лексический запас

Способы и приемы накопления лексического запаса.
Особые условия функционирования языка в дагестанской среде
диктуют нам другие подходы к формированию речевой системы детейлогопатов.
Система речи включает в себя 4 компонента:
- фонетика,
- лексика,
- грамматический строй,
- связная речь.
Накопление словарного запаса не может идти отдельно от формирования
правильного звукопроизношения, от грамматических алгоритмов
употребления слов, от правил связывания слов во фразе и тексте. Накопление
словаря у ребенка в семье происходит непрерывно, а в детском саду это
происходит еще быстрее, т.к. ежедневно ребенок общается, как минимум, с
тридцатью разными людьми. Наиболее значимые люди – это мама,
воспитатель и логопед. Поэтому от нас зависит, как сформируется система
речи, насколько верно она будет функционировать.
С годами у меня в профессиональном «арсенале» накопилось достаточно
способов и приемов, которыми я пользуюсь для решения тех или иных
логопедических задач.
Например, у каждого воспитателя и логопеда имеется лото «Животный мир».
В центре каждой карты находится изображение среды обитания: лес, водоем,
Арктика, Африка, луг, ферма, деревня. Моя задача, чтобы ребенок не просто
сказал : «Это водомерка». Я добиваюсь появления фразы: « Водомерка живет
в пруду». Это совершенно необходимо, т.к. именно фраза является единицей
языка, а не звук, не слог, не слово. Таким образом, я решаю сразу 3
логопедические задачи:
- накопление лексики,
- усвоение грамматических моделей,
- формирование связной речи.
Подобным же образом работаю с любым тематическим лото: например,
«Грибы». Ребенку требуется не просто найти из множества карточек нужную.
У детей не только включается зрительный анализатор, а затем - зрительное
сосредоточение( это есть даже у новорожденных), а на этой основе позднее
формируется зрительная память. Во время игры дети:
сравнивают, отождествляют и уподобляют предметы;
запоминают названия, которые для дагестанских детей очень непривычны
(боровик, груздь, подосиновик и т.п.);
учатся строитьфразы: «Грузди – это съедобные грибы»;
попутно развивается фонематическийслух (различаем гласные звуки И-Ы),
что очень актуально для табасаранцев, лакцев, аварцев и пр.
развивают все виды памяти;
Давно известно, что человек подчинен внутренним ритмам, по которым
живет все живое на планете. Несомненно, поэтому ребенок так любит учить
и читать стихи.
В прошлом году я выработала такой прием автоматизации звуков в
словах. Я подобрала, зарифмовала и записала на карточках от 30 до 60 слов
на все автоматизируемые звуки, включая их мягкие варианты. Дети легко их
заучивают, а попутно узнают новые слова. Слова отображают любые
предметы и явления из всех областей жизни. Эта методика весьма полезна,
как в разделе «Лексика», так и в разделе «Автоматизация».
Имеется у меня домино «Ягоды». С его помощью решаются все
указанные выше задачи и попутно развивается мелкая моторика.
Все мы знаем, что мелкая моторика кистей рук напрямую связана с височной
долей левого полушария ( зоной Вернике). Педагоги широко используют
пальчиковую гимнастику, зная, что она является прекрасным средством
развития межполушарных связей коры головного мозга, средством
координации речи с движением, средством развития двигательной памяти и
т.д.
Достаточно давно я изготовила такую игру-упражнение « Чья семья?»
изначально эта игра использовалась для усвоения грамматических категорий
«Словообразование» и «Словоизменение». Она способствует появлению и
закреплению в лексиконе детей притяжательных прилагательных (лисья,
овечья, гусиная и т.п.). Теперь мы отрабатываем на занятиях названия самок
и самцов животных и птиц, названия детенышей. Взяв в руки только одну
карточку, ребенок называет и запоминает 4 слова. Например: оленья, олень,
оленуха, олененок. Овечья, баран, овца, ягненок.
Игра с торговым названием «Матрешки» превратилась у меня в игру
«Кому какое?». Она способствует усвоению сравнительных степеней
наречий и прилагательных ( больше, меньше, еще больше, еще меньше;
самый большой, самый маленький, наименьшая, наибольшая и т.п.)
Есть у меня коробка «Слоговая структура» с набором карточек,
изображающих различные предметы и явления из всех областей
окружающего мира. Работая над слоговым составом слов, мы накапливаем
словарный запас. Даже, если это слово уйдет в пассивный словарь, потом в
школе оно непременно у ребенка появится.
Все логопеды знают упражнение «Назови одним словом». На больших
планшетах я разместила от 10 до 18 картинок по разным темам. Так,
выполняя это упражнение на формирование родо-видовых понятий, дети
усваивают дополнительно более 200 слов по 25 лексическим темам.
Например, используя лото «Растения», можно «отправить» в пассивный
словарь такие слова: глициния, наперстянка, алтей, и т.п.
Есть у меня такой прием накопления словарного запаса –
« Сочиняем сказку вместе». Когда начинается этап автоматизации звука, я
широко использую желание детей фантазировать. Мы «придумываем» текст,
который мной заранее придуман. В этих сказках сначала появляются
многократные звукоподражания, затем – слова с автоматизируемыми
звуками в разных позициях. Дети радостно и легко усваивают произношение
нужных звуков и непринужденно вводят их в свою речь.
Также у меня есть «Вкусная игра», где на карточках наклеены
изображения разных продуктов и блюд. Каждый раз ребенок выполняет
новое задание, т.к. я меняю задачу. Но неизменно то, что в этой игре дети
называют, изменяют, запоминают слова.