Наработки по приёмам ТРКМ

МБОУ Вигская СОШ
Пискарёва Л.А. Авдеева Т.Н.
Наработки по приёмам ТРКМ
«Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»
Элемент урока по ПДД по теме «Виды дорог. Перекресток»
Игра «Верите ли вы, что…».
Правила игры:
У вас на столах лежат листочки, на которых начерчена таблица, как у меня на доске. Цифрами я указала
№ вопросов.
Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы, что ...». Вы обсуждаете ответы в
группах.
Если вы верите, то во второй строке поставьте знак «+», если нет, то «-».
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вопросы:
… есть автомобили, которым разрешается нарушать правила дорожного движения?
… для того чтобы не было аварий, автомобили скрой помощи, пожарной и милицейской службы
предупреждают о своем приближении громким звуком и мигающими синими и красными маячками?
… водители, и пешеходы, услышав сирену скорой помощи или другого специального автомобиля,
прекращают свое движение и уступают дорогу для проезда?
… перекрестком называется место, на котором пересекаются две или более улиц и дорог?
… шоссе – это самая широкая улица, по которой движутся автомобили, грузовики, автобусы и
троллейбусы в четыре, шесть и даже восемь рядов.
… проспект больше чем улица, но меньше чем шоссе. Проспекты в основном располагаются в центре
города и предназначены для каждодневного движения легковых автомобилей.
… бульвар – это пешеходная парковая полоса в центре обычной дороги, на которой растут деревья и
прогуливаются пешеходы.
… переулки, и проезды меньше улиц и, как правило, называются названиями улиц, к которым
примыкают.
… главная дорога главнее той дороги, которую пересекает.
… заторы на дорогах называют пробками.
Элемент урока математики во 2 классе на тему «Миллиметр»
На стадии рефлексии предлагает учитель поиграть в игру "верите ли Вы". Правила
игры:
1. У вас на столах лежат листочки, на которых начерчена таблица, как у меня на доске.
Цифрами я указала № вопросов.
2. Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов "Верите ли Вы, ..."
3. Вы обсуждаете ответы в группах.
4. Если вы верите, то во второй строке поставьте знак "+", если нет, то "-".
1
2
3
Вопросы:
1.. ..., что в 4см 2мм – 42мм
2. ..., что толщина книги 2мм
3. ..., что 8см 5мм меньше 58мм
4. ..., что длина отрезка 5см равна длине отрезка 5мм
5. ..., что толщина волоса 15мм
4
5
МБОУ Вигская СОШ
Пискарёва Л.А. Авдеева Т.Н.
Учитель заполняет таблицу на доске и иллюстрирует вопросы карточками на наборном
полотне.
Заполнение таблицы на доске.
Учитель читает вопросы, дети отвечают.
- По каким вопросам наше мнение совпало?
- Объясните, почему вы так решили?
- По каким вопросам ваше мнение изменилось?
- Почему?
- К какому выводу вы сегодня пришли таким необычным способом?
Дерево предсказаний
Элемент урока русского языка в 4 классе по теме «Склонения имён существительных»
Стадия вызова.
-Как изменяются имена существительные?
-Что значит изменить слово? /Изменить его окончание./
-Что получается в результате такого изменения? /Форма этого слова./
аргументы
Т
Е
М
А
Вариант 1
предположения
Вариант 2
Что такое падеж?
Сколько падежей
в русском языке?
Вариант 3
Вариант 4
Учитель просит учащихся озвучить идеи и предположения. Все версии (правильные и неправильные)
учитель записывает на доску, задавая при этом вопрос: все ли согласны с этими идеями? Если
появляются противоречивые мнения, на доске фиксируются и альтернативные идеи.
МБОУ Вигская СОШ
Пискарёва Л.А. Авдеева Т.Н.
Чтение с остановками
Тема: Виктор Драгунский " Друг детства". 3 класс.
Приём: "чтение с остановками".
Цель урока:
познакомить с рассказом В.Драгунского, используя прием чтение с остановками и вопросы
различного типа, стимулировать мыслительную и творческую деятельность учащихся на уроке.
Ход урока:
На стадии вызова учащимся предлагается подумать над названием рассказа.
-Прочитайте название.
-О чем может быть рассказ с таким названием?
На доске появляются предположения .
На смысловой стадии используется прием "Чтение с остановками".
Текст разбит на смысловые части, каждая остановка предполагает дальнейшее размышление,
прогнозирование. Используются вопросы различного уровня: от простых, уточняющих понимание, до
интерпретирующих, моделирующих, прогнозирующих дальнейшее развитие ситуации) Дети читают
текст.
Текст рассказа:
Когда мне было лет шесть или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов
буду на этом свете. Мне все люди вокруг очень нравились и все работы тоже. То я хотел быть
астрономом, то мечтал стать капитаном дальнего плавания, а на другой день мне уже приспичило стать
боксером. Я сказал папе:
- Папа, купи мне грушу!
- Сейчас январь, груш нет. Съешь пока морковку. Я рассмеялся:
- Нет, папа, не такую! Не съедобную грушу! Ты, пожалуйста, купи мне обыкновенную кожаную
боксерскую грушу!
-Ты спятил, братец, - сказал папа. - Перебейся как-нибудь без груши. И он оделся и пошел на работу.
Я на него обиделся за то, что он мне так со смехом отказал. И мама сразу же это заметила и сказала:
- Стойка, я, кажется, что-то придумала. И она наклонилась и вытащила из-под дивана большую
плетеную корзину. В ней были сложены старые игрушки, в которые я уже не играл.
Мама стала копаться в этой корзинке, и, пока она копалась, я видел мой старый трамвайчик без колес
и на веревочке, пластмассовую дудку, помятый волчок, одну стрелу с резиновой нашлепкой, обрывок
паруса от лодки и несколько погремушек, и много еще разного игрушечного утиля.
И вдруг мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. Она бросила его мне на диван
и сказала:
- Вот, Это тот самый, что тебе тетя Мила подарила. Тебе тогда два года исполнилось. Хороший мишка,
отличный. Погляди, какой тугой! Живот какой толстый! Ишь, как выкатил! Чем не груша? Еще лучше!
1 остановка
:- Кем хотел стать мальчик?
- А кем вы хотели бы быть? Почему?
На доске появляется "список": астроном, капитан, спортсмен...
Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы:
- Что придумала мама? (1-2 версии)
- Что будет дальше?
- Какие игрушки были у вас в детстве любимыми? (обсуждение в парах)
- Чем может закончиться этот рассказ?
После ответов учащихся, им предлагается задание придумать концовку рассказа
Дети записывают концовку (или устно обсуждают в парах, в четверках "концовку")
МБОУ Вигская СОШ
Пискарёва Л.А. Авдеева Т.Н.
На стадии размышления возвращаем учащихся к первоначальным версиям, затем просим прочитать,
как заканчивает рассказ автор - Виктор Драгунский.
Я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. И я устроил мишку поудобнее, чтоб мне
сподручнее было тренироваться и развивать силу удара.
Он сидел передо мной такой шоколадный, но здорово облезлый, и у него были разные глаза: один его
собственный, а другой - из пуговицы от наволочки. И он расставил ноги и выпятил мне навстречу
живот...
И я вот так посмотрел на него и вдруг вспомнил, как я с этим мишкой ни на минуточку не
расставался, и сажал его рядом с собой обедать, и кормил его с ложки манной кашей. У него такая
забавная мордочка становилась, когда я его чем-нибудь перемазывал, хоть той же кашей или вареньем.
И я его спать с собой укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки
прямо в его бархатные тверденькие ушки. Я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь
бы отдал. И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства.
Вот он сидит, а я хочу тренировать об него силу удара.
- Ты что? - сказала мама.
- Что с тобой?
А я не знал, что со мной, я долго молчал и я задрал глаза к потолку, чтобы слезы вкатились обратно. И
потом, когда я скрепился немного, я сказал:
- Ты о чем, мама? Со мной ничего... Просто я раздумал. Просто я никогда не буду боксером.
На стадии размышления задаем вопросы классу:
- Ожидали вы, что у рассказа может быть такой конец?
- Давайте вспомним, с чего начался урок и проверим предположения: " О чем рассказ?"
Составление синквейна:
Друг.
Мягкий, пушистый.
Утешает, радует, слушает.
Он в беде не бросит.
Игрушка.
Домашнее задание: написать сочинение на тему: " Моя любимая игрушка", нарисовать своего
любимца.
- Давайте сейчас обсудим, как можно назвать ваш рассказ? ( Мой друг. Любимый друг. Любимая
игрушка...)
Прием «Лови ошибку»
Элемент урока окружающего мира по теме «Растения и животные луга»
на стадии вызова.
Учитель: Что же такое луг? Какие растения и животных там можно встретить. Послушайте небольшой
рассказ о луге. Но должна вас предупредить, что в этом рассказе допущены две ошибки. Попробуйте их
выявить.
Луг
Идёшь по лугу, кругом трава. Вот мятлик луговой, а здесь тимофеевка. Среди зелени пестреют головки
цветов: красные, синие, белые. Они всем знакомы. Это клевер белый и красный, ромашка белая,
колокольчик, тысячелистник, розовый пион, герань луговая. Какая красота! Стоит прислушаться, и
сразу услышишь, как перелетают с цветка на цветок труженицы – пчёлы, шмели, звенят мухи. В
воздухе порхают прекрасные бабочки, кружат стрекозы. Если присмотреться, то можно увидеть, как
копошатся среди травы муравьи, жуки, кузнечики. Вдруг пробежит юркая ящерица или внезапно
взлетит из высокой травы журавль.
(Первую ошибку «розовый пион» дети определят сразу. Вторую ошибку они выявить затруднятся в
силу того, что конкретные сведения о природном сообществе луга им пока не известны)
Учитель: Одну ошибку вы нашли. А вот чтобы найти вторую ваших знаний о природном сообществе
луга пока не хватает. Поэтому предлагаю вам самостоятельно прочитать статью учебника.
МБОУ Вигская СОШ
Пискарёва Л.А. Авдеева Т.Н.
Приём ТРКМ «Инсерт» на стадии осмысления.
Напоминаю, вы должны быть очень внимательны при чтении. Возьмите простой карандаш и на полях
учебника отмечайте во время чтения то, что вы уже знали знаком «V», новые сведения – «+», а если вы
что-то не поняли, поставьте «?». Затем внимательно рассмотрите рисунки на страницах учебника.
(Дети самостоятельно работают с текстом учебника)
Работа с текстом учебника «Как человек использует луга»
Приём ТРКМ «Верите ли вы»
Учитель: Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру «Верите ли вы, что…». У вас на столах лежат
листочки с номерами вопросов. Я читаю вопрос, который начинается со слов «Верите ли вы, что…», а
вы, если верите, ставите напротив номера вопроса «+», если не верите – « -.». Работайте в парах.
Вопросы:
1. …луга не имеют значения для людей.
2. …животноводы ухаживают за полями.
3. …люди подсевают на лугах травы.
4. …на лугах растут ядовитые растения.
5. …луг может однажды превратиться в пустырь.
6. …нужно поджигать на лугах старую траву, чтобы молодая лучше росла.
7. …много лугов было уничтожено после возведения на реках плотин.
(Учащимся дается время на чтение текста.)
Художественные формы письменной рефлексии
Синквейн
Элемент урока литературного чтения в 4 классе по рассказу Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»
Стадия рефлексии.
Слово синквейн происходит от французского «пять». Это стихотворение из пяти строк, которое
строится по правилам.
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами. Третья строчка образована
тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
1. Лебедь
2. Гордая, независимая.
3. Тоскует, сторонится, улетает.
4. Свобода дороже верных друзей.
5. Приёмыш.
Синквейн на стадии вызова
Элемент урока по окружающему миру в 4 классе по теме «Виды почв»
Земля
Плодородная, теплая
Выращивает, кормит, дарует
Недаром с любовью о ней говорят.
Кормилица.
Синквейн на стадии рефлексии.
Элемент урока по обучению грамоте в1 классе
Звуки
Гласные и согласные.
Льются, звенят, гремят.
Используются в устной речи.
Фонетика.
МБОУ Вигская СОШ
Пискарёва Л.А. Авдеева Т.Н.
Прием “Нарисуйте счастье”
Приемы психорисунка дают возможность выразить понимание абстрактных понятий, внутренний мир
через зрительные образы. Можно дать задание нарисовать совесть, месть, добро, зло и затем объяснить
свои рисунки.
Прием “Письмо по кругу”
Прием “Письмо по кругу” предполагает групповую форму работы. У каждого ученика должен быть
лист бумаги. Детям нужно не только поразмышлять на заданную тему, но и согласовывать свое мнение
с членами группы. Каждый член группы записывает несколько предложений на заданную тему, затем
передает свой листок соседу. Получив листок, сосед продолжает его размышления. Листочки двигаются
до тех пор, пока к каждому не вернется листок, в котором были написаны его первые предложения.
Прием “Корзина идей”
Это прием организации индивидуальной и групповой работы на начальной стадии урока, когда идет
актуализация знаний и опыта. Этот прием позволяет выяснить все, что знают учащиеся по обсуждаемой
теме урока. На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики
знают об изучаемой теме
Алгоритм работы:
1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (индивидуальная работа
продолжается 1-2 минуты).
2. Обмен информацией в парах или группах.
3. Далее каждая группа называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного.
4. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”, даже если они ошибочны.
5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.
(Учащиеся придумывают вопрос и записывают его на отдельный листочек.)
что будьте внимательны и выбирайте победителя.