Файл - МОУ Юрьевская СОШ

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Юрьевская средняя общеобразовательная школа
Утверждена
приказом по школе
№___
от «_______»____________2014г.
Директор школы:_____________
Рабочая программа
учебного курса «Музыка»
в 5 классе
Составитель:
учитель
Злобина Юлия Александровна
2014- 2015
Пояснительная записка
Учебный предмет «Музыка» входит в образовательную область «Искусство», целью обучения искусству в школе в соответствии с
фундаментальным ядром образования является воспитание художественной культуры как части всей духовной культуры учащихся на основе
специфических методов эстетического познания (наблюдение искусства, постижение мира через переживание, художественное обобщение,
содержательный анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса).
Основная цель освоения музыкального искусства в основной школе состоит в формировании всесторонне образованной и
инициативной личности через приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку
жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
развитие творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности; воспитание
музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством; освоение языка музыки, его выразительных возможностей в
создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусств.










Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /Под ред А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова,
В.А. Тишкова. - М.: Просвещение, 2010.
Фундаментальное ядро образования общего образования /Под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2010.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. :
Просвещение, 2011.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) в использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы». – М.: Просвещение, 2010.



Программа развития школы.
Локальные акты образовательного учреждения, обеспечивающие деятельность в рамках федерального государственного
образовательного стандарта.
методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Музыка» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в
2014-2015уч.г.»
Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным
искусством. В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными
образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных
иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино. Содержание раскрывается в учебных темах каждого
полугодия.
Тема первого полугодия: « Музыка и литература» развивается через раскрытие таких важных тем, как определение интонационного
сходства и различия музыки и литературы, выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.
Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров.
Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и
изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих умений: представлять зрительный (живописный)
образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные образы.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане: В соответствии с Базисным учебным планом школы в 5 классе на учебный предмет
«Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю). Количество часов в год – 34
Количество часов в I полугодии - 17;
количество часов во II полугодии - 17.
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной
культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей
исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей,
разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии
музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между
музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания
чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации
в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя
в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов
индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и
духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания
ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Учащиеся научатся:
логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и
подтверждающих их доказательств;
применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и
неизвестного при решении различных учебных задач;
обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с
результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения,
осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие
задачи, не имеющие однозначного решения;
осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из
частей;
использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаковосимволическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного
материала и поставленной учебной целью;
пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета.
Учащиеся получат возможность:
научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о
данной предметной области.
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные
действия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.
прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных
образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Учащиеся получат возможность научиться:
ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения
результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов
реализации целей с учетом имеющихся условий.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же
проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных
высказываний в разных жизненных ситуациях;
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок,
прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход
решения учебно-художественной задачи;
приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской
деятельности.
Учащиеся получат возможность:
совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.
Предметные результаты:
У учащихся будут сформированы:
первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций
народа;
основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.
Учащиеся научатся:
активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации,
узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);
наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинноследственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;
воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в пении,
слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкальнотворческой деятельности;
планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций
инструментальных произведений в пластическом интонировании;
Учащиеся получат возможность научиться:
ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах
музыкальной деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в
музыкальном творчестве;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты
собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Содержание предмета «Музыка»
Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение
художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфони-ческая и театральная; вокально-инструментальная и камерноинструменталь-ная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество
выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и
инструментальной).
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор — поэт —
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов
искусства.
Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и
жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов,
их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.
Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни.
Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение
единства содержания и художественной формы.
Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонацион-ное развитие на примере произведений русской и зарубежной
музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская
и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты,
специфика национальных школ).
Музыка в современном мире: традиции и инновации. Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа.
Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка:
песенное и инструмен-тальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского
профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.
Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и
неоклассицизм). Музы-кальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная
музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка.
Информационно-коммуникационные технологии в музыке.
Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы.
Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон,
бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра:
симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр.
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего
народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам.Поэтому в содержание рабочей
программы для 5 класса введен региональный компонент в следующих темах: «Вокальная музыка», «Вторая жизнь песни. Живительный
родник творчества». При этом учтено, что этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных
образовательных программ и отнесен к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами
других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных
иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое
деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в
содружестве муз, что особенно ярко проявляется на страницах учебника и творческой тетради.
Тема года: “Музыка и другие виды искусства”
Тема 1 полугодия: “Музыка и литература” (17 часов)
Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это, прежде всего такие жанры, в основе которых лежит
поэзия, – песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких
инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных
звонов.
Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка.
Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что
роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной,
религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности
каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая
жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на
телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.
Тема 2 полугодия: “Музыка и изобразительное искусство” (17 часов)
Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы,
изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет,
мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку,
мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем
воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения.
Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты
людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках.
Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и
изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы
борьбы и победы в искусстве. Архитектура – застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора,
художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование
различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод создания «композиций»;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод создания «композиций»;
 метод игры.
Календарно-тематическое планирование
№
Дата
План/
факт
Планируемые результаты
Тема учебного
занятия
Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся
1
Взаимодействие и
взаимосвязь музыки
с другими видами
искусства
(литература)
Выявление
многосторонних
связей музыки и
литературы.
Работа с разными
источниками
информации.
Передать в
исполнении
особенности
музыкального
прочтения
стихотворений
композиторами.
2
Вокальная музыка.
Русская народная
музыка: песенное и
инструментальное
творчество
(характерные черты,
основные жанры,
темы, образы).
Народный хор.
Музыкальная
культура своего
региона
Выразительно
прочитать
стихотворения,
положенные в основу
известных
музыкальных
произведений; спеть
их мелодии
Работа с отрывков из
рассказа В. Белова
(с.10)
Воспитание любви и
уважения к родному
краю.
Позитивная
самооценка своих
музыкальнотворческих
способностей.
Разыграть одну из
песен с
одноклассниками,
сочитая пение с
выразительными
движениями.
3
Вокальная музыка.
Романс. Родство
музыкальных и
Работа со справочной
литературой ,
интернет ресурсами.
Воспитание любви и
уважения к родному
краю.
Умение
осушествлять
познавательную
Чувство гордости за
Россию и
российский народ.
Предметные
Метапредметные
Личностные
4
5
6
литературных
образов, общность и
различия
выразительных
средств разных
видов искусства
Вокальная музыка.
Народно-песенные
истоки русского
профессионального
музыкального
творчества. Пение:
хор; аккомпанемент, a
capella
Фольклор в музыке
русских
композиторов.
Народное
музыкальное
творчество как часть
общей культуры
народа
Фольклор в музыке
русских
композиторов.
Интонационнообразная основа
музыки.
Музыкальный
фольклор разных
деятельность с
использованием
различных средств
информации.
Прочитать
стихотворение
М.Лермонтова «Из
Гёте»и выполнить
задания с.16
Воспитание любви и
уважения к родному
краю.
Передавать свои
впечатления в
узкой форме
Если ты был
композитором, то
музыкой какого
характера озвучил
бы это
стихотворение?
Послушать
«Кикимору»
А.Лядова.Прочитать
волшебную
сказку,подобрать к
ней музыкальный
ряд.
Познакомить
обучающихся с
произведениями
программной
инструментальной
музыки и вокальными
сочинениями,
созданными на основе
различных
литературных
источников.
Познакомить учащихся
с произведениями
программной
инструментальной
музыки и вокальными
сочинениями,
созданными на основе
различных
Обогашение
индивидуального
музыкального
опыта.
Развитие духовнонравственных и
этических чувств ,
эмоциональной
отзывчевости.
Понимать истоки
музыки и её
взаимосвязь с
жизнью.
Общение со
сверстниками при
решении различных
творческих задач, в
том числе и
музыкальных.
Послушать темы
Шахриара и
Шехеразада из сюиты
Н.РимскогоКорсакова.Сочинить
мелодии для каждого
персонажа своей
сказки.
7
стран: истоки и
интонационное
своеобразие,
образцы
традиционных
обрядов
Жанры
инструментальной и
вокальной музыки.
Певческие голоса:
сопрано, меццосопрано, альт, тенор
литературных
источников.
Послушать одну из
«Песен венецианских
гондольеров»
Ф.Мендельсона и
«Баркаролу»из
«Времён года»
П.Чайковского.
8
Народно-песенные
истоки русского
профессионального
музыкального
творчества
Прослушивание
музыкальных
сочинений разных
композиторов , в
основу которых
положены интонации
народных песен и
напевов.
9
Обобщающий урок
по теме «Музыка и
литература».
Послушать
фрагменты
симфонии-действа
Углубить
представления
обучающихся о
существовании
вокальной и
инструментальной
музыки, не связанной с
какой-либо
литературной основой
(вокализ, песня без
слов, баркарола как
жанр фортепианной
музыки); продолжить
знакомство с
вокальной баркаролой.
Углубить
представления
учащихся о музыке,
основанной на
использовании
народной песни; о
народных истоках
профессиональной
музыки.
Знакомство с
фрагментами
симфонии-действа
Выражать
собственные мысли,
настроения речи в
пении, движении.
Развивать мотивы
музыкальноучебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования.
Владеть навыками
контроля и оценки
своей деятельности,
умением
предвидеть
возможные
последствия своих
действий.
Высказывать
личностнооценочные
суждения о роли и
месте музыки в
жизни.
Участвовать в
коллективной
творческой
Эмоционально
откликнуться на
музыкальное
Композитор – поэт –
художник; родство
музыкальных и
литературных
образов.
«Перезвоны»: «Весело
на душе», «Вечерняя
музыка», «Молитва».
10
Интонационное
развитие
музыкальных
образов на примере
произведений
русской XX в.в.
Выполнить задания в
творческой тетради
на развороте
«Поэтические
страницы».
11
Интонационное
развитие
музыкальных
образов на примере
произведений
духовной музыки.
Жанр реквиема.
Академический хор
Прочитать отрывок
из рассказа
В.Астафьева «Слово о
Мастере».
«Перезвоны» В. А.
Гаврилина,
сочиненной под
впечатлением
творчества писателя В.
М. Шукшина и близкой
по образному языку
народной музыке, с
кантатой «Снег идет»
Г. Свиридова на стихи
Б. Пастернака.
Знакомство с
фрагментами
симфонии-действа
«Перезвоны» В. А.
Гаврилина,
сочиненной под
впечатлением
творчества писателя В.
М. Шукшина и близкой
по образному языку
народной музыке, с
кантатой «Снег идет»
Г. Свиридова на стихи
Б. Пастернака.
Осознание
обучающимися
значимости
музыкального
искусства для
творчества поэтов и
писателей,
расширение
деятельности при
воплощении
различных
музыкальных
образов.
произведение и
выразить своё
впечатление.
Выделять
отдельные
признаки предмета
и объединить по
общему признаку.
Передавать
музыкальные
впечатления на
основе
приобретённых
знаний.
Определять
названия
произведений и их
авторов , в которых
музыка
рассказывает о
русских
защитниках.
Использовать
музыкальную речь,
как способ общения
между людьми и
передачи
информации,
выраженной в
звуках.
12
Опера.
Интонационное
развитие
музыкальных
образов на примере
русских опер.
Интонация в музыке
как звуковое
воплощение
художественных
идей и средоточие
смысла. Певческие
голоса: тенор,
баритон, бас
Выполни задания в
творческой тетради
по опере «Руслан и
Людмила»М.Глинки.
Прослушать песни
Садко и колыбельную
Волховы из оперы
«Садко»
13
Балет.
Интонационное
развитие
музыкальных
образов на примере
произведений
русской музыки
XIX в.
Выполни задания в
творческой тетради
на разворотах «В
музыкальном театре.
Балет»Спящая
красавица»
представлений о
творчестве
западноевропейских
композиторов.
Более подробно
ознакомить
обучающихся с
особенностями
оперного жанра,
который возникает на
основе литературного
произведения как
источника либретто
оперы, с
разновидностями
вокальных и
инструментальных
жанров и форм внутри
оперы (увертюра, ария,
речитатив, хор,
ансамбль), а так же с
исполнителями
(певцы, дирижеры и
др.)
Более подробно
ознакомить
обучающихся с жанром
балета, его
происхождением, с
либретто балетного
спектакля, основой
которого являются
сказочные сюжеты;
Выявлять
характерные
особенности оперы.
Структуровать и
систематизировать
на основе
эстетического
восприятия музыки
и окружающей
действительности
изученный
материал и
разнообразную
информацию,
полученную из
других источников.
Выявлять
Структуровать и
характерные
систематизировать
особенности балета. на основе
эстетического
восприятия музыки
и окружающей
действительности
изученный
материал и
14
15
Музыка в театре, в
кино, на
телевидении.
Взаимодействие и
взаимосвязь музыки
с другими видами
искусства
(литература).
Современная
популярная музыка:
авторская песня
Вспомнить и спеть
полюбившиеся песни
из кинофильмов,
телепередач. Запиши
свои впечатления от
просмотра новых
спектаклей , фильмов,
видеозаписей в
творческую тетрадь.
Прослушать
Мюзикл. Искусство исполнительской
фрагменты из
интерпретации в музыке
(вокальной и
мюзикла:»Песню
инструментальной) Джелликл-кошек»,
«Песню Бастофера
Джонса»-важного,
солидного кота,
«Песню Макэвити»кота-разбойника и
финальный хор «Как
приручить кошек»
познакомить с
именами лучших
отечественных
танцоров и
хореографов (Г.
Уланова, М. Плисецкая,
Е. Максимова, В.
Васильев)
Осознание роли
литературного
сценария и значения
музыки в
синтетических видах
искусства: в театре,
кино, на телевидении.
Познакомить
обучающихся с жанром
мюзикла, разучить
отдельные номера
мюзикла «Кошки»
Э.Уэббера,
разнообразную
информацию,
полученную из
других источников.
Приобретать опыт
музыкальнотворческой
деятельности через
театр,
кино, телепередачи
.
Выявлять
характерные
особенности
мюзикла.
Наблюдать за
многообразными
явлениями жизни и
искусства,
выражать своё
отношение к
искусству, оценивая
художественнообразное
содержание
произведения в
единстве с его
формой.
Формировать
уважение к
различным
музыкальным
произведениям.
16
Мир композитора.
Композитор – поэт –
художник; родство
музыкальных и
литературных
образов.
Музыкальная
культура своего
региона
17
Обобщающий урок
по теме «Музыка и
литература».
Что роднит музыку
с изобразительным
искусством
18
19
Небесное и земное
в звуках и красках
«Три вечные
струны: молитва,
песнь, любовь…»
Научиться понимать
мировоззрение
композитора.
Обобщение
накопленного
жизненномузыкального опыта
учащихся ,
закрепление
представлений о
взаимодействии
музыки и литературы
на основе выявления
специфики общности
жанров этих видов
искусств.
Формировать
уважение к
личности
композитора.
Рассмотреть
произведения
изобразительного
искусства, подумать,
можно ли услышать
живопись, а
вслушиваясь в
музыкальные
сочинения, можно ли
увидеть музыку.
Найдите в учебнике и
творческой тетради
другие картины,
созвучные музыке
С.Рахманинова,
древним
песнопениям.
Выявить
всевозможные связи
музыки и
изобразительного
искусства.
Выделять
отдельные
признаки и
объединять по
общим признакам.
Воплощать
выразительные и
изобразительные
особенности
музыки в
исполнительской
деятельности.
Раскрыть отношение
композиторов и
художников к родной
природе, духовным
образам
древнерусского и
западноевропейского
Умение
осушествлять
познавательную
деятельность с
использованием
различных средств
информации.
Адекватно
оценивать явления
музыкальной
культуры;
эмоционально
выражать свои
впечатления о
20
Звать через
прошлое к
настоящему
«Александр
Невский». «За
отчий дом за
русский край».
Найдите в Интернете
Пословицы и
поговорки о
защитниках
Отечества.
21
Звать через
прошлое к
настоящему
«Ледовое
побоище». «После
побоища».
Узнайте у своих
родственников и
близких песни о
подвигах. Спойте их
вместе.
Выполни задания в
творческой тетради
искусства; развить
интонационнослуховой опыт
учащихся на основе
метода интонационностилевого анализа,
действие которого
проявляется в
намеренном
соединении
произведений
различных эпох,
национальных и
индивидуальных
стилей.
Изучение кантаты
«Александр Невский»
С.С. Прокофьева,
сопоставление
героико-эпических
образов музыки с
образами
изобразительного
искусства.
Изучение кантаты
«Александр Невский»
С.С. Прокофьева,
сопоставление
героико-эпических
образов музыки с
образами
изобразительного
музыке
Самостоятельно
анализировать
условия
достижения цели на
основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале
Осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек
и Интернета.
Формирование
уважения к истории,
культурным и
историческим
памятникам
Формирование
уважения к истории,
культурным и
историческим
деятелям.
22
Музыкальная
живопись и
живописная музыка
«Мои помыслыкраски , мои краски
- напевы …»
Сравните язык
произведений двух
видов искусства:
музыки и
живописи.Какое
состояние вызывают
у тебя особенности
композиции
романса?картины?
23
Музыкальная
живопись и
живописная музыка
«Фореллен –
квинтет» Дыхание
русской
песенности.
Вспомните
музыкальные
произведения других
композиторов,
написанные в форме
вариации. Спойте их
главные темы.
Сравните
выразительные
искусства.
Развитие
музыкального,
образноассоциативного
мышления учащихся
через выявление
общности музыки и
живописи в образном
выражении состояний
души человека,
изображении картин
природы; углубление
знаний о
выразительных
возможностях
собственно
музыкального
искусства; выяснение
ответов на вопросы:
«Можем ли мы
услышать живопись?»,
«Можем ли мы увидеть
музыку?»
Сопоставление зримых
образов музыкальных
сочинений русского и
зарубежного
композитора
(вокальные и
инструментальные
произведения С.
Рахманинова и Ф.
работать в группе – формировать
устанавливать
уважение к природе.
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать
её.
Формировать
уважение к
личности
композитора.
24
Колокольность в
музыке и
изобразительном
искусстве
«Весть святого
торжества».
25
Портрет в музыке и
изобразительном
искусстве
«Звуки скрипки так
дивно звучали…»
средства- мелодию,
аккомпанемент,
ладовую окраску ,
динамику, форму,
которые усиливают
контраст этих двух
образов.
Выполните в
творческой тетради
задания на
разворотах
«Загадочный мир
звуков Сергея
Рахманинова», «И
несётся над землёю
колокольный звон…».
Найдите в Интернете
информацию о
знаменитых
итальянских
скрипичных мастерах
Амати, Страдивари,
Гварнери и
подготовить
сообщение для
одноклассников.
Выполните задания
в творческой тетради
на развороте
«Волшебный
смычок».
Шуберта)
Расширение
представлений
обучающихся о
жизненных прообразах
и народных истоках
музыки (на примере
произведений
отечественных
композиторов – С.
Рахманинова и В.
Кикты.
Осознание музыки как
искусства интонации и
обобщение на новом
уровне триединства
«композитор –
исполнитель –
слушатель»,
расширение
представлений
обучающихся о
выразительных
возможностях
скрипки, ее создателях
и исполнительском
мастерстве скрипачей;
учитывать разные
мнения и интересы
и обосновывать
собственную
позицию.
Ориентироваться в
системе моральных
норм и ценностей и
их иерархизации.
самостоятельно
выбирая основания
и критерии для
указанных
логических
операций.
Формирование
потребности в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании.
26
Волшебная палочка
дирижера.
«Дирижеры мира»
Послушайте по
телевизору
выступление
симфонического
оркестра. Во время
концерта понаблюдай
за жестами дирижёра.
Как они меняются с
развитием музыки?
27
Образы борьбы и
победы в искусстве
Выполните задания в
творческой тетради
на разворотах
«Симфонический
оркестр» и «Дирижёр
и оркестр -единое
целое».
актуализация
жизненно –
музыкального опыта
учащихся (повторение
знакомых
музыкальных
произведений);
сопоставление
произведений
скрипичной музыки с
живописными
полотнами
художников.
Раскрыть особое
значение дирижера в
исполнении
симфонической
музыки,
выразительной роли
различных групп
инструментов,
входящих в состав
классического
симфонического
оркестра.
Раскрыть образный
строй симфонии №5 Л.
Бетховена, проследить
за творческим
процессом сочинения
музыки композитором,
особенностями ее
симфонического
самостоятельно
ставить новые
учебные цели и
задачи.
Формировать
уважение к
личности дирижёра.
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Формировать
уважение к
личности
композитора.
28
Застывшая музыка
29
Полифония в
музыке и живописи
30
Музыка на
мольберте
развития.
Обьясните смысл
Постижение
выражений:
обучающимися
«Архитектура –
гармонии в синтезе
застывшая музыка» и искусств: архитектуры,
«Храм, как корабль
музыки,
огромный, несётся в
изобразительного
пучине веков…».
искусства; уметь
соотнести
музыкальные
сочинения с
произведениями
других видов искусств
по стилю.
Послушайте органную Продолжить
музыку И. –С. Баха.
знакомство
Какие чувства она
обучающихся с
вызывает?
творчеством И.С. Баха,
его полифонической
музыкой
Всмотритесь в
Расширить
картины М.
представления
Чюрлёниса. Что
обучающихся о
новое, необычное
взаимосвязи и
увидел ты в них?
взаимодействии
музыки,
изобразительного
искусства, литературы
на примере творчества
литовского
композитора и
художника М.
Чюрлёниса
объяснять явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования.
Формирование и
уважение к
различным видам
искусства.
формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать
её.
Формировать
уважение к
личности
композитора.
самостоятельно
анализировать
условия
достижения цели на
основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
Формирование и
уважение к
различным видам
искусства,
композиторухудожнику.
31
Импрессионизм в
музыке и живописи
Выполни задания в
творческой тетради
на разворотах «Есть в
красках отзвуки и
звуки…» и
«Художественное
творчество. Рисуем
музыку».
Раскрыть особенности
импрессионизма как
художественного
стиля, взаимодействие
и
взаимообусловленност
ь импрессионизма в
музыке и живописи на
примере художников –
импрессионистов и
музыки К. Дебюсси.
работать в группе –
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
интегрироваться в
группу сверстников
и строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
Формирование и
уважение к
личности
композитора.
32
О подвигах, о
доблести, о славе...
Спойте известные
тебе современные
песни, которые звучат
в День Победы 9 мая?
Перечитайте рассказ
К.Паустовского
«Струна» из
творческой тетради.
Какой силой
обладает музыка?
Какую роль она
играла в годы войны?
Способствовать
развитию
исторической памяти
подростков на основе
освоения различных
видов искусств,
раскрывающих тему
защиты Родины;
продолжить
знакомство с жанром
Реквиема.
Формирование
гражданского
патриотизма, любви
к Родине, чувства
гордости за свою
страну.
33
В каждой
мимолетности
вижу я миры...
Выполните задания в
творческой тетради
на развороте
«Программа урока –
Ввести обучающихся в
образный мир
произведений С.
Прокофьева и М.
адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач; владеть
устной и
письменной речью;
строить
монологическое
контекстное
высказывание.
осуществлять
сравнение; излагать
содержание
прочитанного
Формирование и
уважение к
личности
композиторов.
концерта».
34
Мир композитора. С Научатся понимать
веком наравне.
мировоззрение
Обобщение темы.
композитора.
Мусоргского;
расширить и углубить
понимание учащимися
своеобразия их
творчества.
Обобщить
представления
обучающихся о
взаимодействии
изобразительного
искусства и музыки и
их стилевом сходстве и
различии на примере
произведений русских
и зарубежных
композиторов.
текста выборочно.
Самостоятельно
проводить
исследование на
основе применения
методов
наблюдения и
эксперимента.
Формирование
уважения к
различным видам
искусства, к
композиторам как к
русским , так и
зарубежным.
Виды музыкальной деятельности
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические
и т. д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального
искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке
(оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях
(сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной
исследовательской (проектной) деятельности и др.
Формы организации учебного процесса:
-
групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
вводный, текущий, итоговый;
- фронтальный, комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины,
уроки-концерты.
Литература
1. Методические пособия для учителя.
Смолина, Е. А. Современный урок музыки [Текст]: творческие приёмы и задания / Е. А. Смолина. - Ярославль: Академия развития, 2007.
Музыка в 4-7 классах [Текст]: метод, пособие / под ред. Э. Б. Абдуллина. - М.: Просвещение, 1988.
Дмитриева, Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] / Л. Г. Дмитриева, 11. М. Черноиваненко. - М.: Академия, 2000.
Теория и методика музыкального образования детей [Текст] / под ред. Л. В. Школяр. - М. : Флинта, Наука, 1998.
Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях [Текст] / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. М.:
Академия, 2002.
Халазбурь, П. Теория и методика музыкального воспитания [Текст] / П. Халазбурь, В. По
пов.
СПб., 2002.
Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст]: метод, пособие с электронным приложением
/Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.
Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании [Текст] / под ред. В. Д. Критской, Л. В. Школяр. - М.: Флинта, 1999.
2.
Дополнительная литература для учителя.
Сборник нормативных документов. Искусство [Текст]. - М.: Дрофа, 2005.
Музыкальное образование в школе [Текст] / под ред. Л. В. Школяр. - М.: Академия, 2001.
Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Владос, 2002.
Челышева, Т. С. Спутник учителя музыки [Текст] / Т. С. Челышева. - М.: Просвещение, 1993.
Григорович, В. Б. Великие музыканты Западной Европы [Текст] / В. Б. Григорович. - М.: Просвещение, 1982.
Абдуллии, Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе |Текст] / Э. Б. Абдуллин. - М.: Просвещение, 1983.
Аржаникова, Л. Г. Профессия - учитель музыки [Текст] / Л. Г. Аржаникова. - М.: Просвещение, 1985.
Кабалевский, Д. Б. Как рассказывать детям о музыке [Текст] / Д. Б. Кабалевский. ~ М.: Просвещение, 1989.
Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца [Текст] / Д. Б. Кабалевский. - М.: Просвещение, 1989.
Петрушин, В. И. Слушай, пой, играй [Текст] / В. И. Петрушин. - М.: Просвещение, 2000.
Великович, Э. И. Великие музыкальные имена [Текст] / Э. И. Великович. - СПб.: Композитор, 1997.
Никитина, Л. Д. История русской музыки [Текст] / Л. Д. Никитина. М.: Академия, 1999.
Гуревич, Е. Л. История зарубежной музыки / Е. Л. Гурсвич. - М.: Академия, 1999.
Сомин, Д. К. Сто великих композиторов [Текст] / Д. К. Самин. - М.: Вече, 2000.
Рапацкая, Л. А. Русская музыка в школе [Текст] / Л. А. Рапацкая, Г. С. Сергеева, Т. С. Шмагина. - М. : Владос, 2003.
Кленов, А. С. Там, где музыка живет [Текст] / А. С. Кленов.
М.: Педагогика, 1986.
Веселые уроки музыки [Текст] / авт.-сост. 3. Н. Бугаева. - М.: ACT, 2002.
Ригина, Г. С. Музыка [Текст]: книга для учителя / Г. С. Ригина. - М.: Учебная литература, 2000.
Разумовская, О. К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды [Текст] / О. К. Разумовская - М.: Айрис-пресс, 2007.
3.
Дополнительная литература для учащихся.
Булучевский, 10. С. Краткий музыкальный словарь для учащихся [Текст] / Ю. С. Булучев-ский, В. С. Фомин. - Л.: Музыка, 1988.
Агапова, И. А. Лучшие музыкальные игры для детей [Текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. - - М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.
Средства обучения
1.
Печатные пособия.
Комплект портретов композиторов.
Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты: комплект пособий для дошкольных учреждений и начальной школы» (Харьков:
Ранок, 2007).
2.
Информационно-коммуникационные средства.
Антология русской симфонической музыки (8 CD).
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 CD).
Большая энциклопедия России: Искусство России (1 CD).
Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия» (1 CD).
3.
Интернет-ресурсы.
Википедш. Свободная энциклопедия. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
Классическая музыка. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа: http://www.music-dic.ru
Музыкальный словарь. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music
4.
Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран
проекционный, принтер, интерактивная доска, DVD, музыкальный центр.
5.
Учебно-практическое оборудование: музыкальный инструмент; аудиторная доска
с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного
материала.
. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Музыка» в 5 классе:
Выпускник научится:
 наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства;
 понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение
выразительных средств — звучаний, линий, красок);
 выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах
музицирования.
 определять средства музыкальной выразительности;
 понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать
содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове,
изобразительной деятельности;
 определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки.
Выпускник получит возможность научиться:
 принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др.
(музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.)
 воплощать различные творческие замыслы в многообразной художест-венной деятельности, проявлять инициативу в организации
и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.
 структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный
материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.