- Институт развития образования Омской области

Справка
по итогам анализа результатов мониторинга образовательных достижений обучающихся
7, 8 классов образовательных организаций
Омской области по информатике и ИКТ (май, 2015 года)
Региональный мониторинг образовательных достижений обучающихся
7, 8 классов образовательных организаций Омской области (далее – мониторинг) проведен на основании распоряжения Министерства образования Омской области №3709 от 31.10.2014 «О проведении мониторинга качества образования в образовательных организациях Омской области», в соответствии
с утвержденным БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области» (далее – БОУ ДПО «ИРООО») графиком.
Цель мониторинга - получение достоверной информации об освоении
обучающимися 7,8 классов государственного образовательного стандарта,
получения независимых результатов индивидуальных учебных достижений
обучающихся, а также информирования всех участников образовательного
процесса о состоянии качества образования для принятия своевременных
управленческих решений.
Предмет мониторинга - уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (7,8 классы) по предмету «Информатика и ИКТ.
В соответствии с Регламентом проведения мониторинга образовательных достижений обучающихся в образовательных организациях Омской области в 2015 году, утвержденным приказом БОУ ДПО «ИРООО» №64 от
11.02.2015 «О проведении мониторинга образовательных достижений обучающихся в образовательных организациях Омской области», обучающиеся,
участвующие в мониторинге, выполняли диагностическую работу по предмету.
Для проведения диагностической работы использовались контрольноизмерительные материалы (далее – КИМ).
КИМ диагностической работы были подготовлены в виде тестов
включающих задания с выбором одного правильного ответа или вводом
краткого ответа в виде числа. Выполнение каждого задания оценивалось 1
баллом.
При составлении КИМ учитывались место предмета в учебном плане
образовательного учреждения, учебно-методический комплект, используемый при обучении и продолжительность обучения предмету.
Результаты выполнения диагностической работы по информатике
обучающимися 7 классов и 8 классов
В мониторинге приняло участие 1485 учеников 7-8 классов из 48 образовательных учреждений города и области.
Учащиеся выполняли один из 6 вариантов диагностической работы.
Вариант 001 предлагался учащимся 7 класса, изучающим предмет
«Информатика и ИКТ» по учебнику Босовой Л.Л., вариант 002 - учащимся 8
класса, изучающим предмет «Информатика и ИКТ» по учебнику Босовой
Л.Л..
Вариант 003 предлагался учащимся 7 класса, изучающим предмет
«Информатика и ИКТ» по учебнику Угриновича Н.Д., вариант 004 - учащимся 8 класса, изучающим предмет «Информатика и ИКТ» по учебнику
Угриновича Н.Д.
Первые четыре варианта были предназначены для учащихся изучающих базовый курс информатики в 7-9 классах.
Вариант 005 предлагался учащимся 8 класса, изучающим предмет
«Информатика и ИКТ» по учебнику Семакина И.Г., вариант 006 - учащимся
8 класса, изучающим предмет «Информатика и ИКТ» по учебнику Угриновича Н.Д.
Последние два варианта были предназначены для учащихся изучающих базовый курс информатики в 8-9 классах.
Работа охватывала основное содержание курса информатики и ИКТ,
представленное в авторской программе для соответствующего класса. Содержание заданий разработано по основным разделам курса:
1. Информация и информационные процессы.
№ Темы курса
Проверяемые умения
Номер задания
(номер варианта)
1. Единицы из- Осуществлять перевод из од- №4, 5, 7(001),
мерения ин- них единиц измерения ин- №5, 6(003),
формации.
формации в другие.
№4(004), №6,
7(005),
№6,
7(006)
2. Алфавитный Определять информационный №3(001),
подход к из- объем текста, записанного в №1(004),
мерению ин- определенном алфавите.
№4(005),
формации.
№4(006)
3. Передача ин- Определять скорость передачи №7(001),
формации.
информации. Находить объем №10(003),
переданной информации по №7(004),
известным скорости и време- №10(006)
ни передачи.
2. Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией.
№ Темы курса
Проверяемые умения
Номер задания
(номер варианта)
1. Устройства
Оценивать информационный №5(001),
компьютера и объем диска средствами ОС.
№6(003),
их функции.
№7(005),
№7(006)
2. Файлы и фай- Определять формат файла по №1(001),
ловые струк- его имени.
№1(003), №1,
туры.
11(005),
№1,
12(006)
Записывать полное имя файла, №2(001),
каталога
№2(003), №2,
5(005),
№2,
5(006)
Осуществлять поиск файлов №10, 11(001)
по определенным параметрам №11,
12,
(размеру, символам, присут- 13(003),
№
ствующим в имени).
10,12, 13(005),
11, 13, 14(006)
3. Математические основы информатики.
№ Темы курса
Проверяемые умения
Номер задания
(номер варианта)
1. Системы
Умение переводить числа из №1(002),
счисления
одной системы счисления в №6(004)
другую
2. Элементы ал- Умение определять значение №3(002)
гебры логики логического выражения
Использовать логические опе- №6(001),
рации для составления запро- №7(002)
сов к поисковой системе. Располагать результаты запроса в
порядке возрастания количества найденных страниц.
4. Основы алгоритмизации и программирования.
№ Темы курса
Проверяемые умения
Номер задания
(номер варианта)
1. Алгоритмы и Умение исполнить алгоритм
исполнители для конкретного исполнителя
с фиксированным набором
команд
Умение исполнить алгоритм,
записанный на естественном
языке, обрабатывающий цепочки символов или списки
2. Основные ал- Умение исполнить линейный
горитмичеалгоритм
ские
конУмение составить простой листрукции
нейный алгоритм для формального исполнителя
3. ПрограммиУмение исполнить простейрование раз- шую программу, содержащую
ветвляющих- цикл
ся и цикличе- Умение исполнить программу
ских
алго- на обработку массива чисел
ритмов
№2(002)
№9(002)
№4(002)
№8(002)
№5(002)
№6(002)
5. Создание и обработка информационных объектов.
№ Темы курса
Проверяемые умения
Номер задания
(номер варианта)
1. Обработка
Устанавливать порядок вы- №3(003),
текстовой
полнения команд редактиро- №3(005),
информации. вания текста.
№3(006)
Определять параметры фор- №8(001),
матирования текста.
№8(003),
№9(005)
Выполнение информационно- №12(001),
го поиска, определение коли- №14(003)
чественных параметров текста
средствами текстового редактора.
2. Обработка
Определять объем графиче- №9(001),
графической
ского файла по известным №5(004),
информации. размерам файла и количеству №8(005)
цветов в палитре.
Выделять области применения №4(003)
растрового и векторного графических редакторов.
3. Обработка
Умение представлять фор- №2(004)
числовой ин- мульную зависимость в граформации
фическом виде, строить диаграмму по данным представленным в электронной таблице
Умение проводить обработку №9(004)
большого массива данных с
использованием средств электронной таблицы или базы
данных
4. Хранение,
Умение осуществлять поиск в №3(004)
поиск и сор- готовой базе данных по опретировка ин- деленному условию.
формации в
базах данных
6. Организация информационной среды.
№ Темы курса
Проверяемые умения
Номер задания
(номер варианта)
1. Глобальная
Записывать адрес электронной №7(003),
компьютерная почты.
№8(006)
сеть ИнтерЗаписывать адрес файла в се- №9(003),
нет. Адресати.
№8(004),
ция в Интер№9(006)
нет.
Анализ количественных результатов выполнения диагностической
работы позволил установить следующее.
Задания по разделу «Информация и информационные процессы» выполняли учащиеся и первого и второго года изучения базового курса информатики. Большинство заданий этого раздела учащиеся второго года изучения
предмета выполнили успешнее, чем учащиеся первый год изучающие предмет.
 Задание по теме «Единицы измерения информации» на перевод из одних
единиц измерения информации в другие выполнили от 23,97% (вариант
005) до 41,49% (вариант 001), 63,9% (вариант 004).
 Задание по теме «Алфавитный подход к измерению информации» на
определение информационного объема текста, записанного в определенном алфавите, выполнили от 57,85% (вариант 005) до 65,24% (варианте
006), более высокие результаты показали учащиеся второго года обучения
– 81,95% (вариант 004).
 Задание по теме «Передача информации» на определение скорости передачи информации, умение находить объем переданной информации выполнили от 35,37% (вариант 001), до 52,22% (варианте 006), 74,
21%(вариант 004). З
 Задания по темам «Единицы измерения информации» и «Передача информации» базового уровня, поэтому ожидалось, что эти задания все
учащиеся выполнят более успешно.
Задания по разделу «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» выполняли только учащиеся, изучающие базовый
курс первый год, так как темы этого раздела традиционно рассматриваются
именно в начале курса.
 По теме «Файлы и файловые структуры» задание на умение определять
формат файла по его имени, представленное в первой части, выполнили
от 51,92% (вариант 003) до 71,01% (вариант 001) и это достаточно низкие
результаты, задание во второй части, предполагающей работу на компьютере и отнесенное к заданиям высокого уровня сложности - от 36% (вариант 005) до 46,52% (вариант 006).
 Успешно справились учащиеся с заданием на определение полного имени
файла: от 83, 23% (вариант 006), до 90,24% (вариант 003), а вот задание
на определение имени каталога выполнили существенно хуже: от 47, 93%
(вариант 005) до 51,6% (вариант 001).
 Среди заданий, проверяющих умение осуществлять поиск файлов по
определенным параметрам, сложность вызвало задание на определение
количества файлов определенного объема, процент выполнения этого задания от 46, 54% (вариант 001) до 56,33 (варианте 006).
 Задания на поиск файлов по имени и по типу файла у большинства учащихся затруднения не вызвали.
 Умение выполнять действия с файлами и папками - один из важнейших
результатов курса информатики в целом, имеющий важное практическое
значение и, поэтому, следует обратить особое внимание на достижение
образовательных результатов учениками по данной теме.
 Средние результаты учащиеся показали при выполнении заданий по теме
«Устройства компьютера и их функции» на умение оценивать информационный объем диска: от 56,91% (вариант 001) до 72,47% (вариант 003).
Задания по разделу «Математические основы информатики» выполняли учащиеся 8 класса, второй год изучающие базовый курс информатики.
 По теме «Системы счисления» учащимся было предложено задание на
умение переводить числа из одной системы счисления в другую, процент
выполнения задания сильно отличается в зависимости от варианта. Среди
выполнявших 002 вариант, с заданием справились 83,33% учащихся, 004
вариант – 52,15%.
 Результаты выше среднего показали учащиеся при выполнении заданий
по теме «Элементы алгебры логики»: задание на умение определять зна-
чение логического выражения выполнили 69,44% учащихся, задание на
использование логических операций для составления запросов, расположение результатов запроса в определенном порядке 72,22%.
Задания по разделу «Основы алгоритмизации и программирования»
выполняли учащиеся 8 класса, они входили в вариант 002. Результаты выполнения задания напрямую зависят от сложности самих заданий.
 Учащиеся успешно справились с заданиями на исполнение алгоритма
для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд
(69,44%), на исполнение линейного алгоритма (86,11%), на определение результата работы программы, включающей условный оператор и
оператор цикла (61,11%).
 Невысокий процент выполнения задания, предполагающего умение составить алгоритм - 44,44%.
 С заданием высокого уровня сложности на умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки
символов или списки справилось 38,89% учащихся.
Наиболее успешно учащиеся выполнили задания по разделу «Создание
и обработка информационных объектов».
 По теме «Обработка текстовой информации» процент выполнения задания, проверяющего умение устанавливать порядок выполнения команд
редактирования текста и определения количественных параметров текста
средствами текстового редактора, варьируется в пределах от 73,17 до 92,
56% при выполнении различных вариантов.
 Определенные затруднения вызвало задание на определение параметров
форматирования текста. Процент выполнения этого задания существенно
отличается в зависимости от варианта: от 26, 45% у учащихся, выполнявших 005 вариант, до 75, 96% у учащихся, выполнявших 003 вариант. Частично этот результат можно объяснить тем, что это задание в работе было представлено в виде тестового задания со множественным выбором
ответа.
 Задание по теме «Обработка числовой информации», проверяющее умение представлять формульную зависимость в графическом виде, строить
диаграмму по данным представленным в электронной таблице выполнили
76,5% учащихся, задание на обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы высокого уровня сложности
выполнили 65,33% учащихся.
 Высокий процент выполнения задания по теме «Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных» - 94, 84%.
 Не вызвало затруднений у учащихся задание по теме «Глобальная компьютерная сеть Интернет. Адресация в Интернет» на умение записывать адрес электронной почты: от 79,75% (вариант 006) до 87,46% (вариант
003). В то же время задание на запись адреса файла в сети Интернет попало в число заданий, с которыми учащиеся справились плохо: от 33,1%
(вариант 003) до 48,1% (вариант 006); невысокий процент выполнения
этого задания и учащихся второй год изучающих информатику – 55, 59%
(вариант 004).
Рис. 1 Диаграмма успешности выполнения заданий варианта 001 (7 класс)
Рис. 2 Диаграмма успешности выполнения заданий варианта 002 (8 класс)
Рис. 3 Диаграмма успешности выполнения заданий варианта 003 (7 класс)
Рис. 4 Диаграмма успешности выполнения заданий варианта 004 (8 класс)
Рис. 5 Диаграмма успешности выполнения заданий варианта 005 (8 класс)
Рис. 6 Диаграмма успешности выполнения заданий варианта 006 (8 класс)
На основе анализа полученных результатов можно выделить задания,
вызвавшие наибольшие затруднения у участников мониторинга. К числу таких заданий относятся задания направленные на формирование следующих
умений учащихся:
 переводить из одних единиц измерения информации в другие;
 определять скорость передачи информации, находить объем переданной
информации;
 определять имя каталога в структуре хранения информации, адрес файла
в сети;
 составлять простой линейный алгоритм для формального исполнителя.
Необходимо обратить внимание на то, что данные задания, представленные в КИМах ОГЭ по информатике для 9 класса.
В спецификациях к вариантам были даны рекомендации по переводу
набранных в диагностической работе баллов в отметку. Результаты успешности выполнения работы по вариантам представлены ниже на диаграммах.
Рис. 7 Диаграмма распределения результатов работы по отметкам (вариант001)
Рис. 8 Диаграмма распределения результатов работы по отметкам (вариант002)
Рис. 9 Диаграмма распределения результатов работы по отметкам (вариант003)
Рис. 10 Диаграмма распределения результатов работы по отметкам (вариант004)
Рис. 12 Диаграмма распределения результатов работы по отметкам (вариант005)
Рис. 12 Диаграмма распределения результатов работы по отметкам (вариант006).
С вариантами диагностической работы можно познакомиться на сайте
ИРООО в разделе центра мониторинга и оценки качества образования.





Рекомендации по результатам мониторинга.
Необходимо проанализировать результаты выполнения диагностической
работы, особо обратив внимание на задачи, вызвавшие наибольшие затруднения у учеников.
Обсудить результаты мониторинга на заседаниях городских и районных,
школьных методических объединений учителей информатики.
Выявить причины, факторы, связанные с особенностями процесса обучения, оказывающие влияние на образовательные достижения учащихся, на
не достижение базового уровня предметных результатов всеми учащимися.
Спланировать тематическое повторение пройденного материала в начале
нового учебного года, работу по устранению типичных ошибок и ликвидации пробелов в знаниях учащихся по основным темам и разделам программы.
Осуществляя тематическое планирование, особое внимание уделять решению задач, в том числе задач, включенных в КИМы ОГЭ, ЕГЭ по предмету.