Семинар-практикум для заведующих

Семинар-практикум для заведующих
«Организация образовательного процесса в рамках ФГОС ДО»
Подготовила заведующая
МДОУ детский сад «Ручеёк»
Смородкина Л.В.
1.
2.
3.
4.
5.





Форма проведения «Методический театр».
Цель семинара – повышение уровня компетентности заведующих, педагогов в
вопросах проектирования образовательного процесса на основе интеграции
образовательных областей в рамках реализации Федерального государственного
образовательного стандарта.
Задачи семинара:
Формировать мотивационную готовность у всех участников образовательного
процесса к апробации новых форм, видов и содержания детской деятельности.
Способствовать повышению уровня теоретической и методической подготовки
воспитателей в вопросах интеграции и реализации образовательных областей
общеобразовательной программы.
Совершенствовать профессиональный уровень педагогов через использование
творческих форм активации и осмысления своей педагогической деятельности.
Формировать творческий подход в работе с педагогическим коллективом по
обновлению содержания образования на основе ФГОС ДО.
Развивать профессиональные навыки и умения воспитателей в разработке
комплексно-тематического планирования работы с детьми.
Основные принципы семинара:
Принцип безоценочности действий и личности участников;
Принцип приоритета деятельности над ее формальным результатом;
Принцип активности;
Принцип осознания поведения;
Принцип партнерского общения.
Предшествующая работа: участникам семинара было предложено подготовить
ответы на вопросы:
- Какие чувства вас одолевают, решая проблему проектирования педагогического
процесса, в соответствии с ФГОС?
- Какие проблемы возникают у Вас при проектировании педагогического процесса на
основе интеграции образовательных областей в рамках реализации ФГОС?
Ход семинара
1. Добрый день, дорогие коллеги. Приветствуем вас на нашем семинаре. Давайте
настроимся на работу. Я начну фразу, а вы, поймав мяч, продолжите эту фразу.
Упражнение «Ассоциация».
Цель: настроить педагогов на работу, снять психологическое напряжение.
Если педагог – это цвет, то какой?
Если педагог – это геометрическая фигура, то какая?
Если педагог – это настроение, то какое?
Если представить, что педагог – это сказочный герой, то кто?
Если время года, то какое?
Если педагог – это вид спорта, то какой?
Если педагог – это цветок, то это…
Если педагог – это драгоценный камень, то какой?
Если педагог – игра, то какая?
Если педагог – это планета?
2. Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает нормы и
положения обязательные при реализации основной образовательной программы детского
сада. Основная образовательная программа должна строиться с учётом принципа
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей. Основываться на комплексно-тематическом принципе
построения образовательного процесса; предусматривать решение программных
образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей,
самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Однако
расширение объёма содержания в разных областях знаний педагогического процесса
может привести к перегруженности, что в первую очередь, отражается на ребёнке.
Складывается противоречие между желанием «больше дать ребёнку» (каждый специалист
расширяет объём содержания) и действительными психическими и физическими
возможностями ребёнка дошкольного возраста. Благодаря реализации интегрированного
подхода, возможно, избежать перегрузок детей, освободив время для игры, сохранив их
физическое, психическое и социальное здоровье, развивая все стороны личности.
3. Сейчас мы с вами просмотрим два мероприятия: непосредственно образовательную
деятельность в подготовительной группе по познавательному развитию, которую
представит воспитатель Коноваленкова А.Ю. и мастер-класс по теме «….» музыкального
руководителя Птуха Т.П. (просмотр мероприятий)
4. Следующая часть нашего семинара посвящена моделированию тематической
недели «Овощи сажаем – заботимся об урожае!». Попробуем разыграть спектакль – сказку
«Планирование тематической недели». Я буду рассказывать сказку, а артисты,
ориентируясь на мои слова, с помощью движений, слов, жестов и мимики будут
изображать соответствующие действия или эмоции. Итак, начинаем.
Сказка
Действующие лица. Рассказчик, Педагог, ФГОС, Педагогический процесс, Тема,
Образовательные области, Родители, Социальные партнеры.
Материал. Карточки – названия действующих лиц, музыкальное сопровождение
(диск с записью звуков природы), пенек, «креативные очки», «клубочек интеграции»
Действие первое. Стоит дуб мудрости, пенёк. Звучит музыка. Выходит
Рассказчик.
Рассказчик. Расскажу я вам сказку дивную – не очень короткую, да и не очень длинную,
а такую, как от меня до вас! А вы мне помогайте, сказку разыграйте. Есть у нас
подсказки, - а будет у нас о ФГОС сказка.
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был Педагог. Долго работал он в
детском саду. Всего у него вдоволь: и знаний, и умений. Слыл он человеком
компетентным, имел большой опыт и был рад дарить тепло своей души детям малым.
Педагог был уверен в себе, знал, что он мастер своего дела, и гордился этим.
Как-то раз сидел Педагог под Дубом мудрости, наслаждался звуками природы, журчаньем
ручья, щебетанием птиц – и был в самом лучшем расположении духа. Думу думал
Педагог, как же ему сотворить диво дивное – сделать педагогический процесс ещё
интереснее и увлекательнее. Но тут над Дубом собрались тучи, подул ветер перемен
(звучит тревожная музыка – звуки ветра) и принёс ФГОС. От неожиданности вскочил
Педагог, а ФГОС говорит ему строго-престрого, чтобы он пошёл туда, не зная куда, и
сделал так, не зная как. Испугался Педагог обрушившихся на него перемен, растерялся,
плечами пожимает в недоумении, а ФГОС начал его успокаивать, говорить, чтобы он не
кручинился, опыта и знаний у него вдоволь. И дал он ему в помощь чудо-чудное –
свиток новшеств, которые являются основой образовательного процесса. Пожаловал очки
дивные, креативные, что позволяют рассмотреть вопросы сложные, и клубочек
волшебный, что верный путь к решению этих вопросов показывает.
И пошёл ФГОС дальше по стране дошкольного образования. Педагог заглянул в свиток
новшеств, прочитал принципы необычные
и стал думу думать. Как строить
педагогический процесс в соответствии с этими принципами? А Педагогический процесс
тут как тут. Педагог его и так стал крутить, и сяк вертеть, строить и перестраивать.
Много вопросов возникло у Педагога:
(обсуждение)
- Что такое интеграция? (ответы педагогов). Верно, интеграция – это состояние (или
процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и
взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного
образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.
В настоящее время перед детским садом поставлена совершенно иная задача - разработать
не интегрированные занятия через синтез образовательных областей, а предложить
целостный интегративный процесс взаимодействия взрослого и ребёнка на определённую
тему в течение одного дня или недели, в котором будут гармонично объединены
различные образовательные области для целостного восприятия окружающего мира.
Кликнул Педагогический процесс девицу-красавицу Тему. Прилетела краса
ненаглядная на необычном зонтике. На зонтике том было написано её имя мудрёное
(название). Задумал Педагог с ней познакомиться и подружиться. Но как? Пока думу
думал, Тема улетела. Словом, запутался Педагог в вопросах. В каком направлении ему
идти? Вспомнил он о клубочке волшебном, указывающем правильную дорогу. Бросил его
перед собой и отправился в путь.
Действие второе. На сцене карта образовательных областей.
Рассказчик.
И идёт Педагог, и спешит Педагог,
И науки гранит грызет педагог,
И одно только слово твердит Педагог
ФГОС, ФГОС, ФГОС…………
Кто видит, тот увидит,
Кто мыслит, тот поймёт,
Кто слышит, тот услышит,
Кто ищет, тот найдёт………
Долго ли, коротко ли шёл Педагог, и встретились ему дивные Образовательные области.
Спросили они его: отчего же он невесел, буйну голову повесил? Поведал тогда Педагог
им о своих проблемах.
Образовательные области успокоили его, сказали, чтобы не тужил, не кручинился.
Молвили, что службу ему сослужат верную.
Подвели Образовательные области Педагога к карте чудной, стали показывать, где они
находятся. Педагог пытался разгадать тайну, которая в ней была заключена. Предложили
ему Образовательные области дать названия своим площадям в честь Темы прекрасной
(тематика мероприятий). Задумался Педагог, стал предлагать свои названия (тематику
мероприятий), с друзьями советоваться (планирование).
Игра «Осенняя корзина».
Цель игры: Практически показать понятие «Интеграции», на примере «осенней корзины».
Оборудование: Корзина с осенними дарами, карточки с овощами, фруктами,
геометрические фигуры, детские книги со стихами об овощах, времени года «Осень»,
ткани и т.д., лист А 4 для записи, фломастеры.
Ведущий: Посмотрите на предметы нашей игры. Тема «Осенняя корзина». Каждый
специалист, педагог могут предложить формы и методы работы по данной теме.
В течение 5 минут придумайте, как через разные виды деятельности можно внедрить
данную тему в различные образовательные области.
А, теперь, возьмите лист, фломастер. Я называю образовательную область, а Вы
записываете, как можно там раскрыть данную тему, потом подписываете возрастную
группу, специальность. Затем складываете листочек, закрывая свой текст, и передаёте по
кругу соседу справа.
Педагог диву даётся, как же всё ладно получается. А ОО своё твердят: «Надобно создать
для Темы условия хорошие!» (планирование работы в центрах развития).
Слово за слово, наконец, понял Педагог, где Тема проживает в каждой области.
Напомнили тогда ОО Педагогу о волшебном клубочке. Это «клубочек интеграции». Он
способен соединять области в единое целое, помогает жить в ладу. Может помочь
Педагогу осуществлять задуманное в разных видах детской деятельности. Педагог так и
сделал: соединил все ОО «клубком интеграции» (обсуждение).
Тут припомнил Педагог, что в свитке было сказано: должен он «предусматривать решение
программных образовательных задач в совместной деятельности с детьми и в
самостоятельной деятельности детей не только в рамках НОД, но и при проведении
режимных моментов (обсуждение каких именно – на прогулке, за завтраком, обедом и
ужином, при соблюдении КГН- культурно-гигиенические навыков).
Действие третье. На сцене Дуб мудрости.
Рассказчик.
А сказка наша между тем продолжается,
И снова нам Педагог встречается.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Вновь оказался педагог под Дубом мудрости. Много он нового узнал, много интересного
открыл, да понял, что одному ему все это не осилить. Задумался Педагог и не заметил,
как очутился перед ним ФГОС. А ФГОС глянул на Педагога ласково, одобрил его деяния.
Напомнил он Педагогу о том, что для воплощения в жизнь замечательных идей не
обойтись ему без помощи Родителей и Социальных партнёров, а уж заручившись их
поддержкой, можно творить в своё удовольствие и во благо детей малых! И результат
деяний всегда будет превосходным. Стал Педагог приглядываться - так и есть. И тогда
позвал Педагог друзей верных: Родителей и Социальных партнеров (планирование
работы в данном направление).
Понял Педагог: где нет общности интересов, там не может быть единства целей, не
говоря уже о единстве действий, поэтому мудрость педагогическая – в единстве, в
объединении, потому что только общими усилиями можно достичь плодотворных
результатов.
Вот так Педагог живёт-поживает,
Нигде горя не знает.
Вот какие дела порой случаются!
Но на этом сказка о ФГОС не кончается Это только начало нового пути,
А мы желаем Вам удачи и творческих идей,
Чтобы этот путь достойно пройти!
Заключительная часть: рефлексия.
Проанализировать и воспринять нашу работу сегодня мы попробуем, используя метод
«Шести шляп». Перед вами шляпы разного цвета, с соответствующим аспектом
мышления.
Почему именно шляпы? Это тот предмет, который легко, примерить на себя. «Надевая» на
себя ту или иную шляпу мы будем рассматривать нашу работу в выбранном цвете.
КРАСНАЯ ШЛЯПА выражает чувства и интуицию. В режиме Красной шляпы у
участников появится возможность высказать свои чувства, которые их одолевают, после
просмотра наших мероприятий, посетив семинар в целом (предлагаю высказать свои
чувства).
Снимем Красную шляпу и примерим Белую.
БЕЛАЯ ШЛЯПА информационная.
Обратимся к фактам.
Стандарт - первый в истории российского образования документ, который на
федеральном уровне определяет каким должно быть дошкольное образования,
направленное на достижение каждым ребёнком оптимального для его возраста уровня
развития с учётом его индивидуальных, возрастных особенностей.
Основополагающий принцип ФГОС – принцип интеграции образовательных областей. Их
пять:
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Одним из оснований, по которым составлялся перечень образовательных областей –
деятельностный подход. Каждая образовательная область направлена на развитие какойлибо деятельности:
«Физическое развитие» - двигательная деятельность;
«Социально – коммуникативное развитие» - игровая деятельность;
«Познавательное развитие» - познавательно-исследовательская деятельность;
«Речевое развитие» - коммуникативная;
«Художественно – эстетическое развитие» - продуктивная, музыкальная.
Белая шляпа доказательно информирует, насколько организация образовательного
процесса в детском саду соответствует ФГОС ДО.
Настроимся на оптимизм, веру в успех, поиск преимуществ. Сменим Белую шляпу на
Жёлтую.
ЖЁЛТАЯ ШЛЯПА: логический позитив.
Сформулируйте всевозможные выгоды и преимущества ФГОС ДО, в частности принципа
интеграции образовательных областей, комплексно – тематического принципа построения
образовательного процесса на примере МДОУ детский сад «Ручеёк».
Высказывания педагогов.
Подводя итог высказываний педагогов можно сделать вывод, что введение ФГОС в
дошкольное образование направлено в первую очередь на обеспечение каждому ребёнку
того самого равного старта, который позволит ему успешно обучаться в школе. Для этого
необходимо определённым образом стандартизировать содержание дошкольного
образования, в каком бы образовательном учреждении (или в семье) ребёнок его не
получал. Однако, специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей
дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а
совокупностью личностных качеств, т.е. целевыми ориентирами. Это социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе
завершения уровня дошкольного образования, которые позволят ему в дальнейшем
успешно обучаться в школе.
ЧЁРНАЯ ШЛЯПА: критика.
Говоря о положительных сторонах, невозможно обойтись и без критического взгляда.
Примерив ЧЕРНУЮ шляпу, поговорим о проблемах, возникающих у многих педагогов
при проектировании педагогического процесса в рамках реализации ФГОС. Выскажем
свои критические мнения о просмотренных сегодня мероприятиях, о созданных условиях,
обозначенных в ФГОС ДО в МДОУ детский сад «Ручеёк».
Высказывания педагогов.
Итак, проблемы, возникающие у многих педагогов при проектировании педагогического
процесса в рамках реализации ФГОС связаны с отсутствием Примерных программ,
методических разработок, которые учитывали бы основополагающие принципы,
предъявляемые к образовательному процессу в ДО на современном этапе. Поэтому во
многом мы действуем по наитию. Пока не закончился переходный период, мы работаем,
учитывая рекомендации наших региональных и муниципальных методических служб.
ЗЕЛЁНАЯ ШЛЯПА: креативность.
«Мозговой штурм».
Сейчас мы проведем «Мозговой штурм», который позволит найти средства,
необходимые для осуществления интеграции образовательных областей. Задача этого
тренинга – найти решение проблемы, используя средства, формы и методы. Решать
проблему будем на основе решения проблемы «Как заставить человека есть зеленый
салат».
Давайте составим некий алгоритм действий по решению нашей проблемы, уговорив
человека есть зеленый салат:
- Тщательно очистить его
- Украсить салат
- Подать в необычной сервировке
- Добавить в салат необычные продукты, например трюфели
- Придумать интригующее название
- Убедить в простоте приготовления в домашних условиях
- Убедить в полезности состава ингредиентов.
А теперь давайте попробуем разобрать похожую ситуацию, но помещённую в другой
контекст и применим найденные решения к реальным обстоятельствам - найдём средства,
необходимые для осуществления интеграции образовательных областей по аналогии, т.е.
решить наш главный поисковый вопрос.
Тщательно очистить его
Тщательно
готовиться
к
осуществлению
образовательной деятельности в режимные моменты
Украсить салат
Использовать наглядность, в том числе современные
средства (ИКТ, мультимедиа)
Подать в необычной сервировке Проводить
образовательную
деятельность
в
нестандартной форме
Добавить в салат необычные Интегрировать с другой деятельностью
продукты, например трюфели
Придумать интригующее название Превратить
скучные
темы
организованной
деятельности в увлекательные, «вкусные» для детей
Убедить в простоте приготовления Давать интересные и увлекательные самостоятельные
в домашних условиях
задания, которые ребёнок сможет выполнить
Убедить в полезности состава Сделать приобретаемые знания актуальными и
ингредиентов.
полезными в жизни.
Обозначить найденные нашими педагогами в решении проблем реализации ФГОС ДО,
используя какие средства, формы и методы мы смогли выполнить основные требования
ФГОС ДО.
Осталась последняя, не примеренная сегодня шляпа – СИНЯЯ ШЛЯПА (управление
процессом). Она подразумевает системное мышление, организацию творческого
процесса. Надев Синие шляпы, вы должны будете выполнить следующее задание:
разработать проект своей управленческой деятельности на современном этапе развития
вашего ОУ.