Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа пос. Славинска муниципального образования «Гвардейский район» Калининградской области 238222, Калининградская область, Гвардейский район, поселок Славинск, ул. Степана Казака, дом 7 ИНН 3916009060 КПП 391601001 ОКПО 48754205 ОГРН 1023902271194 http://school.baltinform.ru/p.school.php?id=111; http://slavinsk.jimdo.com/ e-mail: mouslavinsk07@mail.ru тел. 8(40159)75644, факс 8(40159)75704 «О РОДИНЕ, О ПОДВИГЕ, О СЛАВЕ» (из опыта работы школьного историко-краеведческого музея имени Дмитрия Сидорова) Руководитель музея: Полищук Людмила Николаевна, учитель истории и обществознания МБОУ СОШ пос. Славинска пос. Славинск 2013 – 2014 уч. год 1 «Сила и эффективность патриотического воспитания определяется тем, как глубоко идея Родины овладевает личностью, поскольку ярко видит мир и самого себя глазами патриота». В.А. Сухомлинский Наш школьный историко-краеведческий музей имени Дмитрий Сидорова был открыт в 24 сентября 2004 года на основании приказа директора МОУ СОШ пос. Славинска №8/1 от 24.09.2004 «Об открытии школьного историко-краеведческого музея». Созданию музея предшествовала длительная поисково-исследовательская работа по изучению истории п. Гольдбах – Славинск. В создании музея приняли участие практически вся школа: ученики, учителя, родители учащихся, а так же жители посёлка. Первым руководителем музея стала Божкова Жанна Николаевна – учитель высшей квалификационной категории – благодаря её усилиям и энтузиазму наш музей стал центром духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания. В 2008 году Школьный историко-краеведческий музей имени Дмитрия Сидорова получил Свидетельство о регистрации Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения. Уникальность нашего школьного музея состоит в том, что почти 10 лет он служит своим создателям: учащимся и педагогам школы, активистам – кружковцам – экскурсоводам, жителям посёлка, района, области. Музей включен в жизнь местного сообщества: наши идеи всегда находят поддержку со стороны администрации школы, родителей учащихся и жителей Славинского сельского поселения. Целью создания и деятельности школьного музея является всемерное содействие развитию коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, поддержке творческих способностей детей, формированию интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений. Музей должен стал не просто особым учебным кабинетом школы, но одним из воспитательных центров открытого образовательного пространства. Цель музейной деятельности – формирование чувства ответственности за сохранение национальных традиций, гордости за свое Отечество, школу, семью, чувства сопричастности к прошлому и настоящему малой Родины. В этом состоит значимость и актуальность темы музейной педагогики. Одной из основных задач музея является воспитание патриотического сознания школьников. Как известно, музей осуществляет связь времен. Он дает нам уникальную возможность сделать своими союзниками в организации учебновоспитательного процесса поколения тех, кто жил до нас, воспользоваться их опытом в области науки, культуры, образования. Прошлое не исчезает бесследно, оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего существования в виде памятников материальной и духовной культуры, которые хранит и пропагандирует наш школьный музей. Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. Эффективное использование этого потенциала для воспитания учащихся в духе патриотизма, 2 гражданского самосознания, высокой нравственности является одной из важнейших задач школьного музея. Участие детей в поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга. В процессе исследовательской деятельности учащиеся овладевают различными приемами и навыками краеведческой и музейной профессиональной деятельности, а в ходе краеведческих изысканий – основами многих научных дисциплин, не предусмотренных школьной программой. Кроме того, учащиеся постигают азы исследовательской деятельности. Путешествуя по родному краю, изучая памятники истории и культуры, объекты природы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документальными, вещевыми изобразительными объектами наследия в среде их бытования, в музеях и архивах, учащиеся получают более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего города, школы учатся понимать, как история малой Родины связана с историей России, как различные исторические, политические и социальноэкономические процессы, происходящие в государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов в родном посёлке, школе. Все предметы, собранные в музее, имеют богатую и долгую историю. Каждый экспонат прошел через многие руки (был подарен, принесён, найден) и теперь занимает достойное место в нашем музее. Ребята, знакомясь с экспонатами, изучают культуру своих земляков, начиная от древних времен до наших дней. Вещи, письма, документы рассказывают о людях, оказавших судьбоносное влияние на нашу область. И всё это через конкретные факты, встречи, поиски. Работа музея активизирует деятельность ребят – членов кружка «Юный краевед». В кружке занимаются ребята разных возрастных категорий, но объединяет их одно любовь к родному краю, бережное отношение ко всему, что досталось от предшествующих поколений. Ребята записывают воспоминания, рассказы местных жителей о прошлом посёлка, его людях, событиях, памятниках культуры; собирают исторические документы, фотографии, предметы быта, книги. Занятия в кружке – это ещё и научно- исследовательская деятельность учащихся, обучение их умениям и навыкам исследовательского поиска. Это важный фактор учебного содержания предмета истории, т.к. самые прочные, ценные знания добываются самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий, а также создаются условия, способствующие саморазвитию личности ученика. На этапе сбора материала по истории родного посёлка ребята овладевают навыками поисковой, исследовательской, научной и творческой деятельности, осваивают основы научной организации труда, отбирая и изучая историко-литературный материал. Ребята снимают видеофильмы, собирают письма военных лет, делают репортажи, создают компьютерные презентации. Сегодня Школьный историко-краеведческий музей имени Дмитрия Сидорова это: центр духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания; центр музейно-педагогической и краеведческой работы в школе; интеграция в учебно-воспитательный процесс; связь с местным сообществом. 3 Создавая наш школьный музей, мы понимали, что основной его социокультурной функцией является коммуникация - процесс общения, передачи информации, в «собирании под видом старых вещей душ отошедших» и в воспитании на этой основе живущих, образование в своей совокупности живой нити истории. Профиль нашего музея - изначально историко-краеведческий. Его девизом стали слова К. Рокоссовского: «Очень трудно научиться любить живых, если не умеешь хранить память павших». Поэтому центральное место занимают экспонаты времён Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.: оружие, каски, подлинные письма с фронта, ордена и медали солдат, материалы - интервью с ветеранами, записанные самими учащимися. Экспонаты музея являются наглядными пособиями для уроков истории, обществознания, географии, литературы. Музей - это место проведения различных внеклассных мероприятий для учащихся нашей школы, школьников района и области. Основные фонды посвящены воинам, участвующим в Восточно-Прусской операции, штурмовавшим Кёнигсберг. В музее оформлены следующие экспозиции: «Эхо Великой Отечественной войны», «Бои у Гольдбаха» - материалы о взятии посёлка советскими войсками; По нашему мнению, Музей изначально должен был стать и стал центром патриотического и нравственного воспитания подрастающего поколения не только в Славинске, но и во всем Гвардейском районе, способствуя формированию мировоззрения и системы ценностей, консолидации ученического и учительского коллективов, социализации и развитию творческой активности личности, формированию национального, регионального самосознания. Чтобы обеспечить максимальное выполнение всех функций школьного музея, был образован Совет музея, состоящий из 15 активистов – кадетов 10 и 5 классов, созданы 3 лекторские группы экскурсоводов, поисковое объединение «Память». Совет - это генератор всех интересных и значимых дел. В его составе действует фондовая, социологическая, аналитическая, юридическая группы и пресс-служба. Основа нашей работы - собрание музейных экспонатов общим количеством 450. Поэтому фонды - сердце, от функционирования которого зависит вся работа. Основной фонд насчитывает 342 экспоната, вспомогательный - 158. При организации фондов мы учитываем, что они должны содержать профильные музею предметы, постоянно и целенаправленно пополняться, быть научно организованы. Фондовая группа проводит своевременную обработку и регистрацию музейных предметов, книги поступлений и картотеки. Социологическая группа под руководством учителя истории школы изучает музейную аудиторию, ценностные ориентации различных возрастных групп учащихся, особенно восприятия ими экспозиции мотивы посещения музея, дает рекомендации по расширению форм работы музея. Юридическая группа изучает постановления правительства, указы президента о ветеранах, проводит опрос ветеранов, проживающих на территории Славинского сельского поселения, и представляет анализ полученных данных на Совете музея. Пресс-служба ежемесячно публикует в школьной газете «Большая перемена», районной газете «Наша жизнь» статьи на темы: «Мы славим мужество и подвиг ваш, 4 герои...», решает вопросы связи с общественностью, размещений публикаций в местных печатных органах, в сети Интернет - на сайте школы. Аналитическая группа составляет перспективный план работы музея, координируя действия всех его структур. Основные направления деятельности историко-краеведческого музея имени Дмитрия Сидорова: Оформление «Книги Памяти» жителей Славинского сельского поселения (ежегодно проводятся конкурсы среди учащихся МБОУ СОШ пос. Славинска на темы: «Победа деда – моя Победа», «История войны в истории моей семьи», «Мой прадед – ветеран Великой Отечественной войны», конкурсы рисунков и поделок на тему «Спасибо, Вам – ветераны!») Экскурсионные уроки мужества ля учащихся школы, района, области, зарубежных гостей. Сбор информации о ветеранах Великой Отечественной войны в районном архиве, районной библиотеке, архиве райвоенкомата. Классные часы и встречи с интересными людьми на базе музея. Непосредственная помощь по хозяйству ветеранам войны и престарелым одиноким жителям посёлка. Выпуск стенгазет, боевых листков, посвящённых знаменательным датам истории, государственным праздникам. Организация тематических праздников. Участие в муниципальных, региональных и Всероссийских научноисследовательских и творческих конкурсах учащихся. Создание виртуальных экскурсий и разработка краеведческих маршрутов. Походы по местам боевой Славы Гвардейского района, экспедиции по территории муниципального образования «Славинское сельское поселение», экскурсии по историческим памятным местам и музеям г. Калининграда и Калининградской области. Особое место в деятельности школьного музея занимают экскурсии: - «Путешествие из Гольдбаха в Славинск»; «Моя малая Родина милая…» - «Первые переселенцы» (материалы о людях, первыми приехавших на территорию посёлка) - «Медаль за бой, медаль за труд из одного металла льют» (о восстановлении сельского хозяйства) - «История развития социальной сферы посёлка: медицины, дома культуры, детского сада, администрации посёлка. - «История становления школы» - «Уголок переселенца» (размещены предметы довоенного и послевоенного быта, оформленные в виде комнаты) - «Наш выпускник» (о Дмитрии Сидорове, погибшем в первой чеченской войне, награждённом Орденом Мужества посмертно. Его имя носит наш музей) - «Войны священные страницы навеки в памяти людской»; - «Подвиги отцов - в наследство сыновьям» из цикла «История моей семьи»; - «Человек на войне»... Музей стал центром воспитательно-образовательного процесса школы. В нём проходят уроки, классные часы, внеклассные мероприятия, встречи с ветеранами, 5 переселенцами, устные журналы, историко-краеведческие гостиные. Проводится большая экскурсионная работа. В музее часто бывают гости: ветераны посёлка, района, области, учащиеся и учителя школ Калининградской области, немецкие туристы. Часто посещают музей жители посёлков округа. В музее проводится большая поисково-исследовательская работа. Изучая документы архивов, беседуя со старожилами, анализируя их личные документальные и фотоархивы, ребята восстановили процесс создания совхоза «Гвардейский», восстановления школы, детского сада, фельдшерско-акушерского пункта, воссоздали родословную целой галереи своих односельчан, своих бабушек и дедушек, которые восстановили разрушенное войной и создали новое в послевоенные годы. Активисты музея проводят большую поисковую работу о тех людях, которые захоронены на мемориальном комплексе «Офицерское кладбище» в посёлке Славинск. Ведётся переписка с родственниками, работа в военкомате. Собран большой материал о Герое Советского Союза Степане Казаке, захороненном здесь же. В сентябре 2012 года к нам в посёлок из г.Пскова приезжали сёстры Людмила и Олимпиада Ковалёвы, которые искали могилу своего отца долгих 68 лет. Изучая возможности расширения своей деятельности, музей все чаще использует новые формы работы. Среди них большое место занимают праздники: военно-исторические, литературные, фольклорные, календарные (ежегодно 18 мая на заседании отмечаем День музея, подводя итоги его деятельности за учебный год). Визитной карточкой музея, видимой для посетителей, является наша экспозиционно-выстовочная работа. Если экспозицию мы используем как стационарную публикацию музейных предметов, то выставку рассматриваем как временную, связанную либо с представлением новых поступлений в музейные фонды, либо с отчетом о деятельности музея за определенный срок с откликом на знаменательные события. Поэтому выставки проводим тематические, фондовые, отчетные. 6 Методическая разработка «Как оформить экспозицию в школьном музее» Экспозиция музейная (от лат. expositio — выставление на показ, изложение), основная форма презентации музеем историко-культурного наследия в виде искусственно созданной предметно-пространственной структуры. Наличие экспозиции — один из основных, главных признаков любого музея. Каждая экспозиция неповторима, ибо она часто включает единственные в своём роде документы и предметы — экспонаты. Грамотно организованная работа с фондовым материалом музея при построении экспозиции залог успешного раскрытия избранной темы. Экспозиция школьного музея — результат длительной, творческой работы учащихся и педагогов. Музейная экспозиция в школе — база для дальнейшей учебнопознавательной деятельности учащихся, для включения школьников в общественную работу. В практике музеев выработалась следующая схема членения музейной экспозиции, приемлемая и для школьных музеев: первичной, основной ячейкой экспозиции является экспонат — предмет, выставленный для обозрения; музейные экспонаты, раскрывающие какой-либо конкретный вопрос, тему, объединяются в тематико-экспозиционный комплекс; несколько таких комплексов объединяются в более крупный комплекс — музейный раздел; разделы составляют музейную экспозицию в целом. Подготовка создания экспозиции Важным этапом в создании экспозиции являются подготовительные работы, которые состоят из выбора темы и изучения источниковой и научной базы. Создание экспозиции требует наличие ряда условий: фондов музейных предметов на тему экспозиции (это не исключает дополнительный сбор материала); краеведческой основы коллекции, что может обеспечить подлинной предметной базой при сборе материала; авторского коллектива, ориентирующегося в проблемах намеченной темы и знакомого с методикой экспозиционной работы; помещения, предназначенного для экспозиции. На выбор темы будущей экспозиции школьного музея может повлиять сама специфика работы музея ОУ. Так как деятельность музея на базе школы носит образовательно-воспитательный характер, то и тема музейной экспозиции должна 7 способствовать наиболее полной интеграции музея в учебный процесс школы. Например, музеи истории школы или истории данного населённого пункта, где в музейной экспозиции могут быть отражены, как элементы крестьянского быта (этнографический, краеведческий профиль), так и период Великой отечественной войны 1941-1945 гг. в истории школы или в истории населённого пункта (военнопатриотический, краеведческий профиль). Сочетание в себе разнопрофильной направленности даёт школьному музею больше возможностей для организации музейно-педагогической деятельности в рамках интеграции с учебными предметами. После выбора темы разрабатывается план комплектования и начинается собирательская работа. Поиск предметов должен обеспечить все разделы, темы и подтемы экспозиции материалом. При наличии уже имеющейся части материала, претендующего на размещении в экспозиции, успех зависит и от того насколько полно он изучен — требуется ли докомплектование темы, какими материалами и какими способами комплектования. Параллельно выявляется, изучается общая и специальная научная литература по теме, при этом ведутся авторские записи с указанием источника, используются консультации специалистов экспертов. Принципы построения экспозиции Экспозиция — это совокупность предметов, подобранных и выставленных по определённой системе для обозрения. На основе общих принципов создаётся концепция экспозиции, где даётся единый замысел, трактовка научного содержания, что служит основой для возможностей экспозиционных и архитектурнохудожественных решений. При создании экспозиции необходимо учитывать общие принципы её построения — это принципы, которые обуславливают группировку и интерпретацию экспозиционного материала. Они служат основанием для определения структуры, характера экспозиции (разделов, тем, рядов). Выбор принципов построения экспозиции идёт в ходе научного и художественного проектирования экспозиции. Современные методы экспозиционной работы предполагают сочетание различных принципов при создании экспозиции. Среди них можно выделить такие, как: принцип научности — предполагает построение экспозиции на теоретической основе профильной науки (истории и исторического краеведения). Широкое использование достижений научно-исследовательской работы коллектива музея по изучению коллекций и фондовых материалов по теме экспозиции определяет её содержание; принцип историзма (тесно связан с принципом научности)— раскрытие явления с точки зрения того, как оно возникло, какие этапы прошло в своём развитии, чем оно стало теперь. Если ведётся рассказ о каком-то из героев Великой Отечественной войны необходимо представить материал о его жизни до 8 настоящего времени или до смерти героя. Если в экспозиции рассказывается о какой-либо битве, то — от её начала и до окончания; принцип предметности (вытекает из сущности экспозиции) — когда музейный экспонат является доказательным фактом каких-либо событий, так и носителем эмоционально окрашенной информации; принцип универсальности — возможность предоставить посетителю информацию с учётом его интересов и разной ёмкости восприятия в многоплановости построения: выдвижение на первый плана ведущих экспонатов, использование скрытого плана и т.д. Этот принцип обеспечивает доходчивость экспозиции для любых групп музейной аудитории; принцип избирательности музейного показа — научно-обоснованный отбор сюжетов музейного показа из всей совокупности явлений исторической действительности. Критерием выступает: историческая значимость событий, его связь с данной местностью; принцип локальности — показ местной истории, своеобразие проявлений в истории данного края общих закономерностей; принцип проблемности — интерпретация экспозиционного материала в соответствии с проблемами, имеющими основополагающее значение для освещения тех или иных событий, они могут быть ведущими элементами для определения раздела и темы экспозиции, или сквозными для экспозиции. Выявление основной проблематики является первостепенной задачей в процессе научного проектирования; историко-хронологический принцип — предполагает группировку и интерпретацию экспозиционных материалов в соответствии с принятой в исторической науке хронологией процессов и явлений. В художественном проектировании этот принцип выражается в необходимости создания художественными средствами образов эпохи. Методы экспозиционного показа Методом построения экспозиции называется применение научного обоснования, исходящего из содержания порядка групп и организации экспозиционных материалов. Предполагает определение характера научной обработки экспозиционной темы и определения последовательности и проектирования музейной экспозиции. Определяет формы сотрудничества экспозиционера и художника; определяет способы интерпретации материала. Существует несколько методов экспозиционного показа: систематический метод — показ экспозиции, где однородные предметы представлены в соответствии с тематикой научной дисциплины. В основе метода систематизации музейные коллекции. Структурной единицей систематизации является экспозиционный ряд; ансамблевый метод – создание экспозиции, в которой на основе научных данных сохраняется или воссоздаётся ансамбль музейных предметов. Структурной единицей является экспозиционный комплекс. В нём воспроизводится реальное отношение среди предметов, благодаря чему предмет 9 демонстрируется в среде своего бытования (интерьер, его фрагмент, ансамбль или комплекс архитектурных сооружений); тематический метод — его основа это музейные предметы различных типов. Структурной единицей является экспозиционный комплекс. Важным фактором является создание экспозиционного образа, который является основой для художественного решения. Завершением является разработка экспозиционных комплексов. При использовании этого метода в экспозицию частично включаются элементы ансамблевой и систематической экспозиции. Экспозиции нашего школьного музея обычно имеют два зрительных плана: вертикальный и горизонтальный. Первый более удобен для обозрения. В вертикальной плоскости (на стендах, планшетах, в витринах) представляют основные, наиболее важные в познавательной и воспитательном отношении экспонаты. Они дополняются и углубляются материалами горизонтального плана (горизонтальные витрины, столы). Реже в школьных музеях используется третий план — скрытая экспозиция (турникеты, выдвижные и откидные щиты, альбомы). Экспонаты, размещённые таким образом, скрыты от глаз посетителей. Порядок размещения экспонатов имеет некоторые общие правила: крупные изображения и связующие тексты помещаются в верхней части экспозиционного пояса, а иногда и над ним; мелкие предметы, изображения и документы, требующие детального рассмотрения, помещаются на уровне глаз; наиболее важные по содержанию экспонаты должны занять лучшую экспозиционную площадь, что бы можно было их увидеть в первую очередь. Такой наиболее обращающей на себя внимание частью плоскости является участок, лежащий вверх от её центральной горизонтальной оси. Он поглощает 60% внимания зрителей; не связывая себя необходимостью располагать экспонаты по всей стене (стенде, щите), соблюдать осевую симметрию, экспозиционер тем не менее должен размещать их в определённой системе, которая позволяла бы воспринимать сгруппированные экспонаты в единстве. Этапы работы над экспозицией Создание экспозиции это сложный процесс. Подготовка музейной экспозиции проходит в две стадии: проектирование и осуществление, в ходе чего необходимо учитывать цели, задачи, тему экспозиции, музейные материалы, которые составляют её основу. Проектирование экспозиции составляет основное содержание экспозиционной работы и осуществляется экспозиционерами, музейными художниками, иногда с участием инженеров и других специалистов. Составными частями в проектировании экспозиции являются: научное, художественное и техническое проектирование. 10 Документация экспозиционного проектирования — это совокупность документов, последовательно создаваемых при участии экспозиционера, художника, что является важным при создании музейной экспозиции. Поэтому необходимо обеспечить глубокую научную разработку экспозиционной тематики. Создание научного проекта проходит несколько этапов. В итоге проектирования экспозиции создаётся комплекс документов, последовательно уточняющих её несколькими документами, разработанными параллельно. Порядок составления экспозиционной документации (этапы) I. II. III. IV. V. Разработка научной концепции Порядок Порядок составления составления документации документации научного художественного проектирования проектирования Изучение темы Изучение темы 1. Определения целей и задач, актуальности темы 1. Знакомство с темой 2. Историческая справка о музее, создание экспозиции (реэкспозиция) 3. Краткое содержание экспозиционной темы 4. Составление 1. Составление плана тематической комплектования структуры (ТС) 5. Подбор 2. Составление экспонатов расширенной тематической 6. структуры (РТС) Характеристика источниковой базы 7. 3. Составление 2. Разработка генерального решения 3. Составление 11 VI. VII. Характеристика экспозиционного экспозиционной маршрута площади 8. Основные 4. Составление идеи создания тематикоэкспозици экспозиционного плана 9. Пути 5. Раскладка реализации эскизного проекта 4. Составление монтажных листов Весь комплекс документов, включая художественный проект, составляет основу для технического проектирования. Концепция экспозиции — это её идейно-теоретическое обоснование, экспозиционный замысел. В экспозиционном замысле авторы экспозиции определяют задачи экспозиции, намечают основные экспозиционные темы, подтемы с кратким изложением их содержания и возможностей собранного материала (фондов музея). Экспозиционный замысел служит программой дальнейшей работы над литературой, архивными и фондовыми материалами. В связи с этим необходимо, что бы каждая тема или подтема сопровождалась краткой характеристикой рассматриваемой проблемы и перечнем наиболее важных и необходимых экспонатов, требуемых для её раскрытия. Здесь же решается вопрос о сборе дополнительного материала. Составление тематико-экспозиционного плана (ТЭП) один из важных этапов научного проектирования при создании музейной экспозиции. В начале тематико-экспозиционного плана на титульном листе нужно указать полное название музея, наименование всей экспозиции, указать номер школы или гимназии, фамилию, имя и отчество автора плана и дату его составления. В начале плана в верху страницы, чётко и полно пишутся разделы, темы экспозиции. Графа 1. «Порядковая нумерация» — потребуется при составлении графика экспозиции, в котором легче будет проставить номер, чем наименование экспоната, порой довольно пространное. Графа 2. «Наименование разделов, тем, подтем, комплексов» — записывается наименование экспозиционных разделов, тем, подтем, комплексов. Графа 3. «Экспонируемые материалы» — полное и чёткое название экспоната, время бытования (датировка). 12 Графа 4. «Характеристика источников» — вид: фото, документ, вещь, плакат, рисунок. Размер экспоната в последовательности: высота, ширина, диаметр. Подлинность: подлинник, ксерокопия, муляж, фотокопия и т.д. Графа 5. «Инвентарный номер» — указание инвентарного номера, номера негатива и т. д. Графа 6. «Место расположения» — нахождение экспоната в будущей экспозиции: витрина, стенд, шкаф, стена, пол, подиум, полка. Изложение содержания плана рекомендуется строить по определённой форме: Разделы, темы, ХарактеМесто Экспонируемые Инвентар№п/п подтемы, ристика располоматериалы ный номер комплексы источников жения 1 2 3 4 5 6 Ведущие тексты, если они есть, необходимо писать в графе ТЭПа «Экспонируемые материалы», обязательно указывая источник. Ведущие тексты помогают посетителям музея ориентироваться в содержании экспозиции, характеризуют эпоху, отдельные события, историческую личность. В экспозиции ведущие тексты выделяются единым для всех особым шрифтом, текст разбивается на строки не механически, а по смыслу, лишь в виде исключения допускается перенос. Следует стремиться к тому, что бы все ведущие тексты, включённые в экспозицию, представляли собой определённое единство и отображали научную концепцию экспозиции. Этикетаж Спутниками экспозиции являются тексты. В этикетке (аннотации), прежде всего, выделяется название предмета. Обязательна датировка всех предметов. В зависимости от типа экспоната указываются: автор материала, техника изготовления. Данные, чётко и ясно обозначенные на самом экспонате, не нуждаются в повторении в аннотации, например, газета, книга, листовка. Виды этикетажа: «Оглавительный» (номенклатурный), сообщающий название музейных разделов, экспозиционных комплексов. Номенклатурный этикетаж должен отражать тему и идею разделов экспозиции. Например: «Развитие образования в Калининградской области» «Школа в годы Великой Отечественной войны. Фронт и тыл»; 13 Пояснительный — это тексты к каждому экспонату или группе экспонатов. В нём даётся название предмета, краткие сведения о его происхождении и значении. Первая часть пояснительного этикетажа (название) — пишется более крупно, вторая часть (описание) — более мелко. Например: Панорама губернского города Кёнигсберга Выполнена архитектором (ФИО, дата) . Копия художника Шпильчина В. Г., 1994 г. Всё содержание этикетки, кратко и чётко сформулированное, должно направить внимание зрителя на те стороны предмета, которые особо важны для экспозиции. В этикетке к письменному источнику надо указать название документа и дату, кратко сформулировать его основную идею. Если документ трудно прочесть, в этикетке излагается краткое его содержание. Если в экспозиции помещена фотокопия документа, то надо указать откуда он взят. В этикетке к фотографии, картине сообщается о том, кто изображён и где даётся характеристика изображаемых событий. Если этикетка относится к портрету какоголибо лица, то указываются прежде его инициалы, фамилия, даты жизни, краткие биографические данные. Например: Пташкин Д. А. Фотография, конец XIX в., подлинник Если в экспозиции демонстрируется картина, то этикетка выполняется следующими образом: В. П. Кудрявцев, Икона. Святые Кирилл и Мефодий 1994 год, холст, масло. Копия. Если в экспозицию включены макеты зданий, сооружений, этикетка оформляется следующим образом: Здание кирхи Гольдбаха Макет (масштаб 1:100) Выполнен Б. Иванниковым (10 класс) 14 Руководитель: учитель истории Ж. Н. Божкова Все текстовые материалы должны быть логически связаны друг с другом и с экспонатами, это позволяет всесторонне раскрыть идейный замысел экспозиции. Характер их оформления (размер и вид шрифта) зависит от значения, соподчинённости друг другу. При подготовке текстового оформления могут использоваться накладные (рельефные) буквы, шрифты различных размеров, но всё должно быть выполнено в едином стиле. Ошибки при подготовке экспозиции При размещении материала в экспозиции советуется экономить экспозиционные площади. Не переполнять экспозицию материалом. Любую тему всегда можно решить немногословно. Материал будет смотреться более выигрышно, если вокруг него останется пространство. Включаемые в план экспозиционные материалы, раскрывающие исторические события, факты, должны быть датированы, иначе они обесцениваются. Длительное экспонирование (свыше 6 месяцев) документов, рукописей, писем, акварелей ведёт к их гибели. Карандаш, чернила, фломастер выгорают, бумага желтеет и разрушается. Рекомендуется делать точную копию в размере оригинала (муляж) и её экспонировать, а подлинник хранить в специальных условиях. 15 ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО МУЗЕЯ ИМЕНИ ДМИТРИЯ СИДОРОВА Пояснительная записка Краеведение и музееведение в системе образования являются традиционными и эффективными средствами обучения и воспитания у школьников любви к родному краю. Одним из условий успешного решения познавательных и воспитательных задач школы является организация работы школьного музея. Его создание в школе вызвано стремлением участников образовательного процесса знать больше о своей местности, школе; о людях, которые здесь жили и живут, трудились и трудятся в настоящее время, а также желанием сохранить историю своей малой Родины. Школьный музей – это музей в миниатюре, отражающий узкие локальные темы истории или природы родного края. Тесно связанный со всем образовательным процессом школы, он создает благоприятные условия для индивидуальной и коллективной деятельности учащихся, помогает развивать у них умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в потоке научной и политической информации. Опыт показывает, что происходящие сегодня события через сравнительно короткое время начинают стираться из памяти. Исчезают источники, связанные с этими событиями. Наш долг – успеть сохранить для будущих поколений все ценное и достойное. Если не фиксировать события и явления «по горячим следам» то позже из изучение потребует много сил и времени. Поэтому фиксация происходящих событий или явлений природы является актуальной задачей школьного музея. Фотосъемка и описание событий, интервьюирование их участников и очевидцев, формирование банка краеведческих данных, ведение специальных летописей и хроник, пополнение фондов школьного музея – все это является важным средством документирования истории родного края. Детская аудитория традиционно является приоритетной категорией музейного обслуживания. Кроме того, сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего детства, когда ребенок 16 стоит на пороге открытия окружающего мира. В школьном музее ребенок выступает не только как потребитель продукта музейной деятельности, но и как активный его создатель. Краеведческая работа ведется в школе уже в течение нескольких лет. Собранный материал по истории нашего края хранится в школьном историческом музее. Данная программа предназначена для ведения краеведческой работы в рамках учебно-воспитательной деятельности и призвана помочь учащимся шире познакомиться с родным краем, глубже понять своеобразие его природы, истории и культуры, а также познакомиться с приемами собирательской и музейной работы через экскурсии, экспедиции, интересные встречи. Цель программы: создать оптимальные условия для развития творческой деятельности учащихся по изучению, возрождению и сохранению истории родного края через различные формы поисковой и музейной работы. Основные задачи, которые необходимо решить для достижения цели программы: активизация познавательной и исследовательской деятельности учащихся; развитие их творческих способностей; приобщение школьников к культуре предков, привитие чувства любви к родному краю; воспитание у обучающихся гражданственности и патриотизма; привлечение внимания школьников к проблемам сохранения истории и культуры родного края; формирование и пополнение музейных коллекций, обеспечение сохранности экспонатов, учет фондов музея. Основные принципы осуществления программы: Принцип заботливого отношения друг к другу, к окружающему миру; Принцип совместной деятельности учащихся; Принцип целесообразности; Принцип творческого отношения к делу. Срок реализации программы –5 лет. 17 Направления реализации программы. Поисково-исследовательская деятельность. Данное направление работы предполагает непосредственное участие учащихся и учителей в поисково-исследовательской работе по возрождению истории родного края. Для этого необходимо ознакомить их с методикой сбора и фиксации материалов, научить работать в фондах музеев, архивах и библиотеках, используя основные пути сбора историко-краеведческого материала: Планомерный систематический сбор документов, памятников материальной и духовной культуры; Прием даров и случайных поступлений. Такая работа позволит: · Проводить на базе музея совместную работу учителей и учеников по исследованию проблемных вопросов истории родного края; · Обобщать изученный материал в рефератах, творческих исследованиях учащихся; · Участвовать в районных и областных конкурсах по краеведению; · Создать фонд видео фильмов. Основные формы работы 1. Переписка с интересными людьми, выпускниками школы. 2. Анкетирование. 3. Сбор статей по истории края из периодической печати, научной и справочной литературы. 4. Проведение исследовательских работ по темам: «Выпускники Славинской средней школы», «Традиции малой родины». 5. Учёт и хранение фондов. Основные задачи данного направления работы музея: · Создать необходимые условия для обеспечения сохранности фондов и сведений о них; · Правильно оформлять основную музейную документацию; 18 · Правильно оформлять учётные обозначения на музейный предмет; · Точно записывать сведения о происхождении предмета, его связях с определёнными историческими фактами и людьми; · Организовать приём и выдачу музейных предметов; · Обязательно фиксировать выдачу материалов на уроки и мероприятия. Экспозиционная деятельность. Результатом поисково-исследовательской работы учащихся становится создание музейной экспозиции. Главная задача данного направления – способствовать повышению научного и эстетического уровня экспозиций. Для этого необходимо: · Освоить и практиковать порядок создания экспозиции: изучение и отбор материалов, составление плана, разработка проекта художественного оформления, изготовление оборудования, текстов, элементов оформления, монтаж. · Учитывать основные эстетические требования: ритмичность в расположении экспозиционных комплексов, равномерность насыщения их частей, пропорциональную загрузку экспозиционных площадей; · Использовать в работе выставки-передвижки; · Предусмотреть в экспозиции школьного музея разделы, в которых можно легко заменять материал, что даст возможность проводить в музее разнообразные игры и викторины с разнообразными категориями школьников. Созданная экспозиция должна стать центром просветительской работы в школе. Планируется создание экспозиций: «Все выпуски Егорьевской школы», «Уголок культуры народов малой родины». Просветительская работа. Главная задача данного направления – вовлечение в работу музея значительного числа школьников, их родителей, учителей. Для этого необходимо: · Продолжить обучение учащихся методам поисково-исследовательской работы; 19 · Проводить в музее совместные мероприятия: встречи, вечера, конференции, беседы, экскурсии; · Использовать материалы музея на уроках истории, краеведения, изобразительного искусства, технологии, на уроках в начальных классах; Главный критерий повседневной работы музея – это проведение экскурсий и других форм массовой работы. При этом должен поддерживаться высокий теоретический и методический уровень этих мероприятий, комплексный подход, актуальность и занимательность, учёт возраста, интересов и знаний участников, опора на экспозицию, материалы и актив музея. Участники программы Программа рассчитана на учащихся школы разных возрастов, интересующихся историей родного края, ведущих поисковую и исследовательскую работу, участвующих в муниципальных и региональных конкурсах по краеведению, а также учителей и родителей. Основные этапы реализации программы Первый этап – информационно-познавательный На этом этапе осуществлен сбор краеведческого материала, оформлены два музейных зала, составлены проекты, состоялись экскурсии учащихся, родителей. Второй этап – операционно-деятельностный (2010-2013г) На этом этапе активисты музея овладевают навыками и умениями работать с источником, описывать объекты. Этап включает в себя участие в районных и областных конкурсах по линии музея, семинарах. Третий этап – практико-ориентированный (2013-2014) Результатом работы на данном этапе должно станет овладение учащимися спецификой работы в школьном музее и основами исследовательской деятельности. 20 Управление программой. Управление программой осуществляется советом музея, в состав которого входят: руководитель музея, учащиеся, входящие в состав актива музея. Предполагаемые результаты реализации программы. 1. Данная программа открывает широкие возможности для разностороннего развития учащихся, так как в ней в единстве решаются разнообразные образовательные и воспитательные задачи. Реализация программы оказывает большое влияние на развитие личности школьника, на процесс обучения и воспитания детей, на формирование их социальной активности привитие бережного отношения к природе воспитание чувства любви к Родине. 2. Повышается образовательный уровень всех участников программы, у них формируются новые навыки получение знаний, возрастает интерес к изучению родного края. Работа по этой программе может сформировать у учащихся устойчивый интерес к истории своего народа, материальной и духовной культуре. 3. Фонды музея пополняются новыми материалами, создаются новые альбомы и экспозиции. 21 РАБОТА МУЗЕЯ В ФОТОГРАФИЯХ Историко-краеведческий музей имени Дмитрия Сидорова 22 23 24 Проведение экскурсий 25 26 27 Гости из разных школ области 28 29 Своими руками для музея 30 Сёстры Людмила Фёдоровна и Олимпиада Фёдоровна Ковалёвы 68 лет искали могилу своего отца… 31