Ассирия, 5 класс

Технологическая карта урока истории
Учебный предмет: история
Класс: 5
Автор УМК: Михайловский Ф.А. «История древнего мира». М., 2006.
Тема урока: Ассирия- военная держава.
Тип урока: изучение нового материала
Технология: обучение в сотрудничестве.
Материалы к уроку: карта «Рост государств в древности», карта-схема «Ассирия», аппликации: «колесница»,
«конница», «кабан», «лев», «леопард», «горы»; древесный уголь, железная руда, картина Г.Савинова «Возвращение
ассирийского войска из похода», цветные стрелки, пластилин, выдержки из ассирийских законов, раздаточный материал
– табличка с №1-№4.
Деятельность учителя
Познавательная
Осуществляем
Формируемые
ые
способы
действия
деятельности
1
2
3
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Осуществляемы Формируемые
е
способы
действия
деятельности
4
5
Регулятивная
Осуществляем
Формируемые
ые
способы
действия
деятельности
6
7
Этап «Постановка цели и задачи урока»
1. Просит показать на карте
Междуречье, определив словами
его местоположение.
2. Организует беседу о Южном
Работают с
картой.
Выдвигают
предположения
Выделять
существенную
информацию
из картографическо
Взаимодействую
т
с учителем
во время
Слушать
собеседника.
Строить
понятные
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся.
Уметь слушать
в соответствии
с целевой
установкой.
Междуречье – Вавилонии и
Северном Междуречье.
3. Просит выдвинуть
предположение о теме
предстоящего урока.
4. Формирует группы для
исследования Ассирийской
державы.
1 группа – Ассирия – древняя
цивилизация Азии.
2 группа исследует ассирийское войско.
3 группа – завоевательные походы
ассирийских царей.
4 группа – культура Ассирии.
5. Акцентирует внимание на цели
урока – выяснить, почему в VIII
веке до н.э. Ассирия стала самой
сильной державой.
о теме урока.
Слушают
вопросы
учителя.
Отвечают
на вопросы
учителя.
го источника.
I.
1. Просит выдвинуть
предположение, как
ассирийцы научились
добывать железо.
2. Организует
комментированное чтение
текста учебника §15
Организует работу в группах по
4 чел., распределяя роли:
-ученик под №1 –спикер
фронтальной
беседы.
для
собеседника
высказывания.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
по существу
полученного
задания.
Этап «Изучение новой темы»
«Работа над содержанием текста»
Обучающиеся
по просьбе
учителя
вслух читают
текст учебника.
Работа
осуществляется
с целью:
• понимания
обучающимися
содержания
текста.
Анализировать:
• содержание
текста учебника.
Доказывать,
аргументировать
свою точку зрения.
Участвуют в
анализе
поставленной
Осуществлять
анализ способов
исследования.
Уяснить значение
открытия железа
для хозяйства и
военного искусства.
Весь класс
во фронтальном
режиме читает
текст учебника.
Весь класс
наглядно изучает
геологические
породы:
древесный уголь
и железную руду.
В ходе чтения
текста учебника
осуществляют
самоконтроль
и контроль.
Выдвигают
версии по
освоению
железа
ассирийцами.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
В группах
четверках
кооперируют
Организовывать
работу в группе.
Самостоятельно
Выбирать
средства
достижения
Принимать
и сохранять
учебную
группы;
-ученик под №2 –
подготавливает рисунки,
аппликации, наглядный
материал;
- ученик под №3 обозначает на
контурной карте (или
интерактивной карте);
- ученик под №4 организует
работу с источниками.
перед группой
задачи, изучают
текст учебника,
источники по
теме, карту,
наглядный
материал.
3. Регулирует работу групп,
по мере необходимости
помогает в выполнении
задания.
Формулируют
тезисы,
выражающие
общий смысл
исследования.
Устанавливают
причинноследственные
связи – на
простом и
сложном
уровне.
Определяют
понятия.
Делают
выводы.
Готовят
аппликации,
поделки из
пластилина.
Спикеры
озвучивают
1. Организует выступления
групп по заданным темам
усилия по
решению
учебной задачи.
II.
«Работа над смыслом текста»
Ориентироваться В
в содержании
группах­четвер
текста учебника,
ках
исторического
кооперируют
источника, карты. усилия
по решению
учебной задачи,
излагают своё
мнение в
диалоге.
Осознанно
и произвольно
Все остальные
учащиеся
определять цели,
роли,
вырабатывать
решения.
цели в группе и
индивидуально
.
цель и задачу.
Осуществлять
Самоконтроль.
Согласовывать
усилия
по решению
учебной задачи.
Договариваться
и приходить
к общему
мнению
в совместной
деятельности.
Учитывать
другие
мнения.
Различать в
речи другого
доказательства,
факты.
Осуществля
ют
взаимоконтр
оль
процесса
выполнения
задания.
Планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе
оценки и учета
сделанных
ошибок.
Строить
высказывания,
В ходе
заслушивани
Осуществлять
итоговый
исследований.
2. Задает вопросы:
- Почему Ассирию относят к
древней цивилизации Азии?
-Как прежде использовали лошадей
в военном деле?
- Какую роль играли колесницы на
войне?
- Какими преимуществами обладал
всадник перед колесницей?
- В чем преимущество ассирийского
войска по сравнению с египетским?
3. Организует обсуждение картины
Г.Савинова «Возвращение
ассирийского войска из похода».
- Ассирийское войско возвращается
с победой или потерпело
поражение? Почему вы так
считаете?
- Как ведут себя ассирийцы?
- Как ведут себя пленные?
- Если бы изображенные на картине
люди «ожили» и возвращение
ассирийского войска наполнилось
звуками, что бы мы услышали?
- Предположите, что будет с этими
пленниками ( показывает на одного
из пленников).
- Какой характер носили войны
Ассирии?
- Как вели себя ассирийцы в
завоеванных странах?
подготовленно
е исследование
по заданной
теме. Другие
участники
подтверждают
тезисы первого
ученика.
Слушают
вопросы
учителя.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Направления
походов
обозначают
стрелками и
иными
символами.
Участвуют в
обсуждении
картины.
строить речевое
высказывание
в устной форме.
Обосновывать
свое мнение.
Представлять
информацию в
разных формах:
рисунок, текст,
аппликации,
карта, тезисы.
Владеть
исторической
терминологией,
ключевыми
понятиями.
Понимать
политику
ассирийских
царей как
захватническую.
Осознавать, что
достижения
заслушивают
«спикеров»
группы.
понятные для
партнеров.
Рефлексия своих
действий
(полное
отображение
предметного
содержания
и условий
осуществляемых
действий).
Понимать
на слух
ответы
обучающихся.
Подбадривать
товарища,
стимулировать
его к активной
работе.
Учиться
культуре
общения в
группе.
и пошаговый
я
выступлений контроль
по результату.
«спикеров»
остальные
школьники
контролирую
т
правильност
ь и полноту
проведенног
о
исследовани
я.
- Почему библиотека
Ашшурбанапала не сгорела при
пожаре?
- О чем были написаны книги из
библиотеки царя Ашшурбанапала?
3. Организует
обсуждение
обобщающего вывода о том,
почему небольшой стране
Ассирии удалось подчинить
соседние страны.
4. Организует изучение
ассирийских законов.
5. Организует
обсуждение
обобщающего вывода
о том, что в отличие от
Вавилонского царства
в Ассирии законом
поддерживалось
долговое рабство.
6. Организует чтение текста
«Падение Ассирии» §15, п.5
5. Оценивает результаты
работы групп
1. Объясняет сущность домашнего
задания:
а) Прочитать §15 учебника,
ответить на вопросы 4.
человеческой
культуры и
людской труд
переживают
бессмысленные
войны и остаются
в веках.
Выделяют
признаки, по
которым
Ассирию
причисляют к
«железному»
царству.
Работают с
текстом
первоисточник
а.
-
Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Этап «Домашнее задание»
-
-
-
-