С.Б. Ситько воспитатель высшей квалификационной категории МДОУ « Д/с № 8»

С.Б. Ситько воспитатель
высшей квалификационной категории
МДОУ « Д/с № 8»
Развитие речи детей раннего возраста.
Речь - неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимые условия
существования человеческого общества.
Посчитано, что примерно 70 % того времени, когда человек бодрствует, он
посвящает говорению, слушанию, чтению, письму – четырем основным видам речевой
деятельности.
Речь не является врожденной способностью человека, она формируется
постепенно. Для нормального восстановления речи необходимо, чтобы кора головного
мозга достигла определенной зрелости и органы чувств ребенка – слух, зрение, обоняние,
осязание – были также достаточно развиты. Особенно важно для формирования речи
развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов. Все это в значительной
степени зависит от окружающей среды.
Речь, как исторически сложившееся форма общения развивается в дошкольном
детстве. Путь, который проходит ребенок в первые годы жизни, по истине грандиозен.
Ребенок пользуется речью, чтобы выразить свои мысли чувства, то есть воздействовать на
окружающий мир. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои
мысли, тем шире его возможности в познании действительности, тем активнее
происходит его психическое развитие.
К.Д. Ушинский говорил, что родное слово является основой всякого умственного
развития и сокровищницей всех знаний. Поэтому важно заботится о своевременном
развитии речи детей, уделять внимание её чистоте и правильности.
Развитие речи – процесс сложный, творческий и поэтому необходимо чтобы дети,
возможно раньше хорошо овладели своей родной речью. Следовательно, чем раньше (по
мере возрастных особенностей) мы научили ребенка говорить правильно, тем свободнее
он будет чувствовать себя в коллективе.
Ранний возраст является периодом, особенно благоприятным для освоения речи.
На третьем году понимание речи возрастает и по объему, и по качеству. Дети понимают
уже не только речь-инструкцию, но и речь-рассказ. Это важное приобретение. В сказке,
рассказе, стихотворении сообщается много информации о предметах и явлениях,
недоступных непосредственному опыту («Репка», «Три медведя», «Курочка Ряба»).
Для детей данного возраста характерна потребность в общении с близкими людьми.
Это общение доставляет ему радость. Малыш копирует и отображает в своих словах,
окружающую его речь. И этому способствует его близкое окружение. Главными
воспитателями малыша являются родители, ведь ребенок с первых дней впитывает
информацию, которую получает от них. Все, что ребенок видит, чувствует, наблюдает в
окружающем его пространстве, оказывает на него существенное влияние и находит
отражение в его речи. Поэтому мною были разработаны рекомендации по развитию речи
детей в совместных мероприятиях:
 Читайте детские книжки, журналы, рассматривайте рисунки, беседуйте,
пересказывайте;
 Играйте в сюжетные игры: «На приеме у врача», «Лечение кукол»…., общайтесь во
время игры;
 Домашние дела делайте вместе, комментируйте свои действия, просите ребенка
рассказать, что вы делаете, зачем, как;
 Поручайте ребенку выполнять несложные для него поручения, общайтесь в
процессе его выполнения;
 Пойте вместе с ребенком;

Следите за своей речью. Ваша речь должна быть среднего темпа, слова
проговаривайте четко, соблюдайте интонацию;
 Выслушивайте своего ребенка с интересом и вниманием. Если он что-то
произносит неправильно, корректируйте его речь. Просите правильно произнести
эти слова еще раз.
 Смотрите вместе с ребенком добрые детские мультфильмы;
Родители ожидают от детского сада в первую очередь образовательных и
развивающих услуг, стимулирующих развитие ребенка по разным направлениям, в том
числе и развитие речи. Многие родители возлагают на педагогов надежду на помощь и
сотрудничество в решении задач по развитию речи. Для этого я использую тематические
занятия, с использованием малых фольклорных форм, дидактических игр, детских
музыкальных произведений.
Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко
устанавливает с ребенком эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство
фантазии. Яркие художественные образы привлекают внимание детей. Доставляют им
радость и в тоже время оказывают на них свое воспитательное воздействие, развивают
речь. Работая с детьми раннего возраста, мною была разработана диагностика по
использованию в речи детей малых фольклорных форм:
Начальный срез знаний и умений.
1. Знание малых фольклорных форм.
2. Знание названий предметов, используемых в детском фольклоре.
3. Умение ребенка повторить отдельное слово или фразу (приветствие, прощание).
4. Умение использовать 2-3 словные предложения.
Оценивание знаний и умений производится по 3-х балльной системе:
3 балла- ребенок знает 2-3 формы фольклора и проговаривает их самостоятельно.
2 балла- ребенок знает 1-2 формы детского фольклора, пользуется помощью
воспитателя.
1 балл- ребенок затрудняется проговорить фольклорное произведение без помощи
взрослого.
0 баллов- ребенок не знает фольклорные формы.
Диагностический срез на конец учебного года.
1.Найти предмет по слову- названию. (изба, печь, горшок)
2.Уметь назвать предмет и его назначение при показе ( люлька, сундук ).
3.Выполнение действия с предметом в соответствии с текстом малой фольклорной
формы ( баю-баю…).
4.Проговаривание малых фольклорных произведений с опорой на наглядность.(
ребенок самостоятельно выбирает предмет и проговаривает о нем потешку, пестушку,
колыбельную…)
5.Использование фольклорных форм в игре.
Оценивание знаний и умений производится по 3-х балльной системе:
3 балла- ребенок самостоятельно, правильно выполнил задание.
2 балла- ребенок выполнил задание с 1-й ошибкой, при помощи взрослого.
1 балл- ребенок допустил при выполнении 2-3 ошибки, пользовался помощью
взрослого.
0 баллов- ребенок не смог выполнить задание.
Занятие по развитию речи:« Пришла зима»
Программное содержание:
 Развивать у детей умение отвечать на вопросы.
 Обогащать словарь детей прилагательными( пушистый, легкий, холодный).
 Учить связанной речи в рассказе по картине.
 Разучить с детьми стихотворение А. Барто « Снег»
Материал: стихотворение « Снег» А. Барто, картина « Зима».
Ход занятия
В: Ребятки посмотрите в окошко? Какое сейчас у нас время года? Зима! Правильно.
Раздается стук в дверь.
В: Ой, ребятки, посмотрите. Какое большое письмо нам прислали. Давайте его откроем.
Да!
Достаю из конверта картинку «Зима».
В: Ребятки, что это? Картинка. А давайте рассмотрим её! Хотите?
- Да!
Дети усаживаются перед картинкой.
В: Ребятки, а как вы думаете, какое время года изображено на картинке?
-Зима. Правильно.
В:А почему вы так думаете? Женя?
-Потому что на картинке нарисован снег.
В: Ребятки, а какой бывает снег? Легкий, а еще Лена. Пушистый, холодный. Правильно.
Молодец Леночка!.
Что еще нарисовано на картинке? Данил? Ребятки катаются на санках. А еще что? Алена –
девочка и мальчик лепят снеговика. Молодцы. Настя, что ещё ты видишь на картинке?
Деревья в снегу. Молодец.
В: Ребятки, а вы любите кататься на санках? Да. А кто катался? Я, я, я. Давайте составим
рассказ по картинке? Давайте я начну, а вы будите продолжать. Начинаю рассказ.
Наступила зима. Данил, хочешь продолжить? Да. Ребятки взяли санки и пошли кататься
на горку. Молодец. Настя, продолжи – Мальчик и девочка лепят снеговика. Леночка, а
дальше. Ребятам очень весело. Женя – весело ребяткам зимой. Молодцы ребятки,
хороший рассказ мы с вами составили.
Физ.минутка:
Ребятки, давайте мы с вами будем снежинками – легкими, пушистыми, белыми.
Побежали, как снежинки потихоньку, покружились легко, опять полетели ветерок подул и
снежинки разлетелись. Молодцы мои Снежиночки.
Ребятки, а теперь я вам прочитаю стихотворение называется «Снег», а потом кто захочет
мы его поучим, Хорошо? Да.
Читаю стихотворение «Снег» А. Барто.
Снег
Снег, снег кружится
Белая вся улица
Собралися мы в кружок
Завертелись, как снежок
В: Давайте попробуем его повторить. Повторяем вместе с детьми.
-Понравилось вам стихотворение? Да!
-А, что особенно понравилось?
-И мне понравилось..
- Но особенно мне понравилось, как мне помогали Женя, Данил, Лена. Спасибо вам,
ребята, большое!
Список литературы:
1.Бабаева Т.И. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе
«Детство»: Учебно-методическое пособие / Т.И.Бабаева и др. Сост. И ред. Т.И.Бабаева,
М.В.Крулехт, З.А.Михайлова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 288 с. / (Б-ка программы
«Детство»);
2.Т.Н. Доронова, Т.И. Ерофеева Развитие детей раннего возраста в условиях вариантного
дошкольного образования М. 2010.с.-18;
3.О.М. Ельцова, Н.Н. Горбачевская, А.Н. Терехова Организация полноценной речевой
деятельности в детском саду/Методические рекомендации/ « Детство-Пресс»,2008г.с.-16;
4. Лункина Е.Н. Растим малыша 3-4 лет. М:Творческий центр. 2008. -3с;
5. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3
лет. М: педагогическое общество России. 2007. -9с.