не
до
веселья. Он понимал, что не может быть счастливым, пока
собаколов существует в городе.(Варя Глебова)
IV. Задание на дом: § 85, с. 148—150; З. 429.
Главные члены предложения.
Урок 62. Виды сказуемого.
I. Проверка домашнего задания.
1. Что значит составить рассказ по предложению?
2. Что такое предугадывание?
1. Прочитайте продолжение рассказа Т. Крюковой "Жизнь" (З. 429).
113
2. Давайте обсудим два варианта продолжения рассказа.
1) Она сбросила свои шелковые одеяния, расправила крылья и взлетела в
небо.
— Смотрите, бабочка! Какая красивая! — закричали дети, увидев ее.
Но ведь она была всего лишь бабочкой и не умела говорить, а свою радость
могла выразить, только помахав крылышками. Впрочем, в этот момент ее
заметил воробей и тут же съел. (Слава Рачинский.)
2) Когда девушка поехала посмотреть мир, она заезжала в разные города и не
могла устоять перед разнообразными лакомствами. Красавица пробовала все,
что попадалось ей на глаза. И когда она вернулась домой, то стала еще
толще, чем была раньше. Но, несмотря на это, она чувствовала себя
счастливой (Дима Тимошок.)
— Какой из вариантов кажется вам более убедительным?
Шестиклассники
считают,
что
продолжение,
составленное
Славой
Рачинским, в большей степени соответствуют главной мысли рассказа
"Жизнь". Нравится детям и то мастерство, с которым составлено
предложение (и реплика ребят, и юмор в конце рассказа).
Однако продолжение, придуманное Димой Тимошком, привлекает своей
неожиданностью и оригинальностью. Такое продолжение тоже возможно.
Данный текст не противоречит ему. Возникает вариативность, которая
114
нередко встречается в жизни, когда предполагаются разные решения
вопросов.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. По таблице, приведенной на с. 154, расскажите о видах сказуемых,
приведите примеры.
2. Вспомните, когда ставится тире между подлежащим и сказуемым.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняется З. 431.
Учитель может предложить ученикам составить план текста и пересказать
его подробно по плану.
Примерный план.
1. Неожиданная смерть Эвридики.
2. Переправа Орфея в подземное царство.
3. Условие Аида.
4. Память об Эвридике.
— Перескажите первый пункт плана сжато.
Однажды, когда Орфей гулял в лесу со своей женой Эвридикой, ее укусила
змея. Эвридика умерла, а неутешный певец отправился за ней в царство
мертвых.
115
— За счет чего создан сжатый текст? (За счет опущения второстепенных
деталей: Игра Орфея на Кифаре, сбор цвнтов Эвридикой. ее чувства о том ,
что кто-то гонится за ней; за счет более компактного изображения действия
(печаль осиротевшего Орфея).)
Дополнительный материал
— Послушайте отрывки из детского стихотворения Б. Заходера "Собачкины
огорчения". Выпишите сказуемые, определите их вид.
В лесочке над речкой
Построена дачка.
На дачке живет
Небольшая собачка.
Собачка довольна
И лесом, и дачей,
Но есть огорчения
В жизни собачей.
…
Ее огорчает,
Что люди забыли
116
Придумать
Собачкины
Автомобили.
Собачка
Обиды терпеть не желает:
Она на машины отчаянно лает!
…
IV. Задание на дом: § 86 (таблица), З. 432; прочитать текст, отмеченный
колокольчиком, на с. 155.
Урок 63. Виды подлежащего.
I. Проверка домашнего задания.
1.Назовите виды сказуемых, иллюстрируя свой ответ примерами.
2. Расскажите, когда ставится тире между подлежащим м сказуемым,
иллюстрируя свой ответ примерами из З. 432.
— Каких примеров нет в задании?
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте про себя текст § 87 (с. 156).
117
2. Какой частью речи может быть выражено простое подлежащее?
3. Прочитайте про себя текст § 87 (с. 158).
4. Чем может быть выражено сложное сказуемое?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 433, 436, 437.
Дополнительный материал
1. Послушайте отрывки из веселой повести Н. Менжуновой. В ней
рассказывается о том, как австралийские животные кенгуру Кенг, страус Эму
и коала Лени, которых везли в зоопарк, сбежали из своих клеток и очутились
на свободе. Сначала они мчались по шоссе, а потом очутились на перроне и
попали в электричку.
Кенг украдкой заглянул в вагон. Кто-то из пассажиров дремал, кто-то
сосредоточенно отгадывал сканворды. Две старушки радостно сплетничали
об общих знакомых.
Страус и кенгуру забились поглубже под скамью и вскоре задремали. Кто-то
случайно задел заднюю лапу Кенга, и он во сне ответно пнул наступившего.
Сквозь сон Кенг слышал, как двое на скамейке над ним стали кричать друг на
друга, спорить, кто из них первый кого пнул.
118
2. Выпишите грамматические основы, укажите, как выражено подлежащее.
IV. Задание на дом: § 87, с. 156, 158, 159, 160; З. 438; прочитать
стихотворение В. Левина (с. 160—161).
Словосочетание
Урок 64. Что такое словосочетание.
I. Проверка домашнего задания.
1. Чем может быть выражено простое подлежащее? Приведите примеры из
З. 434.
2. Чем может быть выражено сложное подлежащее? Приведите примеры из
З. 435.
3. Прочитайте, как вы выполнили З. 438.
Вызванные ученики читают составленное дома сочинение по предложению.
4. На какие группы можно разделить прочитанные работы?
Шестиклассники говорят, что все работы можно разделить на две группы:
одни ребята считают, что мальчик шел по перекладине, которая находилась
невысоко над землей; другие считают, что он ходил по канату и спрыгивал на
батут. Приведем примеры:
119
Наверное,
этого
мальчик
надо
соскочить
шел
уметь
на
равновесие,
какой-то
держать
землю
ему
по
или
равновесие,
упасть.
хотелось
перекладине.
Когда
спрыгнуть
Для
иначе
легко
мальчик
терял
с
перекладины,
которая находилась недалеко от земли. Но он все-таки
всякий раз перебарывал себя, так как хотел быть смелым
и ловким. (Наташа Латынцева.)
Мальчик вступил на канат и вдруг потерял равновесие. Он
думал, что вот-вот упадет, но желание пересилить себя и
и не упасть взяло верх. Через несколько секунд он дошел
до конца каната и спрыгнул на батут. (Вера Щербакова.)
Учитель задает вопрос, имеют ли право на существование оба варианта. (Да,
текст позволяет представить себе обе ситуации.)
В заключение предлагается вариант, в котором объединены обе названные
выше версии.
Наверное,
опытный.
Поэтому,
равновесие
всего,
мальчик —
на
канатоходец,
похоже,
какой-то
расположена
он
причем
тренируется
перекладине,
невысоко
не
над
которая,
землей.
очень
держать
скорее
(Андрей
Войцехович.)
120
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте про себя текст § 88 (с. 162, 163).
2. Из каких слов состоит словосочетание?
3. От какого слова к какому следует задавать вопрос?
4. Какая связь между главным словом и зависимым?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняется З. 439.
Дополнительный материал
1. Включите воображение! Послушайте хокку Мацуо Басё. Запишите ее.
Все кружится стрекоза.
Никак зацепиться не может
За стебли гибкой травы.
2. Во втором предложении хокку назовите все словосочетания.
IV. Задание на дом: § 88, с. 162, 163; З. 440.
Урок 65. Виды связи в словосочетании: управление, согласование,
примыкание.
121
I. Проверка домашнего задания.
1. Расскажите все, что вам известно о словосочетании.
2. Прочитайте составленные вами словосочетания (З. 440).
3. Прочитайте составленные вами словосочетания.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух § 89 (с. 164, 165).
2. Запишите в тетради данное в § 89 предложение и словосочетания.
3. Какая связь называется управлением?
4. Какая связь называется согласованием?
5. Какая связь называется примыканием?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 441—444.
Д о п о л н и т е л ь н ы й м а т е р и а л22
1. Укажите, с каким из данных глаголов можно употребить слово ярко.
Задания взяты из статьи: Тартынских В. В. Стилистические и грамматические ошибки. — РЯШиД. 2007.
№4. С. 19.
22
122
Блистать, доказывать, изображать, обнаружить, запылать, свидетельствовать,
изрекать, прожить, критиковать, показывать.
— Назовите вид связи словосочетаний.
2. Выберите правильные словосочетания из данных.
Рисовать красоту, рисовать природу, рисовать комедию, рисовать поступки,
рисовать обстановку, рисовать идею, рисовать портрет.
— Назовите вид связи словосочетаний.
3. Поставьте данные в скобках управляемые слова в нужном падеже, в случае
необходимости повторить управляемое слово замените его местоимением.
1) Смотреть и обсуждать (кинофильм); читать или просматривать (книги);
начать и закончить (работу).
2) Посетить и поговорить (друг); любить и заниматься (спорт); бороться и
преодолеть (лень); составлять и отступать (план); заботиться и не огорчать
(мать).
IV.
Словарная
работа:
словосочетание,
управление,
согласование,
примыкание.
V. Задание на дом: § 89, с. 164—165; З. 445; прочитать диалог, отмеченный
колокольчиком, на с. 167, выучить словарные слова.
Второстепенные члены предложения.
123
Урок 66. Дополнение и его виды.
I. Проверка домашнего задания.
1. Расскажите о словосочетании с разными видами связи. Примеры
приведите из текста З. 445. Запишите слова словосочетание, управление,
согласование, примыкание.
2. Прочитайте продолжение текста "Выбор".
3. Какое из прочитанных предложений, на ваш взгляд, соответствует главной
мысли текста?
(Шестиклассники говорят, что это продолжение. обосновывавшее выбор
Лады тем, что сосед подарил ей самое дорогое — свое время, провел с ней
многие часы.)
4. А теперь назовите продолжения сочинений, главная мысль которых не
соответствует авторской.
Шестиклассники отмечают одно такое сочинение, на их взгляд, достаточно
оригинальное: автор его пишет, что выбор Лады основан на том, что часы,
подаренные соседом, были изготовлены своими руками. Думается, что автор
его все-таки не понял главную мысль текста: надо было обыграть
многозначность слова часы. Женихи и Лада исходили из разного значения
слова, и только сосед понял Ладу правильно.
5. А что вы можете сказать о таком продолжении рассказа "Выбор"?
124
Лада сказала: "Хорошо, только вы должны поехать и привезти мне кольцо.
Чье кольцо будет красивее, за того я и выйду замуж".
Когда женихи Лады приехали с кольцами, то Лады и ее соседа и след
простыл. Соседка, которая жила рядом, сказала: "Лада обвенчалась и уехала с
мужем в другой город, а дом продала". (Аня Тюрина.)
Ученики отмечают, что это сочинение говорит о непонимании главной
мысли текста; автор его рассказывает о новом испытании, назначенном
Ладой для женихов, а потом и об исчезновении ее, чтобы не держать ответ
перед женихами. Однако сочинение свидетельствует от незаурядной
фантазии его автора.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух § 90 (с. 168, 169).
2. Запишите примеры предложение, в которых встречаются прямые и
косвенные дополнения (с. 168).
3. На какие вопросы отвечает прямое дополнение?
4. На какие вопросы отвечает косвенное дополнение?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 446, 447.
125
Дополнительный материал
1. Включите воображение! Послушайте стихи А. Фета.
Тепло на солнышке. Весна
Берет свои права.
В реке местами глубь ясна,
На дне видна трава.
Чиста холодная струя,
Слежу за поплавком, —
Шалунья рыбка, вижу я,
Играет с поплавком.
2. Выпишите предложения (или их части), в которых встречаются прямые и
косвенные дополнения (Весна берет свои права. Слежу за поплавком.
Шалунья рыбка играет с поплавком).
IV. Словарная работа: второстепенный член предложения, прямое
дополнение, косвенное дополнение.
V. Задание на дом: § 90, с. 168, 169; З. 448; прочитать стихотворение
"Чудаки" (с. 171—172); выучить словарные слова.
126
Урок 67. Несогласованные определения.
I. Проверка домашнего задания.
1. Согласны ли вы, что:
— прямое дополнение стоит в винительном падеже?
— косвенное дополнение отвечает на все вопросы косвенных падежей?
2. Запишите под диктовку слова.
Безобразную, куриными, пробиралась, вознаграждением, опрокидывала,
пересаливала, сменила, требовались, подношения, существовал
3. Сделайте графический разбор и составьте схемы выделенных предложений
(З. 448).
4. Объясните постановку пропущенных знаков препинания в первом и
последнем предложении текста (З. 448).
5. Запишите лингвистические термины второстепенный член предложения,
прямое
дополнение,
косвенное
дополнение,
управление,
согласование,
примыкание.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте про себя § 91 (с. 172).
2. Что такое согласованное определение?
127
3. В чем согласуется согласованное определение с главным словом, к
которому относится?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 449, 450.
Дополнительный материал
1. Запишите текст.
На репетициях Барсов не объяснял, как нужно сыграть, а показывал. Вот
жеманная
избалованная
барыня-кошечка.
Вот
задиристый
петушок,
хвастающий своими красными сапожками со шпорами. А это, пожалуйста,
томная и очень толстая мама-хрюша.
Все, кого он изображал, былы такими живыми, смешными и похожими, что
будущие артисты хохотали до слез.
(В. Поляков.)
2. Найдите в тексте первого абзаца согласованные определения.
3. Сделайте графический разбор предложения второго абзаца. Есть ли в нем
IV. Задание на дом: § 91, с. 172; З. 417; подобрать из художественной
литературы пять предложений с согласованными определениями.
128
Урок 68. Несогласованное определение
I. Проверка домашнего задания.
1. На какие вопросы отвечает согласованное определение и какой частью
речи оно может быть выражено?
2. Прочитайте подобранные вами предложения и назовите в них
согласованные определения? Какой частью речи они выражены?
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте § 91 (с. 173, 174).
2. На какие вопросы могут отвечать несогласованные определения?
3. К чему относятся в предложении несогласованные определения?
4. Как связаны несогласованные определения с главным словом в составе
словосочетания?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 451, 452.1,2.
Дополнительный материал
129
1. Запишите текст.
Илико Иванович негромко хлопнул в ладоши, и зазвучали такты танца.
Мишка скакал как настоящий козел, а Борька отплясывал петушиный марш,
при этом задирал сапожки со шпорами как можно выше, чтобы могли
увидеть и в задних рядах.
(В. Поляков.)
2. Найдите согласованные и несогласованные определения (петушиный,
настоящий, задних, танца, со шпорами).
3. Замените, если возможно, согласованные определения несогласованными,
а
несогласованные —
согласованными.
(Марш
петуха,
ряды
сзади,
танцевальные такты.)
4. Как вы понимаете фразу, отмеченную колокольчиком (с. 175).
IV.
Словарная
работа:
несогласованное
определение,
согласованное
определение.
V. Задание на дом: § 91, с. 173, 174; З. 452.3; выучить словарные слова.
Урок 69. Обстоятельство.
I. Проверка домашнего задания.
130
1. Сравните согласованные и несогласованные определения. Что у них
общего и чем они отличаются?
2. Сравните несогласованные и дополнения? К чему относятся первые, а к
чему вторые?
3. Запишите первое предложение из З. 452, подчеркните основы. Назовите
дополнения и несогласованные определения. Составьте схему предложения.
4. Составьте схему третьего выделенного предложения из З. 452. Назовите
главные и второстепенные члены в этом предложении.
5. Напишите под диктовку.
Колпак, к опушке, остановился, поманил, подъехали, полубугром, виднелась,
небольшая, в деревушке, по дороге, к деревне, явственно, нерусские,
выдиравшихся.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте про себя § 92 (с. 175—177).
2. На какие вопросы отвечают обстоятельства?
3. Какие вы знаете виды обстоятельств?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 453—456.
Дополнительный материал
131
1. Прочитайте текст (размножен по числу учеников).
Роберт Льюис Стивенсон приехал на Самоа выживать. Он не умел выживать.
Даже в этом фантастическом месте, где почти круглый год светит солнце, где
вечно зеленеют неведомые нам растения, где водопады падают в зеленую
воду озер, где в лесах обитают злые духи. Он попал на остров накануне
войны двух племен и почему-то очень хотел эту войну предотвратить, очень
хотел объединить два племени.
(А. Максимов.)
2. Укажите виды обстоятельств.
3. Каким членом предложения являются: озер (воду озер), двух племен (войны
двух племен).
IV. Словарная работа: обстоятельство, предчувствие, происшествие,
предвестник.
V. Задание на дом: § 92, с. 175—177; З. 457 или З. 458 (на выбор); прочитать
текст, отмеченный колокольчиком, на с. 179, выучить словарные слова.
Урок 70. Повторение второстепенных членов предложения.
132
I. Проверка домашнего задания.
1. Назовите виды обстоятельств и вопросы, на которые они отвечают.
2. В какой вид словосочетаний могут входить обстоятельства?
3. Прочитайте составленный вами рассказ.
4. Как вы думаете, почему детям нравились проделки Селюжонка, а взрослые
их опасались?
Шестиклассники объясняют интерес детей к проделкам Селюжонка тем, что
они
были
очень
неожиданными,
другие
ребята
не
были
столь
изобретательными. А взрослые опасались проделок Селюжонка, так как не
хотели сами стать жертвами шуток этого мальчишки, а кроме того, боялись,
что их дети ввяжутся в какую-нибудь неприятную историю.
5. Прочитайте продолжение рассказа Т. Крюковой (З. 458). Почему вы
решили, что речь идет о сахарном, а не о речном песке.
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте про себя § 93 (с. 179, 180).
2. Почему деление второстепенных членов названо условным?
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 459, 460.
133
Дополнительный материал
1. Запишите отрывок из басни И. А. Крылова.
Однажды Лебедь, Рак, да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись…
2. Из какой басни взят отрывок?
3. Разберите предложение по членам предложения.
4. Каким членом предложения являются слова: с поклажей (везти с ч е м? —
дополнение; воз к а к о й? — несогласованное определение с поклажей), в
него (впряглись в о ч т о? — косвенное дополнение; впряглись к у д а? —
обстоятельство места).
IV. Задание на дом: § 93, с. 179, 180; З. 461.
Осложненное предложение
Урок 71. Однородные и неоднородные определения.
I. Проверка домашнего задания.
134
1. Какие члены предложения называются второстепенными?
2. Расскажите о прямых и косвенных дополнениях.
3. Расскажите о согласованных и несогласованных определениях.
4. Расскажите об обстоятельствах.
5. Какие варианты рассказов соответствуют данному предложению (З. 461)?
(Это будет либо рассказ о том, как сам мальчик стал тонуть во время шторма,
либо рассказ о том, что он видел, как тонули или погибли другие).
6. Послушайте сочинение. К какому типу рассказов оно относится?
Соответствует ли оно тексту предложения?
Один мальчик очень любил море? Он прекрасно плавал и любил часами
лежать на песчаном берегу и слушать шум моря. Оно было для мальчика
другом, которому он доверял все свои тайны.
Но однажды на море поднялся ужасный шторм. Мальчик в это время лежал
на берегу. И вдруг он увидел, как один корабль понесло прямо к скалам.
Люди кричали, звали на помощь, но спасти их было невозможно.
Когда море утихло, оно вынесло на берег тела несчастных людей. И мальчик
понял, что море может быть жестоким и равнодушным. (Вера Щербакова.)
II. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух § 94 (с. 182, 183).
2. Когда определения становятся однородными?
135
3. Приведите пример неоднородных определений.
III. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 462, 463, 464.1.
Дополнительный материал
1. Запишите предложения из произведений А. И. Куприна.23
1) Здесь в беспорядке лежали январские, февральские, мартовские номера
газет. 2) Тропинка шла вдоль высокого прибрежного обрыва. 3) Дедушка всю
дорогу кряхтел и вздыхал. Сергей же сохранял на лице злое, решительное
выражение.
2. Укажите в примерах однородные и неоднородные определения. Объясните
постановку знаков препинания.
IV. Словарная работа: однороднее определение, неоднородное определение.
V. Задание на дом: § 94, с. 182—183; З. 464.2.
Урок 72. Однородные и неоднородные определения.
Примеры взяты из статьи Скобликова Е. С. Однородность определений в художественных текстах. —
РЯШ. 2006. №1. С. 21, 23.
23
136
I. Проверка домашнего задания.
1.
Какой
из
второстепенных
членов
предложения
иногда
бывает
однородным, а иногда неоднородным?
2. Прочитайте составленную дома портретную зарисовку.
II. Диктант "Проверяю себя".
Дом был в шесть высоких этажей, окна с черными стальными решетками, а
на концах решеток еще такие золотые шишечки. Не дом, а дворец.
Туда каждый день приходило на работу, а вечером уходило с работы многомного офицеров. Причем это были офицеры в новенькой форме, с
золотистыми погонами, умными, сосредоточенными лицами, в таких
интересных одинаковых коричневых ботинках и с коричневыми папочками в
руках. Каждый нес в руках коричневую папочку с документами. И солдаты за
воротами были сытые, розовощекие и спокойные. Мы их видели, если
въезжала машина с генералом, когда ворота открывали и закрывали. Они там
что-то белили, подкрашивали, подмазывали, носили и подметали. Было их
там человек десять.
(По Б. Минаеву.)
III. Задание на дом: повторить § 93, с. 179, 180; разобрать по членам два
последних предложения из диктанта "Проверяю себя".
137
Урок 73, 74. Классное сочинение типа "Рассказ по предложению" и его
анализ.
I. Проверка домашнего задания.
1. Разберите по членам предпоследнее предложение из диктанта "Проверяю
себя".
2. Разберите по членам последнее предложение из диктанта "Проверяю себя".
II. Графический разбор предложения и объяснение расстановки в нем
знаков препинания.
Выполняется З. 465.1.
III. Беседа по предложению.
Как вы думаете, кто это маленькое ласковое существо, которое сумело
убедить маму, что у человека должна быть собака? (Это может быть мальчик,
или, скорее, девочка, которая сумела убедить маму взять собаку. Девочка
маленькая и ласковая, но это может быть и сама собака, очаровательная в
своей беззащитности или удивительно самоотверженная и преданная людям.
Оба варианта возможны. Если хотите, остановитесь и на причинах нежелания
мамы завести собаку.)
138
IV. Написание сочинения.
Выполняется З. 465.2.
Урок 75. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
I. Работа над теоретической частью нового материала.
1. Прочитайте вслух § 95, с. 185, 186.
2. Что такое обобщающие слова?
3. Расскажите о знаках препинания при обобщающих словах.
4. Составьте к выученному правилу самоинструкцию. Как ставятся знаки
препинания, если после обобщающего слова стоят слова как-то, а именно,
например?
II. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 468, 469, 471.
Дополнительный материал
1. Запишите текст.
139
Римляне построили свой город на семи холмах: Капитолии, Палатине,
Авентине, Квиринале, Виминале, Эквилине и Целии. Во время нашествия
гунны разрушили систему акведуков, которые снабжали Рим водой. И семь
холмов стали безжизненными. Средневековый Рим располагался не на семи
холмах,
а
в
низинах
между
холмами.
Когда
в XVI
веке
была
реконструирована система акведуков, на римских холмах построили
великолепные дворцы и соборы.
(По справочнику "Кто есть кто в античном мире")
2. Первое предложение переделайте так, чтобы 1) обобщающее слово стояло
перед однородными членами, но предложение не заканчивалось ими; 2)
обобщающее слово стояло после однородных членов; 3) введите в данное
предложение слово а именно.
3. Сделайте графический разбор и составьте схему второго и последнего
предложений.
III. Словарная работа: обобщающие слова.
IV. Задание на дом: § 95, с. 185, 186; З. 470; выучить новое словарное
словосочетание; повторить старые словарные слова (с. 128—188).
Урок 76. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
140
I. Проверка домашнего задания.
1. Согласны ли вы, что:
— двоеточие ставится перед однородными членами;
— тире ставится после однородных членов, если ими не заканчивается
предложение?
— что двоеточие ставится перед словами например, как-то, а именно, если
они стоят перед однородными членами?
2. Словарный диктант.
Идти,
прийти,
приду,
придешь,
интонация,
интонационный
центр,
интонационное средство, воображение, расшифровать, словосочетание,
управление, согласование, примыкание, второстепенный член предложения,
прямое дополнение, косвенное дополнение, несогласованное определение,
согласованное определение, обстоятельство, предчувствие, происшествие,
предвестник,
однородное
определение,
неоднородное
определение,
обобщающие слова.
II. Тренировочные упражнения.
Выполняются З. 472.
Дополнительный материал
141
1. Запишите стихотворение.
Три богатыря
Гремели славой в сказках и былинах
Три друга, три товарища старинных.
Плечом к плечу с врагами бились три богатыря:
Алеша,
и Добрыня,
и Илья.
Будь неприятель конный или пеший
Коварный Змей Тугарин или леший
На смертный бой летели через горы и моря
Алеша,
и Добрыня,
и Илья.
Прошло веков немало. Но доныне
Мы знаем эти лица на картине…
И память вечную хранит о вас родимая земля,
Алеша,
142
и Добрыня,
и Илья.
(А.Усачев.)
2. Кто автор картины, о которой идет речь в стихотворении? (В. М. Васнецов
"Богатыри".)
3. Почему во втором предложении перед тремя однородными членами стоит
двоеточие, в третьем — ничего не стоит, а в последнем стоит запятая?
III. Задание на дом: З. 473; прочитать текст, отмеченный колокольчиком
(с. 189), ответить на вопросы (с. 189—190).
Урок 77, 78. Тестовая контрольная работа и ее анализ.
I. Ответы на вопросы (с. 189—190).
II. Выполнение тестовых заданий.
I в а р и а н т (задание III, с. 190—191).
II в а р и а н т.
1. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
143
1) Яблоки, груши, сливы — великолепные фруктовые деревья росли в нашем
саду.
2) В нашем лесу встречаются такие хвойные деревья: ели, сосны, кедры.
3) Археологи нашли много интересных вещей как-то: старинные монеты,
посуду, золотые украшения.
4) Самые разные цветы: розы, пионы, тюльпаны — украшали клумбы.
На месте каких цифр должны быть поставлены запятые?
Ребята чувствовали1 что в отношениях между Гешкой и его знатным братом2
есть какой-то секрет3 которого Гешка никому4 ни за что не выдаст.
1) 1, 2, 3, 4
2) 2, 3, 4
3) 1, 3
4) 1, 3, 4
3. В каком предложении нужно поставить одну запятую? (Знаки препинания
не расставлены.)
1) Влажным теплом
Веет весенняя ночь над селом.
2) Тише мышка не шурши!
144
3) Скачет тропкой
Конь ретивый
Золотою плещет гривой.
4) Каждый кто в мире родится свой подвиг исполнить обязан.
4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Сильным, ловким, выносливым должен быть каждый человек.
2) Какой грохот стоял над стадионом, когда он забивал мяч!
3) Если ты начнешь считать птиц, клин журавлей собьется, расстроится.
4) Виктор Михайлович Васнецов с детства увлекался чудесными народными
сказками.
Повторение
Урок 79. Повторение словообразования и правописания суффиксов
I. Выполнение З. 474, 475.
Дополнительный материал
145
I вариант
1. Укажите слово, образованное префиксальным способом.
а) присутствовать; б) преодолеть; в) загореться; г) препятствие.
2. Укажите группу слов с пропущенной буквой о:
а) руч…нка; сапож…к; волч…нок; кирпич…м;
б) флаж…к; зайч…нок; реш…тка; ч…порный;
в) девч…нка; юбч…нка; борщ…м; товарищ…м;
г) бельч…нок; медвеж…нок; рож…к; ш…пот.
3. Укажите прилагательное с -нн-.
а) свин…ой; б) юн…ый; в) гостин…ый; г) былин…ый.
4. Укажите неправильное объяснение орфограммы:
а) смазчик — суффикс -чик- после з;
б) свиной — суффикс -ин- пишется с н;
в) казацкий — прилагательное образовано от существительного с основой на
к — казак;
г) старинный — прилагательное образовано при помощи суффикса -н- от
существительного с основой на н — старина.
5. Укажите группу слов, где все слова пишутся через дефис:
1) (Пол)лимона, (красно)желтый, (древне)русский, (северо)восточный;
2) (Пол)апельсина, (немецко)русский, (полу)мера, (светло)желтый;
146
3) (Пол)метра, (юго)запад, (англо)французский, (пол)яблока;
4) (Пол)арбуза, (темно)фиолетовый, (северо)западный, (пол)леса;
II в а р и а н т
1. Укажите слово, образованное префиксальным способом.
а) препятствовать; б) приоткрыть; в) присмиреть; г) присмотр.
2. Укажите группу слов с пропущенной буквой о:
а) реч…нка; круж…к; галч…нок; сыч…м;
б) снеж…к; крольч…нок; кош…лка; ж…нглер;
в) собач…нка; мальч…нка; туч…й; кирпич…м;
г) рощ…й; лодч…нка; книж…нка; ж…кей.
3. Укажите прилагательное с -н-.
а) песчан…ый; б) безветрен…ый; в) туман…ый; г) картин…ый.
4. Укажите неправильное объяснение орфограммы:
а) переписчик — суффикс -чик- после с;
б) румяный — суффикс -ян- пишется с одним н;
в) стрелецкий — прилагательное образовано от существительного с основой
на ц — стрелец;
г) былинный — прилагательное образовано при помощи суффикса -н- от
существительного с основой на н — былина.
147
5. Укажите группу слов, где все слова пишутся через слитно:
1) (Пол)магазина, (полу)денный, (железно)дорожный, (изжелта)синий;
2) (Пол)Азии, (земле)трясение, (бело)снежный, (темно)волосый;
3) (Пол)города, (ало)зеленый, (голубо)глазый, (овоще)хранилище;
4) (Пол)горы, (полу)ночник, (светло)волосый, (тепло)творный.
III. Задание на дом: сделайте морфемный и словообразовательный разбор
слов: безветрие, прилив, непрерывно, белоснежный, задрожал.
Урок 80. Повторение лексики и фразеологии
I. Проверка домашнего задания.
II. Выполнение З. 476, 477.
III. Тестовые задания.
I вариант
1. Укажите группу слов, состоящую только из заимствованных слов.
а) золото; малина; балаган; пацифизм;
б) пастух; наверно; штурм; топор;
148
в) тополь; крупный; барабан; изба;
г) бадминтон; тетрадь; геометрия; позиция.
2. Укажите группу слов, состоящую только из устаревших слов:
а) аршин; бахилы; грунтовать; жалюзи;
б) барышник; ендова; кашпо; колорит;
в) ботфорты; княжич; комитет; октава;
г) верста; кафтан; фунт; урядник.
3. Укажите фразеологизм, истолкованный неверно:
а) точить лясы — заниматься пустыми разговорами, болтать вздор;
б) рассыпаться мелким бесом — ловко угождать, заискивать перед кемнибудь;
в) нож острый — хорошо режущий;
г) давать десять очков вперед — значительно превосходить.
II в а р и а н т
1. Укажите группу слов, состоящую только из заимствованных слов.
а) автобус; гром; кафе; жалость;
б) громкий; коробка; миксер; профессия;
в) прохлада; ячмень; цветок; малярия;
г) эскалатор; тиран; джем; штора.
149
2. Укажите группу слов, состоящую только из устаревших слов:
а) яр; харатья; филолог; сундук;
б) штифт; чапыга; треуголка; скальпель;
в) скамья; светлица; реформа; превозносить;
г) светец; городовой; ветрило; коробейник.
3. Укажите фразеологизм, истолкованный неверно:
а) гроша медного не стоит — совсем ничего;
б) оседлать своего любимого конька — начать разговор на излюбленную
тему;
в) стереть в порошок — уничтожить;
г) тянуть лямку — делать свое дело.
IV. Задание на дом: З. 478.
Урок 81. Части речи: глагол, имя существительное, имя прилагательное,
имя числительное. Местоимение. Синтаксис и пунктуация.
I. Проверка домашнего задания.
II. Выполнение З. 479.1,2.
150
III. Тестовые задания.
I вариант
1. Укажите ошибку в определении морфологических признаков глагола.
а) заменяла — глагол, заменять, несов.в., перех.; I спр.; в изъявит. накл.,
прош.вр., ед. ч., ж.р.;
б) росли — глагол, расти, несов.в., неперех.; I спр.; в изъявит. накл.,
прош.вр., мн. ч.;
в) повторяется — глагол, повторяться, несов.в., неперех.; I спр.; в
изъявит. накл., наст.вр., ед. ч., 3-е л.;
г) смотрел бы — глагол, смотреть, несов.в., перех.; II спр.; в усл. накл.,
прош.вр., ед. ч., м.р.;
2. Укажите, какой глагол не относится ни к I, ни ко II спряжению:
а) одевается; б) болеют; в) ходишь; г) захотят.
3. Укажите слово с пропущенной буквой и:
а) брем…ни; б) небез…звестный; в) уголоч…к; г) о санатори… .
4. Укажите пример, в котором не с существительным написано ошибочно:
а) Он говорил неправду.
б) Эта ошибка допущена из-за невнимательности.
в) Это не любовь, а жалость.
151
г) Ненависть исчезла.
5. Укажите неправильное согласование по роду:
а) Петя — ужасная неряха;
б) большой шимпанзе;
в) вкусный кофе;
г) горячее какао.
6. Укажите ошибку в употреблении числительных.
а) от полутораста страниц;
б) пополнилась семистами сорока девятью рублями;
в) нет девяноста человек;
г) трое друзей.
7. Укажите местоимение, которое пишется в три слова:
а) какой(нибудь); б) кому(либо); в) (с)кем(то); г) кое(о)чем.
8. Укажите, в каком примере не пишется слитно.
а) дружить (не)(с)кем;
б) (не)широкая, а узкая;
в) ничуть (не)опасная;
г) (не)кого бояться.
8. Укажите правильный ответ.
Так как по обе стороны улицы росли высокие стройные тополя она очень
нравилась нам и отчасти заменяла сад.
152
В данном предложении
а) одна запятая — перед словом стройные;
б) две запятых — перед словами стройные и она;
в) три запятые — перед словами росли, стройные и она;
г) одна запятая — перед словом она.
II в а р и а н т
1. Укажите ошибку в определении морфологических признаков глагола.
а) прибежала — глагол, прибежать, сов.в., ненперех.; разноспр.; в
изъявит. накл., прош.вр., ед. ч., ж.р.;
б) гнали — глагол, гнать, несов.в., перех.; II спр.; в изъявит. накл., прош.вр.,
мн. ч.;
в) таиться — глагол, таиться, несов.в., неперех.; II спр.; в изъявит. накл.,
наст.вр., ед. ч., 3-м л.;
г) пишите — глагол, писать, несов.в., перех.; I спр.; в повелит. накл.,
наст.вр., мн. ч., 2-м л.
2. Укажите, какой глагол не относится ни к I, ни ко II спряжению:
а) оживает; б) тают; в) клеит; г) дадут.
3. Укажите слово с пропущенной буквой и:
а) тем…нем; б) об акватори…; в) без…скусный; г) кулеч…к.
153
4. Укажите пример, в котором не с существительным написано ошибочно:
а) Это не тигр.
б) Выиграл из-за не торопливости.
в) Это не правда, а ложь.
г) Охватило негодование.
5. Укажите неправильное согласование по роду:
а) Ваня — ужасная соня;
б) маленький кенгуру;
в) великолепная авеню;
г) озорной шимпанзе.
6.
Укажите,
в
каком
примере
допущена
ошибка
в
употреблении
числительных.
а) к полутора миллионам;
б) нет пятиста девяноста шести рублей;
в) девяноста рублями;
г) четверо медвежат.
7. Укажите местоимение, которое пишется в три слова:
а) чей(то); б) какого(либо); в) (о)чьем(нибудь); г) кое(с)кем.
8. Укажите, в каком примере не пишется слитно.
а) горевать (не)(о)чем;
б) (не)большая, а маленькая;
154
в) вовсе (не)большая;
г) (не)чем закусить.
8. Укажите правильный ответ.
Если бы по обе стороны улицы росли различные деревья наприме, тополя,
акации, каштаны она была бы намного красивее.
В данном предложении
а) одна запятая — перед словом например; двоеточие после слова например;
б) две запятые — перед словами акации, каштаны; двоеточие после слова
например;
в) три запятые — перед словами например, акации, каштаны, она; двоеточие
после слова например;
г) четыре запятые — перед словами росли, стройные и она;
г) одна запятая — перед словом она.
IV. Задание на дом: З. 479.3.
Уроки 82—85 — резервные.
Приложение.
Итоговые диктанты.
155
Диван
Обычно диваном называют мягкую мебель с длинной стенкой и ручками, а
иногда с валиками по краям. Родилось это слово в Турции.
В России диваны появились во второй половине XVIII века, когда русские
войска взяли турецкую крепость Очаков. Роскошные диваны пришлись по
вкусу русской знати, которая обставила ими свои гостиные. Перед диванами
хозяева раскладывали различные дорогие безделушки, например, маленькие
статуэтки, красивую посуду, изящные металлические сосуды.
Лет пятьдесят спустя во многих домах появились диванные комнаты, где
диваны располагались вдоль стен. Здесь члены семьи и гости собирались для
увлекательных, интересных бесед.
Несколько позже по заграничной моде диваны стали размещать в самом
центре гостиной. Получалась какая-то четырехугольная громада, что-то
вроде диванного пирога. (109 сл.)
(По К. Буровику.)
Дополнительные задания
1. Найдите во втором абзаце текста предложение с обобщающим словом,
переделайте предложение так, чтобы:
156
I в а р и а н т — обобщающее слово стояло перед однородными членами, но
предложение однородными членами не заканчивалось.
II в а р и а н т — однородные члены стояли перед обобщающим словом.
2. Сделайте графический анализ предложения и составьте его схему:
I в а р и а н т — второго предложения из второго абзаца;
II в а р и а н т — первого предложения из третьего абзаца.
3. Выпишите из диктанта:
I в а р и а н т — количественные сложные числительные (третий абзац);
II в а р и а н т — одно неопределенное местоимение (последний абзац).
Мюнхгаузен24
Мюнхгаузен — самый обыкновенный честный немецкий барон, который жил
более двухсот пятидесяти лет назад. Участник русско-турецкой войны
1735—1739 годов. После окончания войны Мюнхгаузен поселился в своем
имении в Германии. Здесь он любил собирать веселые компании и
рассказывать о своих военных подвигах и путешествовать по России.
Однажды эти истории услышал немецкий писатель Распе. Вскоре Распе
переехал в Англию, где он написал книгу о приключениях барона в России.
Распе много присочинил к этим историям, но имени своего под сочинением
не поставил.
24
Записать на доске эту и все другие фамилии.
157
Через несколько лет книга попала в руки другого немецкого писателя. И
Бюргер добавил к ней кое-какие истории.
Так появилась книга о Мюнхгаузене. Если вы ее еще не прочитали, то
обязательно познакомьтесь с ней. (111 сл.)
(По журналу "Детская энциклопедия")
Дополнительные задания
1. Сделайте графический анализ предложения и составьте его схему:
I в а р и а н т — первое предложение в первом абзаце текста;
II в а р и а н т — второе предложение во втором абзаце текста.
2. Сделайте разбор по членам предложения:
I в а р и а н т — первое предложение второго абзаца;
II в а р и а н т — второе предложение третьего текста.
3. Сделайте морфологический разбор.
I в а р и а н т — русско-турецкой (второе предложение первого абзаца);
II в а р и а н т — двухсот пятидесяти (первое предложение первого абзаца) .
4. Найдите во втором абзаце текста предложение с обобщающим словом,
переделайте предложение так, чтобы:
I в а р и а н т — обобщающее слово стояло перед однородными членами, но
предложение однородными членами не заканчивалось.
158
II в а р и а н т — однородные члены стояли перед обобщающим словом.
5. Выпишите из диктанта:
I в а р и а н т — количественные сложные числительные (третий абзац);
II в а р и а н т — одно неопределенное местоимение (последний абзац).
Оглавление
Об этой книге
Примерное тематическое планирование уроков русского языка в VI классе
II полугодие
Разработки уроков
Слово в грамматике
Урок 1. Составление таблиц и самоинструкций. Логические союзы и и или.
Глагол
Урок 2. Постоянные признаки глагола: вид и спряжение. Разноспрягаемые
глаголы и глаголы особого спряжения.
Урок 3. Переходные и непереходные, возвратные и невозвратные глаголы.
Урок 4. Непостоянные признаки глагола.
Урок 5. Образование и правописание повелительного наклонения глаголов.
159
Урок 6. Правописание глаголов в форме повелительного наклонения в
сопоставлении
с
правописанием
глаголов
в
форме
изъявительного
наклонения (2 л. мн. ч.).
Урок 7. Безличные глаголы.
Урок 8. Повторение глагола.
Урок 9, 10. Контрольный диктант и его анализ.
Имя существительное
Урок 11. Имена существительные собственные и нарицательные.
Урок 12. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Урок 13. Род и склонение имен существительных. Разносклоняемые имена
существительные.
Урок 14. Несклоняемые имена существительные.
Урок 15. Непостоянные признаки имен существительных.
Урок 16. Правописание не с именами существительными.
Урок 17. Диктант "Проверяю себя"
Урок 18, 19. Контрольный диктант и его анализ.
Урок 20. Повторение имени существительного.
Имя прилагательное
Урок 21. Имена прилагательные качественные и относительные.
Урок 22. Притяжательные имена прилагательные.
Урок 23. Не с прилагательными.
160
Урок 24. Степени сравнения качественных имен прилагательных.
Урок 25. Повторение имени прилагательного.
Урок 26, 27. Контрольный диктант и его анализ.
Имя числительное
Урок 28. Что такое имя числительное.
Урок 29. Числительные и другие части речи, имеющие значение числа.
Урок 30. Порядковые прилагательные.
Урок 31. Разряды числительных по составу: простые, сложные, составные.
Урок 32. Ь в середине и на конце числительных.
Урок 33. Разряды числительных по значению.
Урок 34. Склонение числительных 5—10, 40, 90, 100.
Урок 35. Склонение числительных 50—80, 200—400, 500—900.
Урок 36. Склонение составных числительных.
Урок 37. Склонение составных числительных.
Урок 38. Собирательные числительные.
Урок 39. Дробные числительные.
Урок 40. Числительные полтора, полтораста.
Урок 41. Склонение и правописание порядковых прилагательных.
Урок 42. Старинные меры длины и веса.
Урок 43. Морфологический разбор числительного.
Урок 44, 45. Письменная контрольная работа по числительному и ее анализ.
161
Местоимение
Урок 46. Что такое местоимение.
Урок 47. Личные местоимения. Возвратное местоимение.
Урок 48. Притяжательные местоимения.
Урок 49. Вопросительные и относительные местоимения.
Урок 50. Указательные местоимения.
Урок 51. Неопределенные местоимения, пишущиеся через дефис.
Урок 52. Правописание отрицательных и неопределенных местоимений с не
и ни.
Урок 53. Правописание отрицательных местоимений, в которых между не и
ни стоит предлог.
Урок 54. Определительные местоимения.
Урок 55, 56. Контрольное изложение и его анализ.
Урок 57. Морфологический разбор местоимения.
Урок 58, 59. Контрольный диктант и его анализ.
От слова к предложению
Урок 60. Что такое предложение. Интонационные средства.
Урок 61. Принимаем сигналы предложения и составляем рассказ по
предложению.
Главные члены предложения.
Урок 62. Виды сказуемого.
162
Урок 63. Виды подлежащего.
Словосочетание
Урок 64. Понятие о словосочетании.
Урок 65.
Виды
связи
в
словосочетании:
управление,
согласование,
примыкание.
Второстепенные члены предложения.
Урок 66. Дополнение, его виды.
Урок 67. Определение. Согласованные определения.
Урок 68. Несогласованное определение.
Урок 69. Обстоятельство.
Урок 70. Повторение второстепенных членов предложения.
Осложненное предложение
Урок 71. Однородные и неоднородные определения.
Урок 72. Однородные и неоднородные определения.
Урок 73, 74. Классное сочинение "Рассказ по предложению" и его анализ.
Урок 75. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Урок 76. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Урок 77, 78. Тестовая контрольная работа и ее анализ.
Повторение
Урок 79. Повторение словообразования и правописания суффиксов.
Урок 80. Повторение лексики и фразеологии.
163
Урок 81. Части речи: глагол, имя существительное, имя прилагательное, имя
числительное. Местоимение. Синтаксис и пунктуация.
Приложение.
Итоговые диктанты.
164
Учебное издание
Владимирская Галина Николаевна
Тематические и поурочные разработки к учебнику Г. Г. Граник,
Г. Н. Владимирской, С. М. Бондаренко, Н. А. Борисенко "Русский язык"
6 класс. В 2 частях. Часть вторая.
Ответственный редактор Н. Г. Карасева
Редактор
Художественный редактор
Технический редактор
Корректор
165