Значение индивидуальных занятий в системе дополнительного

ЗНАЧЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Егорова Наталья Леонидовна
(alvego72@mail.ru),
педагог дополнительного образования
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Дом детского творчества Красносельского района Санкт-Петербурга
(ГБОУ ДОД ДДТ Красносельского района Санкт-Петербурга)
«Наш домик» - так мы называем Дом детского творчества Красносельского района, единственный
бюджетный, значит бесплатный. Мы, как и все учреждения дополнительного образования опираемся на
следующие принципы:
 Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности
 Ориентация на личностные интересы, потребности и способности ребенка
 Единство обучения, воспитания и развития
 Использование уникальной жизненной среды в доме творчества, где
ученик погружается в мир сотворческих отношений с обитателями «домика», вбирает его лучшие традиции,
где ученик находит своего педагога, и не одного, с которым дружит, работает, творит долгие годы.
Но педагоги Дома творчества понимают, что перегрузка детей в общеобразовательной школе стала
всеобщей актуальной проблемой. Наша задача - не добавлять нагрузку, а помочь увеличить пространство, в
котором ученики разовьют свою творческую и познавательную активность, смогут демонстрировать свои
способности и полученные умения, в то же время могут не бояться неудач.
Педагоги индивидуальных музыкальных предметов в выигрышном положении по сравнению с
педагогами групповых занятий в школе. Мы ненавязчиво помогаем ученику в раскрытии его потенциальных
возможностей, мы не показываем на всеобщее обозрение его неудачи, наоборот помогаем в решении личных
проблем, поддерживаем эмоционально и психологически , то есть расширяем воспитательное «поле» школы,
делаем жизнь ученика насыщенной возможностями самовыражения и самоутверждения. Бывает так, что
ученик, слабоуспевающий по основным школьным дисциплинам, обучаясь игре на музыкальном инструменте
в Доме творчества, становится успешным, сыграв в школе «Вальс собачек» Артоболевской. Благодаря учебе в
«домике», он уже не просто «троечник» или «трудный ребенок» в школе. Он ученик, играющий на
музыкальном инструменте, что достойно уважения.
Важное значение занимающихся в учреждениях дополнительного
образования имеет
профессиональное самоопределение школьников. Конечно, ученики не пойдут стройными рядами в
музыкальное училище, но звездочки иногда появляются, и мы им обязательно поможем. Ведь по данным
специалистов, 60 % детей не имеют ярко выраженных склонностей, у них неустойчивые интересы к
профессиональной деятельности.
Педагог дополнительного образования занимается развитием талантов и способностей школьников,
включая их в художественную деятельность, помогает распределять остатки свободного от школы времени.
Ежегодно в сентябре, когда устанавливается школьное расписание, мы вместе составляем расписание
домашнего свободного времени. Мы выкраиваем по 15-20 минут для занятий фортепиано, используя
перерывы между подготовкой к школьным урокам. В этом случае голова отдохнет, «перестроится». Учим не
тратить зря время, играя с начала, которое выучено» а учить трудное место, поучить правильные пальцы,
которые сбивают мелодию. Вместе с учеником учим на уроке все возможное, чтобы облегчить выполнение
домашнего задания.
Индивидуальные занятия нужны детям, отстающим в развитии из-за полученных родовых травм. В
последние 5-6 лет таких детей стало больше. Невропатологи советуют родителям водить детей на
индивидуальные музыкальные занятия, которые помогут расслаблять зажатые мышцы рук, раскрепостят
ребенка эмоционально. У меня есть ученик, который начал ходить в 4 года, а говорить в пять лет. Он не мог
запомнить двухстрочное стихотворение, пальцы сжимал в кулаки. Занимаясь на фортепиано по
индивидуальной программе второй год, он делает успехи в моем классе и в школе, стал свободнее, говорит
плавно и с удовольствием исполняет певучие, кантиленные пьесы.
Педагоги инструменталисты работают при хоровых студиях. В последние годы учащиеся старших
классов (по школе), отпев 3-4 года, не хотят посещать хоровые занятия, в тоже время желают индивидуально
на музыкальных инструментах. Мы стараемся полюбовно, не доводя до конфликта, разрешить проблему. Идя
навстречу родителям и ученикам, руководство разрешило детям, посещающим хор 4 года, оставаться в Доме
творчества и продолжать обучаясь и дальше игре на музыкальных инструментах.
Таким образом, мы сохраняем контингент, продолжая заниматься с увлеченными детьми, которые
ценят время и умеют его использовать.
Мы поддерживаем желание ученика перейти с одного инструмента на другой, совмещать два
инструмента. Все делаем, чтобы дети остались с нами.
Педагогов инструменталистов беспокоит их обособленность от руководителей хоров и педагогов по
сольфеджио. Каждый занят своей программой, ее выполнением. Я постоянно интересуюсь, как мои ученики
занимаются по сольфеджио и хору, выясняю какие у них трудности в обучении. На уроках по фортепиано
разбираем новую партию, играем и поем ее, обращаем внимание на звучание интервалов и аккордов при
изучении фортепианных пьес. Предлагаю педагогу по сольфеджио вызвать ученика, что бы он, сыграв хотя бы
часть пьесы, наглядно продемонстрировал изучаемую тему.
В Доме творчества можно заниматься до 18-летия.Если ученик занимается 7-8 лет, то он и его
родители становятся родственниками педагогу. И после ухода, по достижении 18-летия поступив ВУЗы или
другие учебные заведения, мы продолжаем общаться друг с другом. Бывшие ученики приходят за советом, что
сыграть на концерте перед однокурсниками, приходят за нотами, приносят разученные самостоятельно новые
произведения, рассказывают о процессе обучения, о новых друзьях.
Благодарят за полученные в «домике» знания и умения: не только умение играть на инструменте, но и
умение распределять время, дорожить каждой минутой, не бояться трудностей, уметь без страха выступать
публично. В общем, быть интересным человеком.