методические рекомендации - Зензелинская средняя

АСТРАХАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
И ПЕРЕПОДГОТОВКИ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
По осуществлению реабилитационных
мероприятий с детьми пострадавшими от
жестокого обращения и насилия
АСТРАХАНЬ 2011г
«Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения,
жестокости и эксплуатации»
Принцип 9 Декларации прав ребенка
(20 ноября 1959 года)
Конвенция о правах ребенка (2 сентября 1990 года), ратифицированная
СССР, предусматривает обязательство государства защитить детей от жестокого
обращения: «Статья 37: Государства - участники обеспечивают, чтобы ни один
ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или
унижающим достоинство видам обращения или наказания». Однако, международные правовые акты не дают конкретного определения жестокого обращения с
ребенком. Каждое государство должно разработать свои механизмы защиты детей
от жестокости, насилия, эксплуатации.
ПОНЯТИЕ И ФОРМЫ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ.
Поскольку сталкивающиеся с жестоким обращением дети редко обращаются
за помощью, а факт насилия становится очевидным, когда пострадавшие попадают в больницы или совершают правонарушения, то поведение и состояние детей
должно быть постоянным объектом внимания, а порой и сигналом тревоги для
специалистов. Заметим, что подавляющее большинство несовершеннолетних
граждан нашей страны учатся в школах, где проводят ежедневно от 5 до 8 часов,
исключая воскресение. Если прибавить сюда воспитанников детских садов, то получается, что именно педагоги могут длительный период наблюдать за поведением ребенка, его взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками, старшими и
младшими ребятами, получая презентабельную информацию о включенности
подопечных в акты насилия. При сборе такой информации следует обращать внимания на ряд признаков, в том числе на внешний вид детей, особенности поведения самих ребят и их родителей.
В настоящее время российское законодательство не дает четкого определения
термина «жестокое обращение с детьми», но само понятие впервые появилось в
Кодексе о браке и семье РСФСР в 1968 году. В нем жестокое обращение с детьми
было включено в перечень оснований для лишения родительских прав, но содержание самого понятия не раскрывалось.
Предлагаем следующее определение, обобщающее точку зрения различных
авторов, исследующих проблему жестокого обращения с детьми.
Жестокое обращение с детьми – действия (или бездействие) родителей,
воспитателей и других лиц, наносящее ущерб физическому или психическому
здоровью ребенка.
Определение жестокого обращения с ребенком учитывает актуальное состояние ребенка и как условия жизни в семье могут влиять на дальнейшем его развитие и социальную адаптацию.
Выделяют несколько видов жестокого обращения: физическое, сексуальное,
психическое насилие (эмоционально дурное обращение), отсутствие заботы (пренебрежение основными потребностями ребенка).
Насилие – любая форма взаимоотношений, направленная на установление
или удержание контроля силой над другим человеком.
2
Основные параметры определения насилия.
Тяжесть воздействия. Акты жестокого обращения могут заметно отличаться
друг от друга по тяжести последствий. Тяжелые физические травмы, полученные
ребенком даже однократно, являются показанием для отнесения этого случая к
жестокому обращению. Однако неверно говорить об отсутствии жестокого обращения, в случаях, когда ребенок не получает значительных физических травм,
так как необходимо принимать во внимание не только последствия для физического здоровья, но и психологические факторы, а также условия для нормального
развития ребенка.
Частота и длительность воздействий. Частота и длительность воздействий
является важным показателем при оценке случаев жестокого обращения. Например, регулярные, хотя и не приводящие к серьезным травмам, избиения ремнем за
двойки в школе могут нанести существенный ущерб эмоциональной сфере ребенка, негативно влиять на его самооценку, отношения со сверстниками, учителями,
родителями.
Возраст и уровень развития ребенка. Возраст ребенка и уровень его развития является ключевым при оценке отнесения случая к жестокому обращению и
его опасности.
Этнические и культурные нормы и традиции. Существуют значительные
национальные, культурные и религиозные различия в традициях воспитания детей. Эти различия могут касаться приемлемости физических наказаний, обучения,
обращения за отдельными видами медицинской помощи и т.п. При оценке случая
необходимо учитывать эти различия, однако действия, опасные для жизни ребенка в любых культурах расцениваются как жестокое обращение.
Физическое насилие
Физическое насилие – действия (бездействие) со стороны родителей или других взрослых, в результате которых физическое и умственное здоровье ребенка
нарушается или находится под угрозой повреждения.
Физическое насилие включает в себя:
 Нанесение ребенку физических травм и телесных повреждений
 Применение регулярных физических наказаний
 Намеренное лишение ребенка пищи
 Употребление ребенком алкоголя или наркотических веществ (с согласия или
по принуждению родителей)
 Синдром тряски младенца
Выявление физического насилия
Первые выводы делаются на основе:
 оценки опасности полученных физических травм
 рассказа ребенка
 оценки его психического и эмоционального состояния
 реакции родителей на происшедшее
 свидетельств людей, сталкивающихся с ребенком (родственники, учителя, врачи, соседи)
3
Возможные признаки того,
что ребенок подвергается физическому насилию
1) Поведенческие и психологические индикаторы:
 у ребенка может быть задержка развития,
 ребенок может быть вялым, подавленным, испуганным, малоподвижным,
 ребенок вздрагивает от приближения взрослого, резких движений,
 ребенок может демонстрировать высокую общую тревожность,
 дети могут становиться агрессивными, ломать игрушки, бить их, воспроизводить какие-либо другие агрессивные действия,
 дети могут быть необычайно стеснительными, нелюбопытными,
 дети могут избегать сверстников, бояться взрослых и играть только с маленькими детьми, а не с ровесниками,
 ребенок может испытывать страх физического контакта,
 дети могут бояться ходить в школу, детское учреждение, кружок
 у ребенка может быть боязнь плохих оценок, не желание возвращаться домой из школы,
 у ребенка может проявляться тревога, когда плачут другие дети,
 ребенок может страдать энурезом, энкопрезом
 у ребенка могут быть нервные тики, сосание пальцев, раскачивание.
2) Признаки физического насилия над ребенком:
раны и синяки:
 разные по времени возникновения;
 в разных частях тела (например, на спине и груди одновременно);
 непонятного происхождения;
 имеют особую форму предмета (например, форму пряжки ремня, ладони,
прута);
ожоги:
 топография ожогов различна, но чаще они расположены на стопах, кистях,
груди, голове. Как правило, это контактные ожоги горячими металлическими
предметами и сигаретами. Ожоги от прижигания сигаретами имеют резко очерченные округлые контуры, после заживления остаются слабая пигментация и
слегка втянутый центр;
укусы:
 следы от человеческого укуса характеризуются ранами, расположенными
по контуру зубной арки, имеют эллипсовидную форму; отпечатки верхних и
нижних резцов прямоугольной, премолярной формы, типично наличие кровоподтеков;
«синдром тряски ребенка»:
 возникает, когда взрослый, схватив ребенка за плечи, сильно трясет его взад
и вперед; при этом сила воздействия на кровеносный сосуды мозга такова, что
могут произойти кровоизлияние в мозг или ушиб мозга;
 у ребенка наблюдаются кровоизлияния в глаза, тошнота, рвота, потеря сознания, одновременно выявляются сопутствующие признаки физического насилия- синяки на плечах, груди, имеющие отпечатки пальцев.
4
Индикаторы физического насилия над детьми
со стороны родителей
1. Необъяснимая отсрочка в обращении родителя и ребенка за медицинской
помощью
2. Родители дают противоречивые, путаные объяснения случившемуся
3. История, рассказанная родителями, несовместима с физическими травмами
4. Получение повторных подозрительных травм, имеются следы травм различной давности
5. Родители переносят ответственность за травму на других лиц
6. Родители обвиняют ребенка в нанесении самоповреждений
7. Родители не оказывают ребенку поддержки при медицинском осмотре,
8. У родителей отсутствует обеспокоенность за здоровье ребенка или,
напротив, демонстрируется преувеличенная забота (псевдолюбовь)
9. Ребенок многократно помещался в различные учреждения для лечения
травм
10. Ребенок обвиняет родителей или опекуна в нанесении повреждений
11. Родители в детстве подвергались насилию
12. Родитель демонстрирует нереалистические и преждевременные ожидания
в адрес ребенка
Пренебрежение нуждами ребенка
Отсутствие заботы о детях (пренебрежение основными потребностями ребенка) – невнимание к основным нуждам ребенка в пище, одежде, медицинском
обслуживании, присмотре.
Признаки пренебрежения нуждами у детей
У детей отсутствие заботы чаще всего проявляется во внешнем виде и в поведении. Можно предполагать, что ребенок находится в ситуации пренебрежения
нуждами, если он:
 Не растет, не набирает подходящего веса в соответствии с возрастом или
теряет вес;
 Носит одежду несоответствующего размера, грязную, порванную; или одет
не по погоде (например, зимой ходит в летней одежде);
 Всегда голоден, просит, крадет или запасает еду (например, при отсутствии
организованного в школе питания приходит без завтрака);
 Часто выглядит вялым, уставшим, невыспавшимся, ослабленным;
 Часто занят с младшими братьями или сестрами, выполняя родительские
функции;
 Выглядит запущенным, немытым, от него плохо пахнет;
 Выглядит истощенным или опухшим, что указывает на недостаточность
питания;
5
 Не проходил медицинского осмотра, имеет нелеченные или инфицированные раны, нет прививок, нуждается в услугах зубного врача, плохая гигиена кожи, запущенное состояние характерных заболеваний (педикулез, дистрофия и т.п.);
 Не ходит в школу, прогуливает школу, приходит на занятия слишком рано и
уходит из школы слишком поздно;
 Часто имеет отклонения в поведении;
 При расспросе говорит о том, что у него нет дома или о нем никто не заботится.
Признаки возможного пренебрежения нуждами ребенка у родителей
О пренебрежении нуждами ребенка могут свидетельствовать следующие
признаки в поведении родителей, хотя ни один из них сам по себе нельзя рассматривать как факт доказательства плохого обращения:
 Проявляет равнодушие и безразличие по отношению к ребенку;
 Выглядит апатичным или депрессивным;
 Проявляет странности в поведении или ведет себя иррациональным образом;
 Злоупотребляет алкоголем или наркотиками;
 Отрицает наличие проблем или обвиняет ребенка;
 Считает ребенка испорченным, рассматривает как обузу для себя;
 Видит в ребенке в первую очередь средство удовлетворения своих собственных потребностей.
В случае обнаружения признаков возможного пренебрежения нуждами ребенка необходимо оценить уровень риска причинения вреда жизни и здоровью
ребенка (Приложение 1).
Психологическое насилие
Психологическое или эмоциональное насилие - неспособность родителя
или другого лица, заботящегося о ребенке, «обеспечить подходящую для ребенка
доброжелательную атмосферу; оно включает действия, оказывающее неблагоприятное влияние на эмоциональное здоровье и развитие ребенка: ограничения его
активности, оскорбления, осмеяния, угрозы и запугивания, дискриминацию,
неприятие и другие нефизические формы враждебного обращения» (Всемирная
организация здравоохранения, 2003)
Психологическое насилие представляет собой, как правило, не отдельные
действия и не серию их, а характер отношения к ребенку со стороны родителя или
лица, его заменяющего, а также другого значимого лица, от которого ребенок зависит, например, воспитателя, учителя.
В семье и школе психологическое (эмоциональное) насилие чаще всего
проявляется следующим образом:
Семья:
 постоянная критика, обвинения в адрес ребенка (брань, крики);
 принижение его успехов, унижение его достоинства;
6
 отвержение ребенка;
 игнорирование потребностей ребенка, длительное лишение ребенка любви,
нежности, заботы и безопасности со стороны родителей;
 длительное прерывание контакта с ребенком, принуждение к одиночеству;
 нарушение личных границ;
 манипулирование ребенком
 повышенные ожидания
 искажение социальных навыков
 запугивание ребенка, совершение в присутствии ребенка насилия по отношению к супругу или другим детям;
 причинение боли домашним животным с целью запугать ребенка
Школа:
 Привычное занижение оценок
 Игнорирование успехов ребенка
 Публичные негативные оценки ребенка
 Обобщение любых поступков на личность ребенка
 Негативная оценка родителей ребенка
Последствия психологического насилия
 потеря доверия, разрушение отношений привязанности между взрослыми и
ребенком;
 задержка в физическом, речевом развитии, задержка роста (у дошкольников
и младших школьников);
 импульсивность, взрывчатость, вредные привычки (сосание пальцев, вырывание волос), злость;
 нарушение самоконцепции ребенка, заниженная или неустойчивая самооценка;
 попытки совершения самоубийства, потеря смысла жизни, цели в жизни (у
подростков);
 уступчивость, податливость;
 ночные кошмары, нарушение сна, страхи темноты, боязнь людей, их гнева;
 депрессии, печаль, беспомощность, безнадежность, заторможенность.
Дети, переживающие психологическое насилие, достаточно часто чувствуют
себя несчастными и ненужными. Они могут иметь эмоциональные нарушения
(страх, тревогу, подавленность); их поведение может быть как чрезмерно нормативным, ориентированным на похвалу, так и протестным, оппозиционным по отношению к родителям или другим взрослым, они могут быть очень агрессивными или робкими, часто неуспешными в школе.
Ребенок может реагировать на хроническое переживание психологического
насилия различными соматическими расстройствами: беспричинные подъемы
температуры, боли в животе, головные боли и т.п.- это характерные симптомы у
детей, переживающих эмоциональное неблагополучие.
7
Сексуальное насилие
Сексуальное насилие над детьми – любой контакт или взаимодействие, в котором ребенок сексуально стимулируется или используется для сексуальной стимуляции.
Основные виды сексуальные злоупотребления
по отношению к детям
1. Сексуальная эксплуатация детей, злоупотребление их беспомощностью
для непосредственного удовлетворения собственных сексуальных потребностей
взрослого или в коммерческих целях;
2. Подавление детской сексуальности, будь то физическое повреждение половых органов ребенка или очернение и подавление его нормальных сексуальных
интересов;
3. Эротизация детей, то есть создание среды, которая может искусственно
стимулировать детскую сексуальность в ущерб другим задачам развития.
Последствия сексуальных посягательств зависят от возраста ребенка, ситуации насилия, поддержки окружения, а также от получения им психологической и
медицинской помощи
Последствия сексуального насилия.
 ребенок обнаруживает странные (причудливые), слишком сложные или
необычные сексуальные познания или действия;
 может сексуально приставать к детям, подросткам, взрослым;
 может жаловаться на зуд, воспаление, боль в области гениталий;
 может жаловаться на физическое нездоровье;
 девочка может забеременеть;
 ребенок может заболеть болезнями, передающимися половым путем;
 скрывает свой секрет (сексуальные отношения со взрослым или со сверстником) из-за беспомощности и привыкания, а также угроз со стороны обидчика.
 нарушения общения (прежде всего с противоположным полом);
 низкая самооценка ребенка.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ
Распознавание признаков жестокого обращения с детьми и пренебрежения родительским долгом является обязанностью сотрудников органов и учреждений
системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Не всегда эти признаки очевидны и часто лишь внимательное общение с ребенком и его родителями может выявить жестокое обращение с детьми.
Существуют явные признаки, которые требуют немедленного информирования правоохранительные органы:
 следы побоев, истязаний, другого физического воздействия;
 следы сексуального насилия;
8
 запущенное состояние детей (педикулез, дистрофия и т.д.);
 отсутствие нормальных условий существования ребенка: антисанитарное
состояние жилья, несоблюдение элементарных правил гигиены, отсутствие в доме
спальных мест, постельных принадлежностей, одежды, пищи и иных предметов,
соответствующих возрастным потребностям детей и необходимых для ухода за
ними;
 систематическое пьянство родителей, драки в присутствии ребенка, лишение его сна, ребенка выгоняют из дома.
Оценка уровня риска жестокого обращения с ребенком
Низкий уровень риска - опасность трагических последствий для жизни и здоровья ребенка минимальная или отсутствует. Факты плохого обращения с ребенком не подтверждаются либо носят единичный характер, не влекут за собой явных последствий для ребенка, родители серьезно относятся к случившемуся и могут влиять на ситуацию с тем, чтобы она не повторилась.
Средний уровень риска - факты плохого обращения с ребенком подтверждаются. Серьезные последствия для жизни и здоровья ребенка могут и не наступить
в ближайшем будущем, однако если этой семье не помогать, она неизбежно перейдет на более высокую степень риска и встанет вопрос об отобрании ребенка.
Семья нуждается в постановке на учет в социальной службе и включении в реабилитационные программы.
Высокий уровень риска - оставление ребенка без немедленной помощи обязательно (с очень высокой степенью вероятности) приведет к смерти, заболеванию,
физическим и психическим нарушениям, грубой дезадаптации ребенка.
В случаях высокого риска необходимо прилагать безотлагательные усилия,
направленные на его снижение. Это может быть «план безопасности для ребенка»
- перечень конкретных действий с указанием сроков, ответственных лиц (как со
стороны родителей и родственников ребенка, так и со стороны социальной службы) и способов контроля за исполнением, подписанный всеми упомянутыми в нем
лицами. План составляется на ограниченный период времени, и ребенок должен
как можно меньше времени находиться в ситуации высокого риска. Если этот
«план безопасности» не выполняется, и риск для жизни и здоровья ребенка не
уменьшается, ребенок должен быть отобран из семьи и помещен в безопасные
условия).
Критический уровень - предполагает немедленное отобрание ребенка из
семьи ввиду непосредственной угрозы его жизни и здоровью.
Если сотрудники органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в процессе исполнения своих должностных обязанностей выявляют у детей перечисленные выше явные признаки
жестокого обращения, то они обязаны:
 направить информацию в правоохранительные органы - для привлечения к
ответственности лиц, допустивших жестокое обращение;
9
 направить информацию в органы опеки и попечительства - для решения
вопроса о немедленном отобрании ребенка у родителей или у других лиц, на попечении которых он находится;
 принять меры по оказанию помощи ребенку.
Виды ответственности лиц, допускающих жестокое обращение с детьми, в
соответствии с российским законодательством
В российском законодательстве существует несколько видов ответственности
лиц, допускающих жестокое обращение с ребенком.
Административная ответственность.
Лица, допустившие пренебрежение основными потребностями ребенка, не исполняющие обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних, подлежат административной ответственности в соответствии с Кодексом
Российской Федерации об административных правонарушениях (ст. 5.35). Рассмотрение дел по указанной статье относится к компетенции комиссий по делам
несовершеннолетних и защите их прав.
Уголовная ответственность.
Российское уголовное законодательство предусматривает ответственность лиц
за все виды физического и сексуального насилия над детьми, а также по ряду статей – за психическое насилие и за пренебрежение основными потребностями детей, отсутствие заботы о них.
Примеры: ст. 111 (умышленное причинение тяжкого вреда здоровью), ст. 112
(умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью), ст.113 (причинение
тяжкого или средней тяжести вреда здоровью в состоянии аффекта), ст.115
(умышленное причинение легкого вреда здоровью), ст.116 (побои), ст.117 (истязание), ст. 118 (причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью по неосторожности), ст. 131 (изнасилование); ст.132 (насильственные действия сексуального характера); ст.133 (понуждение к действиям сексуального характера), ст.
134 (половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим четырнадцатилетнего возраста); ст. 135. (развратные действия), ст.125
(оставление в опасности); ст.124 (неоказание помощи больному); ст. 156 (неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего), ст. 157 (злостное
уклонение от уплаты средств на содержание детей или нетрудоспособных родителей) ст. 110 (доведение до самоубийства); ст. 119 (угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью) и другие.
Гражданско-правовая ответственность.
Жестокое обращение с ребенком может послужить основанием для привлечения родителей (лиц, их заменяющих) к ответственности в соответствии с семейным законодательством.
Пример: лишение родительских прав (ст. 69 Семейного кодекса Российской
Федерации), ограничение родительских прав (ст. 73 Семейного кодекса Российской Федерации), отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка
или его здоровью (ст. 77 Семейного кодекса Российской Федерации).
Дисциплинарной ответственности могут быть подвергнуты должностные
лица, в чьи обязанности входит обеспечение воспитания, содержания, обучения
10
детей, допустившие сокрытие или оставление без внимания фактов жестокого обращения с детьми.
Основные задачи руководителей и специалистов органов и учреждений
системы профилактики в случаях выявления фактов жестокого
обращения с детьми:
 проводить профилактические мероприятия по предупреждению жестокого
обращения с детьми;
 внимательно относиться к внешним проявлениям случаев жестокого обращения с детьми;
 оперативно информировать правоохранительные органы о выявленных
случаях жестокого обращения с детьми
 проводить работу по реабилитации жертв насилия.
Действия сотрудников органов и учреждений системы профилактики при
обнаружении явных признаков жестокого обращения с ребенком.
Действия сотрудников медицинских учреждений:
1) провести медицинскую оценку состояния ребенка-жертвы жестокого обращения, зафиксировав данные в медицинской карте;
2) при необходимости госпитализировать ребенка, подвергшегося жестокости;
3) направить служебную записку руководителю лечебного учреждения о выявленном случае жестокого обращения с ребенком;
4) руководитель лечебного учреждения немедленно направляет информацию о
выявленном случае жестокого обращения с ребенком в правоохранительные органы, зафиксировав номер исходящего сообщения (приложение), оставив копии
сообщений в документах по делопроизводству.
Действия сотрудников образовательных учреждений:
1) немедленно направить служебную записку руководителю образовательного
учреждения о выявленном случае жестокого обращения с ребенком;
2) руководитель образовательного учреждения немедленно сообщает по телефону
(затем, в течение дня направляет письменную информацию) о выявленном случае
жестокого обращения с ребенком в органы опеки и попечительства для проведения обследования условий жизни и воспитания ребенка;
3) специалист по охране прав детства совместно со специалистом образовательного учреждения, сотрудника органов внутренних дел (при необходимости) незамедлительно проводит обследование условий жизни и воспитания ребенка, по результатам которого составляется акт обследования;
4) по итогам проведенных мероприятий руководитель образовательного учреждения немедленно направляет в правоохранительные органы информацию о выявлении признаков жестокого обращения с ребенком, зафиксировав номер исходящего сообщения (приложение), приложив акт обследования условий жизни и воспитания ребенка, оставив копии сообщений и прилагаемых материалов в документах по делопроизводству.
11
Действия сотрудников органа опеки и попечительства:
Действия, предусмотренные статьей 77 Семейного кодекса Российской Федерации при получении информации о непосредственной угрозе жизни ребенка
или его здоровью, носящей прямой и явный характер, не вызывающей сомнения в
возможности наступления негативных последствий в виде смерти, причинения
телесных повреждений или иного вреда здоровью ребенка в силу самых разнообразных причин (избиения родителями, от голода из-за непредоставления пищи,
истязаний и т.п.):
1) выйти на место для обследования условий жизни и воспитания ребенка (при
необходимости – с участием сотрудников правоохранительных органов), составить соответствующий акт;
2) вынести по результатам рассмотрения сообщения о наличии такой угрозы акт
об отобрании ребенка (постановление, распоряжение главы муниципального образования);
3) исполнить данный акт немедленно (при необходимости – с участием сотрудников правоохранительных органов);
4) незамедлительно уведомить об отобрании ребенка у родителей прокурора, который при наличии соответствующих оснований принимает меры, предусмотренные законом;
5) обеспечить временное устройство ребенка (поместить в социальный приют, социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних, дом ребенка);
6) в течение семи дней после издания акта об отобрании ребенка обратиться с иском в суд о лишении родителей родительских прав или об ограничении их родительских прав.
Действия, предусмотренные статьей 69 Семейного кодекса Российской Федерации: при поступлении информации о жестоком обращении родителей с ребенком:
1) направить сообщение в правоохранительные органы для привлечения к установленной законом ответственности, зафиксировав номер исходящего сообщения
(приложение), оставив копии в документах по делопроизводству;
2) направить сообщение в комиссию по делам несовершеннолетних и защите их
прав, зафиксировав номер исходящего сообщения (приложение), оставив копии в
документах по делопроизводству;
3) готовить материалы в суд для возбуждения дела о лишении родительских прав.
Действия сотрудников социозащитных учреждений:
1) провести совместно со специалистами органов опеки и попечительства и при
необходимости – сотрудниками органов внутренних дел обследование условий
жизни и воспитания ребенка, составить акт обследования;
2) направить служебную записку руководителю учреждения о выявленных признаках жестокого обращения с ребенком, приложив акт обследования;
3) руководитель учреждения направляет информацию о выявленных признаках
жестокого обращения с ребенком в правоохранительные органы, зафиксировав
12
номер исходящего сообщения (приложение), оставив копии сообщений и прилагаемых материалов в документах по делопроизводству.
Действия сотрудников комиссий по делам несовершеннолетних и защите
их прав:
1) поступающую информацию от органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних:
 зафиксировать в документах по делопроизводству;
 отразить в соответствующей графе ежемесячного отчета о работе с семьями, находящимися в социально опасном положении, направляемого в областную
комиссию;
 проанализировать и выявить причины и условия, способствовавшие жесткому обращению с ребенком;
 организовать профилактическую работу по предупреждению данных явлений;
 организовать индивидуально – профилактическую работу по реабилитации
несовершеннолетних жертв насилия;
2) при поступлении информации о жестоком обращении с ребенком от граждан, дать поручение социальным педагогам или сотрудникам социозащитных
учреждений провести обследование условий жизни и воспитания ребенка;
по результатам акта обследования направить сообщение в правоохранительные
органы для привлечения к установленной законом ответственности, зафиксировав
номер исходящего сообщения (Приложение 4), оставив копии сообщений и прилагаемых материалов в документах по делопроизводству.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ШКОЛЬНОГО И СЕМЕЙНОГО
НАСИЛИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Замечено, что тяжелее, чем жестокость родителей, дети переживают насилие,
в том числе эмоциональное, со стороны педагогов (учителей, воспитателей) в
школе. При выявлении подобных фактов и для предотвращения необратимых последствий социальный педагог ОУ должен проводить определенную работу со
всеми субъектами учебного процесса: с родителями, с учащимися – жертвами
насилия, и с педагогами, которые к этому причастны.
Так, родителям следует пояснить, что им следует с вниманием и пониманием
отнестись к ребенку при обнаружении у него явного нежелания идти в школу, сопровождаемого страхом, сильной тревогой, соматическими проявлениями (болями в животе, тошнотой и т.п.). В противном случае у школьника возникнет чувство беспомощности, незащищенности и отторжения. Очень важно не терять с
детьми психологического контакта, не оставлять маленького человека один на
один с “взрослыми” школьными проблемами. Ребенку следует постоянно давать
понять, что есть место – семья, дом – где его любят, всегда примут и поймут. И
что школа, в том числе работающие там люди, не идеальны и тоже могут совершать ошибки. Вместе с тем оставлять без последствий подобные действия педагогов (равно как и давление со стороны одноклассников) нельзя. Однако прежде
13
чем обращаться к представителям органов власти, родителям необходимо прояснить ситуацию в беседе с социальным педагогом, психологом, классным руководителем, другими учителями, друзьями школьника и администрацией школы. Постоянный контакт законных представителей учеников с социальным педагогом
как ответственным за защиту прав ребенка, со всем педагогическим коллективом,
налаженное взаимопонимание, как правило, исключает любые формы давления на
ребенка. И это социальный педагог должен обязательно довести до сведения родителей.
Однако бывает и так, что факт жестокости по отношению к ученику подтвержден, а усилия родителей и социального педагога не приводят к желаемому
результату, учитель упорствует в своем заблуждении и настаивает на собственном
праве обращаться с ребенком так, как считает нужным вплоть до применения
эмоционального давления (не говоря уже о рукоприкладстве). В этом случае законным представителям при поддержке социального педагога необходимо обращаться в администрацию учебного заведения, затем в органы управления образования.
В работе по выявлению и профилактике жестокого обращения с детьми социальный педагог должен тесно сотрудничать с различными структурами, а также
официальными и неофициальными лицами. В их число входят представители
ИДН, КДН, отделов внутренних дел, участковые инспекторы, члены неправительственных организаций и др. Прежде всего социальному педагогу необходимо
совместно с участковым или инспектором ИДН обследовать жилищно-бытовые и
материальные условия проживания семей группы риска, чтобы выявить те, в которых детям не обеспечены необходимые условия проживания и воспитания. Если же получены сведения о фактах насилия над детьми, то для получения более
полной информации следует направлять запрос в ИДН, отдел профилактической
работы ОВД о наличии в банке данных на этих лиц за возможные нарушения
(привлечение к административной ответственности, наличие судимости и т.д.).
Кроме того, достаточно действенной мерой по обеспечению безопасности
несовершеннолетних является проведение специализированных рейдов "Семья",
"Подросток" и др. Рейды осуществляются сотрудниками органов внутренних дел,
совместно с социальным педагогом ОУ, это позволяет ему обладать более полной
информацией о ситуации для использования сведений в целях защиты и помощи
несовершеннолетним.
Не менее важно социальному педагогу ОУ сотрудничать с представителями
органов опеки и попечительства при сборе фактов, свидетельствующих о необходимости изъятия несовершеннолетнего из семьи. Сотрудники названных служб
могут оказать большую помощь при оформлении пакета документов с целью лишения законных представителей родительских прав и последующего закрепления
статуса ребенка.
Кроме того, поскольку на заседаниях КДН рассматриваются факты уклонения граждан от выполнения родительских обязанностей, совершения ими противоправных действий в отношении ребенка, то социальному педагогу ОУ важно
участвовать в подобных заседаниях, чтобы иметь возможность дать соответствующие оценки, рекомендации и заключения.
14
Наконец, взаимодействуя с сотрудниками КДН, ИДН, иными представителями органов внутренних дел социальным педагогам ОУ следует приглашать их для
проведения профилактических бесед с педагогами, законными представителями
детей и самими несовершеннолетними.
Помощь негосударственных объединений особенно результативна при организации реабилитации, как детей – жертв насилия, так и их законных представителей. В таких объединениях, как «Общество анонимных алкоголиков», «Матери
против наркотиков», «Дети - не для насилия» и т.п. родители вместе с детьми
смогут поучаствовать в специальных тренингах, направленных на отказ от злоупотребления психоактивных веществ, приобретение навыков безопасного поведения и т.д.
Оказание адресной материальной и иного вида гуманитарной помощи находится в ведении Красного Креста, Ассоциации многодетных родителей (если в
семье более 3-х детей), религиозных конфессий и др.
Помимо помощи пострадавшим от насилия в настоящее время большое значение придается предупреждению жестокого обращения с детьми, созданию эффективной системы профилактики, которая предполагает, как минимум два этапа.
Первичная профилактика
Первичная профилактика заключается в комплексном воздействии на обе вовлеченные в насилие стороны, т.е. на насильника и жертву. Это воздействие
предполагает широкий круг мер, направленных на обеспечение условий для нормального и разностороннего развития личности, создания безопасной и комфортной микросреды: своевременное оказание помощи семьям группы риска, профилактику алкоголизма и наркомании у лиц из ближайшего окружения несовершеннолетних. Большое значение имеет правильное сексуальное воспитание детей,
формирование у них знаний о взаимоотношениях полов, об общественно приемлемых и безопасных формах поведения в различных ситуациях.
На этапе первичной профилактики в школах и других детских учреждениях
проводятся разъяснительные беседы, направленные на выработку у детей стратегий деятельности в угрожающих жизни ситуациях, и тренинги по формированию
навыков безопасного поведения. Большое внимание уделяется выработке навыка
социальной бдительности с целью предупреждения противоправных действий
окружающих (например, детей учат не открывать дверь квартиры посторонним,
не входить с ними в подъезд и лифт и не знакомиться, не поддаваться уговорам и
т.д.). Одновременно на стендах в рекреациях образовательных учреждений размещается информация об адресах и контактных телефонах лиц и организаций,
оказывающих помощь и поддержку несовершеннолетним, находящимся в социально опасном положении.
На этом этапе проводятся мероприятия, способствующие изменению асоциального образа жизни молодежи и подростков посредством организации подростковых клубов и различных молодежных объединений для проведения полноценного досуга, развития интересов и коммуникативных способностей и т.п. Описан15
ные меры приводят к снижению вероятности проявления актов насилия в общественных местах (дискотеках, кафе и пр.), учебных заведениях и т.д.
Вторичная профилактика
Вторичная профилактика заключается в оказании медико-психолопедагогической помощи пострадавшим от насилия для нивелирования возникших
психических расстройств, предупреждения суицидальных попыток и вторичной
виктимизации. Последняя особенно часто наблюдается у подростков, среди которых распространен миф о доступности жертв изнасилований, в силу чего возможны повторные посягательства на половую неприкосновенность. В таких случаях
большое значение приобретает разносторонняя помощь потерпевшим, предоставляемая в правоохранительных органах и в центрах, оказывающих социальнопсихологическую поддержку. В этих учреждениях, кроме юристов, как правило,
работают различные специалисты: психолог, социальный педагог, психоневролог,
нейропсихолог и др.
Медико-психолого-педагогическую помощь можно получить также по "телефонам доверия", в детских реабилитационных центрах и приютах, центрах помощи семье и детям, территориальных центрах социального обслуживания населения, кризисных центрах для женщин и детей, детских поликлиниках и больницах. Зачастую пострадавшему ребенку требуется не только социальнопедагогическое сопровождение, но материальная поддержка, так как возникает
целый комплекс социальных проблем. В этом случае профессиональную поддержку детям оказывают специалисты органов опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних.
Участие представителей органов власти просто необходимо в тех случаях,
когда из-за жестокого обращения, пренебрежения нуждами ребенка его безнадзорность приобретает хронический характер, а состояние физического и психического здоровья внушает серьезные опасения. Пошатнувшийся, а то и разрушенный статус подростка в образовательном учреждении и в семье вызывает ощущение ненужности, заброшенности, что способствует развитию девиантного поведения в виде бродяжничества, алкоголизма, наркомании, аутоагрессии и пр. Однако
при оказании помощи такому ребенку необходимо избегать "эффекта маятника",
когда внимание фокусируется то на ребенке, то на всей семье. Необходимо одновременно держать в центре внимания и жертву жестокости, и его ближайшее
окружение, планируя комплекс мероприятий.
Итак, установление фактов насилия и определение их причин – лишь первый
шаг, направленный на их преодоление. Важен комплексный подход к изучению
явления, системный анализ особенностей детского развития в ситуации усложнения отношений с родителями, педагогами иными лицами, ориентация на диагностику, а также оказание разносторонней квалифицированной помощи всем участникам данного процесса. В целом результатом систематической профилактической работы является формирование безопасной среды, при которых максимально
снижено влияние факторов, провоцирующих насилие, и сведены до минимума
проявления агрессии любого рода.
16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время бичом во всем мире стало жестокое обращение с детьми
родителей и иных взрослых, их вербальная агрессия, сексуальное, эмоциональное
или физическое насилие над несовершеннолетними. В нашей стране ситуацию
усугубляет то, что воспитание осуществляется в условиях постоянного реформирования: меняется функционирование образовательных учреждений, средств массовой информации, молодежных и детских общественных объединений, вся социокультурная жизнь подрастающего поколения. С одной стороны, под влиянием
общей гуманизации общества жестокостью стали называть действия родителей,
ранее принимаемые за разумную строгость. А с другой – прогрессирующее социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня большей части населения в той или иной мере отразилось на жизни всех слоев. Значительная часть
старшего поколения не сумела приспособиться к новым условиям, сформировать
защитные механизмы, а молодежь была дезориентирована разрушением сложившихся нравственно-этических норм и традиций. Наступившая правовая, моральная, экономическая незащищенность населения усилила конфликтность отношений между людьми, и особенно между супругами, родителями и детьми, вызвав
дестабилизацию жизни большинства семей, что особенно сказалось на подрастающем поколении.
Отличительной чертой насилия в отношении несовершеннолетних является
его стремление к росту при отсутствии реакции и противодействия. Поэтому защита детей и подростков от жестокости, предупреждение преступлений против
них является чрезвычайно важной, социально значимой и актуальной задачей,
решение которой носит междисциплинарный характер. В деятельность по пресечению насилия должны вовлекаться работники правоохранительной системы, органов опеки и попечительства, представители социальной и педагогической сфер,
сотрудники медицинской и психологической служб. Однако зачастую усилия по
созданию эффективной системы профилактики и пресечения насилия в отношении детей, оказания помощи жертвам жестокого обращения разбиваются о препятствия, в числе которых:
 ведомственная ограниченность и межведомственная разобщенность, субъективизм в выборе негосударственных организаций для сотрудничества, отсутствие единых методических и системных подходов в организации профилактической работы;
 игнорирование профилактической направленности в работе с подрастающим поколением и семьей;
 отсутствие законодательных норм и правоприменительной практики по защите и реабилитации жертв, что усугубляется правовой безграмотностью и недоверием населения к правоохранительным органам, низкими материальными доходами, не позволяющими обращаться за квалифицированной юридической помощью;
 несформированность у педагогических, социальных, медицинских работников и сотрудников правоохранительных органов навыков общения с жертвой, что
ведет к сокрытию или замалчиванию фактов насилия, особенно при отсутствии
17
личной заинтересованности взрослого в наказании виновного и реабилитации пострадавшего;
 отсутствие эффективно действующей и целесообразно организованной реабилитационной системы, приводящее к тому, что многие реабилитационные
учреждения в действительности являются местом скопления детей, выпавших из
нормальной жизни и др.
Проблема усложняется тем, что значительная часть жертв насилия – выходцы из неблагополучных слоев или "уличные" дети, в судьбах которых лично мало
кто заинтересован. Иногда дети оплачивают собственными страданиями и даже
жизнями родительскую потребность в самоутверждении, стремление взрослых
устроить личную жизнь, становятся заложниками пьяных отцов и постоянно раздраженных матерей. Разрешить проблему насилия над несовершеннолетними
можно только при совместной работе педагогов, родителей и всех взрослых, которые, так или иначе, причастны к детям. Причем целью работы по нивелированию последствий насилия является не замена или устранение родителей, которые
не в состоянии нести ответственность за воспитание своих отпрысков, а помощь
семье в восстановлении или формировании способности к названной деятельности.
Зачастую распространению насилия над детьми в нашей стране особенно
способствует два обстоятельства. Во-первых, родители, прибегающие к методам
так называемой “репрессивной педагогики”, не всегда знают о пагубных последствиях жестокого отношения к детям. Во-вторых, своевременному установлению
факта насилия препятствуют стремление взрослых "не выносить сор из избы", а
также закрепленные в законодательстве права граждан на неприкосновенность
частной жизни. Распространенное мнение о том, что воспитание детей – это внутрисемейное дело, в которое никто не имеет права вмешиваться, затрудняет деятельность представителей правоохранительных органов и социальных служб, пытающихся оказать помощь пострадавшим.
Прервать дальнейший рост насилия в отношении детей способны следующие
меры:
 обучение будущих родителей методам ненасильственной педагогики и оказание психолого-педагогической помощи нуждающимся в этом семьям. Следует
побуждать взрослых внимательно относиться к потребностям детей, при необходимости проводя коррекцию завышенных ожиданий и снижая потолок требований родителей, моделировать позитивные подходы к ребенку, предлагая варианты
решения возникающих проблем;
 систематическое освещение в средствах массовой информации проблемы
насилия над детьми с целью воздействия на общественное мнение и трансформации стереотипов воспитания;
 разработка действенной процедуры и реального механизма защиты прав и
интересов ребенка по личному обращению;
 повсеместное открытие "горячих линий" для оперативного оказания помощи детям – жертвам насилия, в том числе при их личном обращении;
18
создание системы взаимодействия учреждений здравоохранения, образования, органов внутренних дел и социальной защиты населения для оказания помощи детям, страдающим от семейного насилия;
 усиление контроля за выявлением и учетом детей школьного возраста, не
посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам
занятия в общеобразовательных учреждениях;
 формирование безопасной образовательной среды, в том числе посредством
стимулирования педагогических работников к переосмыслению профессиональных и личностных ценностей, а также оказания психологической и иной поддержки педагогам, испытавшим ранее жестокое обращение, с целью профилактики насилия по отношению к учащимся;
 информирование представителей педагогических коллективов о сущности и
последствиях насилия для передачи полученных знаний родителям воспитанников;
 активное внедрение в школьную практику новейших педагогических технологий, психологических тренингов, ориентированных на организацию совместной
деятельности школьников и взрослых, способной изменить систему сложившихся
взаимоотношений;
 формирование у детей правовой грамотности в отношении преступлений
против личности, расширение социально-психологической компетентности в целях снижения риска домашнего насилия;
 обучение несовершеннолетних безопасному поведению в целях защиты от
агрессии окружающих, а также для налаживания партнерских отношений со
сверстниками и в будущей собственной семье.
Итак, незащищенность, материальная зависимость, возрастные особенности
психики несовершеннолетних (незрелость, подчинение авторитету взрослого, доверчивость, недостаток жизненного опыта, неумение полно и критично оценивать
сложившуюся ситуацию и прогнозировать возможные последствия) привели к
тому, что в условиях роста насилия в обществе жертвой жестокого обращения
чаще всего становится ребенок. Перечень видов насилия над детьми в настоящее
время пополнился, включив экономическое насилие, торговлю детьми и пр. Между тем модель поведения, усвоенная в детстве, воспроизводится в других социальных институтах: школе, армии, государстве в целом. Поэтому остановить рост
насилия возможно, только преодолев жестокость по отношению к беззащитным
детям.

19
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Оценка риска жестокого обращения в семье
(насилия/пренебрежения нуждами ребенка)
Пренебрежение нуждами
Насилие
Предшествующие данные о плохом
Предшествующие данные о насилии
обращении
Возраст ребенка
Возраст ребенка
Количество детей в доме (больше 2х
Количество детей в доме (больше 2х
детей)
детей)
Длительность плохого обращения
Частота и длительность воздействия
Наличие в семье взрослых, способНаличие в семье взрослых, способных заботиться о ребенке
ных защитить ребенка
Возможность социальных служб конВозможность социальных служб
тролировать ситуацию
контролировать ситуацию
Осознание родителями /опекунами
Осознание родителями /опекунами
опасности своих действий и готовность опасности своих действий и готовность
не повторять их
не повторять их
Наличие у родителей зависимости от
Наличие у родителей зависимости от
алкоголя (наркотиков) на момент обра- алкоголя (наркотиков) на момент обращения
щения
Родитель (главный опекун) является
Родитель сам подвергался насилию в
жертвой домашнего насилия
детстве
Возраст родителей (до 30 лет /старше
Тяжесть воздействия
30 лет)
Сформированность
родительских
Ребенок нуждается в особом уходе
навыков (неспособность или нежелание или имеет проблемы с поведением
заботиться о ребенке)
Наличие физических или психичеСочетание разных видов насилия
ских проблем у родителей
(например, физического и сексуального)
Наличие адекватного жилья
Доминирующий (чрезмерно контролирующий) главный родитель
Острые материальные проблемы
20
Приложение 2
Интервью с ребенком, подвергшимся насилию, включает:
Актуальное состояние








Контекст ситуации
Факт насилия
Эмоциональная реакция (ребенка, родителя) на насилие
Последствия (травмы и т.п.)
История жестокого обращения (в т.ч. попадал ли ранее в больницу)
Безопасность (как защищаешься? кто помогает?)
Отношения с насильником
Завершение интервью
Примеры вопросов:
1. Как ты себя сейчас чувствуешь? болит ли что-нибудь? как настроение? (актуальное состояние)
2. Позиционирование (кто разговаривает, цель)
3. Что произошло? откуда синяки (травмы)? кто тебя побил?
4. Из-за чего, как? (контекст случившегося)
5. Как били, чем били, как долго? (описание инцидента)
6. Как среагировал? что с тобой происходило (плакал, испугался, злился, заснул)? (эмоциональная реакция)
7. Как вела себя мама (насильник)? Злилась, расстраивалась, разговаривала,
кричала и т.п.?
8. Кто еще был дома, кто видел, как отнесся? (защищал кто-нибудь или нет)
9. Случалось ли это раньше? как часто? когда в первый раз? попадал ли в
больницу (поликлинику)? Пропускал школу в связи с болезнью после насилия?
10.Кому рассказывал, когда, что сказали? и т.п.
11.Разговаривал ли кто-нибудь с твоими родителями о том, что бить нельзя?
12.К кому ты можешь обратиться за помощью? Почему? Всегда? Кто еще помогает?
13.Какие отношения с матерью (отцом)? бывает, что не ссоритесь? как проводите время?
14.Мама (отец) во время инцидента была трезвой/пьяной? как часто пьет? дерется только когда пьяная или и в трезвом состоянии?
21
Приложение 3
Интервью с родителями по поводу жестокого обращения с ребенком











Позиционирование
Информация о семье и особенностях ребенка
Контекст ситуации насилия/пренебрежения нуждами
Описание факта
Последствия (травмы, особенности поведения, развития)
Отношение родителей к происшедшему
История жестокого обращения
Наличие злоупотребления алкоголем и его связь с происшедшим
Отношения с ребенком, актуальное состояние ребенка
Готовность сотрудничать со службами
Завершение интервью
Примеры вопросов:
Насилие
Пренебрежение нуждами
Позиционирование (кто разговаривает, цель)
С кем проживает ребенок? Кто осуществляет уход за ним? Какие еще есть взрослые, которые занимаются ребенком? (информация о семье)
Особенности ребенка, особые потребности?
Что произошло? откуда синяки (травмы)? кто
Что произошло? В какой ситуации находился
побил?
ребенок?
Из-за чего, как? (контекст случившегося)
Как получилось, что он не накормлен, оставлен
без присмотра и т.п.? (контекст случившегося)
Как били, чем били, как долго? (описание инВ течение какого времени ребенок находился
цидента насилия)
без присмотра, был голодным, не ходил в школу
и т.п.? (описание случая/ситуации пренебрежения)
Как реагировал ребенок? что с ним происходило (плакал, боялся, злился, уходил куда-либо)?
(эмоциональные и поведенческие реакции)
Как Вы себя чувствовали, что происходило с
Где Вы были? Что происходило с Вами? О чем
Вами? Злились, расстраивались, кричали и т.п.? думали? За что переживали?
Кто еще был дома, кто видел, как отнесся? (за- Кто еще из членов семьи (родственников, знащищал кто-нибудь или нет)
комых) знал про эту ситуацию? Как они отнеслись этому случаю (такому обращению с ребенком и т.п.)? (помогал кто-нибудь или нет)
Кому Вы рассказывали, когда, что сказали?
Случалось ли это раньше? как часто? когда в
Сколько времени длится эта ситуация? Случапервый раз? попадал ли ребенок в больницу
лось ли это раньше? как часто? когда в первый
(поликлинику)? Пропускал школу в связи с бо- раз? Попадал ли ребенок в больницу? Пропускал
лезнью после насилия?
ли школу в связи этим? Попадал ли в милицию
из-за этого?
Было ли подобное в Вашем детстве?
Обращались ли когда-нибудь за помощью?
Какие отношения с ребенком, в семье? Бывает, что не ссоритесь? Как проводите время? Как ссоритесь? Как наказываете? Как отмечаете дни рождения, праздники?
Употребляете ли Вы алкоголь, как часто, были ли Вы во время инцидента в алкогольном опьянении?
Какова сейчас ситуация ребенка? Ваши отношения с ним на текущий момент?
Как Вы собираетесь справляться? Какая Вам/ребенку сейчас нужна помощь?
22
Приложение 4
Начальнику ОВД
по ______________________району
ФИО___________________________
__________________________
(должность, место работы заявителя)
Заявление
" __" _________ 200____ года в ____ часов ______ минут были обнаружены
(указать кем) признаки жестокого обращения с несовершеннолетним (указать
несовершеннолетнего, в отношении которого было допущено жестокое обращение, его место жительства, место учебы), в отношении которого неустановленными лицами (либо указать конкретных лиц, если они известны потерпевшему)
были совершены (указать совершенные действия). Признаками, дающими основания подозревать жестокое обращение, являются (указать конкретные признаки).
Прошу рассмотреть вопрос о привлечении к установленной законом ответственности.
"___"_________200__года
_________________________
(должность руководителя)
______________
(подпись)
23
______________
(Ф.И.О.)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Международная Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 года №44/25//
www.un.org/russian, рубрики «права человека», «конвенции»
2. Конституция Российской Федерации. - М.: ЛексЭСТ, 2004. – 128 с.
3. Семейный кодекс Российской Федерации. - М.: ЛексЭСТ, 2004. – 136 с
4. Уголовный кодекс Российской Федерации. – М.: Юркнига, 2004. – 160 с.
5. Федеральный Закон «О гарантиях основных прав ребенка в Российской
Федерации» от 24 июля 1998 года № 124 ФЗ // www.school-sector.relarn.ru
6. Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь. М.: Генезис, 2005. – 256с.
7. Алексеева Л.С. О насилии над детьми в семье // Социологические исследования. 2003. №4. С. 34-37.
8. Болотина Т.В. Конвенция о правах ребёнка и законодательство Российской
Федерации в вопросах, ответах и комментариях. - М.: АПК и ПРО, 2002.– 6с.
9. Дети и насилие. Материалы международного семинара «Права ребенка:
проблемы насилия над детьми». – Мн.: МТС - Пресс, 1998. – 203с.
10. Дронова Т.Н. и др. Защита прав и достоинства маленького человека: координация усилий семьи и детского сада. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. Челябинск: изд. ИИУМЦ "Образование", 2001. - 227с.
11. Елисеев Д. Жестокое обращение с детьми как проблема современного
общества. – М.: Свобода, 1999. – 386с.
12. Закирова В.Н. Развод и насилие в семье – феномены семейного неблагополучия // Социологические исследования. 2002. №12. С. 19-23.
13. Козлова Г.Л., Мирейчик Л.Н., Пряхина М.В. Насилие над детьми. Его виды и
возможности предупреждения. Мн., 2003. - 76 с.
14. Кон И.С. Дети России: насилие и защита. – СПб.: Дарк, 1997. – 190с.
15. Кон И.С. Совращение детей и сексуальное насилие // Педагогика. 1998. № 5.
С. 58-66.
16. Конвенция ООН о правах ребенка. М.: UNICEF, Детский фонд ООН, 1999.20с.
24
17. Мэнделл Дж. Г. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими сексуальное насилие. / Пер. с англ. – М.: Генезис, 1998. – 283с.
18. Насилие в семье: особенности психологической реабилитации / Под ред.
Н.М Платоновой, Ю.П. Платонова. – СПб.: Речь, 2004. – 153с.
19. Насилие в семье - как бороться с ним государству – М.: Глас, 1999. – 191с.
20. Насилие и социальные изменения / Под ред. Пиксаковой М.М., Синельникова А. М.: Литограф, 2000. – 224с.
21. Насилие в семье: особенности психологической реабилитации. Учебное пособие / Под ред. Н.М.Платоновой и Ю.П.Платонова. СПб.: Речь, 2004. - 154с.
22. Насилие и его влияние на здоровье. Доклад о ситуации в мире / Под ред. Этьенна Г.Круга и др./ Пер. с англ. М: Издательство "Весь Мир", 2003. - 376 с.
23. Руководство по предотвращению насилия над детьми / Под ред. Н.К. Асановой. М.: Владос, 1997. – 105с.
24. Сафронова Т., Цымбал Е., Ярославцева Н. Плата за жестокость: [Пробл. профилактики жестокого обращения с детьми в семье] // Народное образование. 1995.
№ 5. С. 88-91.
25. Социальному работнику о проблеме домашнего насилия. / Под ред. Синельникова А. М. – М.: Университетская книга, 2001. – 128с.
26. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для
студ. высш. пед. заведений / Л.Я. Олиференко, Т.И.Шульга, И.Ф.Дементьева. М.:
Издательский центр "Академия", 2002. - 256с.
27. Социальные работники за безопасность в семье. Учебное пособие / Под. ред.
М.И. Либоракиной. М., 1999. -144 с.
28. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. М.,
1996. - 192 с.
25
СОДЕРЖАНИЕ
ПОНЯТИЕ И ФОРМЫ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ………………………..…2
Основные параметры определения насилия…………………………………….……3
Физическое насилие……………………………………………………….…………...3
Пренебрежение нуждами ребенка……………………………………………....…….5
Психологическое (эмоциональное) насилие………………………………………….6
Сексуальное насилие…………………………………………………………………...8
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ……………..………..8
Оценка уровня риска жестокого обращения с ребенком…………………………….9
Виды ответственности лиц, допускающих жестокое обращение с детьми, в соответствии с российским законодательством………………………………………….10
Действия сотрудников органов и учреждений системы профилактики при обнаружении явных признаков жестокого обращения с ребенком……………………..11
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ШКОЛЬНОГО И СЕМЕЙНОГО
НАСИЛИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ………………………………...………13
Первичная профилактика жестокого обращения…………………………………...15
Вторичная профилактика жестокого обращения…………………………………...16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………..17
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………….20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………...24
26