ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Задачей школы является

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Задачей школы является всесторонняя коррекция нарушения здоровья детей и
формирование их личности в целом. Данная учебная программа составлена для обучения
ребенка с ограниченными возможностями обучения в связи с заболеванием. Ребенку прописан
индивидуальный режим обучения с меньшим количеством часов, отведенных для изучения
предметов школьного курса.
Программа предусматривает индивидуальное обучение на дому как наиболее
оптимальный вариант для получения общего образования.
Цель создания данной рабочей программы:
создание системы планирования, организации и управления образовательным процессом для
результативного достижения цели индивидуального обучения биологии школьника с особыми
образовательными потребностями.
Задачи программы:
• определить содержание, структуру, объем и порядок индивидуального обучения с учетом
целей, задач и особенностей организации учебно-воспитательного процесса в 6 классе
• определить объем формируемых знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть
обучающийся в результате индивидуального обучения биологии
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений РФ на изучение биологии в 6 классе отводится 35 часа. Рабочая программа
предусматривает обучение биологии в объёме 1 час в неделю в течение 1 учебного года.
Согласно календарному учебному графику на 2013 - 2014 учебный год:
1 четверть - 9 недель (9 часов)
2 четверть - 7 недель (7 часов)
3 четверть - 10 недель (10 часов)
4 четверть - 9 недель (9 часов)
год
- 35 недели (35 часов)
Так как на уроки индивидуального обучения на дому по учебному плану отводится
0,5 часа в неделю (один час в неделю через неделю), то изменилось количество часов
отведенных на изучение предмета:
1 четверть - 5 недель (5 часов)
2 четверть - 3 недели (3 часа)
3 четверть - 5 недель (5 часов)
4 четверть - 4 недель (4 часа)
год
- 17 недель (17 часов)
В авторскую программу Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, Е.Т.Захаровой внесены изменения часть тем предложена для самостоятельного изучения.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ темы и ее название
1. Строение и свойства живых организмов
2. Жизнедеятельность организмов
3. Организм и среда. Природные сообщества
Всего
Авторская
программа
11
21
3
35
Рабочая
Самостоятельное
программа
изучение
надомного
обучения
4
7
10
11
3
17
18
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения биологии ученик должен
Знать/понимать
1. признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий;
2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,
Уметь:
1. объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;
роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды;
2. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
3. выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных
видов в экосистеме;
4. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп)
5. оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
6. проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника в
биологических словарях и справочниках; в различных источниках, в том числе с
использованием информационных технологий;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
1. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
2. проведения наблюдений за состоянием собственного организма
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
MULTIMEDIA – поддержка курса «Многообразие живых организмов»:
1.
CD Интерактивное Наглядное Пособие. Общая биология. Растительные сообщества
2.
CD Интерактивное Наглядное Пособие. Общая биология. Эволюция систем органов
3.
CD Интерактивное Наглядное Пособие. Позвоночные животные
4.
CD Интерактивное Наглядное Пособие. Беспозвоночные животные
5.
CD Интерактивное Наглядное Пособие. Строение и жизнедеятельность растений
6.
CD Интерактивное Наглядное Пособие. Строение высших и низших растений
7.
CD Интерактивное Наглядное Пособие. Систематика и жизненные циклы растений
8.
DVD Биологический энциклопедический словарь
9.
CD Проверь себя. Биология. 6 – 8 класс Тесты
10. CD Биология 5-9 класс Часть 3 Многообразие живых организмов
11. CD Электронные Уроки и Тесты. Жизнедеятельность животных
ЛИТЕРАТУРА
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Н.И. Сонин Биология. Живой организм 6 класс: учеб. для общеобразовательных
учреждений. – М.: Дрофа, 2007. – 174 с.
Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
1. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология.
Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с
2. Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.
3. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова,
Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа
Дополнительная литература для учеников:
1. Лернер Г.И. "Биология животных: тесты и задания" (М., "Аквариум", 2000 г.)
2. Лернер Г.И. "Биология животных: тесты и задания" (М., "Аквариум", 2000 г.)
3. Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма
«Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил
4. Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО
«Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил
1.
2.
3.
4.
5.
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
(http://school-collection.edu.ru/
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
3
4
дата
тема урока
Строение клетки
Химический состав
клетки
Деление клетки.
Ткани растений и
животных
виды деятельности обучающихся
(практические, лабораторные,
контрольные работы, экскурсии и др.)
Индивидуальная работа
Выделяют основные признаки
строения клетки. Называют основные
органоиды клетки и описывают их
функции. Различают на таблицах и
микропрепаратах органоиды
клетки.
Называют основные элементы и
группы веществ, входящих в состав
клетки. Объясняют роль органических
и неорганических веществ в жизни
живых организмов. Работают с
учебником (текстом и иллюстрациями)
Индивидуальная работа
Определяют понятия «митоз»,
«мейоз». Характеризуют и сравнивают
процессы митоза и мейоза.
Обосновывают
биологическое значение деления
Распознают основные группы клеток.
Характеризуют основные функции
тканей. Описывают и сравнивают
строение различных групп тканей
планируемые образовательные результаты
изучения темы
Знать: признак живых организмов – клеточное
строение
Уметь: распознавать на таблицах и на готовых
микропрепаратах основные части и органоиды
клетки; сравнивать клетки растительного и
животного организмов и делать выводы на
основе сравнения
Знать: неорганические вещества, их роль в
жизнедеятельности клетки; органические
вещества, их роль в жизнедеятельности клетки
Уметь: сравнивать химический состав тел
живой и неживой природы; находить в тексте
учебника и других источниках информацию о
химическом составе клетки; выполнять
лабораторные работы, соблюдая правила ТБ, и
фиксировать их результаты в тетрадях
Знать: смысловое содержание терминов:
размножение, деление, митоз, мейоз
педагогические
средства
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Уметь: обосновывать биологическое значение
деления; работать самостоятельно с текстом
учебника, сравнивать, обобщать.
Знать: термин: ткань; типы тканей; функции
тканей
Уметь: обосновывать особенности строения
тканей от выполняемой функции; различать и
описывать виды тканей, работать с
микроскопом; находить в тексте учебника и
других источниках информацию о строении и
функциях тканей.
Рабочая тетрадь
5
6
Органы цветковых
растений
Питание
Определяют понятие «орган».
Называют части побега.
Характеризуют строение и функции
органов растения. Устанавливают
связь между строением и функциями
органов
Определяют понятия «питание»,
«пищеварение». Особенности питания
Знать: термины: орган, побег, вегетативные
органы, генеративные органы; органы
цветкового растения, их роль в жизни растения.
Уметь: Обосновывать важное значение
взаимосвязи систем органов в организме;
распознавать и описывать на таблицах органы
цветкового растения; находить в тексте учебника
и других источниках информацию об органах
цветковых растений
Знать: термины: питание, пищеварение;
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Уметь:. объяснять значение питания; называть
органы почвенного питания и узнавать их на
рисунках;
7
Дыхание
Определяют сущность процесса
дыхания. Называют органы,
участвующие в процессе дыхания.
8
Передвижение
веществ
Называют и описывают проводящие
системы растений и животных.
9
10
Выделение
Опорные системы и
их значение
Отмечают существенные признаки
процесса выделения.. Определяют
значение выделения в жизни живых
организмов.
Характеризуют строение опорных
систем. Объясняют значение опорных
систем для живых организмов.
Знать: термин дыхание; сущность биологического процесса: дыхания
Уметь: характеризовать особенности дыхания
Знать: сущность процесса переноса веществ и
его значение
Уметь: характеризовать особенности
перемещения воды, минеральных веществ и
органических веществ в растениях; объяснять
взаимосвязь кровеносной системы с
дыхательной системой и органами
кровообращения;
Знать: сущность процесса выделения у живых
организмов, его значение; органы выделения и
узнавать их на рисунках, таблицах.
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Уметь: объяснять взаимосвязь между системами
органов организма в процессе обмена веществ;
Знать: строение и разнообразие опорных
Рабочая тетрадь
систем и узнавать их на рисунках, таблицах;
значение опорных систем
11
12
13
14
Координация и
регуляция
Размножение
Рост и развитие
растений.
Рост и развитие
животных.
Называют части регуляторных систем.
Сравнивают нервную и эндокринную
системы, объясняют их роль в
регуляции процессов
жизнедеятельности организмов.
Характеризуют роль размножения в
жизни живых организмов. Выявляют
особенности бесполого и полового
размножения.
Характеризуют этапы
индивидуального развития
Раскрывают особенности развития
животных. Сравнивают прямое и
непрямое развитие животных.
Характеризуют этапы
индивидуального развития животных
Уметь: приводить примеры животных с
разными типами скелетов; распознавать и
описывать на таблицах (рисунках) части
внутреннего скелета.
Знать: системы, обеспечивающие координацию и
регуляцию процессов жизнедеятельности у
животных; типы нервных систем у животных;
органы, обеспечивающие регуляцию процессов
жизнедеятельности у животных; роль эндокринных
желез в регуляции жизнедеятельности
позвоночных; роль ростовых веществ в регуляции
жизнедеятельности растений
Рабочая тетрадь
Уметь: объяснять сущность регуляции процессов
жизнедеятельности у растений; распознавать и
описывать на таблице основные отделы и органы
нервной системы; приводить примеры животных с
разными типами нервной системы
Знать: значение размножения; виды размножения;
Рабочая тетрадь
Уметь: объяснять биологическое значение
бесполого размножения; объяснять преимущества
полового размножения организмов по сравнению с
бесполым;
Знать: термин индивидуальное развитие;
Рабочая тетрадь
Уметь: характеризовать этапы
индивидуального развития
Знать: термины индивидуальное развитие,
эмбриональное развитие, постэмбриональное
развитие, прямое развитие, непрямое развитие,
бластула, гаструла
Уметь: характеризовать этапы
индивидуального развития животных;
приводить примеры животных с разным типом
постэмбрионального развития
Рабочая тетрадь
15
16
17
Среда обитания
организмов
Взаимосвязь живых
организмов
Природные
сообщества и влияние
на них деятельности
человека
Характеризуют и сравнивают
основные факторы экологической
среды. Называют основные факторы
экологической среды. Приводят
примеры приспособленности
организмов к своей среде обитания
Называют основные группы
организмов в экосистеме, описывают
их роль в экосистеме. Составляют
простейшие цепи питания.
Знать: термины среда обитания, экология,
экологические факторы; виды экологических факторов; типы взаимоотношений организмов;
Уметь: объяснять особенности
приспособленности организмов к различным
средам обитания;
Знать: термины природное сообщество,
экосистема, цепи питания
Уметь: характеризовать зависимость живых
организмов от условий обитания и способы их
приспособления; называть три группы организмов в
экосистеме; приводить примеры экосистем; составлять
простейшие пищевые цепи
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь