РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Общее языкознание

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Астраханский государственный университет»
УТВЕРЖДЕНО
решением совета факультета от
«11» июня 2015 г.,
протокол № 9
Декан факультета
_____________Емельянова Н.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Общее языкознание
(наименование)
Направление подготовки
ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ
Направленность (профиль) подготовки Германские языки (немецкий)
Квалификация (степень)
исследователь»
выпускника
«Исследователь.
Форма обучения очная
Астрахань – 2015
Преподаватель-
Программа разработана на основе: ФГОС по направлению/профилю
________45.06.01 «языкознание и литературоведение».___________________
(код и наименование направления /профиля)
Разработчики:
Кошелева Ольга Николаевна, доцент,
Чурушкина Антонина Николаевна, доцент
(фамилия, имя, отчество, должность разработчика программы и его подпись)
РАССМОТРЕНА
на заседании кафедры (название)
Протокол № 8 от «7» мая 2015 г.
Заведующий кафедрой ______________________/Бударина Т.А./
1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения дисциплины (модуля) введение в языкознание являются: освоение
Теоретической базы, необходимой для формирования общефилологического кругозора
аспирантов, и практических основ науки о языке, а также формирование универсальных
(общенаучных, социально-личностных, инструментальных) и профессиональных
компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВО по данному направлению
подготовки.
Задачи освоения дисциплины (модуля):
- ознакомить студентов с предметом и задачами науки о языке, структурой
современной лингвистики, основными разделами языкознания;
- сообщить основные сведения о языке, необходимые для дальнейшего
углубленного изучения курсов по отдельным разделам лингвистической науки;
- сформировать представление о базовых лингвистических понятиях, основной
лингвистической терминологии.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО
2.1. Учебная дисциплина (модуль) Общее языкознание относится к циклу дисциплин:
Вариативная часть
 направленных
на
приобретение
универсальных
компетенций
/
общепрофессиональных компетенций / профессиональных компетенций;
 направленных на подготовку к преподавательской деятельности;
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания,
умения,
навыки и (или) опыт деятельности, формируемые предшествующими
дисциплинами: История и философия науки, Германские языки (немецкий).
Знания: основ базовых постулатов общего языкознания и его терминологического
аппарата.
Умения: применять полученные знания и умения на практике, анализировать
собственные наблюдения над конкретным языковым материалом.
Навыки: владение лингвистической терминологией, классификацией языков,
основными методами лингвистического анализа.
2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания,
умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной:
- теоретическая грамматика,
-сравнительная типология немецкого и русского языков,
- научно-исследовательская работа,
-педагогическая практика,
что способствует выработке у аспирантов квалификационных и компетентностных
характеристик преподавателя высшего учебного заведения в соответствии с избранной
специальностью.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВО (уровень подготовки кадров высшей
квалификации) и ОП ВО по данному направлению подготовки (специальности):
универсальные, общепрофессиональные и профессиональные.
Код и наименование
компетенции
Знать
Результаты освоения дисциплины
Уметь
Владеть
УК-1 способность к
критическому
анализу и оценке
современных
научных
достижений,
генерирование новых
идей при решении
исследовательских и
практических задач,
в том числе в
междисциплинарных
областях
ОПК-1 способность
самостоятельно
осуществлять
научноисследовательскую
деятельность в
соответствующей
профессиональной
области с
использованием
современных
методов
исследования и
информационнокоммуникационных
технологий
- основные методы
научноисследовательской
деятельности
- методы
критического
анализа и оценки
современных
научных
достижений, а также
методы
генерирования
новых идей при
решении
исследовательских и
практических задач,
в том
числе
междисциплинарных
областях
- способы анализа
имеющейся
информации
- методологию,
конкретные методы
и приемы
научноисследовательской
работы с
использованием
современных
компьютерных
технологий
- сущность
информационных
технологий
- выделять и
систематизировать
основные идеи в
научных текстах
- критически
оценивать любую
поступающую
информацию, вне
зависимости от
источника
- избегать
автоматического
применения
стандартных формул
и приемов при
решении
задач
- навыками сбора,
обработки,
критического
анализа и
систематизации
информации по
теме
- ставить задачу и
выполнять научные
исследования при
решении
конкретных задач по
направлению
подготовки с
использованием
современной
аппаратуры и
вычислительных
средств
- применять
теоретические
знания по методам
сбора, хранения,
обработки и
передачи
информации с
использованием
современных
- методами
самостоятельного
анализа имеющейся
информации
- практическими
навыками и
знаниями
использования
современных
компьютерных
технологий в
научных
исследованиях
- современными
компьютерными
технологиями для
сбора и анализа
научной
информации
8
исследования
- навыками выбора
методов и средств
решения
задач исследования
10
ПК-1 владеть
системой
лингвистических
знаний, включающих
в себя знание
основных явлений на
всех уровнях
изучаемых языков
-теоретические
основы и
функциональные
характеристики
языков германской
группы,
историю их
развития,
компьютерных
технологий
-применять анализ и
обобщение
результатов
научного
исследования на
основе
междисциплинарных
подходов;
-современными
методиками
лингвистических
исследований как на
основе
исторического
подхода, так и в
русле
(английский и
немецкий языки) в
теоретическом,
практическом,
функциональном,
прагматическом,
синхроническом,
диахроническом,
социокультурном и
сопоставительном
аспектах
современного
состояния и
особенности
функционирования и
происхождения.
использовать в
исследовательской
практике
современное
программное
обеспечение (в том
числе в целях
разработки
тематических
сетевых
ресурсов, баз
данных и
информационных
систем);
использовать
квантитативные
методы обработки
больших словарных
и речевых корпусов.
современных
научных парадигм
1
2
3
Контактная работа
(в часах)
Л П
З
Л
Р
Г
К
И
К
А
И
Самостоят. работа
Семестр
№ Наименование
п/п радела (темы)
Неделя семестра
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Общая трудоемкость дисциплины составляет ____4__ зачетных единицы, ___144____
часов.
Формы текущего контроля
успеваемости (по неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по семестрам)
Языкознани 3
е как наука.
Цели и
задачи
языкознания
Объект и
предмет
исследовани
я. Структура
лингвистики
Общественн 3
ая сущность
языка
1 1
12
опрос
1 1
12
Опрос
Вопросы
3
единства
и
варьирования
языка.
Территориаль
1 1
12
Опрос
ная
и
социальная
дифференциа
ция
4
5.
Особенност
и развития
языка в
различные
исторически
е эпохи
Язык и
культура.
Язык и
картина
мира.
Классифика
ция языков
3
1 1
3
1 1
5
12
Опрос
12
Опрос
1 1
12
Опрос
Язык и речь. 3
Знаковый
характер
языка.
Система и
структура
языка
7.
1 1
12
Опрос
Фонетика и 3
фонология
8.
1 1
12
Грамматиче 3
Опрос
ский строй
языка
9.
1 1
14
Опрос
Лексиколог 3
ия как
учение о
словарном
составе
языка
10. История и
3
1 1
14
Зачет
теория
письма
Л – занятия лекционного типа; ПЗ – практические занятия, семинары, ЛР – лабораторные
работы; ГК – групповые консультации; ИК – индивидуальные консультации и иные
учебные занятия, предусматривающие индивидуальную работу преподавателя с
обучающимся; АИ – аттестационные испытания промежуточной аттестации
обучающихся.
6,
[Примечание: В данном пункте программы (или в приложении, поддерживающем данный пункт программы)
рекомендуется разместить матрицу соотнесения тем/разделов учебной дисциплины/модуля и формируемых в
них универсальных, общепрофессиональных и профессиональных и (см. ФГОС)].
Темы,
разделы
дисциплины
Раздел 1
Кол-во
часов
Компетенции (указываются компетенции перечисленные в
п.3)
Σ
общее количество
компетенций
ТЕМА 1
2
У
К
1
О
П
К
1
2
2
У
К
1
О
П
К
1
2
2
У
К
1
2
У
К
1
О
П
К
1
У
К
1
О
П
К
1
П
К
1
О
П
К
1
П
К
1
Языкознание
как наука.
Цели и задачи
языкознания
Объект и
предмет
исследования.
Структура
лингвистики
ТЕМА 2
ОБЩЕСТВЕННАЯ
СУЩНОСТЬ
ЯЗЫКА
ТЕМА 3.
Вопросы
единства и
варьирования
языка.
Территориальна
я и социальная
дифференциация
ТЕМА4
Особенности
развития языка
в различные
исторические
эпохи
2
ТЕМА 5 Язык и
культура. Язык
и картина
мира.
Классификация
языков
ТЕМА 6. Язык и
2
речь. Знаковый
характер языка.
Система и
структура
языка
ТЕМА 7.
2
Фонетика и
фонология
ТЕМА 8.
2
Грамматически
й строй
языка
ТЕМА 9.
Лексикология
как учение о
словарном
составе языка
2
П
К
1
2
2
П
К
1
П
К
1
П
К
1
3
ТЕМА 10.
2
История и
теория письма
О
П
К
1
П
К
1
Краткое содержание каждой темы дисциплины (модуля).
ТЕМА 1
Языкознание как наука. Цели и задачи языкознания. Объект и предмет исследования.
Структура лингвистики. Язык как предмет языкознания. Связь общего языкознания с
другими науками. Специфика языкознания как гуманитарной науки.
ТЕМА 2
общественная сущность языка. Язык как важнейшее средство человеческого общения.
Языковая ситуация. Понятие языковой политики. Актуальные проблемы языковой
политики.
ТЕМА 3. Вопросы единства и варьирования языка. Территориальная и социальная
дифференциация. Общенациональный язык. Лингвистическая география и ее задачи.
Национально- территориальное варьирование полинациональных современных языков.
ТЕМА4 Особенности развития языка в различные исторические эпохи. Проблемы
эволюции языка. Исторические изменения с словарном составе языка. Основные типы
изменений в словарном составе. Заимствования из других языков
ТЕМА 5 Язык и культура. Язык и картина мира. Классификация языков
Проблема соотношения языка и культур. Язык как средство отражения , хранения и
передачи культуры. Межкультурная коммуникация. Картины мира.
ТЕМА 6. Язык и речь. Знаковый характер языка. Система и структура языка
Проблема сущности языка. Язык и речь, язык и мышление. Порождение речевого
высказывания. Понятия знаков семиотики. Две стороны знака. Место языка среди других
знаковых систем. Уровни языка и их единицы. Типы системных отношений в языке.
ТЕМА 7. Фонетика и фонология.
Фонетическое членение речи. Понятие слога. Понятие просодий. Понятие фонемы.
Дифференциальные и интегральные признаки фонем. Фонологическая система.
ТЕМА 8. Грамматический строй языка.
Грамматика научная и практическая. Соответствие и особенности грамматических
категорий в разных языках. Принципы классификации слов по частям речи.
ТЕМА 9. Лексикология как учение о словарном составе языка.
Основные разделы лексикологии. Стратификация словарного состава языка. Понятие
слова. фразеологизм. Понятие лексического значения слова.
ТЕМА 10. История и теория письма
Значение письма в истории общества. Идеография. Алфавитное письмо. Возникновение
письменности славянских народов. Проблема соотношения различных типов письма с
различными элементами языка.
Самостоятельное изучение разделов дисциплины:
Номер радела
(темы)
Тема 1
Темы/вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
Кол-во
часов
8
1.
Основные отрасли языкознания.
2.
Связь языкознания с другими науками.
Тема 2
8
1.
Живые и мертвые языки
2.
Искусственные языки
Тема 3
8
1.
Диалект, жаргон, просторечие, арго.
2.
Виды местных диалектов
Тема 4
8
Исторические изменения в звуковой стороне языка
Тема 5
8
1. Отражение особенностей национальной культуры в лексике
2. бесписьменные, младописьменные и старописьменные языки
Тема 6
8
1. Неосознанные речевые процессы.
2. Знаковый характер паралингвистических средств
3. Проблема системных отношений в синхронии и диахронии
Тема 7
10
1. Исторический характер системы фонем
2. Нейтрализация фонемных противопоставлений
Тема 8
10
1. Сравнительная грамматика родственных языков
2. Синтетические и аналитические грамматические способы
Тема 9
10
1.Семантический треугольник
2.Способы обогащения словарного состава языка
Тема 10
10
1. Пиктография, идеография
2. Глаголица, кириллица и буквица
3. Проблема соотношения различных типов письма с
различными элементами языка
Далее необходимо указать перечень учебно-методического обеспечения для
самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) (задания для
самостоятельной работы).
1. Вендина Т.И. Введение в языкознание: Учебное пособие для пед.вузов / Т.И.
Вендина – М.,: Высшая школа, 2008 – 393 с.
2. Гируцкий А.А. – Введение в языкознание: Учебное пособие для филологических
спец.вузов / А.А. Гируцкий – Минск. Тетра Систем, 2008. – 4-е издание
дополненное. – 288 с.
3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., – 4-е издание, стереотипное. – Москва :
Академия, 2005. – 304 с.
4. Реформатский А.А. Введение в языковедение.: Учебник для вузов/А.А.
Реформатский;Под ред. В.А. Виноградова. - 5-е издю, испр. – М.: аспект Пресс,
2005. -536 с.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
(Указываются образовательные технологии, используемые при реализации различных
видов учебной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ВО (уровень подготовки кадров высшей
квалификации) по направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна
предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор
конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, диспуты, дебаты, портфолио
круглые столы и пр.) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и
развития требуемых компетенций обучающихся.
Название образовательной
технологии
Темы, разделы
дисциплины
Краткое описание
применяемой технологии
Круглые столы
Тема 6
Разбор
конкретных Тема 8
ситуаций
Лекция
проблемного Тема 9
характера
с
сопровождением
проектора
Доклады на тему:
«Коммуникативность,
социальность,
материальность,
воспроизводимость,
системность знаков»,
«Проблема
системных
отношений
в
синхронии и диахронии»
Словообразовательный анализ слова
Национально-культурная
фразеологизмов
специфика
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ
Планир
Критерии оценивания результатов обучения
уемые
результ
аты
обучени
я**
Этап
(показат
(уровень)
ели
освоения
достиже
компетенц
1
2
3
4
5
ния
ии*
заданног
о уровня
освоени
я
компете
нций)
Слабо
Способен
Демонстрир
владеет
Демонстри
самостоятель
ует навыки
навыками
рует
но проводить
Владеть
критическог
Не
анализа
несистемат
критический
(BI
о анализа и
владее важнейших изированн
анализ,
Первый
УK1) –
оценки
т
теорий и
ые навыки
владеть
этап
современны
концепций критическо
теориями и
(уровень)
х научных
языкознани го анализа
концепциями
(необходим
достижений
я
языкознания
о
конкретиз
Не
Проявляет Умеет
Умеет
ировать
способен
неуверенно анализирова генерировать
формулиро
анализиров сть при
ть
новые идеи
вки
Уметь
ать
применени альтернатив
исходя из
компетенц (УI
Не
альтернати и
ные
анализа
ии)
УK1) –
умеет вные
полученны варианты
альтернативн
варианты
х знаний в решения
ых вариантов
решения
области
исследовате
решения
исследоват родного и
льских и
задач в
ельских и
иностранно практически
области
практическ го языков
их задач в
области
родного и
иностранно
го языков
Знать
(ЗI УK1)
–
Первый
этап
(уровень)
(необходим
о
конкретиз
ировать
формулиро
вки
компетенц
Владеть
ии
(В1
Первый
ОПК-1)
этап
(уровень)
(необходим
о
конкретиз
ировать
формулиро
вки
компетенц
ии
Не
знает
Демонстри
рует
Неуверенн
знания
о
методов
использует
критическо
методы
го анализа
критическо
и оценки
го анализа
современн
в области
ых
языкознани
научных
я
достижени
й
Не
владее
т
Демонстри
рует
Наличие
отдельные
существен
и
ных
несистемат
ошибок
изированн
при
ые навыки
анализе
научноимеющейся
исследоват
информаци
ельскую
и
деятельнос
ть
х задач
родного и
иностранного
языков
Имеет
системные
Имеет
знания о
четкое
методах
представлен
критического
ие о
анализа
методах
генерировани
генерирован
я новых
ия новых
идей,
идей при
используя
решении
полученные в
исследовате
рамках
льских и
данного
практически
курса знания
х задач в
в
области
междисципли
языкознания
нарных
областях
Способен
самостоятель
но
осуществлять
Владеет
научнометодологие
исследовател
й,
ьскую
конкретным
деятельность
и методами
в
и
соответствую
приемами
щей
научнопрофессиона
исследовате
льной
льской
области с
работы с
использовани
использован
ем
ием
современных
современны
методов
х
исследования
компьютерн
и
ых
информацион
технологий
нокоммуникаци
онных
технологий
Уметь
(УI
ОПК-1)
–
Знать
(ЗI
ОПК-1)
–
Владеть
(BI ПК1) –
Не
умеет
Не
знает
Не
владее
т
Не
способен
самостояте
льно
осуществля
ть научноисследоват
ельскую
деятельнос
ть
Демонстри
рует
умение, но
допускает
существен
ные
ошибки
Умеет
осуществлять
Анализирует научнотехнологии
исследовател
профессиона ьскую
льнодеятельность
ориентирова в
нного
соответствую
обучения с щей
точки зрения профессиона
их целей
льной
области
Имеет
четкое
представлен
Испытывае Знает
ие о
т
способы
конкретных
существен анализа
методах и
ные
имеющейс
приемах
сложности я
научнопри
информаци
исследовате
осуществле и и
льской
нии
методологи
работы с
научною
использован
исследоват научноием
ельской
исследоват
современны
деятельнос ельской
х
ти
работы
компьютерн
ых
технологий
Слабо
владеет
методами и
технология
ми
решения
конкретны
х
образоват
ельных и
исследова
тельских
задач
Владеет не
в полной
мере
методами и
технология
ми
решения
конкретны
х
образоват
ельных и
исследова
тельских
задач
Способен
анализирова
ть
результаты
научных
исследован
ий
Знает
способы
анализа
имеющейся
информации
методологию,
конкретные
методы и
приемы
научноисследовател
ьской
работы с
использовани
ем
современных
компьютерны
х технологий
- сущность
информацион
ных
технологий
Способен
анализироват
ьи
применять
результаты
научных
исследовани
й при
решении
конкретных
образовател
ьных и
исследовате
льских задач
Умеет
грамотно и
уверенно
Уметь
(УI ПК1) –
Не
умеет
Первый
этап
(уровень)
(необходим
о
конкретиз
ировать
формулиро
вки
компетенц
ии
Знать
(ЗI ПК1) –
Не
знает
анализирова
ть
Не
Применяет
способен
Демонстри результаты результаты
научных
применять рует
научных
исследовани
образовате умение
исследован
йи
льные
применять
ий
в
применять
технологии образовате
образователь их при
в
льные
преподаван технологии ных
решении
технологиях
ии
конкретных
образовател
ьных и
исследовате
льских задач
Испытывае
т
сложности
при
анализе
результато
в научных
исследова
ний
Демонстри
рует
знание
некоторых
способов
анализа
научных
исследован
ий и их
применени
я
Имеет
четкое
представлен
ие о
способах
анализа
результатов
научных
исследовани
й
Имеет
системное
представлени
е о способах
анализа
результатов
научных
исследовани
йи
применении
их при
решении
конкретных
задач
Примечания:
* Количество выделяемых этапов (уровней) освоения компетенции может быть от 1 до 3.
** В качестве планируемых результатов обучения для конкретного этапа (уровня)
освоения компетенции могут быть выделены не все предложенные категории («владеть
(навыком, методом, способом, технологией пр.), «уметь» и «знать»), а только их часть,
при этом под указанными категориями понимается:
«знать» – воспроизводить и объяснять учебный материал с требуемой степенью научной
точности и полноты.
«уметь» – решать типичные задачи на основе воспроизведения стандартных алгоритмов
решения;
«иметь навык» – многократно применять «умение», довести «умение» до автоматизма;
«владеть» – решать усложненные задачи на основе приобретенных знаний, умений и
навыков, с их применением в нетипичных ситуациях, формируется в процессе получения
опыта деятельности. Вместо термина «владеть» могут быть применены другие термины
(«в состоянии продемонстрировать» и др.).
Критерии оценки
Например, при решении комплексной ситуационной задачи можно использовать
следующие критерии оценки
5
«отлично»
4
«хорошо»
3
«удовлетвор
ительно»
2
«неудовлетв
орительно»
-дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их
применять;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
-дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их
применять;
-возможны единичные ошибки, исправляемые самим аспирантом после
замечания преподавателя;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации;
-неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов
преподавателя;
- затруднения в формулировке выводов.
- неправильная оценка предложенной ситуации;
-отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.
Далее приводятся образцы оценочных средств в виде контрольных вопросов,
заданий, комплексных заданий, образцов тестов для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины, а также для контроля
самостоятельной работы обучающегося по отдельным разделам дисциплины. Для
промежуточной аттестации (зачет, экзамен) приводится полный перечень вопросов,
выносимых на зачет или экзамен.
Примерный список вопросов для проведения устного опроса по дисциплине:
1. Предмет языкознания. Частное и общее, диахроническое и синхроническое
языкознание.
2.Основные функции языка. Язык и мышление.
3. Язык и речь. Компоненты и уровни языка и речевой деятельности.
4. Социальная, территориальная и функциональная дифференциация внутри
общенародного языка.
5.Местные (территориальные) диалекты одного и того же языка. Отличия их друг
от друга в области фонетики, словарного состава, грамматики
6.Предмет фонетики. Аспекты изучения звуков речи и звуковых единиц языка.
Фонология.
7. Акустический аспект изучения звуков речи.
8. Нейтрализация фонемных противопоставлений. "Сильные" и "слабые" позиции.
Различные подходы к явлению нейтрализации. Основные фонологические школы.
9. Понятие чередования, типы чередований.
10.Слог как минимальная произносительная единица. Элементы его структуры. Типы
слогов. Разные типы слогов в разных языках.
11.Лексическое значение слова. Денотат и концептуальное значение.
12.Коннотации (эмоциональные, стилистические и т.д.). Общее лексическое значение и
частные референциальные значения слова.
13. Национальная самобытность лексических значений. Гипотеза
лингвистической относительности.
14. Системные связи между значениями слов. Гиперонимо-гипонимические
группы. Антонимы. Синонимы. Паронимы.
15. Полисемия слова и основные типы переноса наименований. Прямые и
переносные значения.
16. Омонимия слов; типы лексических омонимов.
17 Грамматические категории. Типология грамматических категорий.
18. Основные грамматические категории глагола.
19. Основные грамматические категории имени.
20. Понятие морфемы. Вычленение морфемы. Сегментные и несегментные
морфемы.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Вендина Т.И. Введение в языкознание: Учебное пособие для пед.вузов / Т.И. Вендина –
М.,: Высшая школа, 2008 – 393 с.
2. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: Наука, 2003.
Текст как объект лингвистического исследования. Изд. 4-е, стереотипное. М: КомКнига,
2006.
— 144 с. (Лингвистическое наследие XX века.)
3. Гируцкий А.А. – Введение в языкознание: Учебное пособие для филологических
спец.вузов / А.А. Гируцкий – Минск. Тетра Систем, 2008. – 4-е издание дополненное. –
288 с.
4. Камчатнов А.М. Введение в языкознание: Учебное пособие / Камчатнов А.М.,
Николина Н.А. – 3-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2011 – 230 с.
5. Кодухов В.И,. Общее языкознание (для ЗО и Кп). – М., 1974
6.Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., – 4-е издание, стереотипное. – Москва :
Академия, 2005. – 304 с.
7 Перетрухин В.Н. Введение в языкознание. Курс лекций: Учебное пособие. Изд. 3-е,
испр. М.: Издательство ЛКИ, 2007. – 360 с.
8 Реформатский А.А. Введение в языковедение.: Учебник для вузов/А.А. Реформатский;
Под ред. В.А. Виноградова. - 5-е издю, испр. – М.: аспект Пресс, 2005. -536 с.
Дополнительная литература
1. Балашова Л.В. Введение в языкознание: конспект лекций. – М.: Высшее
образование
2. Глинских Г.В., Петрова О.В. Введение в языкознание: Учебное пособие для вузов'
Министерство образования РФ. Учебно-методическое об-ние по лингвистике и
межкультурной коммуникации. Нижний Новгород, 1999 – 251 с.
3. Зиндер Л.Р. Общая фонетика и избранные статьи. – СПб., 2007. 2007. -191 с.
4. Касевич В.Б. Труды по языкознанию. – СПб., 2006.
5. Попова З.Д. Общее языкознание. Учебное пособие/З.Д. Попова, И.А. Стернин. – 2е изд., перераб. и доп. – М.: АСТ: Восток-Запад, 2007. – 408 с.
6. Плунгян В.А. Почему языки такие разные? М., 1996.
7. Разумное поведение и язык. Коммуникативные системы животных и язык человека.
Электронные ресурсы удаленного доступа
1. Онлайн- энциклопедия «Кругосвет». Гуманитарные науки: Лингвистика
http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/
2. Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru/
3. Библиотека Гумер - языкознание
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/Index_Ling.php
4. Бондарко Л.В. Фонетика современного русского языка. Электронный учебный
комплекс: http://www.phonetics.pu.ru/man/index.html
1.
2.
3.
4.
5.
6.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Учебные книги: учебники, учебно-методические пособия, словари, справочники.
Наглядные пособия: таблицы.
Программно-методическое обеспечение компьютерной технологии: тесты,
контрольные задания.
Специальное оборудование: компьютерный класс, мультимедийный проектор.
Технические средства обучения: компьютеры, внешние информационные системы.
Учебная мебель и приспособления: учебные столы, классные доски,
демонстрационные подставки и др.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и ПрООП ВПО по направлению подготовки 45.06.01 «языкознание и литературоведение».