Ефимова С В

Урок математики
в 4 классе
по УМК «Школа 2100»
Тема: « Арифметические действия
над числами»
Лицей №41 г Костромы
Учитель: Ефимова С.В.
Цель урока: совершенствовать устные и письменные вычислительные
навыки
Задачи урока:
-совершенствовать устные и письменные приемы умножения и деления,
сложения и вычитания многозначных чисел,
- развивать математическую речь,
- развивать умение находить площадь прямоугольника и треугольников,
- совершенствовать умения оперировать именованными числами,
-развивать умение анализировать, сопоставлять и выделять общие
признаки,
-развивать умение решать геометрические задачи,
-совершенствовать умение решать задачи
-развивать мышление, воображение, слуховую и зрительную память ,
-прививать интерес к математике, как науке
C .
B.
. D
.Е
А .
. F
. В
А .
. С
. D
Е
.
Этап урока
Время Деятельность учителя
1 Организационный
момент
1 мин
2 Устная работа
- Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем
И урок сейчас начнем.
-Над какой темой мы работаем последнее время?
- Сегодня мы продолжим эту тему
1 Заполните магический квадрат
Деятельность ученика
(фронтальная)
4мин
300
1300
1600
1000
1100
800
1мин
3 Нахождение площади
геометрических фигур
3 мин
1500
1400
1200
900
2 -С какой геометрической фигурой вы сейчас
работали?
- А теперь посмотрите на эти рисунки. Что вы
видите?
- Если эти точки соединить, какие геометрические фигуры получатся?
- Как вы догадались?
- Соедините точки и проверьте
Работа выполняется
фронтально
- получатся пятиугольник и
шестиугольник
- А теперь скажите, как найти среднее арифмети- Измерить длины сторон,
ческое длин сторон 1 фигуры? 2 фигуры?
сложить их и разделить на
5 и 6 соответственно
- Молодцы! А теперь откройте учебники на
стр.50, найдите №6, измерьте стороны 1 фигуры
и начертите ее в тетрадь.
S= a * b
- Какую фигуру начертили? Найдите его
площадь, предварительно написав формулу
нахождения площади.
(Используется геоплан и
нитки двух цветов)
5мин
- А теперь возьмите треугольники, наклейте их в
тетрадь. Нам надо найти площадь этого
треугольника.
- Площадь каких фигур мы умеем находить?
- Достройте ее до прямоугольника
- Как получить прямоугольный треугольник?
- Можем мы найти площадь одного из них?
- А наш треугольник из скольких треугольников
состоит? Значит?
- Молодцы! А какие единицы площади вы еще
знаете?
- Найдите в учебнике задание №4. Прочитайте и
скажите, что от вас требуется выполнить в этом
задании?
- В каком из этих выражений идет сравнение
единиц площади?
- прямоугольника и прямоугольного треугольника
- да, (2*3):2=3
- надо полученный
результат умножить на 2
- кв.мм, кв.см, кв.дм, кв.м,
а, га
- 1 столбик, 3 выражение
5мин
- Запишите его в тетрадь, попробуем выполнить
задание. (1 ученик на доске с объяснением)
- А вот дальше вы будите работать самостоятельно: 1в – 1столбик, 2в – 2 столбик два первых
выражения.
ПРОВЕРКА
- 2 человека за доской
4 Письменные приемы
вычислений.
9мин
5 Решение задач
9мин
- Итак, ребята, мы с вами много считали устно,
вычисляли площади геометрических фигур,
сравнивали именованные числа, а теперь давайте
отработаем навыки письменных вычислений.
- Найдите 2 номер. Последний пример 1
столбика решаем с объяснением, а дальше вы
работаете самостоятельно по вариантам:
1в – 1 строка, 2в – 2строка
- 2 человека работают за
ПРОВЕРКА
доской
- Эти вычислительные навыки нам потребуются
при решении задачи. Найдите №3, задача под
буквой б)
- Прочитайте ее, подумайте над краткой записью
условия.
Яблоко – ?г
425г
Груша – ?г
795г
585г
Апельсин -?г
(Разбор от числовых данных)
- Зная массу 2 фруктов: яблока и груши и массу
всех 3 фруктов, массу какого фрукта мы можем
найти?
- Каким действием?
- Узнав массу апельсина, массу какого фрукта
теперь можем определить?
- апельсина
- груши
- Каким действием?
- Массу какого фрукта осталось найти?
- Как мы ее найдем?
- Составьте план решения задачи
- Решаете задачу самостоятельно. Кому нужна
помощь возьмите карточки – помощницы.
1) 795-425= 370г –масса апельсина
2) 585-370=215г – масса груши
3) 425- 215=210г –масса яблока
6 Итог урока
1мин
7 Домашнее задание
1мин
- Над какой темой сегодня работали на уроке?
- Какое из выполненных заданий показалось вам
самым трудным? (испытывали трудности)
- Оцените свою работу на уроке по шкале.
- стр.50 №3(а), №2( №пример 2 столбика) и
№5(в)
- яблока
Урок русского языка
в 4 классе
по УМК «Школа 2100»
Тема: «Порядок разбора глагола по
составу. Знакомство с
алгоритмом»
Лицей №41 г Костромы
Учитель: Ефимова С.В.
Цель урока: научить разбирать глаголы по составу
Задачи урока:
- познакомить с разбором глагола по составу
- ввести алгоритм
- развивать устную речь
- развивать мышление и память
- совершенствовать умение видеть и находить в словах орфограммы
- увеличивать словарный запас
- развивать умение подбирать слова к схемам
Этап урока
Время Деятельность учителя
Деятельность ученика
1 Организационный
момент
2мин
- сущ-ное, прилаг., глагол,
наречие, местоимение,
союзы, предлоги
- глагол
2 Языковая разминка
8мин
3 Формулирование темы и
цели урока
- Скажите, какие части речи в курсе русского
языка мы уже изучили?
- Какую часть речи мы изучаем сейчас?
- Что мы уже знаем о глаголе?
- Готовы ли вы узнать что – то новое об этой
части речи?
- Тогда начнем наш урок.
- Запишите предложение: Умер дождь, умер
ветер, умер шумливый, беспокойный сад.
- Объясните постановку запятых.
- Подчеркните грамматические основы и
составьте схему предложения
- Какими глаголами можно заменить глагол
умер?
- Определите какой частью речи являются
оставшиеся слова?
-Перед вами 4 схемы, определите к каким частям
речи они относятся?
- это сложное предложение
с однородными членами
- перестал, закончился,
затих, погиб и т.д.
- прилагательными
- Слов какой части речи здесь больше?
- Приведите примеры слов
- Какие схемы будут относится к нашему уроку?
( остальные схемы убрать)
- Попробуйте определить тему нашего урока
- А теперь поставьте задачу урока
4 Введение нового
материала
8мин
- Откройте учебники на стр.97, найдите упр. 292
- Прочитайте текст (вслух)
- Какую картину рисует А.С.Пушкин в этих
строчках?
-Какие глаголы употреблены в переносном
значении?
- Спишите, дописывая окончания глаголов.
Чтобы написать окончание у глаголов, что вы
должны определить?
СПИСЫВАНИЕ ТЕКСТА
- глаголов
- ельник, странный,
позвала, кричат и др.
- разбор глагола по составу
- научиться …и вывести
алгоритм разбора глагола
-зимнюю природу
- роняет, скроется,
проглянет
- спряжение
- Давайте проверим. Назовите глагол и
окончание, написанное вами и спряжение
- Запишите глагол роняет.
- В какой форме он стоит?
- Разберем его по составу
- н.в., 3л., ед.ч.
1 окончание –ет
2 основа роня
3 корень рон
- Докажите, что корень рон
Урон, выронит, уронить
- Поставьте глагол в неопределенную форму, для
того чтобы определить глагольный суффикс
перед ть
Ронять
- какой глагольный суффикс?
4 суффикс -я
5 Работа с памяткой и
алгоритмом
5мин
- Какие еще глагольные суффиксы вы знаете?
- Прочитайте памятку на стр.97
- Какие глагольные суффиксы не входят в
основу?
- Изобразим схематически
(вывешиваются схемы на доску)
- Прочитайте порядок разбора глагола по составу
- Так ли мы действовали, разбирая глагол
роняет?
- Давайте выберем ключевые слова каждого
этапа разбора и составим алгоритм разбора
глагола (вывешиваем на доску)
- ть,ти,чь,ся,л,а,я,и,у,о,е
- ти,ть,л,
-читают самостоятельно
1 Форма
2 Окончание и суффиксы, не
входящие в основу
3 Основа
4 Корень
5 Приставка, суффикс
-Чем порядок разбора глагола по составу
отличается от разбора им. сущ – го?
6 Упражнения на
закрепление нового
материала
7мин
1 Упр.293
-Прочитайте задание про себя
- Какое задание надо выполнить в этом упр.?
- Форму глаголов мы определим устно
Фронтальная работа
- А теперь вы работаете в группах по 4 человека. Работа в группах
Подберите и запишите 6 глаголов к этим схемам,
разберите их по составу
(2 человека работают за доской)
ПРОВЕРКА
2
- Аналогичное задание вы будете выполнять
дома. Найдите упр.294
- Прочитайте задание
- Всем ли понятно это задание?
- Хорошо, откройте дневники и запишите на
завтра.
- А теперь продолжаем наш урок. Посмотрите на
доску. Перед вами несколько слов, прочитайте
их.
- Сейчас мы будем записывать словосочетания и
- обмануть, мешать,
запомнить, хвалить, устать,
дремать, погибнуть
7 Итог урока
8мин
подбирать к ним глагол, близкий по значению из
данных глаголов и ставить в ту же форму, что в
словосочетании (Глагол в словосочетании
разбираем по составу. Можно пользоваться
алгоритмом. Все увиденные орфограммы
объясняете)
1 Обведешь вокруг пальца. ( обманешь)
2 Гладите по головке. ( хвалите)
? 3 Клюём носом.( дремлем)
4 Зарубил на носу.( запомнил)
5 Сложить голову. ( погибнуть)
6 Вставляет палки в колеса.( мешает)
2мин
- Чему мы сегодня учились на уроке?
- Расскажите порядок разбора глагола по составу
- Оцените свою деятельность на уроке:
«+» - справился, все понял
«?» - сомневался,
«-« - не справился, нужна помощь
- Я вижу, что тему усвоили неплохо, но некоторым ребятам еще нужна помощь. Ребята на следующем уроке мы продолжим работу над этой
темой.
- Спасибо за урок!
Урок окружающего мира
в 4 классе
по УМК «Школа 2100»
Тема: «Как нам жить?»
Лицей №41 г Костромы
Учитель: Ефимова С.В.
Цель урока: научить учеников находить противоречия между хозяйственной деятельностью
человека и природой и предлагать способы их устранения
Задачи урока:
 познакомить с понятиями « присваивающее» , «производящее» и «экологическое»
хозяйство
 сформировать понятие об экологическом типе хозяйства, гармонично сочетающемся с
природой
 закрепить понятия «экосистема», организмы разных «профессий»: «производители»,
«потребители», «мусорщики»
 прививать любовь и бережное отношение к природе и ее богатствам
 закрепить правила поведения в природе
 ответить на вопросы: Как помочь природе? и Как нам жить?
Этап урока
Время Деятельность учителя
1 Организационный
1мин
- Здравствуйте, ребята. Я вижу, что вы готовы
начать урок, поэтому присаживайтесь и давайте
начнем нашу совместную работу.
2 Проблемная ситуация
2мин
- Ребята, откройте учебники на стр.122 и прочитайте диалог Анюты и Миши.
- Как же нам жить? Этот вопрос мы и ставим во
главу нашего урока.
- ребята высказывают свое
мнение
3 Актуализация знаний
12мин
- Чтобы ответить на этот проблемный вопрос в
первую очередь нам надо вспомнить тот материал, который мы изучали в 3 классе.
- Что такое экосистема?
- экосистема –это единство
живой и неживой природы, в
котором живут организмы
разных профессий способны
совместными усилиями поддерживать круговорот вещ-в
момент
- Действительно экосистема устроена очень
мудро: в ней нет ничего лишнего и есть все, что
нужно для жизни живых организмов.
- А животных каких профессий вы знаете?
Деятельность ученика
«кормильцы»(производители,)
«едоки»(потребители)
- Кто относится к производителям?, потребителям?, мусорщикам?
- На какие 2 группы делятся все экосистемы?
Д
- Какие экосистемы вы знаете?
Д
Д
- Да, в естественных экосистемах, вспоминайте,
круговорот веществ какой?
- А в искусственных ?
- Да, искусственные экосистемы не могут
поддерживать круговорот веществ без
помощи человека. ЗАПОМНИТЕ это
- Какие относятся к естественным?
- а к искусственным?
- Почему в природных, естественных экосистемах животные каждый год снова и снова находят достаточные запасы пищи? Ведь они
существуют миллионы лет.
- Молодцы! А что делают люди, чтобы обеспечить себя пищей?
«мусорщики»(грибы,
бактерии)
- естественные и
искусственные
- экосистемы леса, луга,
поля, озера, болота и
аквариум
- замкнутый
- незамкнутый
- озеро, болото, лес, луг
- поле, аквариум
-…
- обитатели приспособились
друг к другу и могут совместными усилиями поддерживать круговорот веществ
-…
- Какими способами люди добиваются высоких
урожаев? (повысить)
-Человек собирает урожай с полей и он вынужден принимать меры, чтобы увеличить урожай.
Люди стремятся вырастить больше тех растений
и животных, которые лучше растут и развиваются в условиях местного климата.
Чтобы увеличить урожай люди применяют:
А) севооборот- смену культур
Б) вносят дополнительные питательные вещества: органические и минеральные удобрения.
В) В теплицах –выращивают теплолюбивые
растения и получают несколько урожаев в год.
Г) Дополнительный полив – каналы
- ..
Д) Ядовитые порошки – используя их, защищаем растения от вредителе и сорняков. Но здесь
есть опасность попадания яда в продукты, а
затем в организм человека и животного. Поэтому
им на смену приходят другие способы борьбы с
вредителями – при помощи других организмов.
-…
- Как сказывается на жизни людей достижения
науки и техники?
- С одной стороны – облегчают жизнь человека,
берегут здоровье и снабжают пищей , а с другой
- это приводит к загрязнению окружающей среды, появлению новых болезней, приход к тому
образу жизни, к которому человек не всегда
приспособлен
- Сегодня мы будем говорить об одной из важнейших задач, стоящих перед человечествомвзаимном существовании человека и природы
4 Совместное открытие
знаний
10мин
- Чем занимались древние люди?
- Прочитайте 1 абзац и найдите ответ на вопрос:
как называлось такое хозяйство?
- Почему?
Д
- Почему люди позже научились разводить домашних животных и растения?
- Люди стали жить в деревнях и основными их
занятиями стали…
Д
- т.е. люди стали сами производить пищу
- Прочитайте 2 абзац и узнайте, как называлось
это хозяйство?
- Почему?
- искали в природе готовую
пищу
- присваивающее
- присваивали готовые
продукты
- неудачная охота,
неурожайный год
- обработка земли и
разведение скота
- производящее
- люди сами производят
для себя пищу
- стр.123 (рассматривание и ответы на
вопросы)
- Поле, сад, огород, птичник, животноводческая
ферма – это пример какой экосистемы: естественной или искусственной?
- искусственной, т.к. без
человека не будет поддерживаться круговорот вещ-в
-человек
- Кто в этих экосистемах главный потребитель?
- Создав искусственные экосистемы, человек
стал производить дополнительную пищу, которая позволила освободить некоторых людей от
тяжелой работы, появились мастера, которые совершенствовали орудия труда. С их помощью
удавалось получить больший урожай. Хозяйство
разрасталось и вытесняло природные экосистемы.
- Как вы думаете, в чем заключается сила
человека?
- Всегда ли это шло на пользу человеку и окружающей природе?
- Действительно, несмотря на все достижения в
развитии производящего хозяйства, человек про-
- Ум, мышление, знания.
Все это позволило человеку понять и изменить окружающий мир
-…
должает брать из природы одни вещ-ва, а возвращать другие. Круговорот вещ-в получается незамкнутым: в окружающей среде остается все
меньше веществ, нужных человеку, и накапливается все больше ненужных вещ-в, вредных и
ядовитых.
- А сейчас поработайте в группах. откройте
тетради на стр.46.
- чистого воздуха, воды, расте1группа –(1ряд по 4чел две группы) №3 «Стало
меньше… (стр 124- 2,3 абзац)
2группа –(2ряд по 4 чел две группы) №3 «Стало
больше… (ср124- 1абзац)
3группа –Какие возникли последствия от применения человеком силы, которой он обладает?
(Если будут трудности, вы можете обратиться к
учебнику стр.124, 4 абзац)
ПРОВЕРКА- Давайте послушаем несколько
сообщении, которые подготовили наши ребята.
Полина- о разливах нефти
Аня – о лесных пожарах и восстановлении лесов
5мин
Д
- Поэтому надо переходить к другому типу
хозяйствования –экологическому, при котором
круговорот вещ-в будет замкнутым. Если это
произойдет, такой тип хозяйства можно будет
ний, животных, полезных ископаемых
- мусора, загрязнения воздуха и
воды и т.д.
- чаще стали происходить экологические катастрофы, когда
становились непригодными для
хозяйства или для жизни огромные территории. Они приводили к гибели людей, животных и
растений
назвать экологическим.
-
7мин
2мин
- Давайте подумаем, что мы можем сделать, чтобы помочь природе, какие правила поведения в
природе надо выполнять, чтобы дело не доходило до катастроф
1ряд – схемы – рисунки
2ряд – предложить свой способ помочь природе
(тетр. стр46 №6)
3ряд – Что надо сделать, чтобы дело не доходило
до экологических катастроф? (уч. стр125)
ПРОВЕРКА
1ряд – рисунки на доску
2ряд – устные ответы
3ряд – ответы устные
- разрушитель, чтобы
- Как вы думаете, какая из ролей в искусственкруговорот стал замкнутым
ных экосистемах ,по-вашему, будет важнее: производитель или разрушитель?
1мин
- Что нового узнали на уроке?
- Почему могущество человека – большая угроза
всему окружающему миру?
5 Итог урока
6 Домашнее задание
-стр.122-125, вопросы,
тетрадь стр.46 задания №1,2,4,5