Примерные игры по обучению грамоте с использованием наглядного моделирования.

Приложение
Примерные игры по обучению грамоте с использованием
наглядного моделирования.
1. Цель: формирование фонематического восприятия.
Упражнение № 1
Логопед: Закрой фишкой картинку, если услышишь в слове звук /м/
Духи – мухи
Мочка – точка
Упражнение № 2
Карточка, состоящая из пяти квадратиков могут быть представлены в виде
домиков.
Фломастер черного цвета.
Логопед: Посмотри внимательно на карточку, она состоит из пяти квадратиков.
Слушай внимательно, я буду поочередно произносить слова. Если в слове
имеется звук /м/, повтори это слово, а в первом квадратике напиши букву «м».
Если в слове нет данной буквы, то слово вслух не произноситься, а в
квадратике ставиться прочерк.
Итак с каждым словом.
- Слушай внимательно: «Ваня - Маня – Даня – Таня»
Ребенок: выполняет вышеуказанные операции и заполняет карточку:
М
________
М
________
________
Упражнение № 3
Карточка в виде домика. Окно разделено на 4 части. На каждой из них цветная
картинка.
Дочка
Дом
Том
точка
Фломастеры черного цвета.
- фишки
А) Логопед: - Перед тобой домик. Рассмотри картинки.
Если в названии картинки есть звук /д/, то ты закрываешь ее фишкой. Если же в
слове нет звука /д/ - то картинка остается без фишки.
Задание выполняется молча.
Б) Логопед: - Перед тобой домик. Рассмотри картинки. Если в названии
картинки есть звук /т/, то ты произносишь это слово в слух. Если же нет звука в
названии картинки – то слово вслух не произносится.
В) Карточка в виде домика (аналогично выше сказанному, но окна пустые).
Логопед: - Перед тобой домик. Рассмотри картинки. Если в названии есть звук
/т/, ты произносишь это слово вслух. Затем в соседнем домике с пустыми
окошечками записываешь букву «т» в квадратик, расположенный в том же
месте, где и рассматриваемая картинка. Если же в слове нет звука /т/, то
название картинки вслух не произноситься, а в квадратике ставиться прочерк.
_______
Т
_______
Т
Упражнение № 4
Дидактический материал:
Две карточки. На одной их них изображена буква «М». На другой ничего
нет. Карточки с предметными картинками (цветные): маска – каска, майка –
гайка.
Фломастеры черного цвета.
М
Логопед: - Я раскладываю перед тобой пару картинок.
Если в названии картинки есть звук /м/, то ты кладешь ее на карточку с буквой
«М» Если же в названии картинки нет этого звука – тогда на другую карточку.
Упражнение № 5.
Помимо вышеизложенного в предыдущем упражнении, ребенок произносит
вслух слова, содержащие звук /м/.
Упражнение № 6. .
Карточки с предметными картинками (цветные): маска – каска, майка – гайка.
Справа от изображения расположен небольшой квадратик (пустой).
Помимо вышеизложенного в упражнениях № 4, 5 ребенок записывает в пустом
квадратике букву «м», если в слове присутствует звук /м/. Если же нет данного
звука в названии картинки, то в квадратике ставиться прочерк.
Маска
М
Каска
___
2. Определение места звука в слове (в начале, середине, конце слова).
Цель: Формирование фонематического анализа.
Лингвистический материал: односложные и двусложные слова, состоящие из
трех звуков (кот, ухо, суп, осы, кит и т.д.).
Дидактический материал:
- условное обозначение:
квадратики разного цвета
- гласный звук;
- твердый согласный звук;
- мягкий согласный звук
- фишка;
- карточки (материал – белый картон; состоит из трех квадратиков).
-фломастер черного цвета.
Упражнение № 1.
Инструкция. Логопед: - перед тобой карточка и квадратик красного цвета
которым обозначается гласный звук. С ними ты будешь работать. Я произношу
слово «дом». Определи место звука /о/ в слове.
Ребенок: Кладет фишку на тот квадратик на карточке, где должен находиться
заданный звук. Задание выполняет молча.
Упражнение № 2.
Помимо вышеизложенного в упражнении № 1дополнительно ребенок дает
полный устный ответ: - «В слове «дом» звук /о/ находиться в середине слова»
Упражнение № 3.
Помимо вышеизложенного в упражнениях № 1, 2 ребенок дает полный устный
ответ, вписывает букву «о» в карточку, определив там место, соответствующего
звука.
О
Упражнение № 4.
Логопед: Слушай внимательно – дом. Теперь посмотри на карточку (карточка с
условным обозначением звука /о/ буква «О»). Определи место данного звука в
слове.
о
Упражнение № 5.
Логопед – Слушай внимательно – /дом/. Определи место звука /о/ в этом
слове. Из карточек выбери одну.
о
о
о
Упражнение № 6.
Логопед: - Посмотри на картинку (дом) и на карточку буква «о»
Определи место данного звука в слове.
Логопед не называет вслух картинку и не выделяет нужный звук.
О
Упражнение № 7
Дидактический материал: Листочек с предметной картинкой.
Карточка с условным обозначением звука.
Логопед: Перед тобой листок. На нем предметная картинка и карточка с
условным обозначение звука.
Надо определить место звука в слове. А затем фишку положить на тот
квадратик карточки, где должен находиться заданный звук.
Упражнение № 8
Дидактический материал:
- карточка;
- карточки с условным обозначением звуков;
- фишки;
- пособие «Ромашка».
Логопед: - Перед тобой ромашка. На ней есть предметная картинка. Посмотри
что там нарисовано (кот). Теперь переверни любой лепесток и с обратной
стороны ты увидишь букву (например, /т/).
Надо определить место этого звука в слове. А затем фишку положить на тот
квадратик карточки, где должен находиться заданный звук.
кот
3.Определение последовательности звуков в слове.
Цель: формирование фонематических представлений на основе
фонематического анализа.
Лингвистический материал: односложные и двусложные слова, состоящие из
трех звуков (например кот, мак, суп, сок, ухо и т.д.).
Дидактический материал:
- Карточки с условным обозначением звуков:
различение гласного-согласного
- гласный звук;
- твердый согласный звук;
- мягкий согласный звук;
- разрезная азбука
- карточки;
- предметные картинки.
Упражнение № 1.
Инструкция. Логопед – Слушай внимательно –л-у-к- выложи схему данного
слова.
Ребенок: последовательно выкладывает карточки с условным изображением
звуков:
1. (Синий – красный – синий квадратики)
1. (Синий – буква у – синий)
У
Ребенок выполняет задание молча.
Упражнение № 2.
С усложнением. Ребенок дает полный устный ответ.
Логопед: - Слушай внимательно: л – у – к. Назови звуки в порядке их
следования в слове.
Ребенок: - л – у – к.
Упражнение № 3.
Заключительный этап. Ребенок дает полный устный ответ, составляет слово из
букв разрезной азбуки и вписывает его в карточку.
Л
У
К
Упражнение № 4.
Логопед: - Посмотри внимательно на предложенную тебе схему слова:
А)
И
Б)
О
- Из предложенных картинок выбери те, которые соответствуют
предложенной схеме:
А) СУП
Б) УХА
КОТ
ДОМ
ИВА
МАК
Ребенок: Ива.
Ребенок: Дом
4. Определение порядка следования звука в слове.
Цель:
формирование
фонематического
анализа.
Формирование
фонематических представлений на основе фонематического анализа.
Лингвистический материал: односложные и двусложные слова, состоящие из
трех звуков (например, осы, ухо, кот, суп и т.д.)
Дидактический материал: пособие «Птичка»
1.Карточка с изображением птички.
Клюв - это начало птички, или начало слова, означает первый звук;
Крыло – это середина птички (слова), обозначает второй звук;
Хвост – это конец птички (слова), обозначает третий звук.
2.Карточки с цифрами 1,2,3;
3. фишка.
4. разрезная азбука;
5. карточка;
6. фломастер черного цвета.
Упражнение № 1
Логопед: Послушай внимательно. Который по счету звук /т/ в слове /кот/?
Ребенок:
А) кладет фишку на ту часть птички, где находиться указанный звук.
Б) поднимает карточку с той цифрой, которая соответствует порядку
следования указанного звука в слове
Ребенок выполняет задание молча.
Упражнение № 2
Логопед: Посмотри внимательно на картинку. Который по счету звук /т/?
Ребенок: выполняет задания из упражнения № 1 и дает полный устный ответ:
«Звук /т/ в слове /кот/ третий по счету»
Упражнение № 3
Помимо вышеизложенного в упражнениях № 1, 2 ребенок составляет слово из
букв разрезной азбуки и вписывает его в карточку.
5. Определение количества звуков в слове.
Лингвистический материал по принципу постепенного усложнения заданий
речевого материала.
Например вначале работают со словами, состоящими из ряда гласных (ау, уа),
затем из ряда слога (ум, ух, ох), а далее на материале слова двух и более слогов.
Дидактический материал:
- фишки или счетные палочки;
- разрезная азбука;
- черный фломастер;
- предметные картинки.
Упражнение № 1.
Логопед: - Послушай внимательно и определи, сколько звуков в слове
Д - о - м.
Ребенок: выкладывает три палочки, что соответствует количеству звуков.
Ребенок выполняет молча.
Упражнение № 2.
Логопед: - Посмотри внимательно на предметную картинку и определи,
сколько звуков в данном слове.
Ребенок должен дать полный устный ответ: «В слове дом три звука»
Упражнение № 3.
Логопед: - Посмотри внимательно на предметные картинки и попробуй
распределить их по группам. В коробочку с изображением домика с тремя
окошечками положи картинки, названия которых состоят из трех звуков, а в
коробочку с изображением домика с четырьмя окошечками – картинки,
названия которых содержат четыре звука
СОК
ЛУК
КОТ
СОВА
ЛУЖА
ЛИСА
6. Различение твердых и мягких согласных звуков.
Дидактический материал:
- коробки с символами твердого и мягкого звуков (синий и зеленый
квадратики);
- предметные картинки
Логопед: посмотри и назови картинки. Какие из них начинаются с твердого
звука их кладешь в коробку с синим квадратиком. Те которые начинаются с
мягкого звука в коробку с зеленым квадратиком.
Литература:
1. Гальперин П.Я. О методе поэтапного формирования умственных
действий / Теория учения: Хрестоматия/Под ред. Н.Ф. Тализиной, И.А.
Володарской, М.: Российское психологическое общество, 1998.
2. Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте в детском саду. Минск,
1992.
3. Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. Методы и
дидактические материалы. СПб.:1995.
4. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтения у детей. М. 1983.
5. Леон Лоренсо С., Хализеева Л.М. Роль овладения наглядным
моделированием в умственном развитии ребенка дошкольника
/Психолого-педагогические основы совершенствования обучения и
воспитания в детском саду. – М.,1979.