РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Методические указания по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения 1 ВВЕДЕНИЕ Цель и задачи курса Целями изучения дисциплины являются: –совершенствование коммуникативной компетенции будущих специалистов, под которой понимается овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам и психологическим особенностям. Данная цель предполагает решение следующих задач: –формировать основы речевой культуры; –развивать коммуникативные способности студентов; –создавать ситуации, способствующие освоению условий эффективного общения и речевого взаимодействия; –учить применять на практике приемы подготовки, редактирования и рефлексии текстов профессионального содержания; –способствовать формированию навыков выступления с публичной речью. 2 Требования к минимуму содержания дисциплины Культура речи как образовательная дисциплина. Значение языка в жизни общества. Понятие лингвистической экологии. Речевая культура как показатель общей культуры личности. Язык как полифункциональная знаковая система. Язык, речь, текст. Уровни владения языком. Современная теоретическая концепция культуры речи. Три аспекта культуры речи. Понятие качественной речи. Язык и общение. Социальный характер общения. Основные единицы речевого общения: речевая ситуация, речевое событие, речевое взаимодействие. Цели языкового общения и факторы, определяющие успешность коммуникации. Невербальные средства общения. Речевая агрессия и речевая манипуляция. Приемы эвфемизации речи. Национальный русский язык и формы его существования. Понятие «национальный язык». Этапы становления и развития русского национального языка. Формы существования языка. Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Норма. Литературная норма как основа, обеспечивающая коммуникацию. Кодификация языковых норм. Типы норм. Варианты норм и их соотношение. Основные нормы литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические. Ортология современного русского литературного языка. Орфоэпические и акцентологические нормы. Благозвучие речи. Лексические нормы. Правильность и точность словоупотребления. Лексическая сочетаемость. Омонимы и многозначные слова. Паронимы, синонимы и антонимы. Лексика ограниченного употребления. Иноязычные слова и выражения. Плеоназм и тавтология. Канцеляризмы, речевые штампы и клише. Употребление фразеологизмов. 3 Морфологические нормы. Имя существительное Род несклоняемых нарицательных существительных. Особенности склонения некоторых существительных словосочетаний. Родительный падеж единственного числа Предложный падеж единственного числа Именительный падеж множественного числа Родительный падеж множественного числа Имя прилагательное. Имя числительное. Глагол. Синтаксические нормы. Согласование. Управление. Предложения с деепричастными оборотами. Предложения с однородными членами. Орфографические и пунктуационные нормы. Словообразовательные нормы. Стилистика современного русского литературного и языка. Функциональные разновидности русского литературного языка. Особенности книжной сферы. Предмет и задачи стилистики. Основные понятия стилистики. Стилистические нормы. Взаимодействие стилей. Научный стиль. Аттестация понятия «специальный язык». Подстили и жанры научного стиля. Лингвистические особенности научного стиля. Структурно-тематическая организация научного текста. Официально-деловой стиль. Официально-деловой стиль и его подстили. Функциональные особенности и жанровое многообразие. Стилевые черты. Особенности лексической системы, основные черты словообразования, морфологии и синтаксиса. Композиционные особенности. Реклама. Особенности языка и стиля рекламы. Публицистический стиль. Экстралингвистические и лингвистические предпосылки выделения публицистического стиля. Стилевые черты, их проявление в языковых средствах. Сочетание стандарта и экспрессии как 4 стилистическая доминанта публицистического текста. Языковые средства стиля. Литературно-художественный стиль. Литературно-художественный стиль в системе стилей. Соотношение понятий «литературный язык» и «язык художественной литературы», их функциональное противопоставление. Языковые средства стиля. Разговорно-обиходный стиль. Особое место разговорно-обиходного стиля в системе функциональных разновидностей языка. Условия функционирования разговорно-обиходного стиля и роль внеязыковых факторов. Норма в разговорной речи. Языковые особенности разговорной речи. Устная публичная речь. Понятие «ораторское искусство». Личность оратора. Подготовка к выступлению. Структура ораторской речи. Доказательность и убедительность речи. Основные виды аргументов. Запоминание и произнесение речи. Контакт с аудиторией. Требования, предъявляемые к речи выступающего. 5 Требования к уровню освоения курса Курс «Русский язык и культура речи» призван формировать у студентов три вида компетенции: языковую, коммуникативную (речевую) и общекультурную с акцентом на коммуникативной. Требования к уровню освоения курса подразумевают • знание национального языка, его разновидностей, типов речи и функциональных стилей, этических, социолингвистических и психолингвистических аспектов речевой коммуникации; • владение нормами культуры речи, навыками рационального чтения и слушания, методикой подготовки устного выступления и навыками его исполнения, а также навыками тестирования речевого поведения в сфере профессиональной деятельности; • умение использовать языковые средства и речевые тактики в соответствии с целью и ситуацией общения; • понимание принципов устной диалогической речи и составления текстов в зависимости от стиля речи. В ходе изучения курса студенты должны укрепить знания в вышеперечисленных областях дисциплины и получить практические навыки их применения для построения текстов, плодотворного участия в процессе общения, достижения коммуникативных целей. Это подразумевает расширение круга языковых средств и принципов их употребления, которыми активно и пассивно владеет говорящий, систематизацию этих средств в соответствии с тем, в какой ситуации в речи они используются. 6 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ В соответствии с требованиями (федеральный компонент) государственного общеобразовательного стандарта Российской Федерации к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника высшей школы по циклу «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» курс «Русский язык и культура речи» включен в учебный планы направления подготовки Юриспруденция. По учебному плану на изучение курса «Русский язык и культура речи» отводится один семестр. Курс включает в себя прослушивание лекций и участие в семинарских преподавателя как в занятиях течение во время семестра, так сессий, и во консультации время сессии, самостоятельную подготовку студентов, выполнение контрольной работы. Завершает изучение дисциплины сдача зачета. Специфика заочной формы обучения заключается в том, что преобладающая часть материала должна быть изучена студентами самостоятельно, поэтому достичь поставленных в требованиях целей можно лишь при подготовке во время семестра. В лекциях освещаются важнейшие проблемы курса с учетом последних достижений науки. Также в них выделяются вопросы, которые предназначены для самостоятельного изучения с помощью учебников и дополнительной литературы, даются методические советы и указания по самоподготовке. Семинарские занятия имеют целью проверку знаний студента, полученных ими на лекциях и при самостоятельной работе. К семинарским занятиям следует готовиться в соответствии с выданными на установочной сессии заданиями в течение семестра, так как перегруженная аудиторной работой сессия не дает такой возможности. Качество подготовки студента будет тем выше, чем шире и разнообразнее изученная им литература. 7 По итогам изучения тем 1-4 студентам необходимо выполнить Тест № 1. (типы вопросов «один из многих», «многие из многих»). На выполнение теста студентам дается одна попытка. По итогам изучения тем 1-4 студентам необходимо принять участие в виртуальном семинаре (форуме) и обсудить предложенный преподавателем вопрос. Контрольная работа является важным элементом как изучения курса «Русский язык и культура речи» в целом, так и подготовки к семинарским занятиям и зачету, в частности. Контрольная работа оценивается в зависимости от того, насколько правильно и полно выполнены задания. Студентам предлагается выполнить семь заданий по вариантам. Отсутствие ответов на какие-либо вопросы, имеющиеся в задании, расценивается как незнание соответствующего материала. Работа выполняется в СДО «Виртуальный Кампус» На титульном листе указывается название учебного заведения, группы, фамилия и инициалы автора Прием контрольных осуществляется в срок, указанный в объявлении на странице в Виртуальном Кампусе. Если работа не зачтена, она возвращается студенту для доработки (исправления ошибок) в соответствии с замечаниями. Иногда (в зависимости от характера допущенных ошибок) преподаватель предлагает выполнить дополнительное задание. Авторы не допущенной к защите контрольной работы или не защитившие ее к сдаче зачета не допускаются. По итогам изучения курса студенты выполняют итоговый тест по всем темам курса. На выполнение теста дается две попытки. Студенты, не выполнившие итоговый тест по дисциплине, к зачету не допускаются. Вопросы, вызывающие затруднения при самостоятельной подготовке к семинарам, экзамену, при написании контрольной работы, можно задать преподавателя в форуме. 8 Библиографический список Основная литература 1. Буторина Е. П. Русский язык и культура речи [Текст] : учеб. пособие / Елена Петровна Буторина, Светлана Маратовна Евграфова. Москва : Издательство "ФОРУМ", 2009. - 295 с. (ЭБС Znanium) 2. Гойхман О. Я. Русский язык и культура речи [Текст] : Учебник / Оскар Яковлевич Гойхман, Л. М. Гончарова, О. Н. Лапшина. - 2, перераб. и доп. - Москва : Издательский Дом "ИНФРА-М", 2010. - 240 с. (ЭБС Znanium) 3. Кузнецова Н. В. Русский язык и культура речи [Текст] : Учебник / Надежда Васильевна Кузнецова. - 3. - Москва : Издательство "ФОРУМ" ; Москва : Издательский Дом "ИНФРА-М", 2009. - 368 с. (ЭБС Znanium) 4. Мандель Б. Р. Русский язык и культура речи: история, теория, практика [Текст] : Учеб. пособие / Борис Рувимович Мандель. - Москва : Вузовский учебник, 2009. - 267 с. (ЭБС Znanium) 5. Машина О.Ю. Русский язык и культура речи [Текст] : Учебное пособие / Ольга Юрьевна Машина. - 2. - Москва : Издательский Центр РИОР ; Москва : Издательский Дом "ИНФРА-М", 2011. - 168 с. (ЭБС Znanium) 6. Русский язык и культура речи [Текст] : Учеб. пособие. - Москва : Издательский Дом "РИОР", 2009. - 160 с. (ЭБС Znanium) Дополнительная литература 1. Кузьмина Н.А. Современный русский язык. Лексикология: теория, тренинг, контроль [Текст] : Учебное пособие / Наталья Арнольдовна Кузьмина. - 2, исправ. - Москва : Издательство "Флинта" ; Москва : Издательство "Наука", 2010. - 226 с. (ЭБС Znanium) 2. Мусатов В.Н. Русский язык: морфемика, морфонология, словообразование [Текст] : Учебное пособие / Валерий Николаевич Мусатов. - Москва : Издательство "Флинта" ; Москва : Издательство "Наука", 2010. 360 с. (ЭБС Znanium) 9 Электронные ресурсы 1. Материалы сайта «Центральная библиотека образовательных ресурсов Федерального агентства по образованию». – Режим доступа: http://www.edulib.ru/ 2. Материалы сайта «Электронная библиотека Министерство образования и науки РФ». – Режим доступа: http://www.auditorium.ru/ 3. Материалы сайта «Электронная библиотека». – Режим доступа: http://www.aboutstudy.ru/ 4. Материалы сайта «Грамота. Ру». – Режим доступа: http://www.gramota.ru/ 5. Материалы сайта «Филолог. Ру». – Режим доступа: http://www.philolog.ru/ 6. Материалы сайта «Словари». – Режим доступа: http://links-guide.ru/ 7. Электронные словари. – Режим доступа: http://slovari.yandex.ru 10 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Акцентология 2. Алогизм 3. Анормативность 4. Антонимы 5. Арго 6. Архаизмы 7. Варваризмы 8. Вербальные средства 9. Вульгаризмы 10. Денотация и коннотация 11. Диалект 12. Диалектизмы 13. Диалог 14. Дискурс 15. Жаргон 16. Жаргонизмы 17. Идиома 18. Интернационализмы 19. Интерференция 20. Историзмы 21. Кинесика 22. Койне 23. Коммуникативные неудачи 24. Консинуация 25. Контекст 26. Контент 27. Культура речи 28. Лексика 29. Лексическая сочетаемость 30. Лексические единицы 31. Лексическое значение 32. Лингвистика 33. Литературный язык 34. Метаязык 35. Монолог 36. Научный стиль 37. Национальный язык 38. Назализация 39. Невербальные средства 40. Неологизмы 41. Омонимы 42. Описание 43. Ораторская речь 44. Орфография 45. Орфоэпия 46. Официально-деловой стиль 47. Паралингвистика 48. Паронимы 49. Пиджин 50. Плеоназм 51. Повествование 52. Полилог 53. Полисемия 54. Предложение 55. Проксемика 56. Просторечие 57. Профессионализмы 58. Публицистический стиль 59. Разговорный стиль 60. Рассуждение 61. Речевая коммуникация 62. Речевая (языковая) норма 63. Речевой этикет 64. Речь 65. Риторика 66. Силлогизм 67. Синонимы 68. Сленг 69. Словарь 70. Слово 71. Словосочетание 72. Средства выразительности 73. Стилистика 74. Стиль произношения 75. Тавтология 76. Тезаурус 77. Текст 78. Термин 79. Тропы 80. Ударение 81. Фигуры 82. Фонация 83. Фразеологизмы 84. Функциональный тип речи 11 85. Функциональный стиль речи 86. Художественный стиль 87. Эвфемизм 88. Экзотизмы 89. Язык 90. Языковая личность 12 УПРАЖНЕНИЯ Тема 1. Упражнение 1. Напишите сочетания только со словом язык; только со словом речь; сочетания с обоими словами. Специальный, общий, сигнальный, культурный, разговорный, научный, смешанный, политический, вульгарный, общепринятый, тайный, непонятный, поэтический, индивидуальный, особый, точный, технический, родственный, национальный, письменный, детский, профессиональный. Упражнение 2. Прочитайте пословицы и поговорки со словом речь. Объясните их значение. 1. Речи слышали, да дела не видели. 2. Речи, что снег, а дела, что сажа. 3. Речи, что мед, а дела, что полынь. 4. Глупая речь не пословица. 5. Не спеши голову рубить, прикажи наперед речь говорить. Тема 2. Упражнение 3. Выразите с помощью мимики различное отношение к вопросу «Как поживаете?» (возможно использование жестов). «Спасибо, хорошо». «Неважно». «Не могу даже ответить». «Очень хорошо живу». «Больше хорошо, чем плохо». Тема 3. Упражнение 4. 1. Выберите правильный вариант: Основоположником современного русского литературного языка является а) Ломоносов 13 б) Карамзин в) Горький г) Пушкин 2. Из понятий «литературный язык» широким является и «национальный язык» более а) литературный язык, так как на нем создаются художественные произведения, научная литература; это язык СМИ и образования б) национальный язык 3. Какой признак не свойствен литературному языку? а) наличие устной и письменной формы б) территориальная ограниченность в) нормированность Тема 4-5. Упражнение 5. Расставьте ударения в словах. В затруднительных случаях обратитесь к орфоэпическому словарю. Августовский, анатом, апостроф, арахис, асимметрия, афера, баловать, балую, боязнь, водопровод гастрономия, бухгалтеры, (газопровод, генезис, валовой, путепровод, грушевый, вероисповедание, ветеринария, нефтепровод), втридорога, давнишний, декольтированный, джинсовый, догмат, дремота, духовник, жалюзи, завидно, заводской, горнозаводский, звонить, закупорить, зевота, изыск, иконопись, инсульт, искра, исповедание, истерия, исчерпать, кашлянуть, коклюш, корысть, красивее, кремень, крупчатый, кухонный, ломоть, маркетинг, маркировать, мастерски, мизерный, мускулистый, мышление, названый брат, наискось, наотмашь, начавший, новорожденный, нормирование, нормированный, обеспечение, облегчить, ободрить, одновременно, осведомиться, острота, острота (чувств), откупорить, отрочество, памятуя, петля, плащевой, плесневеть, побасенка, подростковый, премировать, премированный, 14 принудить, пуловер, рефлексия, ржаветь, санитария, сахарить, свекла, семестровый, сетчатый, слепень, сосредоточение, столяр, творог, тотчас, торты, туника, туфля, углубить, упрочение, форзац, хлопчатый, ходатайство, цемент, цилиндровый, черпать, шасси, щавель, щепоть, экзальтированный, экскурс, эксперт, языковой (барьер, личность), языковый (колбаса). Упражнение 6. Устраните нарушения лексических норм в следующих предложениях. Объясните причины возникновения подобных ошибок. 1. Вы прослушали важную информацию. 2. Я услышал в свой адрес обидчивое слово. 3. Ее первый дебют в кино состоялся на съемках фильма «Прогулка». 4. О забавном случае, который произошел с ним на охоте, он рассказал в своем рассказе. 5. Стадо волков выло на луну. 6. Аборигенов крайнего севера не удовлетворяет их житие. 7. На предприятии было введено в строй прогрессивное оборудование. 8. Абонемент временно недоступен. 9. На втором этаже, в бенуаре, мы смотрели спектакль «Горе от ума». 10. В комнатах для гостей разместились наши гости их Парижа. 11. Одиннадцатиметровый штрафной пенальти он забил под рев трибун. 12. На аверсе монеты изображен двуглавый орел. 13. Абитуриенты, недовольные своими оценками за сочинение, могут подать эпиляцию. 14. Я просмотрел заказанный организацией рекламный ролик. 15. В исследовании решена поставленная цель. 16. Она питала симпатию к своему коллеге. 17. Над своим автопортретом художник работал несколько месяцев. 18. На встрече одноклассников мы встретили наших одноклассников. 19. За нетактическое поведение спикеру было сделано замечание. 20. Вдоль дороги росли кусты барышника. 21. Он нахлобучил изящное соломенное канапе. Упражнение 7. Исправьте словообразовательные ошибки в следующих предложениях. 1. Большую приятность мне доставляло чтение книг. 2. Пенек раструхлявился и развалился.3. Комната согрелась от дыхания и человечьего тепла. 4. Наша команда лыжебежцев заняла второе место на соревнованиях. 15 5. Снимай одежу! 6. Заместо тетради возьми пачку листов бумаги. 7. Отпусти письмо в ящик. Упражнение 8. Определите род существительных и согласуйте с ними прилагательные. (Краткий) резюме, (устный) хинди, (изящный) сандалия, (белый) манжета, (сладкий) повидло, (длинный) авеню, (свежий) безе, (изящный) кашпо, (густой) вуаль, (любимый) мозоль, (мягкий) багет, (вкусный) канапе, (розовый) фламинго, (старинный) бра, (красный) туфля. Упражнение 9. Найдите ошибки в предложениях, объясните их, предложите исправленный вариант. 1. Это самый способнейший ученик. 2.Она была больная скарлатиной. 3. Ваш поступок бессмысленен. 4. Герой литературного произведения красивый и умен. 5. Этот суп очень солен. 6. Слаже этих конфет я ничего не пробовал. 7. Это самое наихудшее его стихотворение. 8. Он был всегда подтянутый и застегнутый на все пуговицы. 9. Мед был желтый и вязок. 10. Тебе нужно быть бойче. Упражнение 10. Найдите ошибки в употреблении числительных, отредактируйте предложения. 1. Я ждал начала занятий более полтора часа. 2. Договор подписан обоими сторонами. 3. В книге не хватает двадцать три страниц. 4. На Дне первокурсника ректор обратился к восемьсот сорок пяти студентам. 5. Объявление разместили на двадцать шесть странице газеты. 6. За последний месяц отделом зарегистрировано около сто девяносто пять правонарушений. 7. Из триста шестидесяти пяти примерах, приведенных в исследовании, сто пятьдесят пять оказались недостоверными. Упражнение 11. Выберите правильный вариант ответа. 16 1. Он каждый день а) ложит б) кладет продукты на подоконник. 2. Мне кажется, я его а) убедю б) смогу убедить в) убежу. 3. а) Молодые специалисты направляются в разные уголки нашей страны. б) Молодых специалистов направляют в разные уголки нашей страны. 4. На собрании старост были представители всех групп, за исключением трех студентов, а) отсутствовавших б) отсутствующих по уважительным причинам. 5. Курица а) кудахчет б) кудахтает, а кошка а) мяукает, б) мяучет. 6) Чтобы правильно а) составить б) составлять тесты, необходимо тщательно в) изучить г) изучать материал. 7) Он а) сохнул б) сох, в) киснул г) кис и д) чахнул е) чах). 8. а) не порти б) не порть парты! 9. Каждое утро он а) ездиет б) ездит в университет на автобусе. 10) Я не а) видела б) видала ее со вчерашнего дня. 11. Я а) полоскаю б) полощу горло фурацилином. Упражнение 12. Найдите ошибки в употреблении причастий и деепричастий. 1. Отредактированная рукопись редактором лежала на столе. 2. Я внимательно читаю периодику, беря на заметку все интересное и новое. 3. Студенты, примущие участие в этой акции, будут премированы. 4. Цветок, расцвевший утром, радовал глаз. 5. Студенты, пожелавшие бы сдать экзамен досрочно, должны будут написать заявление на имя декана. 6. Нарисовавши портрет, художник решил приняться за натюрморт. 7. Путник, забревший в нашу деревню, присел на камень отдохнуть. 8. Читая сочинение и исправив ошибки, я всегда делаю условные обозначения на полях. 9. Горная цепь тянется с востока на запад, состоящая из множества хребтов. 10. Тогда, собрав все силы души, заглуша на время все мечты, стала я невольницей самой себя. Упражнение 13. Укажите ошибки в управлении. 1. Заведующий кафедры. 2. Перед двадцать третьим февралем. 3. Выйти с вагона. 4. Оплатить за проезд. 5. Восторгался изяществу. 6. Скучать за родными. 7. Удостоен наградой. 8. Причина к отказу. 9. Заплатить 17 интернет. 10. К девятому маю. 11. Согласно договора. 12. Вопреки распоряжения. 13. Показать об этом в кино. Упражнение 14. Определите ошибки в предложениях с прямой и косвенной речью. 1) Городничий говорит собравшимся, что «к нам едет ревизор». 2) Он писал, что «Я всегда буду помнить нашу встречу». 3) Татьяна говорит Онегину, что «я другому отдана, я буду век ему верна». 4) Лермонтов пишет о своем поколении, что «и ненавидим мы, и любим мы случайно». 5) Определяя творческую задачу, поэт восклицает, что «хочу воспеть свободу миру!». 6) Подруга спросила меня, что далеко ли я живу. 7) Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу». 8) Сократ сказал, что «я знаю, что ничего не знаю». 9) Не было дня, чтобы Наташа не спросила Пьера, что любит ли он её. 10) Преподаватель спросил у студента, какие проблемы были у вас во время подготовки к экзамену. Упражнение 15. Найдите ошибки в предложениях с однородными конструкциями, исправьте их. 1. Эта книга посвящается вопросам музыки, живописи, графики, культуры. 2. Роща тянется вдоль реки и очень живописная. 3. Больной стал чувствовать себя лучше, бросив курить, и когда стал заниматься спортом. 4. Книга адресована не только специалистам, а также широкому кругу читателей. 5. В доме был камин, в котором давно не зажигали огонь и служивший полкой. Упражнение 16. Найдите ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, исправьте их. 1. Проработавши всю жизнь учителя в школе должны получать хорошую пенсию. 2. Пострадавших надо переселить в дома, отвечавшие бы всем нуждам. 3. Отъезжающие студенты на практику должны взять направления. 4. Приведенные факты в докладе свидетельствуют о наших просчетах. 5. Все зависящие меры от нас были приняты вовремя. 6. Глядя на 18 такую несправедливость, у Радищева сердце кровью обливается. 7. Посмотрев фильм, писатель стал еще ближе мне и дороже. 8. Выйдя на улицу без перчаток, руки сразу же окоченели. 9. Увидев готовый шкаф, у меня изменилось мнение о работе этих мастеров. 10. Принимая этот препарат, ваш вес уменьшится. 11. Руководствуясь личными интересами, министр не подписал предложенный проект. Упражнение 17. Укажите ошибки в построении сложноподчиненных предложений. 1. Туристы свернули в лес, который тянулся до реки, по которой ходили пароходы. 2. Чувства, которые чистые и бескорыстные, тоже исчезают. 3. Боги, каких человек выбирает, меняются с развитием общества. 4. Книга рассказывает нам интересную историю жизни людей, которую подарил мне друг. 5. С горы были видны луга и густые хвойные леса, которые пестрели цветами. 6. Князь Андрей сравнивает свою жизнь со старым дубом, который рос в лесу, по которому он ехал. 7. Многие проблемы удастся решить. Если медики поднимут свой голос и призовут старшее поколение бороться за здоровье народа. 8. Что пересадка части почки человека свинье послужит для получения мутировавшего органа, который не будет отторгаться организмом пациента. 9. Нет пока достоверных ответов на вопросы тех, что же такое мышление или память и каковы их механизмы. 10. Теперь уже не кажется фантастикой, что волк может быть клонирован в организме овцы, а овца родит волка. Упражнение 18. Найдите ошибки в предложениях, исправьте их. Укажите, к какому типу ошибок относится каждая из них. 1. Студент или студентка должна прийти за справкой? 2. Ее ноги оставляли отпечатки на песке. 3. В двухтысячи двенадцатом году нас ожидает конец света. 4. Не надо перекладывать с усталой головы на здоровую. 5. Энцефалитовые клещи живут в основном на севере нашей области и в междуречье Оки и Волги. 6. Где мой туфе́ль? – Вот твоя туфля́. 7. 19 На фронтоне этого здания висит мемориальная доска. 8. От этой новости у меня голова встала дыбом. 9. Татьяне свойственны тонкие понимания русской природы. 10. На завтрак нам давали фрукты, бульон, чай, бананы. Тема 6-12 Упражнение 19. Назовите признаки, на основании которых данные тексты можно отнести к разговорному стилю. 1. Милостивый государь Яков Борисович! К немалому моему огорчению, услышал я от Ивана Афанасьевича г. Дмитревского, что вы укоряете меня в сочинении на вас комедии, а его в согласии о сем со мною, и будто я сам сказывал, что он сию комедию переправлял, в чем, пишите вы, и уличить меня можно. Я удивляюсь, г. <осударь> мой, что вы а не другой кто, вооружаетесь на комедию, которую я пишу на пороки, и почитаете критикою своего дома толпу развращенных людей, описываемых мною, и не нахожу сам никакого сходства между ею и вашим семейством. Я бы в оправдание свое сказал, что никаких не имею причин на вас негодовать и описывать довольно уже известный ваш дом, но вы, может быть, сыщете на то возражение; итак, чтобы оправдать себя и уничтожить ваши подозрения, я в малых строках желаю вам подать некоторое понятие о моей комедии. (И.А.Крылов) 2. Милый мой друг Раевский. Меня нынче отпустили домой проститься. Ты не можешь вообразить моего отчаяния, когда я узнал, что я виной твоего несчастия, что ты, желая мне же добра, за эту записку пострадаешь. Дубельт говорил про тебя, но потом меня допрашивали от государя: сказали, что тебе ничего не будет и что если я запрусь, то меня в солдаты… Я вспомнил бабушку… и не смог. Я тебя принес в жертву ей… Что во мне происходило в эту минуту, не могу 20 сказать, – но я уверен, что ты меня понимаешь и прощаешь и находишь еще достойным своей дружбы… Кто б мог ожидать!.. Я к тебе заеду непременно. Сожги эту записку. Твой – М. L. (М.Ю.Лермонтов) Упражнение 20. Назовите признаки, на основании которых данный текст можно отнести к публицистическому стилю. На «круглом столе» на тему «Безалкогольная Россия», прошедшем в рамках VI Всероссийского форума «Здоровье нации – основа процветания России», обсуждались не только проблемы употребления спиртных напитков в нашей стране, но также и вопросы профилактики наркомании, рассматривалась концепция реформирования организации наркологической помощи населению. Во многих выступлениях слышались нотки безысходности, что ли. «Наш менталитет таков, что умом Россию не понять»… Одна часть выступающих была настроена пессимистически, другая хотя и выражала определенную долю оптимизма, надеясь, что перелом во «всеобщей алкоголизации страны» обязательно произойдет, но эти оптимистические выкладки звучали, скажем так, не очень бодро. Сопредседатель Российской коалиции за контролем над алкоголем (РККА) кандидат медицинских наук К.Данишевский – явный пессимист. Вот какие цифры он озвучил. 25% смертей от сердечно-сосудистых заболеваний у мужчин и 15% у женщин вызваны алкоголем. Именно алкоголь провоцирует катастрофически высокий процент смертей, непосредственно связанный с его потреблением (отравления, травматизм), или вызывает заболевания, фактором риска которых также является пристрастие к спиртным напиткам (сердечно21 сосудистые заболевания, инфекционные). В России один из самых высоких уровней потребления алкоголя в мире. По оценкам экспертов, этот уровень составляет в нашей стране более 15 л на человека. По мнению К.Данишевского, главной мерой снижения алкогольной смертности должно стать не только уменьшение общего производства алкоголя, но и изменение самой структуры его потребления. Такой подход был успешно реализован в Норвегии, Финляндии, Швеции, Великобритании, Дании, сейчас он используется в Польше и ряде других европейских государств. За рубежом главным механизмом, сыгравшим серьезную роль в переходе на менее крепкий алкоголь, была сравнительно высокая цена 1 г. крепких напитков. (Кузив Т. Алкогольная Россия // Медицинская газета. № 78 от 13 октября 2010) Упражнение 21. Прочитайте текст. Определите его стиль. Опишите лексические, морфологические, синтаксические особенности текста. Чем измеряются калории? Калория – это единица измерения энергии, или теплоты. Одна калория – это количество теплоты, необходимое для измерения температуры одного грамма воды на один градус Цельсия. Какое отношение, в таком случае, она имеет к пище? Мы едим пищу, чтобы снабжать организм энергией, и энергия пищи также измеряется калориями. Когда пища перерабатывается, соединяясь с кислородом в клетках организма, она отдает энергию. При измерении энергетической ценности пищи, мы пользуемся большой калорией, или килокалорией, что равно одной тысяче обыкновенных калорий. 22 Каждый вид пищи, «сгорая», выделяет определенное количество калорий. Например, один грамм белка дает четыре килокалории, а один грамм жира – девять килокалорий. Количество калорий, необходимых организму, зависит от работы, которую он выполняет. Человеку, который весит 68 килограммов, требуется 1680 килокалорий в день, если он ничем не занимается. Если он выполняет нетрудоемкую работу, ему нужно около 3360 килокалорий в день. А если он делает трудную работу, для поддержания нормальной деятельности организма потребуется 6720 килокалорий. Существуют и другие факторы, определяющие потребность организма в калориях, такие, как возраст, пол, физическое состояние организма и даже климат. Представьте, что вы потребляете больше калорий, чем вам требуется. Организм перерабатывает то количество калорий, которое ему требуется, а остальные откладывает про запас. В запас может откладываться около одной трети количества, необходимого ежедневно организму. Оно превращается в жир. Именно поэтому очень важно подсчитать калории, необходимые организму. («Все обо всем») Упражнение 22. Прочитайте отрывок из проекта федерального закона «О русском языке как государственном языке Российской Федерации». Докажите, что данный текст относится к официальноделовому стилю речи. Настоящий Федеральный закон регулирует общественные отношения, связанные со статусом русского языка как государственного языка Российской Федерации и его официальным использованием. Закон имеет целью: 23 усилить консолидирующую роль русского языка как государственного языка Российской Федерации в политической, социально-экономической и культурной сферах как способствующего сохранению единства и цельности многонационального Российского государства; обеспечить использование русского языка как средства межнационального общения народов России; укрепить правовую основу использования русского языка как государственного языка Российской Федерации в деятельности федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, государственных и иных организаций; установить основные требования к должностным лицам органов власти или организаций, действующих на территории Российской Федерации, по отношению к использованию, развитию, совершенствованию и распространению русского языка как государственного языка Российской федерации; разграничить полномочия между федеральными органами государственной власти и органами государственной власти субъектов Российской Федерации в использовании русского языка как государственного языка Российской Федерации; содействовать формированию бережного отношения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, сохранению его самобытности, богатства и чистоты как общего культурного достояния народов России и мировой культуры; способствовать распространению русского языка как одного из мировых языков. 24 Упражнение 23. Прочитайте текст, определите, к какому стилю речи он принадлежит; аргументируйте свой ответ. Заключение Правового управления Аппарата Государственной Думы по проекту федерального закона «О русском языке как государственном языке Российской Федерации» Изучив повторно указанный законопроект, Правовое управление Аппарата Государственной Думы сообщает следующее. В соответствии с преамбулой и статьей 6 законопроекта целью данного закона является «разграничение полномочий между федеральными органами государственной власти и органами власти субъектов Российской Федерации в использовании русского языка». Данное положение противоречит части 3 статьи 11 Конституции Российской Федерации, которой установлено, что разграничение полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации осуществляется конституцией, Федеративными и иными договорами о разграничении предметов ведения и полномочий. Законопроект нуждается в существенной юридико-технической и стилистической правке. Начальник Управления В.Б. Исаков Упражнение 24. Для каких языковых стилей приведенные языковые средства являются характерными (заполните таблицу, помня, что одно и то же средство может быть характерно для двух и даже трех стилей). Научный Деловой Публицистический Разговорный Художественный 25 стиль стиль стиль стиль стиль Слова и сочетания слов: разговорные, профессиональные, термины, канцеляризмы, общественно-политическая лексика и фразеология, отвлеченные, просторечные слова в переносно-образных значениях, слова в основных (понятийных) значениях, книжные, диалектные, жаргонные, созданные автором, междометные, слова-сокращения, штампы, устаревшие, заимствованные, неологизмы, уменьшительно-ласкательные. Предложения: восклицательные, с обращением, с однородными членами, с вводными словами, с прямой речью, вопросительные, побудительные, определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные, неполные с обособленными членами предложения, реплики, цитаты, сложносочиненные, сложноподчиненные, сложные бессоюзные, сложные предложения с различными видами связи. Упражнение 25. К каким стилям относятся данные жанры речи? Заполните таблицу по образцу. Диссертация, реферат, отчет, роман, рассказ, репортаж, поэма, повестка, заявление, акт, открытое письмо, конспект, докладная, сопроводительное письмо, обвинительное заключение, диалог, басня, фраза, лозунг, листовка, закон, постановление, анкета, характеристика, ода, сказка, статья, заметка, объявление, договор, указ, речь (выступление). Книжный стиль научный деловой тезисы протокол очерк Разговорный Художественный стиль стиль публицистический реплика повесть 26 Упражнение 26. Определите, какие из следующих слов образуют паронимические пары. Составьте с ними предложения. Сокрушенно, Швеция, опровергать, Австрия, Швейцария, отвергать, Австралия, удивленно, сокрушительно, удивительно, недоумение, недоразумение, идеальный, придворный, идеалистический, дворовый. Упражнение 27. Перед вами «перевертыши» – устойчивые выражения, в которых каждое слово заменено антонимом. Восстановите их первоначальный вид. 1. Новая ложь. 2. Выйти из безвкусицы. 3. Умирать своей глупостью. 4. Прийти из бытия. 5. Ночи бессчетны. 6. Взять начала. Упражнение 28. Прочитайте и укажите антонимы. Какие их них использованы как средство шутки, игры слов? 1. Старый друг – лучше новых двух. (Посл) 2. Нет ничего на свете сильнее… и бессильнее слова. (Т.) 3. Ложь – религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного человека. (М.Г.). 4. «Сейчас противник начнет атаку, – сказал он бойцам. – Мы встретим его контратакой». (Н. Ник.) 5. И что бы в жизни не случилось, что бы – осуждены солдатские сердца дружить до гроба, и любить до гроба, и ненавидеть тоже до конца. (Друнина) 6. Белую работу делает белый, черную работу – черный. (Маяк.) 7. Живые чувства расцветают и отцветают в свой черед. (Добр.) 8. Вот вам длинный ответ на Ваше короткое письмо. (Ч.) 9. Он [Павел Петрович] подозревал, что Базаров не уважает его, что он едва ли не презирает его – его, Павла Кирсанова! (Т.) 10. Для репетиций останутся в Ялте только ценные представители труппы, прочие же будут отдыхать… Надеюсь, что Вы ценная. Для директоры Вы ценная, а для автора – бесценная. Вот Вам и каламбур на закуску. (Ч.) Упражнение 29. Прочитайте. Укажите, какие ошибки допущены при употреблении иноязычных слов. Внесите необходимые исправления и перепишите. 27 1. Ничто не может вывести Обломова из его баланса. 2. Между Павлом Петровичем и Базаровым постоянно возникают диспуты. 3. В композиции романа важную роль играет пейзаж местности. 4. На классном форуме были обсуждены неотложные вопросы успеваемости и дисциплины. 5. Писатель продемонстрировал подлинную сущность «кровопийцы» Иудушки. 6. Картинам В.И. Сурикова свойственно глубокое понимание антагонизма противоречий исторического процесса. 7. Постановка пьесы на сцене была большим прогрессивным шагом вперед в развитии нашей драматургии. 8. Монолог Сатина – это хвалебный дифирамб Человеку. Упражнение 30. В следующих примерах найдите слова и обороты, свойственные канцелярской речи. Перепишите, исправляя предложения и заменяя канцеляризмы общелитературными синонимами. 1. На запрос о пересылке книг по истории шахмат ставим вас в известность, что таковых в магазине не имеется. По получении сего вам надлежит обратиться в областное отделение «Книга – почтой». 2. Оконные рамы, равно как и двери, требуют замены. 3. Дабы ограда не подвергалась ржавлению, ее необходимо покрыть масляной краской. 4. Вышеизложенное постановление должно неукоснительно выполняться. 5. Ремонтирование телевизора произведено в сроки, каковы предусмотрены в нижеупомянутой инструкции. Упражнение 31. Перепишите, заменяя в следующих предложениях неудачно использованные диалектные и просторечные слова. Найдите пример уместного употребления диалектизма. 1. Князь Игорь убег из плена. 2. Простакова всячески стращает Софью. 3. Вперед я опишу Митрофана. 4 Хлестаков, рассказывая о Петербургской жизни, гораздо сильно врет. 5. В следующее воскресенье все ученики нашего класса решили обратно поехать на экскурсию. 6. На сцене сельского клуба мы увидели хор девушек. На них были надеты белые 28 кофточки и яркие клетчатые юбки-понёвы. 7. С трудом можно было узнать, из чего состояла одежка Плюшкина. Упражнение 32. Распределите слова на две группы: 1) термины; 2) жаргонизмы. Отметьте случаи, когда жаргонизмы возникли на основе переносных значений общеупотребительных слов. Авторитет (опытный вор), акватория (участок водной поверхности), дотация (государственная помощь), мент (милиционер), моник (монитор), мыло (электронная почта), крутой (отличный, прекрасный, заслуживающий уважения), идиома (устойчивое выражение, свойственное только данному языку), предки (родители), депортация (насильственное переселение отдельных лиц и народов), нал (наличные деньги), чувак (молодой человек), хаос (стихия), тусовка (коллективное увеселительное мероприятие), фан (поклонник), эклектизм (механическое соединение различных взглядов). Упражнение 33. Пользуясь толковыми словарями, определите значения устаревших слов, разграничьте историзмы и архаизмы. Боярин, чело, оратай, ланиты, десница, опричнина, казна, конюший, лорнет, сей, сеча, художество, терем, толмач, ярём. Упражнение 34. Проанализируйте коммуникативные качества своей речи. Письменно ответьте на вопросы. 1. Правильность речи: − Какие нормы литературного языка я чаще нарушаю? − Что мешает моей речи быть правильной? − Какие способы развития правильности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему? 2. Эффективность речи: − Что мешает моей речи быть эффективной? − Какие способы развития эффективности речи для меня являются наиболее действенными? Почему? 29 3. Уместность речи: − Что мешает моей речи быть уместной? − Какие способы развития уместности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему? 4. Богатство речи: − Какие средства повышения уровня богатства речи я использую? − Какие способы повышения уровня богатства речи для меня являются наиболее эффективными? Почему? 5. Точность речи: − Что мешает моей речи быть точной? − Какие способы развития точности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему? 6. Чистота речи: − Что мешает моей речи быть чистой? − Какие способы развития чистоты речи для меня являются наиболее эффективными? Почему? 7. Логичность речи: − Что мешает моей речи быть логичной? − Какие способы развития логичности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему? 8. Выразительность речи: − Какие средства выразительности я использую? − Что мешает моей речи быть выразительной? − Какие способы развития выразительности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему? 9. Речевой этикет: − Какие средства повышения уровня этикета речи я использую? Русский язык и культура речи − Какие способы развития этикетности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему? 30