Учительx

Учитель - профессионал.Педагогическое мастерство.
Влазненкова Татьяна Владимировна МОУ"СОШ№21"
г. Балаково (tat-vlaznenkova@yandex.ru).
АНАТАЦИЯ.Решение
задач
модернизации
образования
возможно сегодня лишь на основе совершенствования мастерства
педагога. Педагогическое мастерство включает высокое искусство
обучения и воспитания, которое учитель постоянно оттачивает,
шлифует.
Многие теоретики-педагоги отмечали огромное нравственное
воздействие, могучую и мудрую власть учительской профессии. Если
учитель, полагал Л.Н. Толстой, имеет только любовь к делу, он будет
хорошим учителем. Если учитель имеет только любовь к ученикам,
как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все
книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель
соединяет в себе любовь к делу и к ученикам - он совершенный
учитель. Как правильно указывал А.С. Макаренко, ученики простят
своим учителям и сухость и даже придирчивость, но не простят
плохого знания дела. Выше всего ценят они в педагоге мастерство,
глубокое знание предмета, ясную мысль.
Непрерывное образование является характерной особенностью
педагогической профессии. Учитель-профессионал не только учит
других, но и сам постоянно учится, совершенствуя мастерство. Если
он не будет пополнять свои знания, то наступит время, когда нечего
будет отдавать другим.
Учитель лишь до тех пор соответствует своему высокому
назначению, пока учится.
Педагогический профессионализм определяется через понятие
"педагогическое мастерство".
Педагогическое мастерство —
выражение личности педагога, его возможностей и способностей
самостоятельно,
творчески,
квалифицированно
заниматься
педагогической деятельностью. В психической и педагогической
литературе педагогическое мастерство
представлено как
совокупность знаний, навыков, умений, или же как единство личных
качеств, знаний, умений и навыков, необходимых педагогу.
Педагогическое мастерство включает высокое искусство обучения и
воспитания, которое учитель постоянно оттачивает, шлифует,
неустанно совершенствует, критически осмысливает свой опыт и
осваивает лучший опыт коллег. Путь к педагогическому мастерству
труден и долог.
Педагогическое мастерство зачастую воспринимается как
важнейшее профессиональное качество личности учителя.
Одним из важнейших критериев педагогического мастерства в
современной педагогике считается результативность работы учителя,
проявляющаяся в стопроцентной успеваемости школьников и таком
же (стопроцентном) их интересе к предмету, то есть педагог - мастер,
если умеет учить всех без исключения детей. Профессионализм
педагога наиболее ярко проявляется в хороших результатах тех
учеников, которых принято считать не желающими, не умеющими, не
способными учиться.
Чтобы стать мастером, преобразователем, творцом, учителю
необходимо
овладеть
закономерностями
и
механизмами
педагогического процесса. Это позволит ему педагогически мыслить
и действовать.
Профессиональное мастерство приходит к тому учителю, который
опирается в своей деятельности на научную теорию. Естественно, что
при этом он встречается с рядом трудностей.
Во-первых, научная теория - это упорядоченная
совокупность общих законов, принципов и правил, а практика всегда
конкретна и ситуативна. Применение теории на практике требует уже
некоторых навыков теоретического мышления, которыми учитель
нередко не располагает
Во-вторых, педагогическая деятельность - это целостный процесс,
опирающийся на синтез знаний (по философии, педагогике,
психологии, методике и др.), тогда как знания учителя зачастую как
бы разложены "по полочкам", т.е. не доведены до уровня обобщенных
умений, необходимых для управления педагогическим процессом.
Это приводит к тому, что учителя часто овладевают педагогическими
умениями не под влиянием теории, а независимо от нее, на основе
житейских донаучных, обыденных представлений о педагогической
деятельности. Многие же учителя, кроме мастерства, проявляют
педагогическое творчество и своими находками обогащают методику
обучения и воспитания. А есть и учителя-новаторы, которые делают
настоящие педагогические открытия, прокладывают новые пути в
обучении и воспитании, обогащая педагогическую теорию.
Педагогическое мастерство определяют как поиск новых методов
и форм решения бесчисленного ряда педагогических задач с
высокой степенью успешности.
Основными характеристиками педагогов-мастеров считают также
умение в доступной форме излагать сложные проблемы, своим
преподаванием
увлечь
каждого,
направить
активную
деятельность на творческий поиск знаний: умение наблюдать,
анализировать.
Педагог - не только профессия, суть которой передавать знания, но и
высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в
человеке. В этой связи можно выделить совокупность социально и
профессионально обусловленных качеств педагога: высокая
гражданская ответственность и социальная активность; любовь к
детям, потребность и способность им отдать им свое сердце; духовная
культура, желание и умение работать вместе с другими; готовность к
созданию новых ценностей и принятию творческих решений;
потребность в постоянном самообразовании; физическое и
психическое здоровье, профессиональная работоспособность.
Литература.
1.Митина Л. Н. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994.
2.Мудрик А. В. Учитель: Мастерство и вдохновение.
3.Педагогика © 2010 All Rights Reserved.
4.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш.
пед. учеб. Заведений
5.Кондрптенков А.Е. Труд и талант учителя. М., 1989.
6.Неудахина Н.А. Основы педагогического мастерства: Учеб.-метод.
пособ. - Барнаул: АлтГТУ, 2002