Если ученик в школе не научился сам ничего

Профессии учителя верны…
Ульзутуева С. А.,
ст. методист по математике
ФЕНиМО ЗабКИПКРО
Если ученик в школе не научился сам ничего
творить, то и в жизни он всегда будет только
подражать, копировать, так как мало таких,
которые бы, научившись копировать, умели
сделать самостоятельное приложение этих
сведений.
Л.Н.Толстой
Что есть учитель? Кого можно назвать настоящим педагогом?
Профессионал, владеющий предметом и методикой его преподавания?
Безусловно, но этого слишком мало… Психолог, понимающий ребёнка,
уважающий его внутренний мир? Конечно, но и этого недостаточно. Нужно
любить детей, любить искренне, а не по долгу службы.
Путь профессионального развития педагога – это постепенное и далеко
не всегда линейное восхождение от учителя-дилетанта до истинного творца.
Профессионализм, безусловно, не просто приходит с опытом, а зависит от
мотивации учителя, от личных качеств, содержания общешкольной
методической работы и воли «господина случая».
Математика всегда была неотъемлемой и существенной составной
частью
человеческой
культуры,
она
является
ключом к
познанию
окружающего мира, важной компонентой развития личности. Каждому
человеку необходимо научиться анализировать, отличать гипотезу от факта,
критиковать, схематизировать, отчетливо выражать свои мысли, с другой
стороны
–
развить
воображение
и
интуицию
(пространственное
представление, способность предвидеть результат и предугадать путь
решения). Иначе говоря, математика нужна для интеллектуального развития
личности.
Задача учителя – организовать процесс обучения таким образом,
чтобы каждое усилие по овладению знаниями протекало в условиях развития
познавательных способностей учащихся, формирования у них таких
основных
приемов
умственной
деятельности,
как
анализ,
синтез,
абстрагирование, обобщение, сравнение. Учитель должен удивляться красоте
и мощи математических методов и заражать этим своих учеников. В равной
степени он должен быть очень терпеливым, поскольку не вправе ожидать
мгновенных результатов. Однако если все делается профессионально и
честно, то рано или поздно ученик себя проявит. А для этого следует
побуждать учеников к поиску истины. Это значит, что на каждом этапе
школьного математического образования нужно учить детей наблюдать,
сравнивать,
видеть
закономерность,
формулировать
гипотезу,
учить
доказывать или отказываться от гипотезы. Важно учить школьников
самостоятельно строить определения и их отрицания. Показывать, что в
математике почти ничего не нужно зазубривать – следует понять, научиться
применять, и тогда все запомнится само собой.
Много прекрасных учителей в Забайкальском крае выбрали свою
профессию по призванию. Вот и мне повезло. Я познакомилась с
замечательными педагогами - Евдокимовой Евгенией Георгиевной и
Дворниковой Ириной Владимировной.
Евдокимова Евгения Георгиевна работает учителем математики с
1975 года. Начала трудиться в Тыргетуйской восьмилетней школе, а затем,
после
её
реорганизации,
продолжает
работать
в
средней
общеобразовательной школе. За добросовестный труд и успехи в деле
образования и воспитания школьников ей присвоено звание «Отличник
народного просвещения». Её педагогический стаж в одном образовательном
учреждении составляет 35 лет. Евгении Георгиевне присвоена высшая
квалификационная категория. Она один из самых опытных педагогов края.
На протяжении всего курса обучения детей математике Евгения
Георгиевна
прививает
интерес
к
предмету.
Традиционными
стали
предметные
недели
по
математике.
Учащиеся
посещают
занятия
математического кружка «Эврика», по запросу учащихся и их родителей
учитель проводит факультативные занятия.
Стабильность результатов работы этого учителя обусловлена высокой
компетентностью, её знания и опыт ценят коллеги – учителя математики
районного
методического
объединения.
Она
активно
занимается
самообразованием, постоянно выезжает на курсы повышения квалификации.
В 2007 году получила диплом о профессиональной переподготовке, пройдя
обучение в ГОУ ДПО ЧИПКРО по специальности «Учитель математики
профильной школы». В условиях совместной методической работы учителей
смежных специальностей грамотно реализует идею интеграции знаний. За
годы работы Евгения Георгиевна была наставником молодых педагогов
школы, благодаря её поддержке и квалифицированной методической помощи
они состоялись как учителя и в настоящее время, пройдя аттестацию,
продолжают работать в школе.
Дворникова Ирина Владимировна закончила в 1984 году Читинский
государственный педагогический институт имени Н.Г. Чернышевского по
специальности «математика». Педагогический стаж – 26 лет.
Ирина Владимировна строит свои занятия с учетом знания возрастных
и психологических особенностей учащихся. Учитель работает в соответствии
с современными требованиями. Ирина Владимировна владеет формами и
методами активного обучения, что позволяет получать более высокие
результаты
при
усвоении
знаний,
умело
использует
групповую
и
индивидуальную работу с учащимися при организации познавательной
деятельности, применяет индивидуальную шкалу для самостоятельного
оценивания. Широта ее знаний в области ИКТ позволяет ей использовать
разнообразные
формы
и
методы
обучения,
повышая
тем
самым
эффективность урока, а значит, качество знаний учащихся.
Ирина Владимировна умеет убеждать и отстаивать свое мнение, всегда
в курсе новых начинаний в методике обучения школьников математике.
Уровень успеваемости по математике и информатике 100%, процент качества
знаний
от 33 до 100%. Для ее уроков характерно разнообразие видов
учебной деятельности, атмосфера доброжелательности, сотрудничества
между преподавателем и учащимися. На уроках Дворниковой
Ирины
Владимировны царит творческая атмосфера, учащиеся активно включены в
работу.