Эссе Кашеевой И.Н.

«Блажен тот, кто нашёл своё дело;
пусть он не ищет другого блаженства.
У него есть дело и цель жизни»
Карлейль
По специальности я учитель русского языка и литературы, поэтому
мысли о современном образовании и воспитании буду сопровождать
цитатами классиков литературы и народной мудрости. В заголовке к
описанию опыта работы в качестве классного руководителя использованы
слова, в которых заложен глубокий смысл деятельности педагогавоспитателя, в сочетании с огромным желанием оправдать доверие и
ожидания своих учеников и их родителей. Профессия педагога особая – от
результатов его деятельности зависит будущее учеников как граждан страны
(насколько удачным оно будет от того, что правильно выпускник выберет
профессию, выработает убежденность в самосовершенствовании и
постоянном продолжении образования в течение всей жизни).
Поскольку работа классного руководителя является составной частью
воспитательной работы в школе, она направлена на достижение общей цели
воспитания:
- усвоение учащимися необходимого для жизни в обществе социального
опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.
Содержание воспитательной работы проявляется на уровне следующих
задач:
- формирование у учащихся положительной Я-концепции, которая
характеризуется уверенностью в доброжелательном отношении к нему
других людей, убеждённостью в успешном овладении им тем или иным
видом деятельности и чувством собственной значимости;
- формирование у учащихся навыков сотрудничества, коллективного
взаимодействия, поскольку положительная Я-концепция формируется только
в коллективном взаимодействии;
- формирование у учащихся потребности в продуктивной, социальноодобряемой деятельности, интереса к различным видам деятельности в
соответствии с индивидуальностью;
- формирование нравственного, эмоционального, волевого компонентов
мировоззрения учащихся через усвоение нравственных понятий и моральных
норм поведения, эстетических представлений и творческой деятельности;
- развитие познавательного интереса учащихся в преемственности учебной и
внеурочной деятельности, способствующего повышению эффективности и
результатов образовательного процесса.
Решая задачи современного образования наиболее значимыми и
актуальными функциями классного руководителя следует считать
исследовательскую,
фасилитаторскую,
экспертную
и
обеспечение
эмоциональной поддержки своих воспитанников.
Исследовательская функция педагога имеет несколько аспектов. В
компетенцию классного руководителя входит самостоятельное обнаружение
1
психолого-педагогических проблем и решение конкретных практических
задач в
реальной ситуации; использование психолого-педагогических
диагностических методов и процедур; осуществление в образовательном
процессе развивающих технологий личностного роста учащихся.
Фасилитаторская функция классного руководителя реализуется в
создании условий для обучения и воспитания. Педагог должен не столько
передавать знания и демонстрировать способы деятельности, сколько
создавать ученику условия для самостоятельных открытий и обнаружения
ответов на многочисленные вопросы. Только в таком случае педагог
способствует ученикам в усвоении и освоении нового содержания и новых
видов деятельности.
Экспертная (консультативная) функция классного руководителя
вырастает из потребности ученика в педагоге, обладающем глубокими
системными знаниями, разносторонними практическими навыками. Педагог
должен быть настолько компетентен в области знаний, чтобы мог свободно
владеть материалом и вести диалог со своими воспитанниками.
Функция эмоциональной поддержки рассматривает классного
руководителя как собеседника. Предполагается, что педагог должен не
только обладать знаниями и опытом его передачи, но и умением
соучаствовать в жизни других людей, не нарушая их автономии, т.е.
выполнять психотерапевтические функции: внимание к интересам ученика,
обращенность к нему. Чтобы работать в русле личностного роста, педагог
должен уметь работать с эмоциональными проявлениями (своими и
учеников). Компоненты этого умения составляют эмпатия (понимание чувств
учеников), уважение их, искренность классного руководителя, конкретность
коммуникации.
Обозначенные задачи и функции определяют основные направления
деятельности классного руководителя в соответствии с особенностями класса
и общешкольной системой воспитательной работы.
На основе системного анализа результатов образовательного процесса
в динамике за последние три учебных года была сформулирована
общешкольная научно-методическая тема «Система выявления и поддержки
одаренных (талантливых) учащихся в условиях информационнообразовательной среды школы». Понимание педагогическим коллективом
того, что каждый ребенок имеет от природы какие-либо особые способности
и предрасположенность к определенному виду деятельности, позволяет
определить
последовательность
инновационных
педагогических
преобразований в воспитательной работе классного руководителя.
Целенаправленная
система
воспитательных
мероприятий
и
коммуникативного взаимодействия субъектов образовательного процесса
может быть эффективной только в случае выстраивания её на основе данных
психолого-педагогической диагностики учащихся класса. Для выявления
индивидуальных особенностей, склонностей и интересов учащихся были
использованы стандартизированные методики, позволяющие определить
условную группу уровня интеллектуального развития (Приложение 1) и
2
учебной мотивации (Приложение 2) каждого ученика в классе. Перечень
использованных методик приведен в Приложении 3. Общая картина
индивидуальных особенностей учащихся класса была составлена на основе
сравнительного анализа данных уровня интеллектуального развития, уровня
учебной мотивации и уровня реальной обученности (Приложение 4).
Полученные результаты были объективно рассмотрены и приняты
учащимися как стартовые показатели качеств личности, которые необходимо
системно
и
систематически
развивать.
Л.Н.
Толстой:
«Самосовершенствование уже потому свойственно человеку, что он
никогда, если он правдив, не может быть доволен собой».
Содержание
воспитательной
работы
представляет
собой
адаптированный социальный опыт, эмоционально пережитые и
реализованные в личном опыте ученика разнообразные аспекты
человеческой жизни. Общеизвестно, что личностные качества учащихся
формируются и развиваются
в различных видах деятельности:
познавательной, досуговой,
оздоровительно-спортивной, трудовой,
художественно-творческой. Для разработки воспитательной программы я
использую классификацию видов деятельности, приведённую в Рабочей
концепции одаренности Богоявленской Д.Б.:
- практическая деятельность: одаренность в ремеслах, спортивная и
организационная одаренность;
- познавательная деятельность: интеллектуальная одаренность
различных видов;
- художественно-эстетическая деятельность: хореографическая,
сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная
одаренность;
- коммуникативная деятельность:
лидерская и аттрактивная
одаренность;
- духовно-ценностная деятельность: одаренность в создании новых
духовных ценностей и смыслов, служение людям.
Крайне важно педагогу способствовать созданию благоприятных
психолого-педагогических условий для развития личности каждого ученика,
самоутверждения каждого ученика, сохранения неповторимости и раскрытия
его потенциальных возможностей. Гёте: «Если ты потерял состояние, то
ты ещё ничего не потерял: состояние ты можешь нажить вновь. Если ты
потерял честь, то попробуй приобрести славу - и честь тебе будет
возвращена. Но если ты потерял веру в себя, то потерял всё».
Учитывая
возрастные
особенности
моих
воспитанниковшестиклассников, сформированы пять динамичных групп учащихся:
1.
Учащиеся с высоким уровнем интеллектуального развития и
познавательных интересов составляют «Совет мудрейших».
2. Учащиеся, имеющие спортивные достижения и посещающие спортивнооздоровительные секции, - это «Будущие олимпийцы».
3. Учащиеся, проявляющие особые способности и интерес к художественноэстетической деятельности, совершенствуют себя «В мире прекрасного».
3
4. Учащиеся, умеющие видеть общественный смысл в своей деятельности,
желающие помогать людям, входят в школьный отряд «Тимуровцы».
5. Учащиеся с лидерскими задатками, организуя самоуправление в классе,
развивают навыки в направлении «Я – лидер».
Организация мероприятий с учащимися в классе с использованием
технологии коллективных творческих дел предоставляет учащимся
возможность как максимально реализовать свои индивидуальные склонности
и интересы, так и попробовать себя в разных видах деятельности и
социальных ролях. При этом педагог-организатор должен обладать высокими
профессиональными и личностными качествами, поскольку велика роль
воспитательных контактов педагога с учащимися. Карл Маркс:
«Воспитатель сам должен быть воспитан».
Моделирование работы «Совета мудрейших» включает разнообразные
формы мероприятий: тематические классные часы, предметные недели,
олимпиады,
выпуск
тематических
газет,
творческие
конкурсы,
психологические
тренинги.
Особое
место
занимает
проектноисследовательская деятельность в рамках школьного научного общества
учащихся. Выполнение учебно-исследовательских проектов развивает у
учащихся познавательные и регулятивные универсальные учебные действия,
умения аналитически использовать библиотечные и информационные
ресурсы. Георг Зиммель: «Человек образованный – тот, кто знает, где
найти то, чего он не знает». В классе проходят общественные смотры
знаний, коллективно подводятся итоги успеваемости и качества образования.
В результате учащиеся класса по итогам первого полугодия 2012-2013
учебного года демонстрируют стабильно высокие показатели практически по
всем предметам учебного плана.
Содержание
работы
«Будущих
олимпийцев»
обусловлено
формированием здорового образа жизни, необходимостью гармоничного
развития физического, психологического и социального здоровья учащихся,
развитием способностей к физическому самосовершенствованию. Учащиеся
посещают секции по разным видам спорта, участвуют в школьных и
городских спортивных соревнованиях, Днях здоровья, легкоатлетических
кроссах, являются организаторами в классе по проведению утренней
физзарядки перед уроками, физминуток и динамических пауз во время
учебных занятий. В классе 80 % учащихся посещают спортивные и
оздоровительные секции, 90 % охвачены горячим питанием в школе, что
важно для здоровья. В классе сформировано
негативное отношение
учащихся к вредным привычкам. Команда класса всегда принимает участие в
общешкольных спортивных состязаниях.
Создание условий для формирования и развития творческой
индивидуальности учащихся позволяет находить особые краски и средства
выражения чувств «В мире прекрасного». Художественно-эстетические
способности учащихся развиваются при посещении театра, выставок,
музеев, на занятиях клубов по интересам и реализуются во время проведения
концертов, праздничных сценических постановок, ролевых ситуативных
4
играх. Занятия в учреждениях дополнительного образования детей
расширяют возможности школьной среды. Платон: «Воспитание есть
усвоение хороших привычек». Среди учащихся класса нет нарушителей
общественного порядка и принятых правил поведения в школе. Творческие
работы учащихся класса отличаются оригинальностью и своеобразием
оформления. Лучшие работы демонстрируются на мероприятиях
муниципального уровня. Развитию способностей учащихся класса
использовать стихотворные рифмы служит личный пример классного
руководителя в поэтической деятельности. В Приложении 6 можно
познакомиться с авторскими стихами классного руководителя.
Гражданско-патриотическая
позиция
учащихся,
социальная
ответственность за благополучие своей страны, города, школы и
окружающих людей формируются и становятся личностно значимыми при
проведении мероприятий отряда «Тимуровец». Учащиеся изучают опыт
тимуровского движения, содействуют формированию исторической памяти
по отношению к ветеранам Великой Отечественной Войны.
Здесь
используются экспозиции и документальные материалы школьного музея,
тематические классные часы и встречи с людьми разных поколений,
осуществляется проектная деятельность учащихся. Социальные проекты
выполняются учащимися класса с максимальным использованием
краеведческого материала.
В современном обществе наряду с качественным образованием особую
ценность приобретает развитие инициативности, мобильности и лидерских
качеств учащихся. Целевое формирование и развитие качества «Я – лидер»
осуществляется при организации парной и групповой работы во время
внеурочных мероприятий. Этому способствует создание и работа временных
творческих коллективов, студий, любительских объединений, клубов по
интересам. Эффективной формой работы является организация мероприятий
с учащимися начальных классов, демонстрация результатов творческой
деятельности. Учащиеся класса являются активистами школьных органов
ученического самоуправления, входят в состав Совета активных.
Вместе с фронтальными и вариативными формами групповой работы
цели современного образования
могут быть реализованы только в
приоритете индивидуальной воспитательной работы. Классный руководитель
обеспечивает педагогические условия для полноценного развития личности,
развития индивидуального потенциала каждого ученика. Сущность
индивидуальной работы заключается в социализации ученика, формирования
у него потребности в самосовершенствовании, самовоспитании. С этой
целью разработана форма индивидуального образовательного маршрута для
учащихся разных типологических групп, которая включает все необходимые
сведения для мониторинга личностного развития ученика. В Приложении 5
приведен образец индивидуального образовательного маршрута ученика с
высоким уровнем интеллектуального развития и четко сформированной
учебной мотивацией. В Приложении 6 приведен образец индивидуального
образовательного маршрута ученика с низкой учебной мотивацией,
5
несформированными интересами в каких-либо видах деятельности. Грамотно
разработанный индивидуальный маршрут в сочетании с паспортом здоровья
и портфолио личных достижений ученика являются инструментами
комплексного развития его личностных качеств, составляющих основу
успешной социализации.
Важным условием успешной деятельности классного руководителя
служит плодотворное сотрудничество с родителями своих учеников и
представителями старшего поколения. Виктор Гюго: «Чтобы изменить
человека, нужно начинать с его бабушки». Вместе с традиционными
формами обеспечения психологического благополучия в классе (посещение
семей, родительские собрания и лектории, беседы и анкетирование
родителей) в практике классного руководства используются современные
интерактивные (совместные творческие конкурсы и соревнования, деловые
игры с родителями, дискуссии, использование школьного сайта, электронных
дневников, дистанционная обратная связь). Приветствуется участие в
классных мероприятиях не только мам и пап, но и бабушек и дедушек,
других родственников, которые вместе со школой могут оказать позитивное
влияние на воспитанников.
Если классный руководитель в постоянном творческом поиске,
системно занимается своим профессиональным саморазвитием, только в
этом случае можно ожидать прогнозируемые результаты образовательного
процесса. У обучающихся они проявляются в повышении качества
образования, развитии способностей к
творческой и проектноисследовательской деятельности, повышении гуманитарной культуры,
адаптивности, доверии к педагогу и школе, способности разрешать
конфликты, улучшении самочувствия и здоровья.
Решающим показателем в работе классного руководителя является
результат его профессиональной деятельности, проявляющийся в понимании
учениками сути процессов и явлений в природе и обществе, степени их
самостоятельности, умении добывать знания, их отношение к делу,
поведение в школе и вне школы, активность в общественной полезной
трудовой деятельности, их эстетическая и физическая культура. Оскар
Уайльд: «Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их
счастливыми».
6
7