Дополнительное экологическое образование детей в контексте

Чиканова Людмила Викторовна
преподаватель биологии
ГБОУ НПО ПЛ № 28
356630 Ставропольский край,
г. Ипатово, ул. Орджоникидзе, 116
тел./факс 2-15-56/5-79-02
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В
КОНТЕКСТЕ МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ: ВНЕДРЕНИЕ
ИННОВАЦИЙ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА УСЛУГ
Экологическое образование учащихся через проектно-исследовательскую
деятельность
К числу главных объективных противоречий человеческого общества
относится противоречие между человеческой цивилизацией и окружающей
средой обитания, природой Земли. В итоге человеческая деятельность привела
нашу цивилизацию к экологическим проблемам, катастрофическим
изменениям окружающей среды и климата планеты.
Все больше и больше людей в мире задумывается о взаимоотношениях
человека и природы. Только люди с новым взглядом на окружающий мир, с
новой системой ценностей смогут обеспечить последующее развитие
цивилизации. Фундаментом этого развития, фундаментом новых
взаимоотношений человека и природы должно стать новое образование.
Только экологическое мышление означает сознательный выбор и
соответствующее поведение человека в пользу экожизни, формирование
концепции – «Я в природе», любви к ней, осознания своего места в природе,
сотворчества с природой, в отличие от эгожизни, позиции «Я – царь природы»
- потребительской и хищнической.
Именно поэтому необходимо сформировать подлинное экологическое
мышление и сознание нового поколения, что и составляет суть современного
образования.
Формирование экологической культуры обучающихся в настоящее
время рассматривается в качестве одной из актуальных проблем. Повышению
эффективности этого процесса способствует оптимальное сочетание
традиционных и инновационных методов, форм и средств экологического
воспитания.
Процесс экологического образования сочетает обучение и воспитание,
он направлен на формирование экологической ответственности к окружающей
среде, роста и развития экологической культуры людей и экологически
целостных ориентаций.
Сформировать высокий уровень экологической образованности
недостаточно путем проведения уроков и классных часов. Наиболее
эффективный результат дает вовлечение учащихся в деятельность, где
постоянно формируются знания, умения и воспитывается бережное отношение
к природе. Эта деятельность проводилась в нашем лицее через работу по
озеленению кабинетов, мастерских, территории, проведению классных часов,
предметных недель по экологии, различных экологических акций, трудовых
десантов.
Традиционными стали такие мероприятия как: акция «Чистый город»,
экскурсии в районный музей «История флоры и фауны Ипатовского района»,
фотоконкурс «Краса земли ипатовской».
Но анализ проделанной работы показал, что наиболее эффективным
способом стало вовлечение учащихся в проектно–исследовательскую
деятельность. Проектная деятельность дает возможность выйти за рамки урока
и представить изучаемую проблему объемно с позиции разных дисциплин.
Основные задачи проектной деятельности по экологическому
образованию:
- повысить экологическую культуру учащихся путем реализации
социально значимых экологических проектов;
- путем вовлечения учащихся в научно-исследовательскую деятельность,
сформировать экологически грамотную личность;
- усвоить нормы и правила экологически обоснованного взаимодействия
с окружающим миром;
- развивать познавательные способности, творческое мышление и
коммуникативные навыки обучающихся.
В своей работе мы используем исследовательские методы, которые
подчинены логике пусть небольшого, но научного исследования.
Основной целью реализации проекта является развитие свободной
творческой личности учащихся.
При планировании работы с учащимися предлагались анкеты, тесты,
включающие следующие вопросы:
-какие проблемы в экологическом образовании вы видите?
-какие экологические проблемы вы хотели бы рассмотреть в своей
проектной деятельности?
Исследовательская работа подросткам интересна, им нравится
обдумывать, обобщать, искать общие принципы и закономерности. В этом
возрасте, отмечают психологи, обучающихся привлекают самостоятельные
формы занятий, возможность самому строить свою познавательную
деятельность на уроке и за его пределами. Это делает обучающихся
взрослыми и самостоятельными в собственных глазах и глазах их товарищей.
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным.
Преподаватель может определить тематику с учетом учебной ситуации по
своему предмету, профессиональных интересов, интересов и способностей
учащихся. Также тематика может быть предложена самими учащимися.
Очень часто темы проектов относятся к практическому вопросу, актуальному
в повседневной жизни и требующему привлечения знаний учеников по
нескольким предметам, что, в свою очередь, приводит к интеграции знаний.
Тема должна заинтересовать ребят. Педагог должен помочь учащемуся
выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу; научить
собирать и анализировать информацию.
Каждый проект следует документально оформить. В паспорт проекта
должны войти: название проекта, ФИО и должность руководителя проекта,
название учебного предмета или смежных предметов, состав учебных групп,
цель проекта, предполагаемый результат, этапы работы.
Защита как финальный этап проектно-исследовательской деятельности
является главным этапом обучения, который позволяет решить несколько
задач:
- развитие умения работать с текстом;
-анализ продукта собственной деятельности;
- возможность продемонстрировать свои достижения.
По окончании работы собирается проектная папка, куда входят паспорт
проекта, промежуточные отчеты, вся собранная информация, материалы к
презентации.
Современные технологии, которые осваивают ребята в процессе работы
над исследовательским проектом и далее при создании презентации:
- поиск информации в Интернете;
- работа с компьютерными программами Microsoft Word; Microsoft Power
Point;
- работа с цифровым фотоаппаратом и цифровой видеокамерой.
Результат работы
экологического образования - это участие
обучающихся в районных и краевых конкурсах, олимпиадах по экологии,
конкурсах «Чистый двор», «Зеленый патруль».
За три последних учебных года учащиеся подготовили несколько проектов:
химико-экологический проект «Химия и экологические проблемы на Земле»
эколого-математический проект «Планета – наш дом родной»; приняли
участие в краевых конкурсах с проектами: «Будущее Ставрополья»;
социальный проект в области уникальных технологий в борьбе с наркоманией
в учреждениях профессионального образования по принципу «ровесник –
ровеснику по теме: «Скажи наркотикам – нет!».
Целью проекта «Скажи наркотикам – нет!» являлось формирование у
обучающихся правильного представления о вреде наркотиков, культуры
здорового образа жизни, укрепление нравственных ориентиров и сохранение
физического и духовно-психического здоровья. На краевом конкурсе проект
был отмечен грамотой.
Проект«МиД» – «Мы и добро» на краевом конкурсе «Будущее
Ставрополья» в рамках волонтерского движения «Инициатива молодых»
занял первое место среди обучающихся ВУЗов, учреждений НПО, СПО,
общеобразовательных школ. Проект «Планета – наш дом родной» был
опубликован на сайте «Профессионал».
Творческая работа, представленная на краевой научно-технической
олимпиаде, называлась «Технические изобретения XX-XXI веков,
используемые для защиты экологии и природы Ставропольского края».
Целью исследования явилось изучение технических изобретений
человечества для защиты природы в Ставропольском крае; исследование
проблемы загрязнения окружающей среды бытовыми и промышленными
отходами; разработка рекомендаций по использованию современных
технологий при утилизации отходов, развитие культуры раздельного мусора в
нашем лицее (второе место на олимпиаде).
Проектно-исследовательская деятельность учащихся - перспективная
образовательная технология, позволяющая комплексно решать вопросы
обучения, воспитания и развития личности.
Предложенные формы и методы проведения внеклассных занятий
значительно повышают информированность обучающихся о проблемах
экологии и охраны окружающей среды, привлекают внимание молодежи к
решению экологических проблем города и региона, формируют бережное
отношение к природе.
Библиографический список
1)Жук В.И.Сердюкова Н.А., Тарарышко С.И. Инновационная деятельность в
современном дошкольном учреждении: состояние, проблемы, перспективы.
Витебск, 2005.
2)Урсул А.Д. Путь в ноосферу. Концепция выживания и устойчивого развития
цивилизации. М.: РАГС,1993.
3)Коннов В.Н., Дополнительная образовательная программа биологоэкологического кружка «Мир вокруг нас». – Челно-Вершины, 2005. – 25 с
4)Кобзарь О.И., Хахалкина Т.В. Непрерывное экологическое образование:
проблемы, опыт, перспективы Томск,2006,234 с.
5)Лаптева И.С. Методы воспитания экологической культуры. Биология в
школе. Научно-методический журнал, май/июнь 1997,30 с.