Методическая разработка. Козыреваx

Методическая разработка
Нетрадиционные уроки естествознания в коррекционной
школе 8 вида.
В коррекционной школе идет постоянное развитие ученика,
появляются новые альтернативные , технические возможности
преподавания естествознания. Учителя постоянно находят в
профессиональном поиске , стараются работать творчески ,а это
значит что они постоянно пополняет свои знания, уроки становятся
разнообразнее и увлекательнее. У учителей , которые работают
творчески, вырабатывается свой педагогический почерк.
Необычность и своеобразие работы учителей биологии
коррекционной школы 8 вида заключается в том, что им
приходится быть специалистами в области различных наук:
биологии и географии, технологии и СБО , ИЗО и музыки. Так при
изучении предмета приходится проводить интегрированные
уроки, разбираться в предметах, психологии школьников. Хочется
отметить, что это очень сложный вид учительской деятельности. Но
современный учитель должен смело , творчески подходить к
преподаванию своего предмета используя все возможные методы
для его успешного усвоения.
В данной методической разработке пойдет речь о предмете
естествознание, который интегрирует в себе научные понятия
биологии, истории, географии, экологии.
Назовем функции естествознания в коррекционной школе:
1. Сообщить
школьникам элементарные сведения о живой и
неживой природе , о изменениях природы по временам года
своего края .
2. Обогатить личный опыт учащихся конкретными
представлениями о растительном , животном мире путем
усвоения учебного материала, проведения систематических
наблюдений за предметами и явлениями природы.
3. Познакомить со строением организма человека. Функциях
внутренних систем, основах личной гигиены .
4. Раскрыть некоторые доступные ,для восприятия умственно
отсталых школьников , экологические взаимосвязи
предметов и явлений природы.
5. Формировать гуманное отношение учащихся к окружающему
миру, прививать гигиенические навыки, воспитывать чувство
необходимости бережно относиться к природным объектам.
Для выполнения данных функций при преподавании
естествознания в коррекционной школе 8 вида остро встает
необходимость умелой организации учебной деятельности
школьников на уроках. Для создания условий по
формированию этой деятельности, нужно сформировать
познавательную мотивацию данной категории учащихся. В
коррекционной школе, по нашим наблюдениям, господствуют
методы внешних побуждений: отметка, похвала, наказание. В
тоже время есть и действенная мотивация , которая будет
иметь место только тогда, когда особенные дети будут
стремиться в школу, в которой им хорошо, интересно и
содержательно.
Нами для формирования положительной мотивации на
уроках естествознания учитываются следующие положения:
1. Выделение задачи урока и основных понятий.
2. В течении всего урока полная умственная нагрузка всех
учащихся класса.
3. Разнообразие используемых методов и структур обучения.
4. На каждом уроке естествознания использование
практических методов обучения и натуральных наглядных
пособий .
5. Учет учителем психических особенностей умственно
отсталых школьников, а поэтому применение
дидактических игр и наглядных средства обучения.
6. Частое использование на уроках естествознания
самостоятельной работы данной категории
школьников: выполнение лабораторных опытов, решение
проблемных задач, работа с научно-популярной
литературой.
В коррекционной школе 8 вида на уроки естествознания
отводится 2 часа в неделю. Но учащиеся должны успешно
усвоить основы пропедевтического предмета,
формирующего экологическую культуру и мировоззрение.
Чем сложнее тема и отводящихся на ее изучение числа
уроков, тем значительнее роль каждого часа, значит
должно быть и эффективнее организация учебной
деятельности.
При изучении работы Г.М. Муртазина нами отмечено , что
активизировать- это значит целенаправленно усиливать
познавательные процессы( память, мышление, восприятие,
воображение) в мозгу умственно отсталых учащихся.
Побуждать их затрачивать умственную энергию, прилагать
волевые усилия для усвоения умений и знаний ,
преодолевая трудности в обучении.
Для активизации учебной деятельности М.Н. Скаткин
предлагает следующие способы:
- дискуссия, комментированное упражнение, проблемное
изложение знаний, самостоятельную работу учащихся,
формирование стимулов к учению коллективную
познавательную деятельность и другие..
Можно выделить для уроков естествознания, не отрицая
пути активизации, которые выдвинул М.Н. Скаткин , еще и
другие способы активизации: обучение приемам познания
живой и неживой природы, игровые методы, организацию
предметных действий через введение в урок
моделирования и рисования, проведение интегрированных
и нетрадиционных уроков естествознания и другое.
В данной работе мы остановимся на характеристике
нетрадиционных уроков, так как они имеют часто
применение в условиях работы коррекционной школы .
И.П. Подласов дает определение нетрадиционного(
нестандартного ) урока-с это «импровизированное учебное занятие,
имеющие нетрадиционную( НЕУСТАНОВЛЕННУЮ) СТРУКТУРУ»..
На наш взгляд нетрадиционный урок должен быть
широко использован в коррекционной и не только при
преподавании естествознания. Школьник с отклонением в
развитии имеет специфические особенности:
преобладание наглядно – образного мышления,
неустойчивое внимание, скудность познавательных
интересов, повышенную двигательную активность , часто
стремление к игровой деятельности. Все эти факторы
усложняют работу учителя. Для поддержания внимания
детей в течении всего урока, необходима организация
интересной и активной мыслительной деятельности. По
нашему опыту работы в этом помогают нетрадиционные
уроки.
Приведем примеры используемых в нашей работе типы
нетрадиционных уроков естествознания:
1. Урок-путешествие.
2. Урок КВН.
3. Урок – викторина.
4. Урок – конференция.
5. Урок- соревнование.
6. Урок – деловая игра.
7. Интегрированный урок.
8. Урок- лекция.
9. Урок- деловая игра.
Нами в разряд нетрадиционных уроков отобраны те типы
занятий, которые во многих классификациях фигурируют
как внеклассные формы организации учебной
деятельности. Но в условиях коррекционной школы они
имеют место и в урочное время. Так нетрадиционные
работы, необычные по замыслу и организации, нравятся
учащимся больше, чем обычные уроки с определенной
структурой и постоянным режимом работы. Таки уроки
имеют место в нашей работе при проверке и обобщении
знаний учащихся, а при изучении нового материала можно
использовать путешествие , лекцию, коллективный урок и
интегрированный.
Нами проводятся нетрадиционные уроки не чаще одногодвух раз в четверть, обычно при завершении изучения
большого учебного материала естествознания, поэтому он
ставится в расписание последним, так ученики увлекаются
игрой , что может продлить время урока.
К таким урокам мы готовимся заранее, причем не только
учитель и ученики .Мы привлекаем к их проведению и
родителей . Учащиеся подбирают справочный материал,
мастерят наглядные пособия, готовят доклады, сообщения
по дополнительной литературе, оформляют доску.
Приведем примеры ряда нетрадиционных уроков из опыта работы.
Урок – КВН
Данный вид нетрадиционного урока проводится нами в форме
соревнования между двумя командами ( наиболее оптимальный
вариант для коррекционной школы в классе с небольшой
наполняемостью). Мы выделяем следующие этапы урока- КВН:
разминка, практические задания, бой капитанов, физкультминутка.
Предварительно каждой команде дается задание выбрать
название(желательно по теме урока) , девиз и капитана команды.
Можно пригласить жюри из числа учителей школы или родителей.
Все задания и вопросы по содержанию носят обучающий,
познавательный, а часто и проблемный характер. По форме
задания бывают игровыми, шуточными, занимательными.
Урок – путешествие
Всегда при проведении такого урока большая роль отводится
воображению. Выделяются этапы – остановки по маршруту
следования. Экскурсовод ( учитель или ученик) заранее готовятся к
путешествию.
Мы предлагаем учащимся маршрутный лист, по нему они изучают
пути следования. Затем участники путешествия выбирают
снаряжение, транспорт, одежду- все что им пригодится в
путешествии.
Урок строится на практических исследованиях, работе с
изобразительными наглядными пособиями, докладов об изучаемых
объектах , бесед. Все остановки планируются нами заранее. Так, во
время путешествия по
учащиеся совершают остановки в
каждой климатической зоне, виде леса, где узнают отличительные
особенности хвойных, смешанных и лиственных лесов ,а также их
обитателях и так далее.
На пути следования учащиеся заполняют путевые листы, делают
заметки, зарисовки, обязательно заполняют маршрутный лист в
виде таблицы .В конце путешествия всеми его участниками
составляется отчет об исследованных объектах природы.
Урок – викторина
Это вид нетрадиционного урока очень похож на урок - КВН.
Отличие в том, что учащиеся работают индивидуально , а не в
команде. Урок –викторина имеет цель – повторение и закрепление
изученного материала.
Урок – игра
Можно проводить такой урок в форме игр «Поле чудес» « Что? Где?
Когда?», и других При проведении у уроков данного вида нами ставится
следующая учебная задача - систематизация и обобщение знаний учащихся.
Предлагаем перечень заданий конкурса «Животные и растения смешанных
лесов» 7 класс.
Литературный
конкурс
Конкурс фантазеров
Конкурс ботаников
Учащиеся читают стихи, вспоминают отрывки из
книг о природе (В.Бианки, К. Паустовский,
М.Пришвин, и др.)
Дается задание придумать необычную историю о
растении леса или о любимом животном
,придумать сказку, в заданиях должны обязательно
присутствовать сведения об объекте.
Учителем задаются вопросы о растениях смешанных
Конкурс зоологов
Конкурс географов
Творческий конкурс
Фольклорный
конкурс
Конкурс «Зеленых»
Конкурс
«Имитаторов»
Домашнее задание
лесов.
Задаются вопросы о видовом многообразии
животных смешанных лесов
Данный вид заданий предполагает наличие карт,
глобуса или плана. Например , показать Тверскую
область, наш район и другие зоны расположения
смешанных лесов.
Художнику нарисовать птицу или зверя смешанного
леса, а ученики должны узнать , кто изображен.
Для выполнения предлагаются загадки, пословицы,
приметы связанные с растениями и животными
смешанного леса. Учащиеся их отгадывают и
обязательно поясняют.
В этом конкурсе нужно рассказать об
расположенных в регионе заповедниках, заказниках
или об охране одного растения или животного
Тверской области.
При выполнении заданий данного конкурса
учащиеся должны проявить творческие способности.
Они при помощи жестов, мимики , голоса
показывают растения ,животных или птиц. Задача
учащихся отгадать.
Стр. 47- 49 , составить кроссворд по теме урока
или пододрать пословицы и поговорки не
использованные на уроке.
Урок – лекция
Проводится нами в старших классах, так как в этой возрастной группе у
учащихся коррекционной школы отмечается более высокий уровень
интеллектуального развития и учебных навыков.
Нами всегда подбираются мультимедийные материалы для
сопровождения темы лекции. Эти материалы должны быть интересными,
содержать много примеров . В ходе урока – лекции учащимся
предоставляется возможность приводить примеры из личного опыта. Иногда
наглядные пособия мастерят и сами ученики… Время проведения лекции
примерно 30 минут, а остальное время урока мы отводим на
самостоятельную работу по проверке усвоения материала или проводим
этап систематизации и закрепления полученных знаний.
Коллективный урок.
Нами отмечено, что коллективная форма работы в условиях специальной
( коррекционной) школы 8 вида , довольно сложная. Нами проводится
большая работы по подготовке учащихся к данному виду урока, постепенно
вводятся элементы работы в малых группах. Удачное проведение
коллективного урока зависит от продуманности заданий, использования
опорных схем, инструкций.
При проведении коллективного урока класс делится на 2-3 малых группы.
В начале урока каждая малая группа выполняет проверочные задания по
тетради на печатной основе, карточкам, ребусам, учебникам, кроссвордам.
Затем учитель объясняет новую тему или закрепляет учебный материал,
выполняет рисунки, схемы, делает записи в таблицах ,а также дает
инструкции. Из числа «сильных» учеников заранее готовятся инструкторы,
которые помогают работать в группах, объясняют учебный материал, дают
инструкции по выполнению заданий. Затем ученики проводят закрепление
материала в группах, выполняют задания в классных тетрадях или в тетрадях
на печатной основе, делают рисунки и таблицы. В конце урока нами
проводится проверка выполнения заданий в малых группах( письменно или
устно) ,оценивается работа учеников и инструкторов.
В нашей работе нами часто используются нетрадиционные уроки….
Приведем конспекты таких уроков.
Урок – викторина .
Тема : « Леса Тверской области» Обобщающий урок к теме
«Смешанные леса»
7 класс коррекционной школы 8 вида.
Задачи:
- систематизировать и обобщить и знания умственно отсталых школьников
об объектах живой и неживой природы Тверской области;
- продолжить развитие навыка использования терминов;
-воспитывать: экологическую культуру; любовь к объектам природы родного
края;
- корректировать
Оборудование: гербарий растений, образцы полезных ископаемых ( торф,
глина, песок, каменный уголь, известняк); контурная карта Тверской области,
кроссворд «Эрудит »;
Ход урока – викторины
1.Орг. момент.
2.Проверка домашнего задания
3. Изучение новой темы.
Вступительное слово учителя:
-Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительный мир смешанных
лесов и совершим заочное путешествие по Тверской области. Узнаем много
интересного о природных богатствах нашего родного края. Но настоящее
путешествие по нашему краю будет продолжаться всю вашу жизнь. Вы
будете посещать озера , ходить в лес, на реку с родителями и друзьями
посетите разные города и села Тверской области. Знания, которые вы
сегодня получите, пригодятся вам во время всех ваших поездок.
А проведем мы наше путешествие в форме викторины. За каждый
правильный ответ вы будете получать жетоны . В конце урока мы подведем
итоги и выберем победителей.
- Давайте выполним первое задание нашей викторины
- Наша область расположена в зоне смешанных лесов. Давайте вспомним
какие деревья растут в наших лесах. ( Гербарий растений на каждой парте ,на
доске слайд № 1 «Смешанный лес».) Подведение итогов первого задания.
- В Тверской области расположен Центральный государственный
биосферный заповедник. Ученые изучают
нашего края.
Второе задание нашей викторины «Юный зоолог»
Подведение итогов второго задания.
- Наш край богат не только лесами и животными . В Тверской области есть
множество рек и озер. И мы предлагаем выполнить вам третье задание
«Узнай водоем» ( Демонстрация слайдов :№ 1 «Исток Волги», №2«Озеро
Селигер» ,№ 3 « Иваньковское водохранилище»). Вы определили правильно.
- Волга – одна из самых больших рек России берет начало в нашей области.
Протекает по большей части территории России . Озеро Селигер красивое
и большое озеро центральной части России . Иваньковское водохранилище
создано человеком для снабжения пресной водой столицы нашей Родины
Москвы.
Подведение итогов третьего задания.
- Ребята, давайте попробуем разгадать кроссворд « ». В этом кроссворде
вам будут предлагаться вопросы по уже изученному материалу биологии и
географии . Вы успешно с ними справитесь. ( Демонстрация кроссворда на
ИД)
По вертикали:
1.
В какое море впадает главная река Тверской области? (Каспийское
море).
2.
Как называется источник минеральных вод, расположенный в нашей
области? (Кашино).
3.
Какое широколиственное дерево осталось в Тверской области с
доледникового периода? (Липа).
4.
Добыча какого природного ископаемого велась на территории нашего
района? (Торф).
По горизонтали :
1. Равнинная река, протекающая в нашем районе ? ( Береза).
2. Как называется альтернативное топливо, которое делают из древесных
опилок? (Пинэты) .
3. Широко распространенное хвойное дерево Тверской области? (Ель).
Подведение итогов четвертого задания.
- Ребята, я получила письмо . Но оно очень странное. Вы внимательно
слушайте и отмечайте на своих листках (заранее приготовленных) ошибки в
тексте. Победит, тот , кто назовет все ошибки и правильно их объяснит.
« С трудом перевалил через высокие горы (!) Тверской области. Я оказался
на огромной плоской равнине (!). Равнина покрыта непроходимыми
лесами(!). Ни одной деревни или города здесь нет (!). На моем пути
встречаются кедры (!) ,высокие березы, пихты (!). А от встречь с животными
мне становилось страшно : здесь и тигры(!), и кабаны, и лоси, и песцы(!). А
каких только птиц я не увидел! Кукушки, (!) , дятлы. Утолял я жажду водой
из бурных рек(!)».
(Знаком (!) отмечены ошибки).
Пояснения:
- В Тверской области нет гор; Область расположена на возвышенности;
Непроходимых лесов нет на территории нашей области; Тверская область
густонаселенная ; Кедры и пихты не растут в наших лесах; Тигры и песцы не
встречаются в смешанных лесах; Мандаринка - птица тропических
лесов; течение рек Тверской области спокойное.
- Мы уже с вами вспоминали водоемы Тверской области. А теперь я
предлагаю вам определить, какие рыбы водятся в них.( Слайды №1 «»,№2
«»,№3 «», №4 «», №5 «»,№ 6 «».)
Подведение итого пятого задания.
-Мы переходим к следующему заданию .Мы предлагаем вам вспомнить
материал 6 класса «Полезные ископаемые». Мы предлагаем вам образцы
основных полезных ископаемых Тверской области .Определите их и
обоснуйте свой ответ. Предлагаемые образцы: бурый уголь, песок, глина,
торф, известняк.
Подведение итогов .
- Наша викторина близится к завершению .Вам предстоит выполнить
последнее задание «Насекомые».
-Пришло время подвести итоги нашей викторины. Прошу вас сдать моему
помощнику жетоны.
3 .Подведение итогов. Поощрение победителей.
- Ребята сегодня мы с вами изучили смешанные леса , леса нашей родной
области .Узнали какие в них обитают животные, птицы, насекомые. Надеюсь,
что вам понравилось путешествие по Тверской области , а продолжать
изучение природы нашей малой родины мы будем на других уроках.
4. Д/З. стр. 121 -124 , найти в дополнительной литературе интересные
сведения о природных объектах Тверской области.
Урок- конференция
Тема урока - конференции :
Шляпочные грибы
7 класс коррекционная школа УШ вида
Цели:
- расширить и активизировать знания о шляпочных грибах;
- познакомить с правилами сбора и использования в пищу грибов;
- формировать у учащихся с отклонениями в развитии : бережное отношение
к природе; экологическую культуру;
-корректировать понятие о рациональном использовании природных
ресурсов.
Оборудование:
Таблицы, открытки, муляжи грибов, книжная подборка: Б.В. Андрест
«Грибное лукошко», Б.В. Андрест « Памятка школьнику» А. Шипшенко
«Грибы», В.Г. Федоров «Профилактика отравлений».
Ход урока - конференции
Вступительное слово учителя:
Цель сегодняшнего урока – конференции- расширение представлений об
интересной, но во многих случаях незнакомой для большинства людей
группе живых организмов – грибах.
Наука о грибах имеет глубокие корни. Ей очень много лет. Называется эта
наука микология.
Так что же это за растения – грибы? (ответы детей)
В жизни мы называем грибами плодовые тела шляпочных грибов. И не
думаем о том, что мир грибов очень богат. Грибы различаются по окраске,
облику, размеру , местам обитания и имеют другие отличия. Так к группе
живых организмов, которые мы называем грибами, относятся примерно
100тысяч видов. Среди них есть съедобные и ядовитые . Ученые
насчитывают около 100 видов съедобных. Грибы, а мы уже это знаем,
встречаются везде: в воздухе, в воде, в почве, внутри других животных. Они
играют очень большую роль в жизни человека и природе.
О грибах написано много книг . (Показ книжной выставки) .Давайте
послушаем сообщение специалиста , который изучает грибы .Мы узнаем
много нового.
Выступление специалиста-миколога:
Ребята, вы уже знаете - грибы – одноклеточные и очень часто
микроскопические ( очень маленькие их можно рассмотреть только под
микроскопом) или многоклеточные организмы, разнообразные по размеру и
строению. Мы с вами чаще встречаем в лесу шляпочные грибы. Теперь
назовите эти грибы (ответы детей). Грибница боровиков, подосиновиков,
подберезовиков образует плодовое тело, которое состоит из шляпки и
пенька( ножки). Вам нужно знать, что есть:
- грибы -сопрофиты, которые питаются за счет разложения опавших листьев,
хвои, веток, древесины;
- грибы-симбионты они получают питательные вещества не только из лесной
подстилки, но и из корней деревьев;
- грибы- паразиты используют для своего роста и питания живые организмы.
Эти грибы поселяются на водорослях, растениях, животных. Есть грибыпаразиты, которые могут вызвать болезни людей и животных.
Учитель:
- Ребята, есть у вас вопросы к специалисту?
- Скажите, как мы назовем человека, который идет в лес за грибами? (ответы
детей).
- Правильно - это грибник. И сейчас я попрошу выступить:
Любитель - грибник:
Мальчики и девочки, люди давно обратили внимание, собирая грибы, на то,
что некоторые из них растут, по кругу правильной формы. И самое
удивительное-внутри этих кругов трава засыхает и погибает, можно решить ,
что ее вытоптали. Так вот, грибы, которые образуют странные круги ,наши
предки не собирали. Они не знали ответа на этот вопрос , но верили в
суеверия. Они думали , что это проделки нечистой силы. Их называли
« ведьмин круг »
Ученые изучили такое расположение грибницы и объяснили так это явление
- Грибница в почве разрастается по кругу , умирая в центре. Молодая
нарастающая грибница находится по краям. Так вот именно на ней
появляются плодовые тела - « грибы» . Грибница всегда использует очень
много питательных веществ, органических и минеральных, и воды , когда
образуются плодовые тела. А другим растениям в грибнице не хватает этих
веществ. Поэтому они погибают. Вот такие « ведьмины круги» могут
достигать размера 70 метров, а живут они до 100 лет.
Учитель:
- Какие съедобные грибы встречаются в наших лесах?
- Какие грибы употреблять в пищу?
- Какие ядовитые грибы вы знает?
- Какой гриб считается самым ядовитым?
Специалист – миколог:
Вы все сказали правильно. Да в наших лесах встречается очень много
съедобных грибов : подберезовиков, маслят, сыроежек, рыжиков, волнушек,
опят… Давайте вспомним, как они выглядят. (Демонстрирует муляжи ,
фотографии грибов , книги ). Так самые ядовитые смертельно опасные
грибы – это бледная поганка, мухомор, ложные лисички и другие. Когда мы
собираем грибы надо уметь отличать съедобные от ядовитых . Давайте еще
раз найдем отличительные особенности и постараемся их запомнить.
( Показывает таблицу и демонстрирует слайды).
Любитель – грибник:
Сбор грибов называют « третьей охотой». О ней очень увлекательно и
художественно написал В. Солоухин ( показывает книгу). Прочитав ее многие
люди стали заниматься этим полезным и замечательным увлечением. Лето
лучший отдых – прогулка в лес на грибами , наблюдение за жизнью леса и
его обитателей.
Вы уже поняли - грибы надо собирать очень внимательно. Но я приготовил
для вас несколько советов.
Памятка для грибника.
1.
Непродолжительный век гриба, растет он быстро. Упустишь это время,
гриб перерастет, станет вялым, дряблым и червивым. Вот такие грибы нельзя
собирать.
2.
« Чтоб грибов набрать надо раньше вставать» так говорили наши
предки. Ведь верно - лучше не выспаться, но с первыми лучами солнца уже
быть в лесу. В это время грибы самые лучшие душистые, ядреные, крепкие.
3.
Люди заметили, что лучше грибы растут с северной стороны деревьев.
Если лето выдалось сухое не ленись нагибайся почаще под деревья, ведь
грибы « жмутся» к ним – прячутся под их тенью от солнечных лучей. А вот
когда выдалось ненастное лето нужно ходить подальше от деревьев. Грибы
растут на просторе.
4.
Когда нашел гриб, не сразу вырывай его « с корнем» , а аккуратно
срежь его ножом. Помни : нельзя расшатывать лесную подстилку- этим ты
разрушаешь грибницу и в следующем году грибов на этом месте ты не
найдешь.
5.
Грибы собирай в корзинку . Сначала очисти их от земли, хвои, листьев и
положи шляпками вниз.
Памятка профилактики отравлений грибами.
1.
Собирайте грибы , которые вы хорошо знаете.
2.
Помните о ложных опятах и лисичках.
3.
Никогда не пробуйте на вкус сырые грибы.
4.
Не собирайте грибы вблизи дорог.
5.
Не собирайте старые червивые и дряблые грибы.
6.
Перед употреблением в пищу подвергайте грибы тепловой обработке.
Учитель : Сегодня мы с вами узнали , как правильно собирать грибы и
отличить съедобные от ядовитых. Но как же нам поступить, если в нашу
корзинку попал ядовитый гриб и мы его приготовили. Как правильно оказать
помощь больному?
Первая помощь при отравлении грибами.
Если вы почувствовали после употребления в пищу грибов тошноту, боль в
животе, сильную жажду, слабость – у вас пищевое отравление. Нужно сразу
вызвать скорую помощь ил самим доставить больного в больницу. До
приезда скорой помощи нужно промыть желудок больного( 4-5 стаканов
кипяченой холодной воды или содовым раствором 1 чайная ложка пищевой
соды на стакан кипяченой воды). Затем вызвать рвоту .Затем до приезда
врача больной должен лежать в постели.
Учитель:
А теперь я хочу узнать какие блюда готовят ваши мамы из грибов , которые
вы собрали. (Ответы детей) Давайте запишем несколько рецептов блюд из
грибов, а предложит их нам учитель СБО. ( Чтение и запись рецептов)
Заключительное слово учителя:
Участники конференции сегодня рассказали нам много интересного и
нового. И вот сейчас мы с вами проверим знания о грибах в викторине.
Готовы?
Вопросы викторины
1.
Как называются грибы ,у которых плодовое тело состоит из шляпки и
пенька?
2.
Наука о грибах – это..?
3.
Самый ядовитый гриб нашего леса ?
4.
Самые дружные съедобные грибы?
5.
Грибы, использующие для питания живые организмы?
6.
Сколько лет может жить грибница?
7.
Самый первый съедобный гриб?
Ответы
1.
Шляпочные.
2.
Микология.
3.
Бледная поганка.
4.
Опята.
5.
Паразиты.
6.
До 100 лет.
7.
Сморчок.
Домашнее задание: стр.: 109 -111;
Записать поговорки, пословицы, загадки о грибах;
На урок СБО записать семейные рецепты блюд, приготовленных из грибов.