БОУ «Югская средняя общеобразовательная школа» ФГОС ООО в деятельность ОУ.

БОУ «Югская средняя общеобразовательная школа»
Разработка урока музыки в 5 классе с учётом введения
ФГОС ООО в деятельность ОУ.
Учитель музыки: Капичева
Ирина Александровна
2013
Технологическая карта урока
Предмет _______________Музыка_________________________ Класс _______________5________________
Базовый учебник _______ Науменко Т. И., Алеев В. В. Музыка 5 класс ________________________________
Тема урока __________ Опера. Самый значительный жанр вокальной музыки ___________________________
Цель урока ______ Формировать представлений об опере, как о самом значимом жанре вокальной музыки___
Задачи урока: ____Формирование новых навыков и знаний.__________________________________________
Образовательные: Создать условия для расширения музыкального кругозора, дать новые понятия «либретто»,
«увертюра».
Развивающие: Развитие логического мышления и творческих способностей, познавательного интереса к жанру
оперы.
Воспитательные: воспитание эстетического вкуса, формирование осмысленно - глубокого восприятия музыки.
Тип урок___________ Урок первичного предъявления новых знаний _________________________________
Необходимое оборудование ______Фортепиано, мультимедиа проектор, интерактивная доска_____________
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые
УУД
1
2
3
4
5
1. МОТИВАЦИОННЫЙ
Цель: Сформировать представление детей о предстоящем уроке, создать условия для позитивного настроя в
работе.
1.1.
Организационный
Приветствие обучающихся.
момент
Даётся позитивный настрой.
Приветствие педагога
Л; Р
Настройка на работу.
К; Л; П; Р
Организация внимания и
внутренний настрой.
1.2.
Актуализация
Обеспечивает мотивацию к
знаний и
принятию обучающимися
целеполагание
цели занятий, актуализирует
имеющиеся знания и навыки.
Показ фрагмента оперы:
«Руслан и Людмила».
Сколько на свете сюжетов,
Столько должно быть
и самостоятельных оперных
форм.
Н. Римский – Корсаков
- Ребята, как вы думаете, о чём Сегодня на уроке мы будем говорить
пойдёт речь на сегодняшнем
уроке?
об опере, о сюжетах оперы, об
оперных формах.
Как в литературе существует
повесть, роман, драма, так и в
музыке есть свои крупные
жанры.
- Какие жанры музыки вы
Балет, оратория, опера
знаете?
- А как вы думаете, какой из
этих жанров больше всего
связан с литературой?
Действительно благодаря
оперному жанру огромное
количество великих
Опера
литературных произведений
зазвучало в музыке.
- Назовите, пожалуйста,
«Руслан и Людмила» - А. С. Пушкин,
оперы, которые написаны на
«Золотой петушок» - А. С. Пушкин,
литературные произведения?
«Сказка о царе Салтане» и др.
- Так если опера вносит такой
огромный вклад в другие виды
искусства (давая им «Вторую
Великим, очень важным,
жизнь»). Как можем назвать
значительным…
этот жанр вокальной музыки?
- И тема нашего урока «Опера.
Самый значительный жанр
вокальный музыки»
2. ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЙ
Цель: в процессе работы дать представление, с какими видами искусства взаимодействует опера, как создаётся
либретто на примере оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила».
Что же нам необходимо чтобы
Дети читаю текст учебника, и
создать оперу, взяв музыку и
отвечают на вопрос: используя
Л, К, Р, П
литературу, сможем ли мы
создать оперу? Чтобы
ответить на этот вопрос я
только музыку и литературу оперу не
создать, для постановки оперы
необходимо декоративное
предлагаю вам обратиться к
оформление (грим, костюмы и др.),
тексту учебника § 15 стр. 92-
хорошие певцы и артисты.
93.
Как и когда же появился жанр
Один из учащихся рассказывает
оперы, нам расскажет
кратко историю создания оперы
(ученик, который заранее
(подкрепляя свой рассказ
готовил данный вопрос).
иллюстрациями на слайдах
Учитель благодарит ученика
презентации)
за подготовку материала.
- Итак, какие основные
моменты вы узнали?
Первое представление оперы
состоялось в 1600 году в Италии,
изначально этот жанр называли –
«музыкальная повесть» или
«сказание в музыке» и др.
- Литературной основой оперы
является – либретто –
определяет главную тему,
содержание и смысл всей
оперы, (либреттист, приступая
к переработке литературного
произведения, выделяет то
главное, что ляжет в основу
оперного действия, так как в
литературном произведении
слово произносится, а в
музыкальном - распевается).
Я предлагаю вновь обратиться
к опере М. Глинки «Руслан и
Людмила», как же композитор
работал над либретто?
§15 стр. 95-97
Молодцы ребята, вы отлично
Дети зачитывают фрагменты
вступления к «Руслану и Людмиле»,
встречаются с новым термином
«увертюра» и т.д.
справились с заданием!
Я предлагаю вашему
вниманию: М. Глинка
Увертюра из оперы «Руслан и
Ученики слушают музыкальный
Людмила». Фрагмент
фрагмент и дают устный анализ
произведения (темп, динамика,
регистр, лад, тембр, исполнитель,
характер музыки).
Так что же такое опера? Как
Опера – это целый мир сюжетов,
вы думаете исходя из
действий, персонажей, красочных
сегодняшнего урока?
декораций, умелой актёрской игры.
3. РЕФЛЕКСИВНО - ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП
Цель: подвести итоги проделанной работы, исполнить заключительную песню.
Итак, в заключение нашего
Дети заполняют листы - кластеры
урока я предлагаю вам,
индивидуально, а затем проверяют
заполнить кластеры.
Учитель предлагает на доске
готовый вариант с ответами
(сравнивают), дорабатывают в парах.
П, Л, К
для окончательно проверки.
Далее ученики высказывают свои
мнения о том, как они сегодня
справлялись с заданиями, что
получилось, а что нет; что из данного
материала было наиболее сложным, а
что показалось простым и знакомым.
Я предлагаю закончить наш
урок «»
Дети исполняют песню в настроении,
Учитель напоминает основные соблюдая певческую установку, на
требования, которые
крепком дыхании, с чётким
необходимо соблюдать при
произношением согласных и
пении.
мягкими «тянущимися» гласными
звуками.
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Цель посещения: владение учителем технологиями ФГОС ООО
Дата:
Класс, учитель: 5 класс, Капичева И. А.
Количество учащихся в классе: 5 человек
Присутствовали на уроке: 5 обучающихся
Тема урока: Опера. Самый значительный жанр вокальной музыки
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний
Дидактическая задача урока: Обеспечение осознания и усвоения понятий.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
Образовательные: Создать условия для расширения музыкального кругозора, дать новые понятия «либретто»,
«увертюра».
Развивающие: Развитие логического мышления и творческих способностей, познавательного интереса к жанру
оперы.
Воспитательные: воспитание эстетического вкуса, формирование осмысленно - глубокого восприятия музыки.
Ведущие аспекты анализа урока
Ведущие аспекты анализа
Содержание наблюдения
урока
Дидактическая задача урока 1. Дидактическая задача соответствовала отобранному
(краткий оценочный анализ) содержанию урока.
2.В результате решения дидактической задачи были даны
новые ЗУНы.
Содержание урока
Содержание урока соответствует тематическому
планированию по программе Науменко Т. И., Алеев В. В.
Методы обучения
Формы обучения
Результативность урока
Практическая
направленность урока
Самостоятельная работа
школьников как форма
организации учебной
деятельности
Формирование
универсальных учебных
действий на каждом этапе
урока
Музыка 5- 9 классы
Методы обучения соответствовали решению триединой
образовательной цели урока
1. При решении основной дидактической задачи урока
использовались следующие формы обучения: фронтальная,
групповая (мини группы), коллективная (исполнение песни),
индивидуальная.
2. Предложенные задания способствовали изучению и
закреплению знаний по теме урока.
Цели урока были достигнуты.
Практическая направленность вопросов, упражнений и
задач, предлагаемых для выполнения школьниками –
ученики, выполняя данные упражнения, задания, изучают и
закрепляют новые понятия в жанре оперы, подкрепляя
новый материал ранее полученными ЗУНми на уроках
музыки.
1. При решении дидактической задачи урока дети
самостоятельно активно работали, предлагая свои умения,
знания и навыки.
2. Характер самостоятельной учебной деятельности творческая и репродуктивная.
3. Ребята оказывали взаимопомощь, дополняя либо
корректируя ответы своих одноклассников.
Личностные – высказывали свои мнения, своё отношение к
теме, и к уроку в целом; познавательные – дети формировали
познавательную цель урока, выделяли необходимую
информацию для решения поставленных задач;
коммуникативные – работали в парах, выявляли проблемы и
совершали поиск решений, старались точно выражать свои
Формирование ИКТкомпетентности
Структура урока
Педагогический стиль
Гигиенические требования
мысли, корректировать и дополнять ответы партнёров;
регулятивные – определяли учебные задачи, сравнивали
выполненные задания с оригиналом.
Использование на уроке ИКТ.
Структура урока соответствовала основной дидактической
задаче
Соблюдение норм педагогической этики - внимание
уделялось каждому из учеников, мнения выслушивались и
ценились, как собственная точка зрения отдельно каждого
ученика.
Соблюдался температурный режим, проветривание класса,
чередование видов деятельности – слушание музыки, работа
с учебником, просмотр видео фрагмента, исполнение
итоговой песни, динамические паузы.
Выводы и рекомендации:
В целом всё задуманное мною (учителем) было выполнено на данном уроке. При проведении повторного урока по
данной теме я бы добавила фоновое музыкальное сопровождение (например: Ф. Шопен «Весенний вальс», А. Вивальди
«Времена года» Весна и др.)