Учреждение Российской академии образования «Институт информатизации образования» УТВЕРЖДАЮ

ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ НАУК
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Учреждение Российской академии образования «Институт
информатизации образования»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ИИО РАО
_____________ /И.В. Роберт/
«___»_____________2011 г.
м.п.
РЕКЛАМНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ
Учебное пособие «Формирование ИКТ-компетентности
учителей физико-математических и естественнонаучных
специальностей»
.45392457.00176-01 99 01
Листов 6
Разработчики:
____________/ Лапчик М.П./
___________/ Рагулина М.И./
_____________/ Удалов С.Р./
25.03.2011>
Москва 2011
2
.45392457.00176-01 99 01
Объектом исследования является процесс формирования и оценки
ИКТ-компетентности
педагогов
как
важнейшей
составляющей
профессиональной компетентости.
Актуальность исследования обусловлена возрастанием требований
к
ИКТ-компетентности
как
составной
части
профессиональной
компетентности педагогов.
Цель исследования: развитие профессиональной компетентности
работников образования на основе разработки структуры, содержания и
требований к ИКТ-компетентности педагогов на ключевом и базовом
уровнях.
Научная новизна состоит в обосновании и описании компонентов
ИКТ-компетентности
как
личностно-деятельностной
характеристики
специалиста сферы образования, готового к использованию компьютерных
средств и технологий в своей профессиональной работе.
Практическая
значимость:
разработанные
подходы
к
формированию и оценке ИКТ-компетентности могут служить базой при
проектировании методических систем профессиональной подготовки
педагогических кадров всех специальностей.
Основные результаты и выводы исследования
На
текущем
дидактические
этапе
основы
проекта
участниками
формирования
были
разработаны
ИКТ-компетентности
учителей
физико-математического и естественнонаучного цикла дисциплин, проведена
кодификация профильной ИКТ-компетентности учителей математики,
информатики, физики, астрономии, биологии, географии, экологии и химии.
Выделены инвариантные требования к ИКТ-компетентности учителей
физико-математических и естественнонаучных специальностей. К первым
отнесены:
3
.45392457.00176-01 99 01
- владение программными средствами и инструментами физикоматематической деятельности;
- владение основами численного эксперимента;
-
владение
навыками
компьютерного
экспериментирования
и
построения информационных моделей в математике, физике, астрономии;
владение методами анализа и обобщения экспериментальных
результатов.
Ко вторым:
- владение сетевыми технологиями сбора и распространения
естественнонаучной информации;
- владение пакетами обработки и графического представления данных;
- владение навыками использования геоинформационных систем;
-
владение
методами
математического
моделирования
в
естественнонаучных исследованиях;
-
владение
навыками
построения
эмпирических
моделей
с
использованием пакетов программ статистической обработки данных
-
владение
навыками
использования
компьютерных
банков
естественнонаучных данных в обучении и научной работе.
В
концепции «Дидактические основы формирования системы
измерителей
для
тестирования
ИКТ-компетентности
учителей
математического и естественнонаучного цикла дисциплин» (1 п.л.) для
создания
системы
измерителей
проведена
кодификация
ИКТ-
компетентности учителей в области обобщенных профильных требований.
Кодификация ИКТ-компетентности позволила разработать тесты для
оценивания уровня ИКТ-компетентности педагогических кадров в системе
общего среднего образования.
Для использования в образовательном процессе подготовлено учебное
пособие
«Формирование
ИКТ-компетентности
учителей
математических и естественнонаучных специальностей».
физико-
4
.45392457.00176-01 99 01
Подготовленные и опубликованные плановые и сверхплановые
материалы по теме
1. Список опубликованных в 2009 году работ (с указанием названия,
жанра, места издания, издательства и объема в печатных листах).
1. Лапчик М.П. Формирование и оценка профессиональной ИКТкомпетенции педагогических кадров / Лапчик М.П., Рагулина М.И.,
Удалов С.Р. // Образование и социализация личности в современном
обществе:
материалы
VI
Международной
научной
конференции,
Красноярск, 5-8 июня 2009 г.: в 2 т. Т 1 / ред кол. / М.И.Шилова (отв.ред.):
Краснояр. гос. пед.ун-т. им. В.П.Астафьева. – Красноярск, 2009 (0,25 п.л.).
2. М.П.Лапчик
Информатизация
педагогического
образования:
первое десятилетие школьной информатики / Ученые записки ИИО РАО.
Выпуск 29 / ред кол. / И.В.Роберт (отв.ред.): ИИО РАО. – М.: 2009 (1 п.л.).
3. М.П.Лапчик Воспоминания о В.Г.Житомирском / Математика и
информатика: наука и образование:
Межвузовский сборник научных
трудов. Ежегодник. Выпуск 8 / ред кол. / М.П.Лапчик (отв.ред.): Омск, издво ОмГПУ, 2009. (0,6 п.л.).
4. Лапчик
М.П.
Подходы
к
формированию
и
оценке
профессиональной ИКТ-компетентности педагогических кадров / Лапчик
М.П., Удалов С.Р. // Математика и информатика: наука и образование:
Межвузовский сборник научных трудов. Ежегодник. Выпуск 8 / ред кол. /
М.П.Лапчик (отв.ред.): Омск, изд-во ОмГПУ, 2009 (0,5 п.л.).
5. Лапчик М.П. Компетентностный подход к интеграции ИКТ и
содержания профильно-предметной денятельности будущих педагогов
физико-математического профиля / Лапчик М.П., Рагулина М.И. //
Математика и информатика: наука и образование: Межвузовский сборник
5
.45392457.00176-01 99 01
научных трудов. Ежегодник. Выпуск 8 / ред кол. / М.П.Лапчик (отв.ред.):
Омск, изд-во ОмГПУ, 2009 (0,5 п.л.).
2. Список подготовленных к печати работ с указанием названия,
жанра, и объема в печатных листах
1. Лапчик М.П. Формирование ИКТ-компетентности учителей
физико-математических и естественнонаучных специальностей / Лапчик
М.П., Рагулина М.И., Удалов С.Р. / Учебное пособие // Под редакцией
М.П.Лапчика. – Омск, изд-во ОмГПУ, 2009 (8 п.л.)
2. Лапчик М.П. Рагулина М.И., Удалов С.Р. Тесты для оценивания
ИКТ-компетентности учителей математического и естественнонаучного
циклов дисциплин / Лапчик М.П. Рагулина М.И., Удалов С.Р. // Под
редакцией М.П.Лапчика. – Омск: изд-во ОмГПУ, 2009 (3 п.л.).
3. Лапчик М.П. Дидактические основы формирования системы
измерителей
для
тестирования
ИКТ-компетентности
учителей
математического и естественнонаучного цикла дисциплин. Концепция /
Лапчик М.П., Рагулина М.И., Удалов С.Р. // Под редакцией М.П.Лапчика.
– Омск, изд-во ОмГПУ, 2009 (1 п.л.)
Сведения о внедрении научных разработок по теме в социальную
практику в 2009 году
В процессе формирования профессиональной компетентности
педагогического
формироваться
специальная.
работника
при
его
обучении
в
вузе
должна
ИКТ-компетентность, как ключевая, базовая и
Исходя
из
трехкомпонентной
структуры
ИКТ-
компетентности педагогического работника и накладывая ее на структуру
6
.45392457.00176-01 99 01
современного Госстандарта педагогического образования, учебные планы
подготовки учителей физико-математического
и естественнонаучного
направлений в Омском государственном педагогическом университете
ориентированы
на
формирование
ключевых
профессиональных
компетентностей преимущественно при изучении дисциплин, которые
располагаются в блоках ГСЭ и ОПД (философско-методологические,
социально-экономические
и
психолого-педагогические
основы
специального образования). Формирование же базовых компетентностей,
сопровождаемое погружением в решение профессиональных задач,
осуществляется при изучении дисциплин блоков общепредметной и
предметной подготовки – ОПД и ДПП (технологическая и предметная
составляющие профессиональной деятельности специалиста), а также
профессиональной практики в образовательном учреждении. И, наконец,
формирование специальных компетентностей, захватывая частично блок
ОПД и ЕН, преимущественно осуществляется за счет дисциплин
предметной подготовки, а также спецкурсов и спецпрактикумов, которые
принадлежат разным блокам Госстандарта.
Для
совершенствования
нормативной
базы
подготовки
педагогических кадров, а также для создания системы измерителей уровня
их
ИКТ-компетентности
критериев.
необходима
разработка
конструктивных
Интеграция общих и конкретных подходов может дает
искомый результат, т.е. обоснованный перечень ИКТ-компетенций и
совокупность требований к ним. Наилучшей характеристикой такой
системы требований должно быть сохранение возможности объективной
диагностики и измерения уровня ИКТ-компетентности специалиста на
основе компьютерного тестирования. Такая система разворачивается на
платформе
МООДУС
на
образовательном
государственного педагогического университета.
портале
Омского