по теме - Основные образовательные программы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова
(филиал) Тюменского государственного университета
ТЕОРИЯ ЯЗЫКА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (5 лет)
профиля подготовки Русский язык, иностранный язык
очной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от
Содержание: УМК по дисциплине
ТЕОРИЯ ЯЗЫКА для студентов направления подготовки
44.03.05 Педагогическое образование (5 лет)
язык
29.09..2015
профиля подготовки Русский язык, иностранный
очной формы обучения
Автор(-ы):.
Объем 36 стр.
Должность
Заведующий
кафедрой русской и
зарубежной
филологии,
культурологии и
методики их
преподавания
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Начальник ОИБО
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Примечание
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от 17.09 .
.2015
№ 2
Протокол заседания
УМС от 29.09. .2015
№ 1
Селицкая
З.Я.
17.09 .
.2015
Поливаев
А.Г.
29.09 .
.2015
Согласовано
Гудилова
Л.Б.
23 . 09
.2015
Согласовано
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова
(филиал) Тюменского государственного университета
Кафедра русской и зарубежной филологии, культурологи и методики их преподавания
Ракитина Е.В.
ТЕОРИЯ ЯЗЫКА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (5
лет)
профиля подготовки Русский язык, иностранный язык
очной формы обучения
Тюменский государственный университет
2015
Ракитина Е.В. Теория языка. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов
направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (5 лет) профиля подготовки
Русский язык, иностранный язык очной формы обучения. Ишим, 2015, 36 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и
ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки Теория языка.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: [электронный
ресурс]/Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой РиЗФиКиМП. Утверждено директором филиала ТюмГУ в
г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Селицкая З.Я., к.ф.н., доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2015 .
© Ракитина Е.В., 2015 .
Ф.И.О. автора
1.
1.1.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
Пояснительная записка:
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Целями дисциплины являются ознакомление студентов с:
а) общим строем языка как системы словесных средств формирования мыслей и обмена
ими в ходе общения;
б) наиболее важными проблемами языкознания, стоящими перед исследователями на
современном этапе развития науки о языке;
в) творчеством ведущих отечественных лингвистов.
Задачи освоения дисциплины:
- способствовать восприятию языка как целостной системы взаимосвязанных и
взаимообусловленных элементов;
- научить разграничивать явления языка и речи и их единицы;
- дать представление о проблемности изучаемых теоретических и практических вопросов;
- учить классифицировать, обобщать и систематизировать изучаемые факты;
- ввести в современную лингвистическую терминологию;
- подготовить студентов к восприятию всех дисциплин лингвистического цикла;
- научить соотносить знания полученные при изучении курса, со школьными сведениями
о языке.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина «Теория языка» входит в профессиональный цикл. Компетенции,
формируемые
данной
дисциплиной,
направлены
на
совершенствование
процесса
профессиональной подготовки студентов посредством соединения учебного процесса с
практикоориентированной подготовкой бакалавров.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
…
дисциплин
1. Фонетика. Лексика
+
+
+
+
2. Морфология.
+
+
+
+
+
+
Словообразование
3. Синтаксис
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
ОК- 6: способен логически верно строить устную и письменную речь.
ОПК-3: владеет основами речевой профессиональной культуры.
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
знать:
- теоретический материл в объеме учебной программы по курсу «Теория языка»;
- основные понятия и термины, которыми оперирует дисциплина «Теория языка»;
- основные принципы системной организации языка;
уметь:
- строго различать означающее и означаемое в восприятии и употреблении научной терминологии
по лингвистике;
- различать категориальные, родовые и видовые понятия, относящиеся к строю языка;
- соотносить изученные теоретические положения с конкретными языковыми явлениями,
затрагиваемыми этими положениями;
владеть:
- элементарными навыками и приемами лингвистического анализа;
- способами использования общих понятий лингвистики для осмысления конкретных форм и
конструкций языка.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Дисциплина изучается в 1 семестре. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы - 72 академических часа, из них 36
часов выделено на контактную работу с преподавателем. 36 часов – на аудиторные занятия. В том
числе: на лекции - 18 часов, на практические занятия - 18 часов. На иные виды работ-1,7, на
самостоятельную работу студентов-34,3.
3. Тематический план
Таблица 3.
2
Модуль 1
1.1.
1.2.
1.3.
Языкознание как
общественная наука
Сущность языка
Происхождение языка
Всего
3
4
Итого
часов
по
теме
5
6
7
8
1
2-3
Из них в Итого
интерак количес
тивной
тво
форме,
баллов
в часах
Семинарские
(практические)
занятия*
Лабораторные
занятия*
Самостоятельная
работа*
1
Виды учебной работы
и самостоятельная
работа, в час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
9
10
0-5
1
2
4
0-20
4
1
1
1
0-10
2
2
2
4
4
4
8
0-35
5-6
7
2
1
4
2
2
4
0-15
0-15
8
1
4
2
3
0-5
4
2
10
14
0-35
9-
1
2
2
5
0-10
Модуль 2
2.1.
2.2.
2.3.
Дихотомия языка
Фонетический строй
языка
Письмо
Всего
7
Модуль 3
3.1.
Словарный состав
3.2.
4.1.
4.2.
4.3.
5.1.
5.2.
6.1.
6.2.
языка
Грамматический строй
языка
Всего
Модуль 4
Филология
классической
древности. Античное
языкознание.
Языкознание XVIIXVIII вв.
Сравнительноисторическое
языкознание и
сравнительноисторический метод
Логическое
направление в
языкознании.
Психологическое
направление в
языкознании
Модуль 5
Структурализм
Язык как знаковая
система.
Социолингвистическое
направление в
современном
языкознании
Модуль 6
Язык и мышление
Язык и
история.Основные
понятия современной
лингвистики
10
1113
5
1
2
4
7
0-20
2
4
6
12
0-100
1-2
2
1
2
5
0-15
3-4
1
1
2
4
5-6
1
2
2
5
0-10
3
6
0-30
0-5
0-25
7-8
910
13
14
Итого (часов, баллов):
Из них в интеракт. форме
1
2
2
2
2
2
0-15
2
2
1
2
2
4
2
8
5
0-40
0-15
0-15
18
18
36
12
-
72
-
0-100
-
-
-
4
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Устный опрос
Письменные работы
Технические
формы
контроля
Информа
ции
онные
системы и
технологи
и
Итого
количество
баллов
Таблица 4.
№
Темы
1.2.
1.3.
0-5
010
Модуль 2
0-5
2.1.
2.2.
другие формы
электронные
практикумы
программы
компьютерног
о тестирования
комплексные
ситуационные
задания
эссе
План-конспект
тест
контрольная
работа
0-5
0-5
0-5
0-5
0-5
0-5
0-5
010
0-5
2.3.
Модуль 3
3.1.
3.2.
0-5
0-10
Всего
0-10
Модуль 4
4.1.
4.2.
4.3.
0-5
0-5
0-5
Модуль
5
5.1.
5.2.
0-5
0-5
5.3.
Модуль
6
6.1.
6.2.
6.3.
Всего
Итого
лабораторная
работа
ответ на
семинаре
собеседование
коллоквиумы
Модуль 1
1.1.
020
0-5
0-15
0-15
0-15
0-15
0-5
010
0-5
0-5
0-5
0-5
0-5
0-5
010
0-10
0-20
010
0-30
010
010
0-15
0-15
0-10
0-5
0-15
0-5
0-5
0-5
0-5
0-5
0-15
0-5
0-5
0-5
0-5
0-5
0-15
0-5
0-10
0-30
080
0100
0-90
0-10
010
020
0-35
0-10
5. Содержание дисциплины.
Тема
Языкознание как
общественная наука
Сущность языка
Происхождение языка
Содержание
Предмет языкознания. Язык как система систем. Единицы языка
и главные лингвистические дисциплины, изучающие разные
стороны языка. Место языкознания в системе наук.
Основная функция языка - быть средством общения;
другие его функции. Язык и другие средства общения. Язык как
важнейшее средство общения. Двусторонняя связь языка и
общества. Язык и речь. Язык и мышление.
Язык как исторически изменяющаяся система. Связь
Дихотомия языка
исторических изменений языка с историей народа - его
носителя. Источники развития языка. Возникновение языка
и происхождение конкретных языков. Язык и культура.
Общелитературный, литературный и язык художественной
литературы.
Общее понятие дихотомии. Дихотомия языка и речи.
Дихотомия синхронии и диахронии. Язык как синхронная
система
в
любой
момент
его
существования.
Синтагматика и парадигматика.
Фонетический строй языка
Фонетика и фонология. Акустическая и артикуляционная
характеристика звуков речи. Система гласных и согласных
фонем русского языка в сопоставлении с древнерусским,
старославянским и современными языками. Принципы
классификации гласных и согласных. Слог. Фонетическое слово.
Слогоделение.
Речевой
такт.
Фраза. Взаимодействие
звуков в речевом потоке: позиционные и комбинаторные.
Понятие об орфоэпии. Ассимиляция как норма русского
литературного произношения. Фонема как единица языка.
Система фонем.
Письмо
Звуковой язык и письмо. Значение письма в истории
развития общества и языка. Происхождение и основные этапы
развития письма.
Алфавиты и графика.
Происхождение греческого алфавита. Латиница и
алфавиты на латинской основе. Кириллица и алфавиты на её
основе. Графика, орфография и транскрипция.
Словарный состав языка
Слово как средство номинации. Словарный состав и его
системность. Основной словарный фонд и периферия
словарного состава. Форма слова и его семантическое
содержание. Проблема определения слова. Слово-означающее и
предмет-означаемое. Слово и понятие. Многозначность слова.
Семантическая структура слова. Понятия лексемы и лексикулы
(лексико-семантического варианта). Омонимия, синонимия,
антонимия. Табуирование слов и табуирование понятий.
Эвфемизмы. Этимология слова. Терминология. Слово и
словосочетание. Фразеология. Идиоматика. Лексикография.
Грамматический строй языка Предмет грамматики. Понятие грамматического правила.
Отношение грамматического правила к выражаемому
значению. Морфология и синтаксис как две составные части
грамматики. Понятие грамматической формы и
грамматической категории.
Грамматические аспекты морфемы, слова, словосочетания,
предложения, текста в целом. Части речи, их деление на
знаменательные и служебные. Критерии выделения частей
речи. Основные грамматические категории частей речи.
Филология классической
Древняя Индия – колыбель языкознания. Грамматика санскрита.
древности
Панини (V-IV вв. до н.э.). Принципы построения порождающей
грамматики. Значение грамматики Панини для развития
греческого, арабского и европейского языкознания в прошлом и
сейчас.
Античное языкознание.
Философская школа Аристотеля (Афины). Классификация
Языкознание XVII-XVIII вв.
Сравнительно-историческое
языкознание и
сравнительно-исторический
метод.
Логическое направление в
языкознании.
Психологическое
направление в языкознании.
Русский младограмматизм –
предтеча структурализма.
Критика младограмматизма.
Психологический
социологизм.
Структурализм.
частей речи, теория именования и семантический синтаксис.
Александрийская школа языкознания и средневековая Европа.
Языкознание эпохи Возрождения.
Утверждение национальных языков во всех сферах
деятельности европейских государств. Идея создания
искусственного языка как рационального средства
международного мышления и научного общения. Грамматика
Пор-Рояля, анализ древних и современных языков с точки
зрения их общности и различия. Абсолютизация логического в
языке.
Ф. Бонн, Ф. Раск, В. Фон Гумбольдт, А. Х. Востоков – главные
фигуры революции языкознания начала XIX в. В. Фон
Гумбольдт – основоположник теоретического и общего
языкознания. Натуралистическая концепция в языкознании. А.
Шлейхер и его труд «Языки Европы». Основные положения
концепции А. Шлейхера: язык – природный организм, язык –
средство выражения мысли. Учение о двух периодах в развитии
языка, его критический анализ. Критика биологической
направленности учения о языке А. Шлейхера. Естественный
аспект в современном языкознании.
Изначальная связь языкознания с логикой. Истоки логического
подхода к языку в учебниках Булаевской и современной школы.
Психологический индивидуализм. Младограмматическое
направление (Лейпцигская, Казанская и Харьковская школы).
Разный подход в решении проблемы физического и
психического, общего и индивидуального в языке. Узловые
моменты концепции Казанской школы Бодуэна де Куртенэ:
язык – психосоциальное явление, язык – система, синхронный
подход к описанию языковых явлений.
Харьковская школа А.А. Потебни как отражение
психологического подхода к языку. Проблема языка и
мышления, общего и индивидуального в языке: Понимание
языка как системы и как исторического явления. Опора на
концепции В. Гумбольдта и Штейнталя.
Формально-грамматическая школа Ф.Ф. Фортунатова. Учение о
форме слова и частях речи в аспекте формальных признаков как
альтернатива буслаевскому. Эволюция этого учения в трудах
А.М. Пешковского и А.А. Шахматова. Учение о нулевой форме
как следствие системного подхода к языку. Элементы
формально-грамматического подхода в «Русской грамматике80».
Возникновение новых течений в конце XIX-начале XX вв.
(направление «слов и вещей» Г. Шухардта . Лингвистическая
география . Неолингвистика.
Французская социологическая школа Ф. де Соссюра: Учение о
языке и речи, учение о языке как знаковой системе, понятие
языкового знака, синхроническая и диахроническая, внутренняя
и внешняя лингвистика в понимании Ф. де Соссюра. Влияние
идей Ф. де Соссюра на лингвистику XX в.
Понимание языка как структуры. Критика младограмматизма.
Пражская школа структурализма: изучение языка как
функциональной системы, т.е. как «системы средств выражения,
служащей какой-то определённой цели». Уровни языка. Метод
оппозиций (дифференциальных признаков). Функции и формы
языка. Идеи пражцев в области морфонологии (учение о
фонологической структуре морфем, о комбинаторных звуковых
модификациях); в области грамматики (теория морфем), общего
значения грамматической категории, противопоставление
членов оппозиции и др.)
Датский структурализм (глоссематика): принципиальное
абстрагирование от материальной субстанции, изучение
зависимостей, существующих между элементами языка и
образующими его структуру.
Американский структурализм (дескриптивная лингвистика):
дистрибутивный и трансформационный анализ)..
Школа этнолингвистики (Э. Сепир): язык и культура, язык и
литература, язык и национальное мышление, системное
сопоставление языков, многомерная классификация языка.
Школа трансформационного анализа. Идеи Н. Хомского в
лингвистике.
Структурализм в советском языкознании (Е.Д. Поливанов, Н.С.
Трубецкой, Р.О. Якобсон, Д.Н. Карцевский, Г.О. Винокур, В.В.
Виноградов, Л.В. Щерба, А.Н. Бодуэн де Куртенэ и др.).
Переворот в лингвистике XX Становление новой методологии, т.е. новой
века.
(антропоцентрической), или когнитивной) парадигмы.
Новые принципы языкознания .
Язык как знаковая система.
Связь структурализма с проблемой знаковой природы языка.
Истоки знаковой теории в античности и средневековой
философии в трудах Ф. де Соссюра, И.А. Бодуэна де Куртенэ,
А.А. Потебни, Ф.Ф. Фортунатове, Н.С. Трубецком и др. о
знаковой природе языка. Закон знака, сформулированный В.
Фон Гумбольдтом.
Языкознание и семиотика. Понятие языкового знака. Виды
знаков. Язык как система. Уровни языковой системы, их
единицы. Открытость и динамизм языковой системы.
Социолингвистическое
Истоки изучения языка в связи с историей народа в трудах Ф.И.
направление в современном Буслаева, Ф.Ф. Фортунатова, А.И. Бодуэна де Куртенэ, А.А.
языкознании
Шахматова. Зарождение социолингвистики в России (20-30-ые
гг.: Б.А. Ларин, Г.О. Винокур, Е.Д. Поливанов). Идеи
французской социологической школы. Социолингвистика и её
основные направления. Проблема функций языка.
Функционально-стилистическая дифференциация русского
языка. Литературный язык как основная форма существования
языка. Норма литературного языка и её признаки. Языковая
политика. Язык и культура.
Язык и мышление.
Язык и история.
Философские, лингвофилософские, психофизиологические и
нейролингвистические концепции соотношения языка и
мышления.
.
Проблема развития языка. Вопрос о прогрессе в языке. Причины
развития языка. Внутренние законы исторических изменений
отдельных ярусов.
Основные понятия
современной лингвистики
(языковая/когнитивная
картина мира, концепт,
концептуализация,
прототип, концептосфера,
менталитет и др.)
Количественные методы изучения языка.
Социолингвистические методы в языкознании (методы
полевого исследования (методы социолингвистического
анализа).
Экспериментальные методы в языкознании.
Интенсивно развивающиеся направления современной
лингвистики. Основные тенденции современного языкознания
.Расширение связей с другими науками.
6. Планы семинарских занятий.
Номер модуля
Тема семинарского
занятия
Введение в предмет
Язык как система
систем.
1
Фонетика.
Принципы
классификации
звуков речи.
2
Вопросы, выносимые на практическое занятие
1.Общественная природа языка и его функции.
2. Язык как важнейшее средство человеческого
общения.
3. Происхождение языка.
4. Понятие о языке и речи. Речевая
деятельность.
5. Основные и промежуточные языковые
ярусы, их отличия.
6. Основные единицы языка, их определение.
7. Главные лингвистические дисциплины,
изучающие разные стороны языка.
8. Отечественные ученые-языковеды.
1. Понятие о речевом аппарате и органах речи.
2.Что такое артикуляция. Активные и
пассивные органы речи.
3. Образование гласных и согласных фонем.
Чем отличается артикуляция гласных и
согласных звуков?
4 . Звуки и буквы, их отличия.
5. Принципы классификации гласных звуков.
6. Принципы классификации согласных звуков.
7.Каково количественное соотношение гласных
и согласных в русском языке и изучаемом
вами иностранном языке.
8. Какие дифференциальные признаки гласных
и согласных звуков учитываются в школьном
курсе русского языка?
Трудое
мкость
Часов
2
2
Лексика.
Омонимы. Антонимы
3
Грамматика
3
4
4
Филология
классической
древности. Античное
языкознание.
Языкознание XVIIXVIII вв.
Сравнительноисторическое
языкознание и
сравнительноисторический метод.
Логическое и
психологическое
направления в
языкознании
Язык как знаковая
система.
5
Язык и мышление.
6
1. Лексикология как наука. Разделы
лексикологии.
2. Определение слова.
3. Слова мотивированные-немотивированные,
однозначные- многозначные.
4. Типы многозначности: метафора, метонимия,
синекдоха.
5. Омонимы полные и частичные.
6. Способы разграничения многозначности и
омонимии.
7. Антонимы.
8. Паронимы.
9. Синонимы
1. Основные единицы грамматики.
2. Основные понятия грамматики (краткие
определения)
3. Лексическое и грамматическое значения
4. Способы передачи грамматических
значений.
1. Веды и грамматика Панини.
2.Древнегреческая философия и вопросы
языкознания.
3.Система александрийской грамматики.
4. Языкознание средних веков.
5. Возрождение классической и восточной
филологии.
1. Возникновение сравнительно-исторического
языкознания. Возникновение германистики,
славистики.
2. Санскрит и сравнительная грамматика Ф.
Боппа.
3. Философия языка В. Гумбольдта..
4. Современное сравнительно- историческое
языкознание.
5. Логическое направление в языкознании.
6.Психологическое
направление
в
языкознании.
1.
Система
и
структура
языка.
Потенциальность и открытость системы языка.
2. Язык как система систем.
3. Основные и промежуточные ярусы языка:
Фонетико-фонологический ярус. Морфемоморфологический ярус. Синтаксический ярус.
О лексико-семантическом ярусе языка.
4.
Теории
структуры
языка.
Теория
изоморфизма. Теория иерархии уровней.
1 Язык и логическое мышление.
2.
Язык
и
психическая
деятельность
говорящего.
3. Типы и виды языковых значений. Значение
как содержание языковых единиц.
2
2
2
2
2
2
Прямые и переносные значения.
Язык и история.
6
1. Развитие языка и аспекты лингвистики.
Синхрония и диахрония. Состояние как
динамическое равновесие. История языка и
хронологические срезы.
2. История языка- история народа. Языковые
контакты. Язык и культура
3. Социальная обусловленность истории языка.
4. Внешние и внутренние законы развития
языка. Внутренние законы. Внешние законы.
Причины исторического развития языков.
2
7. Темы лабораторных работ не предусмотрены
8. Примерная тематика курсовых работ не предусмотрена.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
Неделя Объем Кол-во
семестра
часов баллов
дополнительные
Модуль 1
1.1.
Языкознание как
общественная наука
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам.
1
2
0-5
1.2.
Сущность языка
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане
занятия
вопросам;
2. Подготовка
реферата. 3.
.Подготовка к
коллоквиуму.
2-3
5
0-15
1.3.
Происхождение языка
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам.
4
5
0-15
2.Подготовка к
коллоквиуму
Всего
Модуль 2
2.1.
Дихотомия языка
2.2.
Фонетический строй
языка
2.3.
Письмо
0-35
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам;
2. Подготовка
реферата;. 3.
.Подготовка к
коллоквиуму.
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам;
2. Подготовка
реферата.
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам.
5-6
8
0-15
7
8
0-15
8
4
0-5
Всего
Модуль 3
3.1.
Словарный состав
языка
3.2.
Грамматический строй
языка
Всего
Модуль4
0-35
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам;
2. Подготовка
реферата.
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам;
2. Подготовка
реферата.
9-10
8
0-10
11-13
14
0-20
0-30
4.1. Филология
классической
древности. Античное
языкознание.
Языкознание XVIIXVIII вв.
4.2. Сравнительноисторическое
языкознание и
сравнительноисторический метод
4.3. Логическое
направление в
языкознании.
Психологическое
направление в
языкознании
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам;
2. Подготовка к
контрольной
работе. 3.
.Подготовка к
тесту.
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам;
2. Подготовка к
контрольной
работе. 3.
.Подготовка к
тесту.
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам;
2 .Подготовка к
тесту.
1-2
0-15
3-4
0-15
5-6
0-10
Всего
Модуль 5
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам
1.Подготовка к
5.2. Язык как знаковая
практическому
система
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам;
2 .Подготовка к
тесту.
3.Подготовка
реферата.
5.3. Социолингвистическое 1.Подготовка к
практическому
направление в
занятию по
современном
предложенным
языкознании
в плане занятия
вопросам;
2..Подготовка к
тесту.
5.1. Структурализм
0-40
7-8
0-5
9-10
0-15
11-12
0-10
Всего
Модуль 6
0-30
6.1. Язык и мышление
6.2. Язык и история
6.3. Основные понятия
современной
лингвистики
.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам;
2 .Подготовка к
тесту.
3.Подготовка
реферата
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам
.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам;
2 .Подготовка к
тесту.
13
0-15
14
0-5
15
0-10
Всего
Итого
54
54
0-30
0-100
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Код
компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый
(хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Виды занятий
(лекции,
семинар
ские,
практические,
лабораторные)
Оценочные
средства
(тесты,
творческие
работы,
проекты и
др.)
Знает:
нормы
современного
русского
литературного
языка.
нормы
современного
русского
литературног
о языка;
правила
речевого
этикета и
ведения
диалога,
законы
композиции,
приёмы
убеждения.
Умеет:
Умеет:
. точно,
грамотно,
логически
верно
представить
научные
сведения по
вопросам
теории языка
в устной и
письменной
форме.
ОК-6
Знает:
работать со
словарём, в том
числе с
электронной
версией
;представлять
научные
сведения по
вопросам
теории языка в
устной и
письменной
форме.
Знает:
грамматические
нормы
современного
русского
литературного
языка;
структурное и
семантическое
своеобразие
основной
коммуникативной
единицы предложения;
виды речи, правила
речевого этикета и
ведения
диалога,
законы композиции,
приёмы убеждения.
.
Умеет:
. точно, грамотно,
логически
верно
представить научные
сведения по вопросам
теории языка как в
устной, так и в
письменной форме;
.логически
верно,
аргументированно и
ясно строить устную
и письменную речь.
Лекции,
практические
занятия
ПФ-3,
ИС-3,
ПФ-10
УФ-1,
УФ-12
Владеет:
. навыками
выступления с
сообщениями
и докладами
устного и
письменного
представления
научных
лингвистическ
их материалов.
ПК-6
Знает:
об
основах
педагогического
общения
Владеет:
Владеет:
основными
методами и
приёмами
различных
типов устной
и письменной
коммуникаци
и;
навыками
участия в
научных
дискуссиях,
выступления
с
сообщениями
и докладами
устного и
письменного
представлени
я
лингвистичес
ких
материалов.
основными
методами
и
приёмами
различных
типов
устной
и
письменной
коммуникации;
навыками
подготовки
научных
обзоров,
аннотаций,
составления
рефератов
и
библиографии
по
лингвистическим
темам;
навыками участия в
научных
дискуссиях,
выступления
с
сообщениями
и
докладами устного,
и
письменного
представления
синтаксических
материалов.
Знает:
основы
педагогическо
го общения и
риторики,
словесные
и
наглядные
методы
обучения
Знает:
Лекции,
основы
практические
педагогического
занятия
общения и риторики,
словесные
и
наглядные
методы
обучения, психологию
общения, психологопедагогические
задачи
ПФ-3,
ПФ-10,
УФ-1,
ИС-3
УФ-12
Умеет:
взаимодействова
ть
с
занимающимися,
но при этом
испытывает
трудности
Умеет:
взаимодейство
вать
с
занимающими
ся, опираясь
на
их
способности и
индивидуальн
ые отличия.
Владеет:
Владеет:
не в полной методикой
мере методикой педагогическо
педагогического го
общения,
общения,
педагогически
педагогическим
м тактом и
тактом и этикой. этикой.
Умеет: грамотно и
уверенно
взаимодействовать с
занимающимися,
опираясь
на
их
способности
и
индивидуальные
отличия.
Владеет: методикой
педагогического
общения,
педагогическим
тактом и этикой.
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Индекс компетенции
Общекультурные,
общепрофессиональные
компетенции
ОК-6
1 семестр
Теория языка
Код
компетенции
Теория языка
Старославянский язык
Историческая грамматика
История русского литературного языка
Фонетика. Лексика
Словообразование. Морфология
Синтаксис
Стилистика русского языка
ОПК-3
Теория языка
Старославянский язык
Историческая грамматика
История русского литературного языка
Фонетика. Лексика
Словообразование. Морфология
Синтаксис
Стилистика русского языка
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ-10
РЕФЕРАТ
Подготовка реферата в рамках изучаемого курса имеет целью расширить и
углубить знания студентов в области теории языка, а также закрепить навыки
самостоятельной работы с научной литературой. Объём реферата- 10 – 12 печатных листов,
набранных на компьютере (шрифт № 14, полуторный интервал). Реферат должен обобщать
и систематизировать полученные студентом сведения из научной литературы. Оформляется
реферат стандартно и содержит следующие разделы: титульный лист, содержание в виде
сложного плана, основной текст, поделённый на параграфы или пункты, заключение,
список литературы (не менее 10).
Методические рекомендации
по выполнению рефератов
Приступая к подготовке реферата, определите, какую тему он открывает или завершает,
подумайте над предложенной формулировкой, определите его место в курсе (из истории
языкознания, теории языка, методологии), в проблеме (язык и общество, язык и мышление,
формы существования языка и т.д.). Это поможет вам правильно сориентироваться в процессе
отбора и усвоения материала, реализовать системный подход при изложении вопроса, не упустив
из виду внутрипредметные связи.
Дальнейшее изучение рекомендуем продолжить по учебным пособиям, а затем - по научным
статьям и монографиям, указанным в списке обязательной или дополнительной литературы.
Внимательно читая источники, не стремитесь законспектировать всё, используйте разные
формы работы с учебной и научной литературой, стремясь структурировать текст в виде сложного
плана, краткого конспекта, тезисов, цитирования. Это поможет вам определить проблему,
сформулировать её и чётко охарактеризовать позиции учёных.
. В плане реферата следует выделить узловые вопросы, которые целесообразно
детализировать. Реферат представляет собой краткое изложение основных вопросов плана с
опорой на базовые источники, указанные в списке использованной литературы.
Темы рефератов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Вильгельм фон Гумбольдт – основатель теоретического языкознания, его знаменитые определения
языка. Язык как средство воплощения и хранения культуры. Язык как языковая (речевая) деятельность.
Язык какergon и energeya. Представления В. фон Гумбольдта о форме языка.
Учение о частях речи в русской грамматической науке от Ломоносова до наших дней.
Синтаксическая концепция Ф.И. Буслаева и современные теории синтаксиса.
История изучения простого предложения в отечественной лингвистике.
История изучения сложного предложения в отечественной лингвистике.
Казанская и Петербургская лингвистические школы А.И. Бодуэна де Куртенэ.
Харьковская психологическая школа А.А. Потебни и ее традиции в современном языкознании.
Фонологические школы в языкознании.
Московская лингвистическая школа Ф.Ф. Фортунатова как предтеча структурализма. Элементы
формально-грамматического подхода в «Русской грамматике – 80».
Формы существования языка. Язык и речь. Литературный язык как основная форма существования
речи. Вопросы теории литературного языка в работе А.А. Пешковского «Объективная и нормативная
точки зрения на язык».
Теория речевой деятельности. Л.В. Щерба как основоположник теории речевой деятельности
(психолингвистики). Статья Л.В. Щербы «О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в
языкознании». Значение психолингвистических идей Л.В. Щербы для современной психолингвистики.
Ф. де Соссюр и его книга «Курс общей лингвистики». Учение о языке как знаковой системе. Языковая
значимость.
Понятие системы и структуры языка. Традиционное языкознание о системности языка. Концепция
системности Ф. де Соссюра.
Структурализм. Пражский и датский структурализм. Общие и отличительные черты. Структурализм в
советском языкознании. Традиции структурно-системного подхода в современной методике
преподавания русского языка.
Язык в процессе познания. Гипотеза Сепира-Уорфа (теория лингвистической относительности) и её
современная интерпретация. Этнолингвистика.
Типы языковых значений. Сравнительная характеристика лексического и грамматического значений.
Проблема развития языка. Причины и условия развития языка. Взаимодействие внутриструктурных и
экстралингвистических факторов в развитии языка. Внутренние законы исторических изменений
отдельных ярусов. Типы языковых единиц. Синхрония и диахрония, статика и динамика.
Генеалогическая и типологическая классификации языков. Языковые контакты.
Язык и мышление. Философские, лингвофилософские, психолингвистические, нейролингвистические
концепции соотношения языка и мышления. Современная концепция невербальности мышления.
Языкознание и семиотика. Языковой знак и его свойства.
Языковая политика как форма сознательного воздействия на языковое развитие.
Основные понятия современной лингвистики. Интенсивно развивающиеся направления современной
лингвистики. Основные тенденции современного языкознания (расширение связей с другими науками,
поиски геометрического образа слова и мироздания. Современная антропологическая парадигма
лингвистики.
Отечественное языкознание как особое направление в мировой лингвистике. Отличительные черты,
этапы развития и актуальные проблемы современного отечественного языкознания.
Язык как общественное явление. Вопрос о социальной природе языка. Проблема определения функций
языка. Функциональный подход к изучению языка в «Русской грамматике-80». Общенародный
характер языка и его обусловленность основной функцией языка как средства общения. Формы
существования языка.
Языковая норма и норма литературного языка. Сущность и критерии норм литературного языка.
Динамическая теория нормы. Вариативный характер нормы и его причины. Функциональная теория
нормы. Проблема нормативной оценки языковых фактов. Стилистическая функция языка и вопрос о
норме в языке художественных произведений. Языковой пуризм.
Проблема синхронии и диахронии в истории языкознания и современной русской науке о языке
(Шлейхер, Пауль, Бодуэн, Соссюр, структуралисты, советское языкознание).
Язык и культура.
Методы и методология. Проблема методов языкознания
Коллоквиум № 1
Сущность языка. Язык как общественное явление
Подготовьте ответы на следующие вопросы:
1. Назовите основные функции языка и охарактеризуйте их. Перечислите другие функции языка.
2. Почему звуковой язык является важнейшим средством человеческого общения? Назовите известные вам
искусственные коммуникативные знаковые системы. В каком отношении они находятся к языку? Чем
отличаются от него? Почему они имеют вспомогательный характер?
3. Чем обусловливается общественная сущность языка? Какие существуют точки зрения на язык и его
сущность?
4. Может ли язык возникнуть и существовать у отдельного человека вне общества? Передаётся ли он по
наследству? Почему? Иллюстрируйте свой ответ примерами.
5. Возможно ли существование общества без языка? Аргументируйте свой ответ.
6. Что такое территориальные диалекты? Почему они возникают и существуют? Как соотносятся с языком?
Чем различаются территориальные диалекты одного языка и отдельные самостоятельные языки?
Продемонстрируйте на примерах различия между территориальными диалектами русского языка.
7. Чем обусловливается социальная дифференциация языка? Что такое «социальные варианты речи»
(«социальные диалекты»)? Какие из этих диалектов вам известны? Иллюстрируйте свой ответ примерами.
8. Какие стороны языковой системы затрагивает территориальная и социальная дифференциация языка?
Аргументируйте свой ответ.
9. Противоречит ли территориальная и социальная дифференциация языка его общественной сущности?
Аргуменитруйте свой ответ.
ЛИТЕРАТУРА
1. Алефиренко, Н. Ф. Теория языка. Вводный курс / Н. Ф. Алефиренко. – М., 2007. – С. 18–40.
2. Баранникова, Л. И. Введение в языкознание / Л. И. Баранникова. – Саратов, 1973. – С. 5–9, 11, 16–
18.
3. Введение в языковедение: хрестоматия / сост. А. В. Блинов, И. И. Богатырева и др. – М., 2000. – С.
26–49.
4. Вендина, Т. И. Введение в языкознание / Т. И. Вендина. – М., 2001. – С. 22–28.
5. Гируцкий, А. А. Введение в языкознание / А. А. Гируцкий. – Минск, 2001. – С. 29–42.
6. Головин, Б. Н. Введение в языкознание / Б. Н. Головин. – М., 1977. – С. 10–14, 18–23.
7. Кодухов, В. И. Введение в языкознание / В. И. Кодухов. – М., 1979. – С. 35–46.
8. Маслов, Ю. С. Введение в языкознание / Ю. С. Маслов. – М., 1975. – С. 10–27, 30–34.
9. Норман, Б. Ю. Теория языка. Вводный курс / Б. Ю. Норман. – М., 2004. – С. 64–87,
92–100, 105-113.
10. Перетрухин, В. Н. Введение в языкознание / В. Н. Перетрухин. – Воронеж, 1972. – С. 18-23, 58-63
(см. также: 3-е изд. – М., 2007).
11. Реформатский, А. А. Введение в языковедение / А. А. Реформатский. – М., 1967. – С. 7–20.
Коллоквиум № 2
Языки и диалекты в различные исторические эпохи
Подготовьте ответы на следующие вопросы:
1. Почему неравномерность развития общества помогает решению вопроса о развитии языков?
2. Как вы понимаете выражения «непрерывность в развитии языка» и «неравномерность развития языка»?
3. Что понимается в языкознании под дифференциацией языков? Почему процессы дифференциации
языков были характерны для древних эпох человеческой истории?
4. Покажите, какими социальными процессами были обусловлены процессы дифференциации языков в
эпоху первобытнообщинного строя.
5. Что такое родство языков? Какими факторами обусловливалось образование родственных языков?
6. Наблюдаются ли процессы дифференциации языков в современную эпоху?
7. Что такое языковая семья? Какие языковые семьи вам известны?
8. Назовите основные особенности языков периода феодализма.
9. Что представляли собой литературные языки эпохи Средневековья?
10. Что такое язык народности и национальный язык? В чём отличие национального языка от языка
народности?
11. Назовите основные признаки национального языка.
12. Каковы основные пути формирования национальных языков?
13. Как соотносятся понятия «язык» и «культура»?
14. Что такое литературный язык? Каковы его характерные признаки? Когда возникает литературный язык?
Чем различаются литературные языки донациональной эпохи и литературные языки наций?
15. Что такое диалекты? Для чего их нужно изучать?
16. Определите место диалектов в языке и покажите, какова их судьба в национальную эпоху.
17.В чём причина появления социальных жаргонов?
18. В чём состоит различие между диалектом и жаргоном?
19. Какими чертами характеризовалась языковая ситуация в СССР (50–80-е годы ХХ в.)?
20.. Какими чертами характеризуется языковая ситуация в современной России?
ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Алефиренко, Н. Ф. Теория языка. Вводный курс / Н. Ф. Алефиренко. – М., 2007. – С. 57–85.
Баранникова, Л. И. Введение в языкознание / Л. И. Баранникова. – Саратов, 1973. – С. 338–363.
Вендина Т. И. Введение в языкознание / Т. И. Вендина. – М., 2001. – С. 38–65.
Гируцкий, А. А. Введение в языкознание / А. А. Гируцкий. – Минск, 2001. – Гл. 10.
Головин, Б. Н. Введение в языкознание / Б. Н. Головин. – 3-е изд., испр. – М., 1977. – Гл. 10–11.
Кодухов, В. И. Введение в языкознание / В. И. Кодухов. – М., 1979. – С. 68–102.
Маслов, Ю. С. Введение в языкознание / Ю. С. Маслов. – М., 1975. – Гл. 5.
Норман, Б. Ю. Теория языка. Вводный курс / Б. Ю. Норман. – М., 2004. – С. 248–254, 260–270.
Перетрухин, В. Н. Введение в языкознание / В. Н. Перетрухин. – Воронеж, 1972. – С. 63–81.
Реформатский, А. А. Введение в языковедение / А. А. Реформатский. – М., 1967. – Гл. 7.
Шайкевич, А. Я. Введение в лингвистику / А. Я. Шайкевич. – М., 1995. – Гл. V.
Коллоквиум № 3
Происхождение языка
Подготовьте ответы на следующие вопросы:
1. В чём разница между вопросом о происхождении языка и вопросом об образовании отдельных языков?
2. Чем обусловливается развитие языка? Какие факторы лежат в основе его развития? Покажите на
примерах обусловленность развития языка историей общества, социальным прогрессом.
3. Укажите различия в характере связи словарного состава, фонетического и грамматического строя с
жизнью и развитием общества. Как и почему это отражается на темпах развития различных структурных
участков языковой системы? Перечислите и охарактеризуйте индивидуалистические (биологические)
теории происхождения языка.
4. Изложите сущность теории звукоподражания. Когда она возникла, кто её автор? В чём её
несостоятельность?
5. Изложите сущность теории междометий. Кто её создал, в чём её несостоятельность?
6. Изложите сущность теории трудовых выкриков (трудовых команд). Кто её создал, когда она возникла? В
чём её несостоятельность?
7.. Раскройте сущность эволюционной теории происхождения языка.
8. Что такое доктрина общественного договора? Назовите учёных – её сторонников. Когда она возникла, в
чём её несостоятельность?
10. В чём ошибочность теорий, преувеличивающих роль жестов в происхождении языка?
11. Перечислите главные положения, вытекающие из учения Ф. Энгельса о происхождении языка.
12. В чём основные отличия человека от животного? Почему не могло быть «безъязычного» человека?
Почему вопрос о происхождении языка не может быть решён одними лингвистами?
ЛИТЕРАТУРА
1. Алефиренко, Н. Ф. Теория языка. Вводный курс / Н. Ф. Алефиренко. – М., 2007. – С. 41–56.
2. Баранникова, Л. И. Введение в языкознание / Л. И. Баранникова. – Саратов, 1973. – С. 329–338,
364–368.
3. Будагов, Р. А. Введение в науку о языке / Р. А. Будагов. – 2-е изд., – М., 1965. – С. 365–394.
4. Вендина, Т. И. Введение в языкознание / Т. И. Вендина. – М., 2001. – Гл. 3. – С. 32–37.
5. Гируцкий, А. А. Введение в языкознание / А. А. Гируцкий. – Минск, 2001. – Гл. 2. – С. 17–28.
6. Головин, Б. Н. Введение в языкознание / Б. Н. Головин. – М., 1977. – Гл. 12. – С. 216–230.
7. Кодухов, В. И. Введение в языкознание / В. И. Кодухов. – М., 1979. – С. 53–67, 82–84.
8. Норман, Б. Ю. Теория языка. Вводный курс / Б. Ю. Норман. – М., 2004. – С. 100–105.
9. Перетрухин, В. Н. Введение в языкознание / В. Н. Перетрухин. – Воронеж, 1972. – С. 33–58 (см.
также: 3-е изд. – М., 2007).
10. Реформатский, А. А. Введение в языковедение / А. А. Реформатский. – М., 1967. – Гл. 7. – С. 467–
479.
11. Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека // Маркс К., Энгельс Ф.
Сочинения. – Т. 20. – С. 486–499.
.
Контрольная работа №1
При выполнении контрольной работы необходимо ответить на следующие вопросы:
1. Назовите основные этапы истории языкознания.
2. Где начинает развиваться языкознание?
3. Почему начало изучения языка уходит в глубь времён, а самостоятельная наука о языке складывается
лишь в начале XIX в.?
4. В чём особенность индийской языковедческой традиции?
5. В чём особенность грамматики Панини?
6. Охарактеризуйте значение грамматики Панини для развития языкознания.
7. В чём особенность античной языковедческой традиции?
Контрольная работа №2
1. Кем и когда впервые было установлено родство языков?
2. Что изучает сравнительно-историческое языкознание?
3. Назовите круг проблем сравнительно-исторического языкознания на современном этапе.
4.. С чем связано возникновение сравнительно-исторического языкознания?
6. Объясните сущность научного принципа историзма?
7. Назовите имена языковедов, с которыми связано становление и развитие сравнительно-исторического
языкознания.
8.Назовите наиболее значительные достижения сравнительно-исторического языкознания.
УФ-12. Вопросы к зачету (1 семестр)
1. Место языкознания в системе наук. Языкознание как общественная наука.
2. Язык как важнейшее средство человеческого общения.
3. Происхождение языка: биологические и социальные теории.
4. Взаимодействие языков и закономерности их развития.
5. Образование и развитие национальных языков
6.Понятие литературного языка.
7.Система и структура языка.
8. Фонетика и фонология. Звуки речи, их акустическая, артикуляционная и функциональная
характеристика.
9. Гласные и согласные, их сравнительная характеристика .Принципы классификации звуков.
10.Взаимодействие звуков в речевом потоке.
11..Фонема и система фонем. Фонологические школы.
. 12..Происхождение и основные этапы развития письма
13.Алфавиты. Греческий алфавит. Кириллица и алфавиты на кирилловской основе.
14..Графика, орфография и транскрипция.
15. .Лексикология и лексикография.
16.Лексема и лексическое значение.
17.Лексико-семантические группировки слов.
18.Стилистическое и хронологическое расслоение словарного состава.
19..Грамматический строй языка как предмет грамматики. Науки, изучающие грамматический
строй языка..
20.Основные грамматические понятия..
21.Части речи как лексико-грамматические разряды (классы) слов.
22.Словосочетание как единица синтаксиса.
23.Предложение как единица синтаксиса
.24.Основные классификации языков.
25.Генеалогическая классификация языков .Основные семьи языков. Славянские языки.
26.Морфологическая классификация языков. Основные морфологические типы.
ИС-3. ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по теме «Филология классической древности. Античное языкознание.
Языкознание XVII-XVIII вв.»
.
1. К какой древней лингвистической традиции относится грамматика Панини?
1) Древняя Греция 3) Древний Китай
2) Древняя Индия 4) Арабская лингвистическая традиция
2. Назовите авторов Всеобщей рациональной грамматики Пор-Рояля.
1) Р. Декарт, Г. Лейбниц 3) П. Арно, К. Лансло
2) Ф. Бэкон, Д. Локк 4) П. Абеляр, П. Арно
ЗАДАНИЕ № 1
Грамматическое искусство в связи с законами построения логики рассматривал
1) Платон
3) Пифагор
2) Аристотель
4) Варрон
ЗАДАНИЕ № 2
Философская проблематика связи имени и вещи рассматривалась в рамках языковедческих школ
1) Греции
3) Китая
2) Рима
4) Индии
ЗАДАНИЕ № 3
Наиболее полный канон описательной грамматики языка выработала
1) Александрийская школа
3) Софистическая школа
2) Эпикурейская школа
4) школа стоиков
ЗАДАНИЕ № 4
Автором индийской грамматики, созданной по принципу строгой систематизации орфоэпических
и грамматических правил порождения текста является
1) Сибавейхи
3) Сю Шэнь
2) Панини
4) Вараручи
ЗАДАНИЕ № 5
Первый в мире словарь, в рамках которого лексика группируется по тематическому принципу и
отражает философскую картину мира, принадлежит
1) Китайской традиции
3) Индийской традиции
2) Греко-римской традиции
4) Арабской традиции
ЗАДАНИЕ № 6
Самые крупные достижения арабского языкознания связаны с
1) лексикографией
3) орфоэпией
2) этимологией
4) морфологией
ИС-3
ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по теме «Логико-грамматическое направление в русском языкознании»
1. В каком веке логический подход к языку окончательно оформился как направление?
А) V – I вв. до н.э.
б) XVII в.
в) XIX в.
Ответ: в
2. Отметьте, кто из представителей мирового языкознания считал, что «категории языка
интерпретируются как соответствующие определенным операциям рассудка: его способности
представлять, умозаключать и судить»:
а) представители натуралистического направления
б) представители логического направления
в) представители сравнительно-исторического направления
г) представители психологического направления.
Ответ: б
3. Логическое направление – это:
а) состояние языка на определенном этапе исторического развития в качестве цельной системы
лексических, грамматических и фонетических элементов как предмет лингвистического изучения
б) общее название таких ритмико-интонационных сторон речи, как высота тона, длительность,
громкость и т.д.
в) совокупность течений и отдельных концепций, изучающих язык в его отношении к мышлению
и знанию и ориентированных на те или другие школы в логике и
философии.
Ответ: в
4.Какой широко известный труд Ф. И. Буслаева вышел в свет в 1858 году?
а) «Опыт исторической грамматики русского языка»
б) «Курс общей лингвистики»
в) «Русский язык. Грамматическое учение о слове»
Ответ: а
5.Под языком Ф.И. Буслаев понимал:
а) свободный поток мыслей
б) показатель образованности человека
в) творческий процесс
г) индивидуальность человека
Ответ: в
6.Сколько Буслаев выделял всего частей речи?
а) 10
б) 9
в) 8
Ответ: б
7.Какие части речи Буслаев относил к знаменательным?
а) существительное, прилагательное, глагол
б) существительное и глагол
в) существительное и прилагательное
Ответ: а
8.Какое понятие ввел Буслаев?
а) второстепенные члены предложения
б) обстоятельство
в) знаменательные части речи
Ответ: б
9. По какому типу Буслаев классифицировал второстепенные члены предложения?
а) по типу подчинения
б) по значению
в) по структуре
Ответ: а, б
10. Какие типы связи слов в предложении выделяет Буслаев?
а) согласование
б) управление
в) примыкание
Ответ: а, б
11. Направление, какого ученого Буслаев считал главной столбовой дорогой русского
языкознания?
а) В. Гумбольдта
б) М.В. Ломоносова
в) В.В. Виноградова
Ответ: б
12. В чьих научных трудах положено начало логическому направлению в учении о
второстепенных членах предложения?
а) К.С.Аксакова и Ф.Ф. Фортунатова
б) А.М. Пешковского и А.А. Потебни
в) А.Х. Востокова и Н.И. Греча
Ответ: в
ИС-3. ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по теме «ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ»
1. Частью чего является мышление?
а) языка
б) сознания
в) воображения
г) интеллектуальной деятельности
Ответ: б
2. За что отвечает мышление?
а) за осмысление языкового знака
б) за переработку языкового знака
в) за трансформацию языкового знака
г) все варианты ответов верны
Ответ: г
3. Кому принадлежит следующее высказывание о языке:
«Язык – живая деятельность человеческого духа, единая энергия народа, исходящая из глубин
человеческого существа и пронизывающая собой всё бытие»?
а) Маркс
б) Вундт
в) Гумбольдт
г) Энгельс
Ответ: в
4. Одной из наиболее главных проблем языкознания является:
а) язык и мышление
б) происхождение языка
в) язык и речь
г) язык и культура
Ответ: а
5. Какую функцию языка помогает осуществлять связь языка и мышления?
а) когнитивная
б) коммуникативная
в) познавательная
г) верного варианта ответа нет
Ответ: а
6. Чем не является язык по отношению к мысли?
а) средством выражения мысли
б) орудием оформления мысли
в) средством потребления мысли
г) все варианты ответов верны
Ответ: в
7. Какая наука изучает взаимоотношение языка и мышления?
а) социолингвистика
б) этнолингвистика
в) семиотика
г) менталингвистика
Ответ: г
8. Внутримозговые психологические процессы, в которых в разных идеальных формах отражения
познаются предметы и явления действительности, их свойства и качества, связи и отношения,
это...:
а) мышление
б) воображение
в) представление
Ответ: а
9. Чьи это слова: «Слово есть готовое русло для течения мысли»?
а) Ф.И. Буслаев
б) А.А. Потебня
в) А.А. Шахматов
Ответ: б
10. Мысль, в которой что-либо утверждается или отрешается – это…
а) язык
б) суждение
в) образ
Ответ: б
11. Сущностная категория нашего мышления это…
а) речь
б) понятие
в) содержание
Ответ: б
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
11. Образовательные технологии. Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине
является зачёт. Оценка за зачёт может быть получена до процедуры его проведения путем набора
рейтинговых баллов в семестре (от 61 и выше). Если студент не набрал необходимые баллы или
желает получить более высокую оценку, то он сдает его в виде собеседования по вопросам.
В рамках семинарских занятий предусмотрено использование видео просмотров учебных
материалов.
Контроль успеваемости студентов организован с применением электронных журналов на
базе программы Microsoft Excel 2007, позволяющей оперативно и эффективно управлять
процессом овладения профессиональными компетенциями.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка: Вводный курс . – М.: Академия, 2010.
2. Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику . – М.: Академия, 2010.
3. Кодухов В.И. Общее языкознание. – М: Флинта, 2011.
4. Горбачевский А.А. Теория языка. – М. Флинта, 2011.
5. Куликова И.С. Введение в языкознание.-М.:Дрофа, 2013.
6 . .Реформатский А.А. Введение в языковедение.-М.: Аспект-Пресс,2014.
7. Соколянский А.А. Введение в славянскую филологию.-М.: Академия, 2013.
12.2 Дополнительная литература
1. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высш.шк., 2001
2. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. – М.: Тетра Системс, 2001
3. Камчатнов А.М. Введение в языкознание . – М., 2001
4. Мечковская Н.Б. Общее языкознание. – М.: Флинта, 2001
5. Немченко В.Н. Введение в языкознание.-М.: Дрофа, 2008
6. Сусов И.В. Введение в языкознание.- АСТ, 2007.
7. Пищальникова В.А. Общее языкознание,-М.: Академия, 2009.
12.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование
электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежн
ость
Адрес сайта
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
подписка ТюмГУ
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
3.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная
полнотекстовая база
данных “East View” ООО
«ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
библиографическая база
данных
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
- Пакет программ MicrosoftOffice 2007/ 2010/2013
- Windows 7/8/XP
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Современные образовательные технологии предусматривают использование компьютера, аудио и
DVD-аппаратуры..
Средства
обучения
включают
учебно-справочную
литературу (рекомендованные
учебники и учебные пособия, словари), учебные и аутентичные печатные аудио- и видеоматериалы, Интернет-ресурсы.
Контроль успеваемости осуществляется в условиях балльно-рейтинговой системы.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
При подготовке к практическому занятию изучите рекомендованную литературу,
составьте развёрнутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы
на семинаре.
1. Составьте понятийный словарь к теме.
2. Выполните задание для самостоятельной работы к теме.
3. Этапы выполнения теоретического задания:
4. Подготовка библиографии
5. Работа по анализу библиографии и содержания основных источников.
6. Подготовка аналитического обзора.
В процессе изучения данной дисциплины студент должен овладеть понятийным аппаратом
изучаемой дисциплины, уметь выделять главное в текстах лекций и учебниках,
формулировать вопросы по существу той или иной проблемы, участвовать в обсуждении
вопросов на коллоквиумах и практических занятиях, проводить самоконтроль.
8. . Изучение дисциплины предусматривает теоретическую (лекционный курс) и практическую
части. работу на лекциях и практических занятиях; работу с учебной и научной литературой
с целью самостоятельного изучения ряда тем; коллоквиум по темам; терминологические
диктанты.
9. Самостоятельная работа студента включает изучение научной и методической литературы.
Проверка самостоятельной работы студента осуществляется в форме собеседования на
зачёте, проведении тестов текущего контроля и коллоквиумов.
7.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2015 / 2016 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры русской и зарубежной
филологии, культурологии и методики их преподавания «17 сентября №2» 2015г.
Заведующий кафедрой
Подпись
/ З.Я.Селицкая /
Ф.И.О.