Рабочая программа по музыке 4А класс (скачать)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 2"
УТВЕРЖДЕНА
приказом по школе № 64
от «30» августа 2013 г.
Рабочая программа по музыке
для 4 класса
начального общего образования
(базовый уровень)
на 2013 – 2014 учебный год
Составитель: Артамонова О.Г.
г. Кандалакша 2013 год
Пояснительная записка.
Программа по музыке разработана на основе Примерной программы по музыке и
авторской Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2007, в
соответствии с федеральным государственным стандартом общего образования второго поколения
(2004 г.).
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства
как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,
знания и умения, приобретенные при ее изучении. Начальное овладение различными
видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства
и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное
восприятие музыки;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине;
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
Цели общего музыкального образования осуществляются через систему
ключевых задач:
•
расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с
музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
•
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и
профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран;
•
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения
анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной
основе;
•
развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне
школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным
сочинениям;
•
формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне
школы, в семье;
•
формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных
произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
•
развитие
навыков
художественного,
музыкально-эстетического
самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная
работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
•
расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами
искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе
ассоциативно-образного мышления;
•
совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической
деятельности..
Содержание программы обеспечивает возможность разностороннего развития
учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней; воплощение
музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций; разучивание и исполнение вокально-хоровых произведений; игру на
элементарных детских музыкальных инструментах (в том числе электронных):
импровизацию в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Учащиеся
познакомятся с различными видами музыки: вокальная, инструментальная, сольная,
хоровая, оркестровая; основными средствами музыкальной выразительности: мелодия,
ритм, темп, динамика, тембр, лад. Получат представление о народной и профессиональной
музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных
традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.
Планируемые результаты предмета «Музыка»:
1. Формирование личностных УУД.
Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика,
поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем
раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка
«вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство,
защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения
обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут
сформированы эстетические и ценностносмысловые ориентации учащихся, создающие
основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма,
потребности в творческом самовыражении.
Виды заданий:
1) высказывание своего отношения к музыкальному произведению с
аргументацией;
2) анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия
произведения.
2. Формирование регулятивных УУД.
Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование
действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных
действий, направлена на развитие регулятивных УУД.
Виды заданий:
1) выполнять учебные действия в качестве слушателя
2) выполнять учебные действия в качестве композитора;
3) ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
4) использовать установленные правила в контроле способа решения.
3. Формирование познавательных УУД.
В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет
способствовать формированию замещения и моделирования.
Виды заданий:
1) поиск и выделение необходимой информации;
2) формулировать учебную задачу;
3) Ориентация в способах решения задачи.
4.Формирование коммуникативных УУД.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе
развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и
передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
Виды заданий:
1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных
впечатлениях, об услышанном);
2) инсценирование и драматизация;
3) рисуем музыку;
4) участие в диалоге.
5) Уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).
Требования к уровню подготовки обучающихся при изучении предмета
«Музыка»
В результате изучения музыки в начальной школе будет обеспечена готовность
обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их
музыкального развития, который характеризуется умениями:
учащиеся должны знать/понимать
· слова и мелодию Гимна России;
· выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
· смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
· названия изученных жанров и форм музыки;
· образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного
края (праздники и обряды);
· названия изученных произведений и их авторов;
· наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса,
виды оркестров и хоров;
учащиеся должны уметь
· узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
· определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
· определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях
(фрагментах);
· передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкальнопластическом движении, игре на музыкальных инструментах;
· исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без
сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
· исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни;
· восприятия художественных образцов народной, классической и современной
музыки;
· исполнения знакомых песен;
· участия в коллективном пении;
· музицировать на элементарных музыкальных инструментах;
· передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными
средствами и др.
При формировании представлений о музыке накопление опыта музыкальнотворческой деятельности младшими школьниками осуществляется в процессе:
- личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия музыки разной по
характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности;
- формирования музыкально-слуховых представлений об интонационной природе
музыки, многообразии её видов, жанров, форм;
- приобретения индивидуального опыта восприятия музыки выдающихся
представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики, произведений
современных композиторов для детей;
- самовыражения ребенка в пении с сопровождением и без сопровождения,
одноголосном и с элементами двухголосья, с ориентацией на нотную запись;
- поиска исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального
образа в процессе разучивания и исполнения произведения, вокальной импровизации;
- освоения вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкальноисполнительского замысла;
- индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных
инструментах, в процессе разучивания и исполнения произведений, сочинения
ритмического аккомпанемента, импровизации;
- индивидуально-личностного выражения характера музыки и особенностей ее
развития пластическими средствами выразительности в коллективной форме деятельности
при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе
танцевальных;
- участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной
деятельности: инсценировка песен, танцев.
Разделы программы.
№
п/п
1.
2.
3.
4
5
6
7
Название раздела, темы
Количество часов по
примерной программе
Количество часов по
рабочей программе
«Россия — Родина моя!»
4
4
«О России петь – что стремиться в
Храм»
«День, полный событий»
4
4
6
6
«Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!»
«В концертном зале»
3
3
5
5
«В Музыкальном театре»
«Чтоб музыкантом быть так
надобно уменье»
6
6
6
6
34
34
Итого:
Основное содержание
4 класс (34 часа)
1. «Россия — Родина моя».(4 часа)
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки.
Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы
в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников
Отечества в различных жанрах музыки.
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных
песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в
русской классике.
2. «О России петь — что стремиться в храм» (4 часа)
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви.
Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном
искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные
песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
3. «День, полный событий». (6 часов)
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С.
Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в
музыке.
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические
образы.
4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской
народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа:
проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок,
закличек, потешек.
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и
обряды в музыке русских композиторов.
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов.
Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о
музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных
инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского
народа. Троицын день.
5. «В концертном зале» (5 часов)
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие
музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов
симфонического оркестра. Партитура.
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей.
Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и
исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная,
вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации
народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты
симфонического оркестра.
6. «В музыкальном театре» (6 часов)
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального
спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в
опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания
музыкального языка, исполнения. Линии драматургического развития в опере. Основные
темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность.
Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры
легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»( 6 чсов)
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык.
Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные
конкурсы.
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных
сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз — музыка
XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые
музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости. Произведения
композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие
музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их
развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих
методов, предложенных авторами программы:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод создания «композиций»;
метод игры;
метод художественного контекста.
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе
разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о
ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях,
инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации
произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебникететради.
Обеспеченность материально-техническими и информационно – техническими
ресурсами.
1. Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, наглядных пособий;
- настенная доска с набором приспособлений для крепления наглядных пособий;
- мультимедийный проектор;
- экспозиционный экран;
- компьютер;
- сканер;
- принтер.
2. Экранно - звуковые пособия:
- видеофильмы, соответствующие тематике программы;
- мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.
3. Оборудование класса:
- ученические двухместные столы с комплектом стульев; стол учительский с тумбой;
шкафы для
хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски.
Обеспеченность учебно-методическими пособиями.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа /сост.Е.С.Савинов/.-М.: Просвещение, 2010г

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Ч.2 –
2-е изд. – М.: Просвещение, 2010г

Планируемые результаты начального общего образования/под ред.Г.С.Ковалевой,
О.Б.Логиновой. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010г.
 Учебно-методический комплект «Музыка 1- 4 классы» авторов Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

« Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы
программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007., стр.3-28.

«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для
учителя М., Просвещение, 2004г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры»
при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда
подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск
(CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
№
п/п
1
Тема урока
Коли
честв
о
часов
Содержание
2
3
4
Музыка
Тематическое планирование
4 класс
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
УУД
Дата
Примечания
5
6
7
8
Регулятивные: организовывать своё
рабочее место;
Познавательные: объяснять смысл
прослушанного произведения, делать
простые выводы.
Коммуникативные: Слушать и понимать
музыкальную речь, формулировать
собственное мнение в соответствии темы
урока.
Личностные Проявлять чувство
сопричастности с жизнью своего народа и
Родины, осознавать свою гражданскую
принадлежность
Регулятивные: Определять цель учебной
деятельности, осмысленно выбирать
способы и приёмы действия.
Познавательные: объяснять смысл
названия произведения, связь его с
содержанием.
Коммуникативные: Соблюдать нормы
речевого этикета и правила устного
общения.
Личностные Ценить традиции своего
народа. Уважать и изучать культуру
народов России.
Раздел №1: «Россия — Родина моя!» (4 часа)
1
Песенность русской
музыки . Вся Россия
просится в песню.
1
Песенность- отличительная черта
русской музыки. Красота родной
земли, человека в народной музыке и
сочинениях русских композиторов.
Лирические образы музыки
С.Рахманинова (инструментальный
концерт, вокализ).
Размышлять о
музыкальных
произведениях как способе
выражения чувств и
мыслей. Эмоционально
воспринимать народное и
профессиональное
творчество, высказывать
мнение о его содержании.
2
Как сложили песню.
1
Сформировать понятие, что музыка
о Родине может быть разной, но
выражает она всегда любовь к
Родине. Общность интонаций
народного и композиторского
творчества. Тайна рождения песни.
Выявлять настроения и
чувства человека,
выраженные в музыке.
3
Ты откуда русская
зародилась музыка?
Воплощение содержания
музыки в песне.
1
Развитие вокально-хоровых навыков.
Воплощение содержания музыки в
пении. Многообразие жанров
народных песен: колыбельная,
плясовая, лирическая, солдатская,
трудовая, хороводная и др.;
особенности интонаций, ритмов,
композиционного строя, манеры
исполнения.
Исполнять и разыгрывать
народные песни. Узнавать
образцы народного
музыкально –
поэтического фольклора.
Импровизировать на
заданные тексты.
Регулятивные: следовать инструкциям
учителя, оценивать собственную
успешность исполнения народных песен.
Познавательные: расширять запас
музыкальных впечатлений от
самостоятельной творческой
деятельности.
Коммуникативные: участвовать в хоровом
исполнении народных песен.
Личностные Проявлять уважение к
культуре своего народа, ценить традиции.
4
Патриотическая тема в
музыке Я пойду по полю
белому. На великий
праздник собралася Русь!
1
Формирование героико патриотического мышления,
основываясь на традициях русского
народного творчества. М.Глинки
(опера), С.Прокофьева (кантата).
Выявлять общность
истоков народной и
профессиональной
музыки. Выразительно,
интонационно осмысленно
исполнять сочинения
разных жанров. Подбирать
ассоциативные ряды к
художественным
произведениям различных
видов искусства.
Регулятивные: Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя,
прогнозировать результаты обучения.
Познавательные: извлекать информацию
об общности интонаций народного и
композиторского творчества,
представленную в разных
произведениях.
Коммуникативные: оформлять свои
мысли в устную форму, высказывать
свою точку зрения, соблюдая правила
речевого этикета.
ЛичностныеПроявлять и выражать
патриотические чувства, уважение к
своей родине.
Выявлять ассоциативно —
образные связи
живописных и
музыкальных
произведений.
Регулятивные: осознавать способы и
приёмы действий при решении учебных
задач.
Познавательные: сопоставлять и отбирать
информацию, полученную из разных
источников
Коммуникативные: аргументировать свою
точку зрения, отстаивать собственное
мнение.
Личностные Проявлять уважение к
традициям и памяти своего народа.
Раздел № 2: «О России петь – что стремиться в Храм» (4 часа)
5
Святые земли русской.
Илья Муромец.
1
Познакомить, приобщить и научить
понимать и слушать духовную
музыку Православной церкви.
Нравственные подвиги святых земли
Русской (княгиня Ольга, князь
Игорь, князь А.Невский,
преподобный С.Радонежский и Илья
Муромец), их почитание и
восхваление.
6
Праздник праздников,
торжество из торжеств.
«Ангел вопияше».
1
Изучить традиции праздника Пасхи.
Религиозные песнопения: стихира,
тропарь, молитва, величание;
особенности мелодики, ритма,
исполнения. Последние дни жизни
Иисуса Христа.
Сопоставлять
выразительные
особенности языка
музыки, живописи, иконы,
фрески, скульптуры..
7
Образ светлого Христова
Воскресения в музыке
русских композиторов
Родной обычай старины.
Светлый праздник.
.
1
Расширить и закрепить знания о
традициях празднования Светлой
пасхи Праздники в Русской
православной церкви: Пасха.
Церковные и народные традиции
праздника (С.Рахманинов
фортепианный дуэт «Светлый
праздник»).
Сравнивать музыкальные
образы народных и
церковных праздников.
8
Кирилл и Мефодий.
1
Доказать неоценимость вклада в
славянскую культуру изобретения
письменности .Святые Кирилл и
Мефодий – создатели славянской
письменности.
Сочинять мелодии на
поэтические тексты.
Регулятивные:осознавать способы и
приёмы действий при решении учебных
задач.
Познавательные: использовать
преобразование муз. информации в
словесную модель.
Коммуникативные: высказывать свою
точку зрения, критично относиться к
своему мнению.
Личностные
Воспринимать православную культуру
России как значимый элемент жизни
современного человека.
Регулятивные: освоение способов
решения проблем творческого и
поискового характера в процессе
восприятия музыки.
Познавательные Умение передавать
содержание в сжатом виде.
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства для
решения учебных задач.
Личностные Понимать и принимать
традиции народного праздника.
Регулятивные: осмысленно выбирать
способы и приёмы действия.
Познавательные: перерабатывать
информацию на основе сообщений.
Коммуникативные: развитие умений и
навыков хорового и ансамблевого пения.
Личностные
Осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе
изучения музыки Русской православной
церкви.
Раздел № 3: «День, полный событий» (6 часов)
9
1
Почувствовать, услышать, увидеть
родной край сердцем поэта.Один
день с А.Пушкиным.
Понимать особенности
построения (формы)
музыкальных и
литературных
произведений.
1
Сопоставить изобразительность
музыки и музыкальность стихов
поэта А.Пушкина .Сказки
А.Пушкина в прочтении
Н.Римского-Корсакова.
Выявлять выразительные и
изобразительные
особенности музыки
русских композиторов в
поэзии А.Пушкина.
Музыкально –
поэтические образы
природы в произведениях
Г.Свиридова и
П.Чайковского,
созвучным образам поэта.
Приют спокойствия,
трудов и вдохновенья.
10
Музыка русских
композиторов в поэзии
А.Пушкина. Что за
прелесть эти сказки.
Регулятивные: определять цель учебной
деятельности, спланировать свои
действия для решения задачи урока.
Познавательные: проанализировать
отношение поэта к своему краю (стихи).
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других,
формулировать собственное мнение.
Личностные Воспринимать поэта как
достояние России и эталон
образованности для современного
человека.
Регулятивные: принимать учебные цели,
проявлять желание учиться
Познавательные: анализировать,
сравнивать, выстраивать логические
рассуждения, на основе увиденных
репродукций и прослушанных
фрагментов, по сказкам А.Пушкина.
Коммуникативные: оформлять свои
мысли в устной речи, используя
специальные термины.
Личностные Развитие эстетических
чувств.
11
Жанры народной музыки
Ярмарочное гулянье.
1
Оценить «народность»
произведений А.Пушкина. Жанры
народной музыки, нашедшие
отражение в опере П.Чайковского
«Евгений Онегин» на сюжет
А.С.Пушкина.
Участвовать в
коллективной музыкально
творческой деятельности.
Регулятивные: ставить цель собственной
познавательной деятельности.
Познавательные: проводить аналогии
между фрагментами оперы и народными
жанрами.
Коммуникативные: участвовать в
коллективном и групповом исполнении
песен, осуществлять само- и
взаимоконтроль над качеством
интонироватия.
Личностные Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир глазами
обыкновенного человека, обывателя.
12
Святогорский монастырь.
1
Сформировать представление о
духовности произведений русского
поэта. Колокольные звоны.
Всупление к опере М.Мусоргского
«Борис Годунов»
Участвовать в
инсценировках
произведений разных
жанров и форм.
Регулятивные: следовать режиму
организации учебной деятельности,
соотносить свою работу с поставленной
целью.
Познавательные: сравнивать,
услышанные на уроке, произведения с
духовной музыкой православной церкви.
Коммуникативные: задавать вопросы,
высказывать свою точку зрения.
Личностные Осознание своей этнической
и национальной принадлежности.
13
Музыкальность поэзии
А.Пушкина. Зимнее утро.
Зимний вечер.
1
Сравнить прочтение одних и тех же
стихов поэта разными авторами, из
различных социальных слоёв
общества. .
Определять вид музыки.
Регулятивные: ставить и удерживать цель
своей деятельности.
Познавательные: представлять
информацию на основе анализа
прослушанного или исполненного
произведения.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение, отстаивать свою
точку зрения, соблюдая нормы этикета.
Личностные Развитие музыкально –
эстетического чувства, понимание его
функции в жизни человека.
14
Музыкальные образы в
звучании различных
инструментов. Приют,
сияньем Муз одетый.
.1
Ощутить многогранность таланта
А.С.Пушкина через
соприкосновение с произведениями
автора. Тригорское: музыкально –
литературные вечера – романсы,
инструментальное музицирование
(ансамбль, дуэт).
Сопоставлять
музыкальные образы в
звучании различных
инструментов.
Регулятивные: оценивать результаты
собственной деятельности.
Познавательные: устанавливать причинно
– следственные связи.
Коммуникативные: учитывать общий
план действия и конечную цель.
Личностные Умение наблюдать за
разнообразными явлениями в жизни и
искусстве, их понимание и личностная
оценка.
Регулятивные: планировать свои
действия для реализации задач.
Познавательные: извлекать информацию
из различных ситуаций (устройства,
звукоизвлечения, способа изготовления,
исторических справок)
Коммуникативные: овладение
логическими действиями: анализа,
сравнения, синтеза.
Личностные
Чувство гордости за российский народ,
осознание своей этнической
принадлежности на основе изучения
лучших образцов фольклора.
Регулятивные: планировать действия для
реализации задач, оценивать результаты
собственной деятельности, знать
критерии оценки.
Познавательные: перерабатывать
информацию, представлять её в виде
сообщения.
Коммуникативные: критично относиться
к своему мнению, учитывать разные
мнения прежде чем сделать выводы.
Личностные Осознание своей этнической
и национальной принадлежности на
основе изучения образцов народной и
Раздел № 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3часа)
15
16
Музыкальные
инструменты России.
1
Пробудить интерес к истории
возникновения, бытования и красоте
звучания народных инструментов в
руках современных исполнителей.
Музыка в народном стиле. Приёмы
развития: повтор, контраст,
вариационность,
импровизационность
Музыкальные инструменты России:
балалайка, гармонь, баян и др.
Оркестр народных инструментов.
Различать тембры
музыкальных
инструментов и оркестров.
Композитор – имя ему
народ. Музыкантчародей.
1
Понять, как в литературном
фольклоре прославляется великая
сила музыки и её творцов .Народная
песня – летопись жизни народа и
источник вдохновения композиторов
разных стран и эпох. Сюжеты,
образы, жанры народных песен.
Единство слова и напева, наигрыша,
движений, среды бытования
образцах народного творчества.
Понимать значение
преобразующей сила
музыки. Осуществлять
опыт музыкальных
импровизаций и сочинения
на предлагаемый текст.
композиторской музыки.
17
Народные праздники в
народной и
композиторской музыке.
«Троица».
1
Изучить истоки и традиции и
песенное наследие праздника
Троицы Вариации в народной и
композиторской музыке. Церковные
и народные праздники на Руси:
Троица. Икона «Троица» А.Рублёва.
Знать народные обычаи,
обряды, особенности
проведения народных
праздников.
Регулятивные: Ставить цель собственной
познавательной деятельности.
Познавательные: исполнять музыкальные
композиции (пение, музыкальнопластические движения, игра на
элементарных инструментах) на основе
образцов отечественного музыкального
фольклора.
Коммуникативные: общаться и
взаимодействовать в процессе
ансамблевого и коллективного
исполнения.
Личностные Понимать и принимать
традиции народного праздника.
Соотносить особенности
музыкального языка
русской и зарубежной
музыки.
Передавать в музыкально –
пластических движениях
образное содержание
произведения.
Регулятивные: следовать при выполнении
задания алгоритму работы над
произведением.
Познавательные: активно участвовать в
обсуждении учебных заданий.
Коммуникативные: участвовать в
коллективном воплощении музыкальных
образов (пластические этюды)
Личностные
Формирование этических чувств
эмоционально – нравственной
отзывчивости.
Раздел №5: «В концертном зале» (5 часов).
18
Музыкальные
инструменты
(виолончель, скрипка)
1
Расширить представления детей о
музыке, звучащей в концертном зале
Различные жанры и образы
камерной инструментальной музыки
(квартет, вариации, сюита, соната).
19
Различные жанры и
образные сферы
вокальной музыки.
Счастье в сирени живет.
1
Оценить душевность и
живописность музыки С.Рахмани
нова . Различные жанры и образные
сферы вокальной музыки ( песня,
вокализ, романс, баркарола).
Узнавать по звучанию
различные виды музыки.
Регулятивные: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
соотносить свои действия с поставленной
целью.
Познавательные: понимать смысл
термина «вокальная музыка», соотносить
характер звучания музыки с
изобразительными возможностями голова
исполнителей.
Коммуникативные: передавать свои
музыкальные впечатления в цвете.
Личностные Развитие музыкально эстетических чувств.
20
Интонации народной
музыки в творчестве
Ф.Шопена . Не молкнет
сердце чуткое Шопена…
1
Расширить знания о фортепианном
творчестве польского композитора
Ф.Шопена.Интонации народной
музыки в творчестве Ф.Шопена
(полонезы, мазурки, вальсы,
прелюдии)
Распознавать
художественный смысл
различных музыкальных
форм.
21
Патетическая соната
Л.Бетховена.
1
Контрастные образы программной
музыки. Особенности драматургии.
Наблюдать за процессом и
результатом музыкального
развития на основе
сходства и различия
интонаций.
Регулятивные: ставить цель собственной
познавательной деятельности и
удерживать её.
Познавательные: понимать смысл
термина «виртуоз»; соотносить характер
звучания музыки с изобразительными
возможностями инструмента.
Коммуникативные: передавать свои
музыкальные впечатления в устной
форме. Личностные
Развитие музыкально- эстетических
чувств.
Регулятивные: определять цель своей
учебной деятельности.
Познавательные: выстраивать образы –
интонации в логическую цепочку.
Коммуникативные: понимать образы,
характеры звучащей музыки.
Личностные
Формирование эстетических чувств
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
22
Интонации народной
музыки в творчестве
М,И.Глинки . Годы
странствий. Царит
гармония оркестра.
1
Закрепить знания об
интернациональности языка музыки
на примере творчества русского
композитора. М.И.Глинки..
Интонации народной музыки в
творчестве М,И.Глинки (баркарола,
хота) Симфонический оркестр.
Известные дирижёры и
исполнительские коллективы.
Определять и соотносить
различные по смыслу
интонации
(выразительные,
изобразительные) на слух
и по нотному письму.
Регулятивные: оценивать результаты
собственной деятельности в соответствии
с выработанными критериями.
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные: понимать
интонационные образы произведений,
оформлять свои мысли в устную форму,
отстаивать свою точку зрения.
Личностные
Целостный, социально ориентированный
взгляд на мир на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки
других стран.
Раздел №6: «В Музыкальном театре» (6 часов)
23 –
24
25
2
Углубить представления детей о
музыкальном театре и
муз.спектаклях.
Научить анализировать сценические
образы. .События отечественной
истории в творчестве М.Глинки.
Опера. Музыкальная тема –
характеристика действующих лиц.
Ария, речетатив, песня, танцы и др.
Понимать особенности
взаимодействия и развития
различных образов
музыкального спектакля.
Воплощать особенности
музыки в исполнительской
деятельности (Ария
Сусанина, хор «Славься!»)
на основе знаний
основных средств
музыкальной
выразительности.
Регулятивные: определять цель,
осмысленно оценивать результаты
собственной деятельности.
Познавательные: Анализировать,
сопоставлять информацию, полученную
из музыкального материала.
Коммуникативные: Формулировать
собственное мнение, отстаивать свою
точку зрения. Личностные Проявлять
чувство сопричастности с жизнью своего
народа и Родины.
1
Закрепить знания о взаимодействии
образов музыкального спектакля
(сравнительный анализ сценических
ситуаций, драматургии).Линии
драматургического развития в опере.
Основные приёмы драматургии:
контраст, сопоставление, повтор,
вариативность.
Сравнивать образное
содержание тем по нотной
записи.
Участвовать в
сценическом воплощении
отдельных фрагментов
спектакля.
Регулятивные: следовать инструкциям
учителя при выполнении задания.
Познавательные: сравнивать объекты
учебной деятельности.
Коммуникативные: оформлять свои
мысли в устной речи; взаимодействовать
в группах при исполнении муз.
фрагментов). Личностные Испытывать
эмпатию, понимать чувства других людей
и сопереживать им, выражать своё
отношение в исполнении фрагментов
Опера «Иван Сусанин»
М.Глинка
Линии драматургического
развития в опере
Исходила младёшенька.
произведения.
26
Русский восток. Сезам
откройся!
1
Отработать анализ
тем - характеристик, закрепить
знания о драматургии. Восточные
мотивы в творчестве русских
композиторов. Орнаментальность
мелодики. Тембры голосов
исполнителей и их значение в
создании образа персонажа.
Выявлять особенности
развития образов.
Участвовать в
сценическом воплощении
отдельных фрагментов
спектакля.
Выразительно,
интонационно осмысленно
исполнять фрагменты
сочинения.
Регулятивные: определять план
выполнения задания, корректировать
выполненное задание.
Познавательные: сравнивать объекты
учебной деятельности.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге, слушать и понимать других,
задавать вопросы, высказывать свою
точку зрения. Личностные Развитие
музыкально — эстетического чувства:
понимание красота интонаций, природы и
чувств человека.
Регулятивные: оценивать собственную
музыкально-творческую деятельность.
Познавательные: рассуждать и
самостоятельно делать выводы.
Коммуникативные: оформлять свои
мысли в рисунке с учётом жизненного
опыта и полученных знаний. Личностные
Развитие мотивов учебной деятельности
и личного смысла учения.
Регулятивные: следовать режиму учебной
деятельности
Познавательные: наблюдать, слушать и
самостоятельно делать простые выводы,
относительно цели урока.
Коммуникативные: слушать и понимать
других, задавать вопросы, высказывать
свою точку зрения. Личностные
Умение наблюдать за разнообразными
явлениями в искусстве, их понимание и
27
Балет «Петрушка»
И.Ф.Стравинского
1
Применить полученные знания о
темах – характеристиках в образном
воплощении ( в рисунке). Балет.
Особенности развития музыкальных
образов в балета А.Хачатуряна,
И.Стравинского. Народные мотивы и
своеобразие музыкального языка.
Знать сюжет
литературного
произведения,
положенного в основу
спектакля.
Воплощать в рисунке
сценические образы
балета.
28
Театр музыкальной
комедии.
1
Углубить представления о
многообразии жанров музыкального
спектакля, об особенностях языка
современной музыкальной культуры
Жанр лёгкой музыки:
Оперетта, мюзикл. Особенности
мелодики, ритмики, манеры
исполнения.
Эмоционально
откликаться и выражать
своё отношение к
музыкальным образам
оперного спектакля
оценка.
29
Обобщающий урок по
теме: «В музыкальном
театре».
1
Обобщение и систематизация
жизненно — музыкальных
представлений об особенностях
музыкального спектакля. Основные
приёмы драматургии: контраст,
сопоставление, повтор,
вариативность.
Исполнять (интонационно
осмыслено) мелодии
песен, тем из музыкальных
спектаклей.
Регулятивные: оценивать собственную
музыкально-аналитическую
деятельность.
Познавательные: рассуждать и
самостоятельно делать выводы.
Коммуникативные: оформлять свои
мысли в письменной речи с учётом
жизненного опыта и полученных знаний.
Личностные
Ориентация в культурном многообразии
окружающей действительности.
Регулятивные: определять цель своей
учебной деятельности.
Познавательные: понимать, трактовать
услышанное, устанавливать взаимосвязи
между темами.
Коммуникативные: понимать тему по
заголовку или прочитанному тексту.
Личностные
Определять смысл учения, осознавать
свою гражданскую принадлежность,
ценить значимость знаний.
Регулятивные: осознавать способы и
приёмы действия по ходу выполнения
задания.
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации из звучащего
фрагмента.
Коммуникативные: слушать,
сопоставлять варианты исполнения
произведений. Личностные
Познавать и уважать культуру других
народов.
Раздел №7: «Чтоб музыкантом быть так надобно уменье» (6 часов).
30
Служенье Муз не терпит
суеты. «Прелюдия»
С.Рахманинова.
1
Научить наблюдать за процессом и
результатом музыкального развития
в произведениях разных жанров
Произведения композиторов –
классиков и мастерство известных
исполнителей.
Анализировать и
соотносить выразительные
и изобразительные
интонации, музыкальные
темы в их взаимосвязи и
взаимодействии.
31
Исповедь души.
«Революционный этюд»
Ф Шопена
1
Актуализировать наблюдательность
за процессом и результатом
музыкального развития в
произведениях разных
жанров.Произведения композиторов
– классиков и мастерство известных
исполнителей.
Распознавать
художественный смысл
различных музыкальных
форм.
Называть имена
выдающихся
композиторов и
исполнителей
32
Интонационная
выразительность
музыкальной речи. В
каждой интонации
спрятан человек.
1
Закрепить в памяти интонации
изученных произведений Сходство и
различие музыкального языка
разных эпох, композиторов, народов.
Узнавать музыку (из
произведений программы).
Называть имена
выдающихся
композиторов и
исполнителей
Регулятивные: осуществлять само- и
взаимопроверку
Познавательные: наблюдать, сравнивать,
слушать и самостоятельно делать
выводы.
Коммуникативные: соблюдать нормы
речевого этикета и правил устного
общения. Личностные Проявлять
эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой.
33
Музыкальные
инструменты – гитара.
1
Проанализировать тембр гитары,
определить выразительные
возможности этого
инструмента.Классические и
современные образы гитарной
музыки
( народная песня, романс,
шедевры классики, джазовая
импровизация, авторская песня).
Лично оценивать музыку,
аргументировать своё
отношение к тем или иным
музыкальным сочинениям.
34
Образы былин и сказок в
произведениях
Н.Римского – Корсакова.
Музыкальный сказочник.
1
Закрепить знания о творчестве
Н.А.Римского – Корсакова.
Обработка. Переложение.
Импровизация.
Общаться и
взаимодействовать в
процессе ансамблевого,
коллективного
воплощения различных
художественных образов.
Регулятивные: следовать инструкциям
учителя при выполнении задания.
Познавательные: сравнивать и
самостоятельно делать выводы.
Коммуникативные: передавать свои
музыкальные впечатления в виде устной
речи. Личностные
Ориентация в культурном многообразии
окружающей действительности.
Регулятивные: следовать режиму
организации учебной деятельности
Познавательные: анализировать,
полученный музыкальный опыт,
выделять личностно значимую
информацию.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге, отвечать на вопросы,
высказывать свою точку зрения.
Личностные
Проявлять эстетические чувства на
основе знакомства с художественной
культурой.