Эссе

«Единственное счастье в жизни –
это постоянное стремление вперед».
Э. Золя.
Эссе участника конкурса профессионального мастерства
«Учитель года 2013»
Тумакаевой Зухры Наилевны,
учителя первой квалификационной категории
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 78»
Приволжского района г. Казани
Удивительно, как фраза, сказанная почти 150 лет назад, может быть
актуальна в наши дни. Причем, ее актуальность на сегодняшний день
прослеживается не только в профессии учителя, но и в жизни в целом.
Наверное, где-то свыше мне было предназначено всю жизнь работать с
детьми, ведь не зря же я появилась на свет в День защиты детей. Так уж
получилось, что большая часть моей жизни связана со школой № 78. Придя
в ее стены маленькой первоклассницей, я постепенно двигалась вперед – из
класса в класс, из школы – в ВУЗ, из ВУЗа – опять в школу, в свою родную
школу.
Меняются времена, как историк и обществовед, я часто анализирую
движение времени. Конечно, апеллируя к историческим фактам, проводя
исторические параллели, с ростом собственного опыта, понимаешь, что на
всех людей закон исторического ускорения действует в одинаковой степени,
но так, как учителя, особенно учителя - историки, этого временного
движения,
наверное,
не
ощущает
никто.
Ведь
вчерашние
новости
информационных каналов сегодня становятся историей, а, значит, моим
уроком.
Часто от обывателей можно слышать «Движение – жизнь», но в
профессии учителя, на мой взгляд, даже движение на месте – это, как
минимум, отставание от жизни. В профессиональном же плане движение на
месте, а тем более отсутствие движения, равносильно краху учителя как
специалиста. Очень часто время само заставляет нас двигаться вперед,
причем семимильными шагами.
Начав свою педагогическую карьеру в 1996 году, я еще застала остатки
советской системы образования, линейный подход в преподавании истории,
но уже тогда было ясно, что преподавание в школе изменится, особенно
преподавание истории – слишком большие перемены произошли в обществе,
чтобы они не отразились в школьном историческом образовании.
В то время я еще не закончила КГПУ, и в процессе обучения, на
четвертом курсе, написала курсовую работу
«Межкурсовые связи в
преподавании истории». Еще тогда меня удивило очень малое количество
обобщающих работ по данному вопросу. Да и на сегодняшний день данную
тему можно разрабатывать и разрабатывать, двигаясь вперед.
90-е годы в преподавании истории и обществознания было временем
экспериментов: учителя активно обменивались своими разработками, писали
авторские учебники, стремились повысить интерес к предмету самыми
различными способами.
Часто для актуализации, яркости изложения
учителями и мной, в том числе, использовались цитаты из литературы,
современных
юридических
документов,
но
это
чаще
проводилось
эпизодически, так как и в преподавании других предметов тоже происходили
изменения. Для продолжения работы над моей исследовательской темой,
движения вперед по ее расширению и углублению, я старалась собрать
педагогическую копилку, в которую попадали самые интересные уроки,
внеклассные мероприятия не только разработанные мною или коллегамиисториками, но и учителями других предметов.
В 2000-е годы, после перехода на обучение истории по двум
концентрам, оказалось, что зачастую историкам на уроках приходится давать
основы географии, физики, химии и так далее. Переход к концентрическому
преподаванию истории позволил мне и дальше продвигать вперед мою
методическую тему. Теперь, в соответствии с требованиями времени, я
сознательно начала использовать на уроках истории и обществознания
материалы по другим предметам – по литературе, географии, биологии,
татарскому языку,
ИЗО, черчению и
так далее. Я считаю, что все это
позволило мне повысить интерес учащихся к предмету, учитывать
индивидуальные особенности учеников.
Внедрение в школах профильного образования, проектного метода в
преподавании, а также
распространение информационно-компьютерных
технологий, стало для меня широчайшим полем деятельности по применения
межпредметных связей. Своими идеями я заразила и коллег, и учеников. Все
чаще на уроках, во внеурочных мероприятиях я стала использовать
материалы
других предметов.
Например, совместно с учителями
английского, французского, татарского языка, информатики, хореографии,
технологии в рамках года семьи мы разработали внеклассное мероприятие.
Межпрежметные связи часто используются моими учениками при
написании
исследовательских
работ,
например,
в
исследовании,
посвященном жостовскому подносу, Ахвледиани Нина не только раскрыла
историю возникновения и развития жостовской росписи, но и рассмотрела ее
художественные особенности, а так же создала свой собственной жостовский
поднос. Вообще, проектная деятельность на пересечении нескольких
предметов очень заинтересовала моих учеников. Приведу еще один пример:
5-классник, Буранов Павел, после изучения истории возникновения и
развития звукозаписывающих устройств, с рассмотрением чисто физических
параметров и характеристик, создал действующую модель граммофона,
модель радиоприемника времен Великой Отечественной войны. И подобных
ученических разработок в моей копилке немало, то есть я смогла дать
движение вперед моим ученикам – а ведь именно ради их развития мы и
работаем каждый день. Наверное, это и есть счастье педагога – видеть, как
двигаются вперед твои ученики, как они развиваются.
На сегодняшний день, в рамках очередной модернизации образования,
введения
ФГОС,
изучение
и
внедрение
метапредметных
связей,
общеучебных навыков в преподавании различных предметов, позволяет мне
и дальше развивать свою методическую тему, но уже в соответствии с
требованиями времени.
Движение вперед приносит счастье не только в работе, но и в личной
жизни, в воспитании собственных детей.
Так уж получилось в жизни, что с воспитанием старшей дочери у меня
были большие проблемы. Воспитание в семье ребенка-инвалида – это
огромное испытание, которое я прохожу ежедневно. Именно с появлением
такого ребенка понимаешь важность движения, прогрессивного развития,
иногда даже вопреки всему. Вот уже 10 лет, как мы совместно, ежедневно,
малюсенькими шажками двигаемся, двигаемся вперед. И здесь, в отличие от
профессиональной деятельности, я поняла важность направления движения
вперед вообще, а не темпы продвижения. Именно счастьем можно назвать
первые шаги ребенка, который, по мнению врачей, недолжен был вообще
дожить до года….
Моя старшенькая очень сильно повлияла и на мое профессиональное
развитие. После рождения ребенка с ограниченными возможностями
здоровья, с множественными пороками развития, я собственном жизненном
опыте поняла, что такое здоровьесберегающие технологии. Для меня девиз
медиков «Не навреди» стал очень актуален. Ведь сегодня требования к
уровню образования учеников растут, а здоровье детей, к сожалению,
ухудшается. Растет количество детей- инвалидов, в том числе и в нашей
школе. К этим детям нужен особый подход и их достижения доставляют
особую радость не только мне, как учителю, но и родителям таких учеников.
Для
движения
Провозглашенная
вперед
программа
большую
«Доступная
роль
среда»,
играет
государство.
затронула
и
меня
непосредственно. Здесь слились воедино интересы моей семьи и интересы
школы. На сегодняшний день я обучаюсь в Казанском филиале Московского
Социально-гуманитарного института, по специальности сурдопедагогика.
Это позволяет мне не только развивать собственного ребенка, но и в
будущем пригодится для развития и совершенствования в педагогической
деятельности.
Так как наша школа работает по программе «Доступная
среда» ( жизнь же показывает, что, к сожалению, детей с ограниченными
возможностями
здоровья и с множественным дефектами развития
становится все больше), моя новая профессия поможет детям со сниженным
слухом и с отсутствием слуха адаптироваться не только в школе, но и в
обществе вообще.
Френсис Бэкон сказал: « Мы столько можем, сколько знаем», в работе
учителя, на мой взгляд, не бывает неактуальных знаний. Все, что мы когда-то
изучили, можно и нужно применять на практике, делая поправку на время.
Именно знания позволяют учителю развиваться, двигаться веред, нести свет
знаний не только ученикам, но и всем окружающим. Именно это и подвигло
меня к участию в очередном конкурсе «Учитель года». Ведь это не только
испытание, которое нужно с честью преодолеть, это еще и возможность
узнать что-то новое, а значит, и быть востребованным в этой жизни, в
профессии, особенно в профессии учителя. «Тот, кто, обращаясь к старому,
способен открывать новое, достоин быть учителем». (Конфуций)