статью (24.5 Кб)

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ПОЖИЛЫХ
ЛЮДЕЙ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОСТРАНСТВЕ
Н.А. Ермак, доктор педагогических наук, профессор
Южно-Российский государственный технический университет
(Новочеркасский политехнический институт, Россия)
women-palitra@mail.ru
В процесс обучения и в саму жизнь современного человека всё
активнее внедряются инновационные технологии, поэтому нет ничего
удивительного в том, что информационные и коммуникационные
технологии начинают использоваться в инновационных направлениях
современного образования. Одним из таких направлений является
образование пожилых или геронтообразование (geron – пожилой человек).
Непрерывное образование на протяжении всей жизни является
правом каждого человека, которое зафиксировано в документах ООН, а
так же в Конституции Российской Федерации. Многоуровневая система
российского образования позволяет геронтообразованию занять место
одного из структурных завершающих уровней государственного
непрерывного образования, в результате чего образование пожилых
людей
станет
централизованной
государственно-общественной
структурой, которая будет основана на гармоничном сочетании
государственной, педагогической, социальной и общественной поддержки
людей старшего возраста. Успешный пример такого структурного
функционирования
представляют:
Тюменский
государственный
нефтегазовый университет, Дальневосточный и Новосибирский
государственные технические университеты, где в настоящее время
работают специальные факультеты для обучения пожилых слушателей.
Не так давно к ним присоединился и Самарский государственный
университет. Ассоциацией его выпускников был открыт университет для
пожилых людей.
Зарубежная система образования имеет богатый опыт обучения
пожилых людей. Во многих западно-европейских странах он начал
складываться с середины прошлого века. На наш взгляд, наибольший
интерес
представляют
исследования
современных
испанских
геронтологов П. Эскудера, Р. Эстеллера и В. Кверола, рассказывающих о
позитивном опыте использования информационных и коммуникационных
технологий в процессе обучения пожилых сеньоров в Университете
пожилых граждан, действующем на базе Университета им. Хауме 1 в
Кастеллоне. Вот уже 10 лет в университете обучают пожилых студентов
навыкам пользования компьютером и работы в Интернет. Содержание
курсов и учебные программы были разработаны с учётом особенностей и
потребностей обучаемых, поскольку традиционные подходы на практике
оказались не вполне подходящими для обучения людей старшего
возраста, большая часть жизни которых прошла вдалеке от достижений
современной цивилизации. Информационные технологии в процессе
обучения пожилых, по мнению учёных, выдвигают определённые
требования к педагогу и техническим средствам обучения. А именно, он
должен понимать и успешно справляться с трудностями и ограничениями,
которые пожилые студенты могут испытывать при овладении новыми
навыками. Педагог, работающий с пожилыми людьми должен обладать
хорошими коммуникативными навыками и уметь мотивировать
обучаемых людей, рассказывая им о тех возможностях, которые
открываются человеку, владеющему современными информационными
технологиями. Технические средства, используемые в процессе обучения
должны хорошо действовать, отвечая задачам текущего образовательного
момента. Гармоничное сочетание всех этих компонентов даёт хороший
результат. П. Эскудера, Р. Эстеллера и В. Кверола видят главную задачу
образовательной системы в том, чтобы обеспечить доступ к образованию
каждого человека, не смотря на возраст и функциональные ограничения.
И тут на помощь приходят информационные технологии. Для пожилых
сеньоров, которые по каким-либо причинам не могли посещать занятия в
Университете пожилых граждан, сотрудниками ВУЗа был создан
виртуальный телекласс. Таким образом, университет пополнился 80-тью
студентами, которые благодаря новым технологиям смогли “выйти“ за
пределы собственной квартиры и реализовывать свои потребности в
познании, обучении и общении[3,с.235].
Ярким примером того, как владение коммуникативными
технологиями, наполняет жизнь человека новым позитивным качеством,
является 95-летняя сеньора Мария Амелия Лопес. Сегодня она является
самым пожилым пользователем Интернет. Она считает его отдушиной для
стариков, потому что он даёт им возможность приобщиться к
сегодняшней жизни, знакомится и общаться. Испанская сеньора говорит
это исходя из собственного опыта – она самый старейший блоггер
планеты. Вот уже несколько лет Мария Амелия ведёт электронный
дневник в Интернете, благодаря чему общается с большим количеством
людей из Чили, Китая, Германии и России. Её познавательные интересы
не ограничиваются блоггером. Сеньора Лопес планирует освоить
специальную программу, которая при помощи веб-камеры позволит ей
общаться с виртуальными собеседниками в режиме видеоконференции.
Мария Амелия Лопес говорит, что в молодости у неё было гораздо
меньше возможностей, и теперь, когда появился шанс на новую жизнь,
она хочет им воспользоваться. Следует отметить, что испанская сеньора
не является каким-то феноменом. Это обычная испанская пенсионерка. В
молодости она не получила образования, а с информационными
технологиями её познакомил внук, открыв тем самым возможности для
реализации потребностей в межличностной коммуникации и
самоактуализации.
В 90-е годы 20 века возникла теории продуктивности в старости. С
точки зрения психологии развития, продуктивность как особый вид
деятельности реализуется на уровнях самораскрытия, формирования
позитивного отношения к себе, преодоления пробелов в опыте и знании, а
также означает личную оценку активности. Сознание того, что старость
благотворно повлияла на возможности творчески перерабатывать
накопленный опыт, способствует укреплению чувства удовлетворённости
собой у пожилых людей, которые впервые почувствовали стремление к
творческой самореализации на склоне лет. Именно так, и произошло с
Марией Амелией Лопес, которая благодаря полученным информационным
навыкам, приобрела возможность “рассказывать“ миру о своей прошлой и
настоящей жизни, делиться мнением о происходящем и воспоминаниями о
прошлом. С этой точки зрения становится понятной важность обучения
новым видам деятельности. Продуктивная жизнь Марии Лопес в её 95 лет,
может служить примером тому, что учиться и получать радость от
полученных знаний никогда не поздно.
Среди теорий, отражающих позитивный взгляд на пенсионную
жизнь, особое место занимает ролевая концепция П.И. Смирнова. Исходя
из неё, можно сказать, что пожилой человек в процессе обучения
проявляет активность не только, осваивая различные виды деятельности,
но и выступая в различных социальных ролях. Широта ролевого диапазона
может напрямую влиять на жизненную удовлетворённость человека. Уйти
от традиционной роли наставника молодёжи пожилым людям помогает
организация процесса обучения с привлечением к роли педагогов людей
молодого возраста. В случае с Марией Лопес в роли опытного наставника
выступала не дама почтенных лет, а молодой человек – её внук. Подобный
опыт практикуется и в России. Так, в обучении пожилых в орловском
университете «золотого» возраста активно участвуют студенты факультета
социальной работы орловского государственного института культуры и
искусства, а в Москве компьютерной грамотности пожилых людей
обучают школьники. Проектируемый процесс обучения, в котором
дедушки и бабушки меняются ролями с внуками, выступая уже не в роли
мудрецов, а в роли ничего незнающих первоклассников, а дети наоборот –
становятся «мудрецами», терпеливо объясняющими старикам как держать
«мышку», способен решать многие социальные и педагогические задачи. И
хотя, «Центр техногенных искусств и ремёсел», где проходит обучение
московских пенсионеров, ставит своей целью решение, при помощи детей
глобальной проблемы информационного цифрового неравенства, данный
подход позволяет наладить пути для решения другой не менее глобальной
проблемы – взаимопонимания и сотрудничества разных поколений. Таким
образом, у людей разных возрастов реализуются не только потребности
межличностной, но даже и в межпоколенческой коммуникации[1,с.197].
Доктор социологических наук Э.Е. Чеканова пишет о новом
подходе, который становится всё более популярный в области
медицинских наук. Суть его в том, что продолжение периода
профессиональной деятельности улучшает не только благосостояние
пожилых людей, но и их здоровье. «Трехцикловая модель образа жизни,
рассматриваемая в русле контекстуального подхода критической
геронтологии: образование – работа – кресло-качалка – на пенсии уступает
место новому подходу, когда люди могут воспользоваться возможностями
системы непрерывного образования либо переквалификации и работать в
любом возрасте» [4, с. 73]. Сторонником данного подхода является
молодой учёный кандидат социологических наук Г.Г. Сорокин. В
университете третьего возраста, который уже шесть лет работает при
Тюменском государственном нефтегазовом университете, тридцатилетний
педагог обучает пожилых студентов операционной системе Windows,
текстовому редактору Ms. Word, таблицам Excel, навыкам работы в
Интернет. Г.Г. Сорокин считает, что обучение пожилых людей работе с
компьютером открывает новые возможности для реализации их
потребностей, в том числе в трудоустройстве. Он называет интересной
педагогической находкой объединение обучающихся, при изучении
компьютера, в пары. Молодой педагог и учёный говорил о том, что такой
подход создаёт микроклимат, положительно сказывающийся на успехах
пожилых студентов. С одной стороны партнёры помогают друг другу,
объясняя решение задачи на «доступном языке», а с другой – каждый
стремится быть «не хуже другого», что является дополнительным
стимулом к мобилизации когнитивных способностей. Если на первых
занятиях педагог сам рассаживает студентов, так чтобы «сильный» сидел
со «слабым», исходя из имеющегося уровня начальной подготовки, то уже
через несколько занятий ситуация меняется. Пожилые студенты сами
распределяются в пары, на основе того, с кем каждому из них комфортно
учиться. В парах часто складываются дружеские отношения, студенты
продолжают общаться и за пределами учебных аудиторий.
О востребованности информационных знаний среди людей старшего
возраста говорит тот факт, что на группы желающих осваивать компьютер,
комплектуются на факультете информатики, где работает педагог, уже за
пол года. Он рассказал, что в связи с большим количеством желающих
обучаться, в университете была организована специальная внеочередная
сессия факультета информатики. Более того, 40% выпускников факультета
обратились с предложением организовать для них группы углублённого
изучения информатики за умеренную плату. Мы видим, что российские
студенты «третьего возраста», так же как и испанские, проявляют большой
интерес к изучению информационных технологий. Многие из них не
довольствуются начальными навыками, а желают изучить данный предмет
как можно более подробно.
Информационные и коммуникационные технологии могут сделать
более эффективным обучение пожилых студентов на любом курсе, в том
числе и при обучении изобразительному творчеству. Создание и
использование специальных образовательных программ по методике
обучения рисунку и живописи, позволит расширить возможности, как
обучения, так и участия потенциальных желающих учиться. В 2007 году
Автономная некоммерческая организация «Женская палитра», обучающая
пожилых жителей г. Новочеркасска навыкам творческой деятельности,
взялась за реализацию проекта «Сам себе художник». Задачи проекта
включат создание и распространение видео методики, позволяющей
пенсионерам с плохим состоянием здоровья самостоятельно обучиться
навыкам изобразительного искусства, и принимать заочное участие в
работе художественной студии, где им будут оказываться консультации по
телефону. Мы, как и испанские коллеги, стремимся делать шаги для того,
чтобы образование на протяжении всей жизни стало доступно и нашим
соотечественникам с разным состоянием здоровья.
И хотя, российские университеты ещё не спешат активно следовать
примеру Тюменского государственного нефтегазового университета,
Дальневосточного и Новосибирского государственных
технических
университетов, и открывать специальные факультеты для обучения
пожилых слушателей информационным технологиям, общество осознало
необходимость вовлечения пожилых в информационное образовательное
пространство. Ответом на наказ президента В.В. Путина об улучшении
качества жизни пожилых людей в 2012 году в Ростовской области стало
открытие в городах области компьютерных курсов, где все желающие
пенсионеры обучаются навыками использования информационных
технологий. Таким образом, геронтообразование приблизилось и к
жителям нашего региона.
К современным технологиях обучения пожилых в информационном
образовательном пространстве можно отнести: виртуальный телекласс,
специальные видео программы, содержащие методику обучения,
межпоколенческие коммуникативные формы обучения. К современным
методам можно отнести активные методы обучения, такие как диалоговый
метод парного обучения, методы коллективной работы в малых группах.
Эффективность данных методов будет во многом зависеть от того
насколько удастся педагогу решить задачу по созданию комфортной
психо-эмоциональной среды обучения, моделирующей процесс обучения в
процесс сотрудничества. А это значит, что какие бы инновационные
технологии не входили в жизнь общества, роль педагога и в XXI веке
будет обладать первостепенной значимостью в информационном
образовательном пространстве.
Список использованной литературы
1. Ермак, Н.А. Педагогическая поддержка качества жизни пожилых
людей / Н.А. Ермак // – Ростов н/Д:ИПО ПИ ЮФУ, 2008. – 232с.
2. Чеканова,
Э.Е.
Социальные
процессы
старения:
структуралистско-конструктивистский анализ / Э.Е. Чеканова // –
Саратов: Научная книга, 2004. – 312с.
3. Esteller, R., Escuder, P., Querol, V. Online virtual teaching in senior
citizens, a case at the senior citizens university / R. Esteller, P.
Escuder, V. Querol // ADVANCES in gerontology , vol.20 № 3. – St.
Petersburg, 2007. – p.235.