Ошибки при подготовке экспозиции

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Мера жизни не в ее длительности,
а в том, как вы использовали ее:
иной прожил долго, да пожил мало…
М. Монтель.
Любая страна, нация нуждается в наличии действительной, эффективной
системы патриотического воспитания граждан адекватной по содержанию и
методам, сложившейся в обществе политической и социально-экономической
ситуации. При этом методы и формы патриотического воспитания
видоизменяются и обновляются по мере происходящих политических,
экономических и социальных перемен в стране и мире. Особенно настоятельна
необходимость в эффективной системе патриотического воспитания в
современной России находящейся на крутом историческом переломе.
В национальной доктрине образования в Российской Федерации и в Концепции
модернизации российского образования на период до 2010 года в качестве
приоритетного направления деятельности современной школы названо
гражданское образование и воспитание.
Генеральная цель: развитие у молодежи гражданственности, патриотизма
как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование
умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни
общества, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и
военного времени, высокой ответственности, дисциплинированности.
Задачи:
 Создание условий для развития гражданского воспитания в ОУ.
 Развитие духовно-нравственной личности, разумно сочетающей личные
интересы с общественными.
 Формирование необходимых материальных и правовых норм поведения в
части государственных, трудовых, гражданских и семейных законов,
осознание себя как части правового государства, способного к
сотрудничеству с другими через изучение Конвенции о правах ребёнка.
 Воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите
Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей
Родине, традициям, обычаям своего народа. Формирование умений и
потребности сохранять и приумножать богатства природы.
Современная
ситуация
в
России
характеризуется
социальной
дифференциацией общества, определенной девальвацией духовных ценностей,
снижением воспитательного воздействия историко-культурных ценностей,
искусства и образования как важнейших факторов формирования
гражданственности и патриотизма.
В этих условиях очевидна необходимость усиления роли воспитания,
прежде всего воспитания у молодежи чувства патриотизма как основы
консолидации общества и укрепления государства. Наполнение патриотического
воспитания новым содержанием должно осуществляться на основе новых
подходов.
СТРУКТУРА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ





1. Формирование исторической памяти. Осознание себя как части
исторической общности через изучение:
Истории страны.
Истории города.
Истории района.
Истории семьи.
Привитие уважения к местам захоронений, кладбищам, мемориалам памяти.
2. Осознание своей национальности:
 Изучение национальной культуры.
 Знание национальных традиций.
 Здоровый национализм.
 Отсутствие шовинизма.
3. Формирование мировоззрения через принцип «Служения Отечеству»:
 Нравственное совершенствование на благо Отечества.
 Физическое совершенствование на благо Отечества.
 Ведение здорового образа жизни.
 Ответственность за становление и зрелость своей личности.
 Осознанное воспитание в себе воли- регулятора поведения человека.
 Уважение к понятиям «воинская честь», «воинская доблесть»,
«военные традиции».
4. Формирование активной гражданской позиции.
 Добровольная общественная деятельность.
 Политическая информированность о жизни государства.
 Живая заинтересованность в делах государства.
 Участие в молодежных общественных движениях.
 Заинтересованность в экологической безопасности страны.
5. Осознание своего гражданского долга
 Знание Основного Закона страны.
 Уважение к государственной символике.
 Законопослушание.
 Ответственность за личное участие в выборах и референдумах.
Форма – внешнее выражение какого-либо содержания. Это совокупность
приемов и средств, которые выбирает преподаватель.
При выборе форм необходимо обращать внимание на их название, название
несет методическую подставку.
Можно использовать в работе с обучающимися разнообразные формы.
Например, торжественная линейка, спортивное соревнование, вечер, КВН,
концерт, встреча, конференция, устный журнал, игра-путешествие, диспут,
поход, экскурсия, конкурс, викторина, ярмарка, трудовой десант, спектакль,
акция, выставка, демонстрация, шоу, карусель, игра и т.д.
Эти формы работы можно разделить на три уровня: дело, игра, мероприятие.
Игра – это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно
организуемая для отдыха, обучения, развития.
Мероприятие – это событие, занятие, ситуация в коллективе, организуемая
педагогом, с целью непосредственного воздействия на них.
Дело – это общая работа, важное событие, членам коллектива на пользу и
радость кому-либо, в том числе и себе.
Форму внеурочной воспитательной работы с подростками можно определить
как конкретный способ организации их относительно свободной деятельности в
образовательном учреждении, их самодеятельности при педагогически
целесообразном руководстве взрослых.
Список рекомендуемой литературы
для организации работы по патриотическому воспитанию
подростков и молодежи
1. Система военно-патриотического воспитания молодежи в РФ
2. О днях воинской славы (Победных днях) России: Федерал. Закон от 13
марта.1995г.
3. Положение о военно-патриотических молодежных и детских объединениях:
Прил. к Постановлению Правительства РФ от 24 июля 2000 г. N551 // Рос.газ.2000.-27июля.-С.3.
4. Военно-патриотическое воспитание молодежи : Проблемы и опыт. - М.:
Патриот ,-211с.
5. Бачевский В. К вопросу о военно-патриотическом воспитании: [Из опыта
работы по подготовке уч-ся школ к службе в армии] // Военные знания.-2001.N1.-С.29-30.
6. Белянкова Н., Чупаева К. Игра? Не столько...: (Об интегрир. подходе к военнопатриот. воспитанию) // Воспитание школьников.-2002.-№7.-С.19-20.
7. Глыжко Л.И., Пищулин С.А. Военно-патриотическое воспитание молодежи
[Опыт работы Центра доп.образования детей 'Пост ?1'г. Волгограда] //
Внешкольник.-2002.-N2.-С.11-12.
8. Пашинина И. Русская воинская доблесть: Литературно- музыкальный.
сценарий // Воспитание шк.-1996.-N2.-C.50-56.
9. Пятикоп А. Школа военно-патриотической ориентации - школа для настоящих
мужчин // Народное образование.-2001.-N4.-С.102-106.
10. Талаев В. План-конспект проведения занятия по теме 'Воинская
дисциплина' в старших классах средней общеобразовательной школы // Военные
знания.-2001.-N10.-С.34-35.
11. Военно-спортивные игры, экспедиции, смотры-конкурсы, профильные
лагеря
12. Иванова И. Больше, чем игра...: 'Зарница': вчера, сегодня, завтра //
Военные знания.-2003.-?2.-С.32-33.
СОЗДАНИЕ УГОЛКА БОЕВОЙ СЛАВЫ
Организация внеурочной деятельности обучающихся в любом
образовательном учреждении была и останется очень важной сферой
деятельности преподавателя. Планируя и организовывая эту работу, каждый
классный руководитель должен поставить перед собой задачу – привлечь
внимание подростков к новому делу, или к изучению нового предмета, подобрав
при этом самые эффективные методы работы. Значительная роль в этой области
принадлежит
краеведению.
Гражданское
воспитание
есть
система
воспитательных мер и воздействий, направленных на воспитание в подростках
положительного отношения к общечеловеческим ценностям, отдельным
личностям, их деятельности, к явлениям общественной жизни. Музей
образовательного учреждения является одной из форм дополнительного
образования, развивающей сотворчество, активность, самодеятельность
обучающихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и
пропаганды материалов, имеющих воспитательную и познавательную ценность.
УГОЛКАМИ принято называть один или несколько оформленных стендов
или витрин. При этом для уголка не принципиально содержание подлинных
памятников истории и культуры, здесь можно ограничиться только копиями
документов.
КОМНАТА – это учебный кабинет, в которой также возможно проведение
уголков, но экспозиция должна содержать подлинники. Для присвоения статуса
комнаты достаточно иметь 15-20 подлинных памятников.
ЗАЛ – обычно располагается на открытом пространстве, например, в
рекреации. Но обязательно в фондах такого музейного комплекса должны быть
собраны более 20 подлинных экспонатов.
Статус ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
МУЗЕЯ присваивается музейному
комплексу, который располагается в отдельной комнате (комнат может быть
несколько) и содержит не менее 100 подлинных экспонатов.
Деятельности уголка боевой славы в создании системы патриотического
воспитания ОУ принадлежит важная роль. Она предусматривает формирование и
развитие социально значимых ценностей. Героические события отечественной
истории, выдающиеся достижения страны в области политики, науки и культуры
еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает предпосылки для
разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию
обучающихся с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций.
Уголок боевой славы призван способствовать формированию у обучающихся
гражданско-патриотических качеств, расширению кругозора и воспитанию
познавательных интересов и способностей, овладению обучающимися
практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности, служить
целям
совершенствования
образовательного
процесса
средствами
дополнительного обучения.
Организация деятельности музейного уголка боевой славы во многом
опирается на законодательные акты, включающие вопросы патриотического
воспитания граждан Российской Федерации:
 Государственную программу "Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2006-2010 годы" от 11 июля 2005 года № 422;
 Федеральный закон "О днях воинской славы (победных днях) России" от 10
февраля 1995 г;
Экспозиция уголка – это показ, демонстрация предметов, выставленных в
определённой последовательности с целью раскрыть избранную тему уголка.
Экспозиция обычно имеет два зрительных плана: вертикальный и
горизонтальный. Первый более удобен для обозрения. В вертикальной
плоскости (на стендах, планшетах, в витринах) представляют основные,
наиболее важные в познавательном и воспитательном отношении экспонаты. Они
дополняются
и
углубляются
материалами
горизонтального
плана
(горизонтальные витрины, столы).
Порядок размещения экспонатов имеет некоторые общие правила:
а) крупные изображения и связующие тексты помещаются в верхней части
экспозиционного пояса, а иногда и над ним;
б) мелкие предметы, изображения и документы, требующие детального
рассмотрения, помещаются на уровне глаз;
в) наиболее важные по содержанию экспонаты должны занять лучшую
экспозиционную площадь, чтобы можно было увидеть их в первую очередь.
Такой наиболее обращающей на себя внимание частью плоскости является
участок, лежащий вверх от её центральной горизонтальной оси. Он поглощает
60% внимания зрителей;
г) не связывая себя необходимостью располагать экспонаты по всей стене (стенде,
щите), соблюдать осевую симметрию, экспозиционер тем не менее должен
размещать их в определённой системе, которая позволяла бы воспринимать
сгруппированные экспонаты в единстве.
Совокупность взаимосвязанных и соподчинённых частей экспозиции
составляют её тематическую структуру. В соответствии с ней экспозиционные
материалы объединяются в группы – экспозиционные комплексы, каждый из
которых размещается на определённой ограниченной экспозиционной площади и
представляет собой тематическое и зрительное единство. Тематическая структура
должна отражать хронологическую последовательность исторического процесса.
Общие принципы построения экспозиции:
- принцип идейности, когда при построении экспозиции отбираются только
те предметы, которые соответствуют её теме и идее;
- принцип историзма - раскрытие явления с точки зрения того, как оно
возникло, какие этапы прошло в своём развитии, чем оно стало теперь. Если
ведётся рассказ о ком-то из героев Великой Отечественной войны,
необходимо представить материал о его жизни до настоящего времени или
до смерти героя. Если в экспозиции рассказывается о какой-либо битве, то –
от её начала до окончания;
- принцип доходчивости, когда экспозиция строится с учётом её восприятия
различными группами экскурсантов.
Ошибки при подготовке экспозиции
При размещении материала в экспозиции советуем экономить
экспозиционные площади. Не переполняйте экспозицию материалом. Любую
тему можно всегда решить немногословно. Материал будет смотреться более
выигрышно, если вокруг него останется пространств. Включаемые в план
экспозиционные материалы, раскрывающие исторические события, факты,
должны быть датированы, иначе они обесцениваются.
Этикетаж
В этикетке (аннотации), прежде всего, выделяется название предмета.
Обязательна датировка всех предметов. Виды этикетажа:
1. «Оглавительный» (номенклатурный), сообщающий наименование
музейных разделов, экспозиционных комплексов и пояснительный.
Номенклатурный этикетаж должен отражать тему и идею разделов
экспозиции.
2. Пояснительный – это тексты к каждому экспонату или группе экспонатов.
В нём даётся название предмета, краткие сведения о его происхождении и
значении. Первая часть пояснительного этикетажа – название – пишется
более крупно, вторая часть – описание – более мелко. Например:
Всё содержание этикетки, кратко и чётко сформулированное, должно
направить внимание зрителя на те стороны предмета, которые особо важны для
экспозиции. В этикетке к письменному источнику надо указать название
документа и дату, кратко сформулировать его основную идею (в связи с чем он
составлялся). Если документ трудно прочесть, в этикетке излагается краткое его
содержание. Если в экспозиции помещена фотокопия документа, то надо указать,
откуда он взят. В этикетке к фотографии, картине сообщается о том, кто
изображён и где даётся характеристика изображаемых событий. Если этикетка
относится к портрету какого-либо лица, то указываются прежде его инициалы,
фамилия, даты жизни, краткие биографические данные.
Характер их оформления (размер и вид шрифта) зависит от значения,
соподчинённости друг другу. При подготовке текстового оформления могут
использоваться накладные (рельефные) буквы, шрифты различных размеров, но
всё должно быть выполнено в едином стиле.
Организация и деятельность музея ОУ
( практические советы)
В организационном отношении музей образовательного учреждения (ОУ),
проводящий широкую работу по воспитанию обучающихся, подчиняется
заместителю руководителя ОУ по воспитательной работе.
Непосредственное руководство всей работой музея осуществляет Совет
музея, в который входят учителя, учащиеся, родители, ветераны педагогического
труда – одним словом, активисты ОУ. Количественный и качественный состав
Совета музея зависит от объёма и особенностей работы.
На своих заседаниях Совет музея распределяет обязанности между его
членами, рассматривает и утверждает планы работы. В определённые сроки
Совет музея отчитывается о проделанной работе перед руководством ОУ.
Начиная свою деятельность, члены Совета музея могут не иметь
достаточных знаний и опыта музейной работы. Поэтому возникает
необходимость в их специальной подготовке в часы внеклассной работы.
Нормативно-правовые акты:
Федеральный закон от 26 мая 1996 года №54-ФЗ «О музейном фонде
Российской Федерации и музеях в Российской Федерации»
Постановление от 12 февраля 1998 г. №179 «Об утверждении
положений о музейном фонде Российской Федерации, о государственном
каталоге музейного фонда Российской Федерации, о лицензировании
деятельности музеев в Российской Федерации»
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 12
марта 2003 г. №28-51-181/16 «О деятельности музеев образовательных
учреждений»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПИСЬМО
от 12 марта 2003 г. N 28-51-181/16
О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУЗЕЕВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
В последнее десятилетие усиливается интерес к истории родного края, активно
разрабатываются и реализуются региональные и местные краеведческие программы.
Это находит свое отражение в организации различных видов краеведческой
образовательной деятельности: работе факультативов, кружков, поисковых отрядов,
групп, клубов и других объединений в учреждениях образования; активном участии
в программе туристско-краеведческого движения обучающихся Российской
Федерации "Отечество", в системе всероссийских массовых мероприятий туристскокраеведческой направленности.
Участники движения "Отечество" - школьники и педагоги совершают
экскурсии, походы и экспедиции по родному краю, местам ратной славы; ведут
описание памятников истории, культуры и природы; оказывают посильную помощь
в их сохранении и реставрационных работах; собирают свидетельства о событиях
местной истории и людях, в них участвовавших, поддерживают связи с ними;
пропагандируют материалы поисково-исследовательской работы в печати, на радио
и телевидении.
Закономерным итогом краеведческой деятельности учащихся нередко
становится создание музеев, выставок, экспозиций по истории, культуре и природе
родного края, своего учреждения образования.
В настоящее время в школах, учреждениях дополнительного образования
детей в Российской Федерации насчитывается около 5000 музеев, в том числе:
- исторических - 2060;
- военно-исторических - 1390;
- комплексных краеведческих - 1060.
Приведенные данные касаются только паспортизированных музеев и не
учитывают разнообразные формирования музейного типа - выставки, уголки,
экспозиции.
В школьных музеях проводятся встречи с местными жителями, земляками ветеранами войны и труда, Вооруженных сил, организуются тематические
экскурсии, уроки мужества, выставки, уроки, классные часы, вечера, дискуссии и др.
На базе музеев образовательных учреждений успешно действуют многочисленные
детские объединения по интересам: кружки, клубы, секции и др.
Как правило, вокруг музея формируется детский и взрослый актив, создаются органы
самоуправления - совет музея, совет содействия или попечительский совет, секции,
рабочие группы. При этом развивается сотрудничество музеев образовательных
учреждений с государственными музеями, архивами, библиотеками, другими
научными учреждениями и общественными организациями, в первую очередь
отделениями Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры,
Российского фонда культуры и др. С помощью специалистов актуализируется
тематика и содержание поисково-собирательской и исследовательской работы в
музеях, фонды школьных музеев пополняются новыми материалами, отражающими
малоизученные или забытые страницы региональной и местной истории. Музеи
образовательных учреждений также имеют большое значение для реализации
регионального компонента в образовании.
Вместе с тем многие музеи образовательных учреждений продолжают
испытывать серьезные трудности организационно-методического и материального
обеспечения. Вопросы эффективного использования потенциала музеев в учебновоспитательном процессе образовательных учреждений еще не стали предметом
пристального внимания и осмысления в педагогических коллективах, методических
службах органов управления образованием. Работа педагогов - энтузиастов
музейного дела не всегда находит должное внимание и поддержку со стороны
администрации образовательных учреждений, педагогов. Слабо используются
возможности применения должностей педагога дополнительного образования,
педагога-организатора для материального стимулирования руководителей музеев
образовательных учреждений. Не везде удается наладить полноценную подготовку и
повышение квалификации кадров руководителей музеев образовательных
учреждений, обеспечение сохранности и учета собранных материалов.
Минобразование России рассматривает музеи образовательных учреждений
как эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского
воспитания детей и молодежи, рекомендует образовательным учреждениям, органам
управления образованием всех уровней уделять внимание педагогическим и
памятникоохранительным аспектам организации и функционирования музеев в
образовательных учреждениях, осуществлять необходимое взаимодействие с
органами и учреждениями культуры, местными и государственными архивами,
отделениями Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры.
Необходимо изыскивать возможность оплаты работы руководителей детских
объединений на базе школьных музеев, поощрения администрации, педагогических
коллективов образовательных учреждений, эффективно работающих в данной
области.
С целью совершенствования деятельности музеев в образовательных
учреждениях, обеспечения методической помощи в их организации и работе следует
руководствоваться Примерным положением о музеях образовательного учреждения
(школьном музее), которое может быть использовано для разработки также
положений, уставов и других локальных актов образовательных учреждений по
вопросам функционирования в них музеев, экспозиций, выставок.
Заместитель министра Е.Е.ЧЕПУРНЫХ
Приложение
к письму Минобразования России
от 12.03.2003 N 28-51-181/16
ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
О МУЗЕЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1. Общие положения
1.1. Школьный музей (далее - музей) - обобщающее название музеев, являющихся
структурными подразделениями образовательных учреждений Российской Федерации
независимо от их формы собственности, действующих на основании Закона Российской
Федерации "Об образовании", а в части учета и хранения фондов - Федерального закона
"О Музейном фонде Российской Федерации и музеях Российской Федерации".
1.2. Музей организуется в целях воспитания, обучения, развития и социализации
обучающихся.
1.3. Профиль и функции музея определяются задачами образовательного учреждения.
2. Основные понятия
2.1. Профиль музея - специализация музейного собрания и деятельности музея,
обусловленная его связью с конкретной профильной дисциплиной, областью науки или
искусства.
2.2. Музейный предмет - памятник материальной или духовной культуры, объект
природы, поступивший в музей и зафиксированный в инвентарной книге.
2.3. Музейное собрание - научно организованная совокупность музейных предметов и
научно-вспомогательных материалов.
2.4. Комплектование музейных фондов - деятельность музея по выявлению, сбору, учету
и научному описанию музейных предметов.
2.5. Инвентарная книга - основной документ учета музейных предметов.
2.6. Экспозиция - выставленные на обозрение в определенной системе музейные
предметы (экспонаты).
3. Организация и деятельность музея
3.1. Организация музея в образовательном учреждении является, как правило,
результатом краеведческой, туристской, экскурсионной работы обучающихся и
педагогов. Создается музей по инициативе педагогов, обучающихся, родителей,
общественности.
3.2. Учредителем музея является образовательное учреждение, в котором организуется
музей. Учредительным документом музея является приказ о его организации,
издаваемый руководителем образовательного учреждения, в котором находится музей.
3.3. Деятельность музея регламентируется уставом (положением), утверждаемым
руководителем данного образовательного учреждения.
3.4. Обязательные условия для создания музея:
- музейный актив из числа обучающихся и педагогов;
- собранные и зарегистрированные в инвентарной книге музейные предметы;
- помещения и оборудование для хранения и экспонирования музейных предметов;
- музейная экспозиция;
- устав (положение) музея, утвержденный руководителем образовательного учреждения.
3.5. Учет и регистрация музеев осуществляются в соответствии с действующими
правилами.
4. Функции музея
4.1. Основными функциями музея являются:
- документирование истории, культуры и природы родного края, России путем
выявления, сбора, изучения и хранения музейных предметов;
- осуществление музейными средствами деятельности по воспитанию, обучению,
развитию, социализации обучающихся;
- организация культурно-просветительской, методической, информационной и иной
деятельности, разрешенной законом;
- развитие детского самоуправления.
5. Учет и обеспечение сохранности фондов музея
5.1. Учет музейных предметов собрания музея осуществляется раздельно по основному
и научно-вспомогательному фондам:
- учет музейных предметов основного фонда (подлинных памятников материальной и
духовной культуры, объектов природы) осуществляется в инвентарной книге музея;
- учет научно-вспомогательных материалов (копий, макетов, диаграмм и т.п.)
осуществляется в книге учета научно-вспомогательного фонда.
5.2. Ответственность за сохранность фондов музея несет руководитель образовательного
учреждения.
5.3. Хранение в музеях взрывоопасных, радиоактивных и иных предметов, угрожающих
жизни и безопасности людей, категорически запрещается.
5.4. Хранение огнестрельного и холодного оружия, предметов из драгоценных металлов
и камней осуществляется в соответствии с действующим законодательством.
5.5. Предметы, сохранность которых не может быть обеспечена музеем, должны быть
переданы на хранение в ближайший или профильный музей, архив.
6. Руководство деятельностью музея
6.1. Общее руководство деятельностью музея осуществляет руководитель
образовательного учреждения.
6.2. Непосредственное руководство практической деятельностью музея осуществляет
руководитель музея, назначаемый приказом по образовательному учреждению.
6.3. Текущую работу музея осуществляет совет музея.
6.4. В целях оказания помощи музею может быть организован совет содействия или
попечительский совет.
7. Реорганизация (ликвидация) музея
Вопрос о реорганизации (ликвидации) музея, а также о судьбе его коллекций решается
учредителем по согласованию с вышестоящим органом управления образованием.
.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по оформлению экспозиций в музеях, уголках боевой славы в
образовательном учреждении НПО и СПО
Организация внеурочной деятельности обучающихся и студентов в любом
образовательном
учреждении
была
и
останется
очень
важной
сферой
деятельности педагога. Планируя и организовывая эту работу, каждый педагог
должен поставить перед собой задачу – привлечь внимание подростков к новому
делу, или к изучению нового предмета, подобрав при этом самые эффективные
методы работы. Значительная роль в этой области принадлежит музейной
педагогике. Воспитание через музейную педагогику, можно сказать, есть система
воспитательных мер и воздействий, направленных на воспитание в подростках
положительного
отношения
личностям,
деятельности,
их
к
общечеловеческим
к
явлениям
ценностям,
общественной
отдельным
жизни.
Музей
образовательного учреждения является одной из форм дополнительного
образования,
развивающей
обучающихся и студентов
оформления
и
пропаганды
сотворчество,
активность,
самодеятельность
в процессе сбора, исследования, обработки,
материалов,
имеющих
воспитательную
и
познавательную ценность.
Статус МУЗЕЯ образовательного учреждения присваивается музейному
комплексу, который располагается в отдельной комнате и содержит подлинные
экспонаты.
В организационном отношении музей образовательного учреждения (ОУ),
проводящий широкую работу по воспитанию обучающихся и студентов,
подчиняется заместителю руководителя ОУ по воспитательной работе.
Непосредственное руководство всей работой музея осуществляет Совет
музея, в который входят педагоги, обучающиеся и студенты, родители, ветераны
педагогического труда. Количественный и качественный состав Совета музея
зависит от объёма и особенностей работы.
На своих заседаниях Совет музея распределяет обязанности между его
членами, рассматривает и утверждает планы работы. В определённые сроки
Совет музея отчитывается о проделанной работе перед руководством ОУ.
Музей, уголок, экспозиции призваны способствовать формированию у
обучающихся и студентов гражданско-патриотических качеств, расширению
кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению
практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности, служить
целям
совершенствования
образовательного
процесса
средствами
дополнительного обучения.
Музей может использоваться в учебно-воспитательном процессе как место
проведения учебных занятий и внеурочных мероприятий с использованием
экспозиций.
Музей ОУ обычно содержит работы обучающихся (студентов),
представленных на краеведческих конкурсах различного уровня (муниципальных,
областных, всероссийских), написанных по материалам экспозиций музея, уголка.
Уголком принято называть один или несколько оформленных стендов или
витрин. При этом для уголка не принципиально содержание подлинных
памятников истории и культуры, здесь можно ограничиться только копиями
документов.
Экспозиция уголка – это показ, демонстрация предметов, выставленных в
определённой последовательности с целью раскрытия избранной темы.
Экспозиция обычно имеет два зрительных плана: вертикальный и
горизонтальный.
Первый более удобен для обозрения. В вертикальной плоскости (на
стендах, планшетах, в витринах) представляют основные, наиболее важные в
познавательном и воспитательном отношении экспонаты. Они дополняются и
углубляются материалами горизонтального плана (горизонтальные витрины,
столы).
Порядок размещения экспонатов имеет некоторые общие правила:
a) крупные изображения и связующие тексты помещаются в верхней части
экспозиционного пояса, а иногда и над ним;
b) мелкие предметы, изображения и документы, требующие детального
рассмотрения, помещаются на уровне глаз;
c) наиболее важные по содержанию экспонаты должны занять лучшую
экспозиционную площадь, чтобы можно было увидеть их в первую очередь.
Такой наиболее обращающей на себя внимание частью плоскости является
участок, лежащий вверх от её центральной горизонтальной оси. Он
поглощает 60% внимания зрителей;
d) не связывая себя необходимостью располагать экспонаты по всей стене
(стенду, щиту), желательно соблюдать осевую симметрию, и размещать их
в
определённой
системе,
которая
позволяла
бы
воспринимать
сгруппированные экспонаты в единстве.
Совокупность взаимосвязанных и соподчинённых частей экспозиции
составляют её тематическую структуру. В соответствии с ней экспозиционные
материалы объединяются в группы – экспозиционные комплексы, каждый из
которых размещается на определённой ограниченной экспозиционной площади и
представляет собой тематическое и зрительное единство. Тематическая структура
должна отражать хронологическую последовательность исторического процесса.
Общие принципы построения экспозиции:
 принцип идейности, когда при построении экспозиции отбираются только
те предметы, которые соответствуют её теме и идее;
 принцип историзма - раскрытие явления с точки зрения того, как оно
возникло, какие этапы прошло в своём развитии, чем оно стало теперь. Если
ведётся рассказ о ком-то из героев Великой Отечественной войны, необходимо
представить материал о его жизни до настоящего времени или до смерти героя.
Если в экспозиции рассказывается о какой-либо битве, то – от её начала до
окончания;
 принцип доходчивости, когда экспозиция строится с учётом её восприятия
различными группами экскурсантов.
Рекомендации при подготовке экспозиции:
o при
размещении
экспозиционные площади;
материала
в
экспозиции
советуем
экономить
o нет необходимости переполнять экспозицию материалом (материал будет
смотреться более выигрышно, если вокруг него останется пространство);
o включаемые
исторические
в
план
события,
экспозиционные
факты,
должны
материалы,
быть
раскрывающие
датированы,
иначе
они
обесцениваются;
o работу музея, уголка боевой славы может сопровождать компьютерная
презентация;
o желательно предусмотреть книгу учета посещаемости музея, уголка боевой
славы и книгу отзывов;
o на экспозиции в обязательном порядке должны быть размещены фото и
сведения о ветеранах ВОВ микрорайона.
Этикетаж. В этикетке (аннотации), прежде всего, выделяется название
предмета. Обязательна датировка всех предметов. Виды этикетажа:
1. «Оглавительный»
(номенклатурный),
сообщающий
наименование
музейных разделов, экспозиционных комплексов.
2. Пояснительный – это тексты к каждому экспонату или группе экспонатов.
В них даётся название предмета, краткие сведения о его происхождении и
значении. Первая часть пояснительного этикетажа – название – пишется
более крупно, вторая часть – описание – более мелко.
Всё содержание этикетки, кратко и чётко сформулированное, должно
направить внимание зрителя на те стороны предмета, которые особо важны для
экспозиции. В этикетке к письменному источнику надо указать название
документа и дату, кратко сформулировать его основную идею (в связи, с чем он
составлялся). Если документ трудно прочесть, в этикетке излагается его краткое
содержание. Если в экспозиции помещена фотокопия документа, то надо указать,
откуда она взята. В этикетке к фотографии, картине сообщается о том, кто
изображён и где даётся характеристика изображаемых событий. Если этикетка
относится к портрету какого-либо лица, то указываются прежде его инициалы,
фамилия, даты жизни, краткие биографические данные.
Характер их оформления (размер и вид шрифта) зависит от значения,
соподчинённости
информации
друг
другу.
При
подготовке
текстового
оформления могут использоваться накладные (рельефные) буквы, шрифты
различных размеров, но всё должно быть выполнено в едином стиле.
При
организации
работы
музея
ОУ
рекомендуем
опираться
на
законодательные акты, включающие вопросы патриотического воспитания
граждан Российской Федерации:
 Государственную
программу
"Патриотическое
воспитание
граждан
Российской Федерации на 2006-2010 годы" от 11 июля 2005 года № 422;
 Федеральный закон "О днях воинской славы (победных днях) России" от 10
февраля 1995 г;
 Федеральный закон от 26 мая 1996 года №54-ФЗ «О музейном фонде
Российской Федерации и музеях в Российской Федерации»;
 Постановление от 12 февраля 1998 г. №179 «Об утверждении положений о
музейном фонде Российской Федерации, о государственном каталоге музейного
фонда Российской Федерации, о лицензировании деятельности музеев в
Российской Федерации»
 Письмо Министерства образования Российской Федерации от 12 марта 2003 г.
№28-51-181/16 «О деятельности музеев образовательных учреждений».