prod-1109-glava1izmx - Исследования в Гимназии №1505

ГБОУ Гимназия №1505
«Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория»
Диплом
Особенности представления своего жизненного пути выпускников
детских домов.
автор: ученица 10 класса «А»
Ярославцева Юлия
Руководитель: Савина О.О.
Москва
2013
1
Оглавление
Введение………………………………………………………………………………………………………………………………..
Глава 1. Основные понятия по теме «адаптация»…………………………………………....………………….
1.1. Адаптация. Определения, структурные уровни……………………………………...………………………
1.2. Социальная адаптация…………………………………………...............................................................
1.3. Психологическая адаптация……………………………………............................................................
1.4. Переадаптация. Дезадаптация. Реадаптация. ………………………………………….........................
1.5. Психологическая адаптация личности……………………………………………………………………………….
1.6. Дети-сироты…………………………………………………………………………………………………………………………
1.7. Особенности представления своего жизненного пути выпускниками детских домов…….
Глава 2. Исследование………………………………………………………………………………………………………………..
Заключение………………………………………………………………………………………………………………………………….
Список литературы и источников……………………………………………………………………………………………….
2
Актуальность. В настоящее время в России в условиях продолжающейся
нестабильности социально-экономической и политической жизни наблюдается устойчивая
тенденция роста числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, о чём
свидетельствуют статистические данные, представленные в ежегодных государственных
докладах «О положении детей в Российской Федерации». 1Лишь небольшая часть детей
остались без попечения в результате смерти их родителей. Остальные относятся к явлению
так называемого «социального сиротства», то есть являются сиротами при живых
родителях, и число их растёт катастрофически. Это вызвано продолжающимся ухудшением
жизни российской семьи, падением её нравственных устоев и, как следствие, изменением
отношения к детям. Неутешительна статистика тех, кто вырастает и покидает детские дома
и интернаты. Ежегодно десятки тысяч сирот выходят из сиротских учреждений в
самостоятельную жизнь, и большинство (порядка 90%) из них плохо адаптируются к такой
жизни. В результате - безработица, нищета, преступность, значительная часть социальных
сирот становятся алкоголиками или наркоманами, кончают жизнь самоубийством.
Общество теряет полноценную смену поколений и «испытывает» проблемы с их
поведением. Чтобы понять, как можно помочь детям-сиротам в дальнейшей адаптации,
следует узнать об их представлениях о жизни в обществе и о формировании жизненных
перспектив.
Проблема. Вхождение выпускников учреждений для детей-сирот в
самостоятельную жизнь сопряжено с большими сложностями и не всегда проходит
успешно. Выпускник, вступая во взрослую жизнь, сталкивается с рядом проблем:
обеспечение жильем, поиск работы, организация быта, питания, досуга, взаимодействие с
широким социумом и другие. В результате выпускники учреждений для детей-сирот
зачастую не могут воспользоваться предоставленными социальными льготами и
гарантиями, защитить собственные права, установить контакт с окружающими людьми,
становятся жертвами насильственных преступлений, мошеннических действий, влекущих
утрату собственности (прежде всего, жилья), вовлекаются в совершение
антиобщественных действий, противоправную деятельность.
Теоретическая разработанность. Изучение представлений о своем жизненном
пути выпускников детских домов является значимым в наши дни. Подростки-сироты
нуждаются в помощи, в основном, в адаптации, т.к. их представления о будущей жизни
1
Сайт Совета Федерации. – Электрон. Данные. – М.,1998. – Режим доступа:
http://council.gov.ru/media/files/41d44f24345a39ded9c8.pdf, свободный. – Загл. С экрана. Данные
соответствуют 16.12.2013.
3
часто не являются реальностью, следовательно многие из выпускников детских домов не
готовы к трудностям и проблемам жизни в современном обществе.
Цель: Выявление о своем жизненном пути у выпускников детских домов.
Задачи:
1.Раскрыть сущность понятий: дети-сироты, социальное сиротство, адаптация,
социальная адаптация, жизненный путь, временная перспектива, временная перспектива
будущего, проспективная идентичность, Я-будущее.
2. Выбор и обоснование методик для выявления особенностей о своем жизненном
пути у выпускников.
3. Проанализировать особенности представления своего жизненного пути
выпускников детских домов.
4.На основании результатов работы сделать вывод, а также дать рекомендации по
организации работы с подростками детского дома №54.
Объект: Представления о своем жизненном пути у выпускников детских домов.
Предмет: Особенности временной перспективы и проспективной идентичности
выпускников детских домов.
Гипотеза: Неблагоприятные условия воспитания и отрыв ребенка от семьи приводят
к определенной деформации временной перспективы будущего.
Существуют
различия
временной
перспективы
у выпускников
сиротских
учреждений и обычных школ.
Существуют различия проспективной идентичности (образа Я в будущем) у
выпускников сиротских учреждений и обычных школ.
Практическая значимость. Узнавая новые факты о представлениях своего
жизненного пути выпускников детских домов, можно будет помочь этим подросткам
адаптироваться в современном обществе и помочь им узнать, какие возможности,
трудности и явления ждут их во взрослой жизни.
4
Литература:
1. Байбородова, Жедунова, Посысоев. Преодоление трудностей социализации
детей-сирот. Учебное пособие. 1997г.
2. Ванина О.В. Формирование жизненной перспективы старшего школьника в
социально-культурной деятельности образовательного учреждения. - Москва,
2006г. -185 с.
3. Данилова М.В. Особенности личности и жизненных перспектив подростков
детского дома. 2009 г.
4. Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот. Современные
перспективы в условиях рынка. 1992г.
5. Дубровина И.В. Рузская А.Г. Психологическое развитие воспитанников
детского дома. 1990г.
6. Макартычева Г.Г. Тренинг для подростков. Профилактика асоциального
поведения
7. И.А.Ральникова, Е.А.Ипполитова. Особенности представлений о семейных
перспективах воспитанников детских домов.
8. Ромек Владимир. Тренинг уверенности в межличностных отношениях.
9. Самсоненко Л.С. Особенности жизненной перспективы личности выпускников
интернатного учреждения.
10. Стырова О.В. Особенности образа будущей семьи у подростков, переживших
смерть родителей. 2010г.
11. Федотова Н.И. Представления о жизненных перспективах детей-сирот: на
примере образовательных учреждений различного типа. – Москва, 2008г. –
234с.
12. Штинова Г.Н. Галагузова М.А. Социальная психология. 2005г.
5
Глава 1. Основные понятия по теме «адаптация».
1.1 Адаптация. Определения, структурные уровни.
Для начала следует дать определение понятию адаптации. Итак, адаптация - это (от
латинского adaptare – приспособлять) – процесс приспособления живого организма к
окружающим условиям.2 Существует несколько определений понятия “социальная
адаптация”:
1. Процесс приспособления человека к меняющейся социальной среде с помощью
различных социальных средств.3
2. Приведение индивидуального и группового поведения в соответствие с
господствующей в данном обществе, классе, социальной группе системой норм и
ценностей. Осуществляется в процессе социализации, а также с помощью механизмов
социального
контроля,
включающих
меры
общественного
и
государственного
принуждения.4
3. Процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; вид
взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой; результат
гармонизации отношений субъекта и социальной среды (от латинского слова adaptatio). 5
4. Процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок,
социальных
норм
и
ценностей,
знаний,
навыков,
позволяющих
ему
успешно
функционировать в обществе.6
5. Процесс вхождения в согласие с внешним миром, с одной стороны, и со своими
собственными уникальными психологическими характеристиками - с другой, что
подразумевает способность распознавать субъективные образы, образы внешнего мира, а
также умение эффективно воздействовать на среду.7
6.
Процесс
активного
приспособления
среды
к
своим
особенностям
(аллопластическая адаптация), изменения норм, порядков социальной среды.
Процесс социальной адаптации изучается в трех структурных уровнях:
2
Сайт «Википедия». – Электр. Данные. – М., 2013. – Режим доступа:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F,
свободный. – Загл. С экрана. – Данные соответствуют 16.12.2013.
3
Сайт «Человек и общество». – Электр. Данные. – М., 2004. – Режим Доступа:
http://www.sociys.ru/soc88.htm, свободный. – Загл. С экрана. – Данные соответствуют 21.03.13.
4
Яковлев А. М., Преступность и социальная психология, М., 1971; Человек и общество. Проблемы
социализации индивида, Л., 1971 (Ученые записки НИИ комплексных социальных исследований, в. 9).
5
Сайт «Социальная работа». – Электр. Данные. – М., 2007. – Режим Доступа: http://soc-work.ru/article/843,
свободный. – Загл. С экрана. – Данные соответствуют 25.03.13.
6
Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л. А. Карпенко. Под общ. ред.
А. В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с.
7
В. Зеленский. Толковый словарь по аналитической психологии. – М., 2008.
6
1. общество (макросреда);
2. социальные группы (микросреда);
3. сам индивид (внутриличностная адаптация). Структура-общество (макросреда) –
этот уровень выделяет процесс социальной адаптации личности в социальноэкономическом, политическом, духовном развитии общества.
Структура-социальная группа (микросреда) – изучение этого уровня позволяет выявить
причины конфликта индивида с социальной группой (трудовой коллектив, семья),
поставить правильный социальный диагноз и разрешить проблему. Структураиндивидуальная (внутриличностная) адаптация
–
стремление достичь
гармонии,
сбалансированности внутренней позиции и ее оценки с позиции других индивидов.
Неумение адаптировать себя в новом коллективе может привести к конфликтным
ситуациям, разрушить ценностные ориентации.
1.2. Социальная адаптация.
Система социальной адаптации включает:
1. Производственную адаптацию (фактор социальной адаптации, при котором в
индивиде постоянно мобилизуются социально-психологические, биофизиологические
стороны развития).
2. Бытовую адаптацию (решает различные аспекты в формировании определенных
навыков, установок, привычек, направленных к распорядку, традициям, существующим
отношениям между людьми в коллективе, в группе вне связи со сферой производственной
деятельности;
охватывает
различные
отношения,
складывающиеся
в
семье,
с
родственниками, соседями, знакомыми).
3. Досуговую адаптацию (формирование установок, способностей к удовлетворению
эстетических
переживаний,
стремление
к
поддержанию
здоровья,
физического
совершенства).8
Процесс социальной адаптации состоит из нескольких этапов:

Первый этап – подготовительный. Он протекает до момента включения
воспитанника в социальную группу и связан с определением его статуса,
проведением социальной диагностики, предполагающей ознакомление с его
личностными особенностями.

Второй этап – включение в социальную группу, предполагающее помощь новому
воспитаннику в адаптации к реальным условиям учреждения.
8
Карнеги Д. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. – М., 1989.
7

Третий этап – усвоение социально полезных ролей через участие в социальной
деятельности, приобретение нового социального опыта, знаний, умений и навыков.

Четвертый этап – устойчивая социально – психологическая адаптированность,
характеризующаяся способностью разрешить любую проблемную ситуацию,
возникающую в естественных условиях социальной среды.
Социальная адаптация осуществляется путем усвоения норм и ценностей данного
общества. Основные проявления социальной адаптации – взаимодействие человека с
окружающим миром и его активная деятельность. Важнейшим средством достижения
социальной адаптации являются общее образование и воспитание, трудовая и
профессиональная подготовка. Процесс социальной адаптации проходит каждый человек в
ходе своего индивидуального развития и профессионально трудового становления.
1.3.Психологическая адаптация.
Помимо «социальной адаптации» существует понятие «психологическая адаптация»,
которое отличается своими характерными особенностями.
Психологическая адаптация - это процесс психологической включённости личности в
системы социальных, социально-психологических и профессионально-деятельностных
связей и отношений, в исполнение соответствующих ролевых функций. 9 Психологическая
адаптация человека осуществляется в следующих сферах его жизни и деятельности:

В социальной сфере со всем многообразием её содержательных сторон и
компонентов (нравственных, политических, правовых и др.);

В социально-психологической сфере, т.е. в системах психологических связей
и отношений личности, включения её в исполнение различных социально-психологических
ролей;

В
сфере
профессиональных,
учебно-познавательных
и
других
деятельностных связей и отношений личности;

В сфере взаимосвязей с экологической средой.
Соответственно этим сферам жизни и деятельности человека выделяют и основные виды
психологической адаптации10:

Социальную психологическую адаптацию личности,

Социально-психологическую адаптацию личности,

Профессионально-деятельностную психологическую адаптацию личности,
9
Гордашников В.А., Осин А.Я. – Образование и здоровье студентов медицинского колледжа. Издательство "Академия Естествознания", 2009 год.
10
Там же.
8

Экологическую психологическую адаптацию личности.
Кроме того, выделяют так называемые интегральные или системные виды психологической
адаптации: профессиональную, семейно-бытовую, личностно-досуговую и др.
11
Они
представляют собой своеобразное сочетание всех названных выше видов психологической
адаптации личности.
1.4.Переадаптация. Дезадаптация. Реадаптация.
Переадаптация - это процесс перестройки личности при изменениях коренным образом
условий и содержания её жизни и деятельности (например, с мирного на военное время, с
семейной на одинокую жизнь и др.).
При невозможности переадаптации личности
происходит её дезадаптация. Адаптация и переадаптация выражают лишь степень
перестройки отдельных структур личности и их коррекции или степень перестройки
личности в целом. Процесс адаптации связан с коррекцией, достройкой, доформированием,
частичной перестройкой либо отдельных функциональных систем психики, либо личности
в целом. Переадаптация касается ценностей, целей, норм, смысловых образований
личности и её потребностно-мотивационной сферы, которые перестраиваются (или
нуждаются в перестройке) на противоположные по содержанию, способам и средствам
реализации.
Процесс переадаптации связан либо с коренной перестройкой функциональных систем в
целом у личности при экстраординарных обстоятельствах, либо с переходом личности из
состояния устойчивой психической адаптации в привычных условиях в состояние
относительно устойчивой психической адаптации в новых условиях, отличающихся от
11
Там же.
9
предыдущих условий жизни и деятельности (например, при переходе из гражданских
условий в военные и др.).
Реадаптация - это процесс перехода человека в предыдущие условия жизни и деятельности,
значительно отличающиеся от тех, к которым он ранее переадаптировался. Личность может
нуждаться в реадаптации. Однако этот процесс нередко происходит с серьёзными
психологическими последствиями.
Процесс дезадаптации личности является полярным адаптации и по своей сущности
деструктивным явлением - это определённый ход внутрипсихических процессов и
поведения, который приводит не к разрешению проблемной ситуации, а к усугублению её,
к усилению трудностей и вызывающих её неприятных переживаний.
Дезадаптация
может
иметь
патологический
и
непатологический
характер. Непатологическая адаптация характеризуется отклонениями в поведении и
переживаниях
субъекта,
связанных
с
недостаточной
социализацией,
социально-
неприемлемыми установками личности, резкой сменой условий существования, разрывом
значимых межличностных отношений и др. Дезадаптационные состояния и конфликты
могут быть истоком суицидального поведения человека. В одних случаях конфликт
вызывает и усугубляет дезадаптацию, переводит её в суицидальную фазу, в других
ситуациях конфликт сам порождает дезадаптацию. При достаточно высокой степени его
обострения и значимости для личности противоречия, дезадаптационные состояния могут
провоцировать её суицидальное поведение.
Выделяют объективные и субъективные признаки дезадаптации.
К объективным признакам относят:

Изменение поведения человека в социальной сфере,

Несоответствие поведения своим социальным функциям,

Патологическую трансформацию поведения.
К субъективным признакам относят:

Психические сдвиги (от негативно окрашенных переживаний до клинически
выраженных психопатологических синдромов),

Состояние
психологического
тупика,
возникающее
в
результате
долгого
нахождения личности в конфликте (внешнем или внутреннем) и отсутствия
необходимых адаптивных механизмов для выхода из этого состояния.
Выделяют 3 вида дезадаптированности личности:

Временная дезадаптированность (нарушение баланса между личностью и средой,
порождающим адаптивную активность личности),
10

Устойчивая ситуативная дезадаптированность (отсутствием механизмов адаптации,
наличием желания, но неумением адаптироваться),

Общая
устойчивая
дезадаптированность
(состоянием
перманентной
фрустрированности, активизирующей патологические механизмы и приводящей к
развитию неврозов и психозов).12
Дезадаптационные, потребностные состояния личности, возникающие в процессе
осуществления деятельности и взаимодействия со средой, создают у неё состояния
психического и физиологического дискомфорта. Они заставляют, побуждают проявлять
личность активность, действовать либо по снижению, либо по устранению вообще этих
состояний.
Потребностные состояния личности выступают источником процесса её адаптации. Они
возникают при осуществлении взаимодействия личности со средой и включении её в
12
Гордашников В.А., Осин А.Я. – Образование и здоровье студентов медицинского колледжа. Издательство "Академия Естествознания", 2009 год.
11
различные
виды
деятельности. Дезадаптационные
состояния
физиологического
и
психологического характера можно считать потребностными состояниями, а процесс
адаптации - процессом реализации, удовлетворения возникающих дезадаптационных
потребностных состояний.
Это может осуществляться по следующим направлениям:

Изменением окружающей среды путём перестройки её ожиданий от личности, норм
и ценностей в соответствии с личностными, за счёт очеловечивания среды в
личностном плане, подчинения её личности и др., т.е. в целом путём преобразования
среды и снижения уровня рассогласования её с личностью;

Перестройкой функциональных систем, ценностных ориентаций иинтересов
человека через приспособление человека к среде, её ценностям, нормам, правилам и
др.;

Соединением и гармонизацией указанных выше двух путей.
Однако в управлении адаптационными процессами необходимо учитывать то, что
параметры физиологических и психологических возможностей человека, возможностей
среды, условий и содержания деятельности не безграничны в плане перемен и перестройки.
1.5.Психологическая адаптация личности.
Процесс психологической адаптации личности характеризуется активностью человека,
которая
выражается
в
целенаправленности
его
действий
по
преобразованию
действительности, среды как с использованием различных средств, так и с подчинёнными
ему приспособительными актами.
Следовательно, в активной целенаправленной приспособительной деятельности человека
проявляется 2 тенденции, выраженные в разной степени и идущие параллельно13:
1.
Адаптивная, приспособительная тенденция,
2.
Тенденция, адаптирующая, преобразующая, приспособляющая среду к
индивиду.
Уровень
адаптированности
личности является
результатом
процесса
адаптации.
Адаптированность личности делится на:
- внутреннюю (перестройка функциональных структур и систем личности при
определённом изменении среды её жизнедеятельности. Происходит содержательная,
полная, генерализованная адаптация),
- внешнюю (отсутствие внутренней (содержательной) перестройки, сохранением
себя и своей самостоятельности. Происходит инструментальная адаптация личности),
13
Там же.
12
- смешанную (частично проявляется перестраиванием и подстраиванием внутренне
под среду, её ценности и нормы и частично - инструментальной адаптацией, поведенчески,
сохранением своего "Я", своей самостоятельности, "самости").
Психологическая адаптация личности - это двусторонний процесс взаимодействия, в ходе
которого происходят перемены как в личности (в психике человека в целом), так и в среде
(в её нормах, правилах, ценностях), во всех сферах духовной жизни социума и его
организации. В процессе адаптации происходит гармонизация взаимодействий личности и
среды. В личности и среде (прежде всего социальной) происходят изменения, характер и
степень которых обусловлены многими обстоятельствами. Из числа этих обстоятельств
первостепенную роль играют следующие:

Социальные параметры среды;

Социально-психологические особенности социальной среды (её нормы,
правила, требования, санкции, ожидания от личности степень общности ценностных и
других основ её жизни);

Содержание, средства, условия и другие особенности ведущей (и других
видов) деятельности.
В процессе адаптации личности происходит гармонизация психической деятельности
человека с заданными условиями среды и его деятельности в тех или иных обстоятельствах.
При этом уровень внутреннего, психологического комфорта личности может быть
показателем психологической
адаптированности
личности, который
определяется
сбалансированностью положительных и отрицательных эмоций человека и степенью
удовлетворения его потребностных состояний.
Состояние психологического комфорта личности и адаптированности возникает в
адаптированной, привычной среде жизни и деятельности личности, в процессе успешного
разрешения адаптационных трудностей и противоречий. Нарушение этого состояния
комфортности и дестабилизация личности приводят к актуализации потребностей,
побуждающих личность к активному взаимодействию со средой и с целью восстановления
гармонизации взаимоотношений. Успешность протекания этого процесса сопровождается
положительным эмоциональным состоянием. Это свидетельствует о формировании у
личности потребности в определённом и повторяющемся нарушении гармонии во
взаимодействии со средой. Это совершается с целью получения положительных
эмоциональных подкреплений процесса и результатов деятельности по восстановлению
внутреннего и внешнего баланса сил, уравновешиванию, гармонизации взаимодействий со
средой.
13
Психологическая адаптация может выступить одним из механизмов развития и
саморазвития личности. При актуализации негативных по содержанию потребностей
человека (например, в алкоголе, табакокурении, наркотиках) психологическая адаптация
является механизмом разрушения организма и психики, физического и психического
здоровья в целом.
При адаптации личности в малой социальной группе (коллективе) ведущую роль играет
потребность в самоутверждении в различных видах деятельности. Эта потребность
выступает системной и относительно самостоятельной, одной из основных и ведущих,
постоянно проявляющейся потребностью человека.
1.6.Дети-сироты.
На сегодняшний день Россия занимает первое место среди стран по числу детей,
находящихся на воспитании в детских домах. Кто такие дети-сироты в современной
России? Это дети в возрасте до 18 лет, лишившиеся одного или обоих родителей в связи со
смертью последних. Но это только юридическая формулировка. Фактически, большинство
детей, проживающих в детских домах, это те дети, родители которых лишены родительских
прав. Если раньше дети становились сиротами и попадали в детские дома ввиду гибели
родителей во время военных действий, то сейчас в детские дома попадают дети,
принадлежащие к нескольким категориям:
1. Дети, имеющие родителей, но проживающие в детском доме или посещающие его,
что обусловлено необходимостью их лечения и реабилитации.
2. Дети, в младенчестве оставленные родителями в роддоме или в больнице.
Жизненный сценарий такого ребенка достаточно стандартен и включает в себя
последовательные этапы: роддом, больница, Дом ребенка, дошкольный детский дом,
детский дом либо интернат для детей школьного возраста.
3. Дети, родители которых лишены родительских прав, находятся в местах
заключения либо по иным причинам не могут выполнять свои обязанности (например,
страдают психическими заболеваниями). Иногда в детдом принимают детей из
многодетных неблагополучных семей или от одиноких матерей. Как правило, это относится
к специализированным дошкольным детским домам и школам-интернатам, когда дети
нуждаются в лечении. Дети, относящиеся к этой категории, поступают из семей, из
социальных приютов по направлению органов опеки. Эти дети попадают в детские дома в
разном возрасте: от 3-4 до 15 лет.
14
4. Дети - физические сироты. Эта категория относительно невелика, доминируют
социальные сироты.14
К сожалению, эти причины попадания детей в детские дома характерны именно для
Российской Федерации. Например, в республиках Закавказья детских домов нет, а дети,
оставшиеся без родителей, воспитываются родственниками.
1.7.Особенности представления своего жизненного пути выпускниками детских домов.
Темой моего исследования являются особенности представления своего жизненного пути
выпускников детских домов. Приближаясь к данной теме, следует дать определение
понятию «жизненный путь». Впервые это понятие выдвинула Ш. Бюлер. Она выделила три
линии жизненного пути. Первая линия - объективная логика жизни, как последовательность
внешних событий. Вторая линия - смена переживаний этих событий. Третья линия результаты деятельности человека. Ш. Бюлер считала, что в жизни личностью движет
стремление к самоосуществлению и творчеству.
Таким образом, мы рассмотрели понятия «адаптация», «социальная адаптация» и
«жизненный путь». Выяснили, что целью социальной адаптации является воспитание у
ребенка чувства долга, социальной защищенности и подготовка к будущей взрослой жизни.
Основной миссией детского дома является подготовка воспитанников к самостоятельной
жизни в современном обществе, но в настоящее время уровень этой подготовки нельзя
признать достаточным. От того, насколько сумеет подготовить детский дом воспитанников
к этой самостоятельной жизни, и будет зависеть успешность их дальнейшего жизненного
пути.
Константин Южанинов. Социально-психологические проблемы сиротства и стратегия помощи.
Исследовательский проект. – М., 1993.
14
15