Дьячкова Тамара Юрьевна, зам. директора школы по УВР, к.п.н.

Дьячкова
Тамара Юрьевна,
заместитель директора МОУ СОШ №1
г. Ленска, к.п.н.
Оглавление
Резюме ……………………………………………………………………….3
Введение……………………………………………………………………...4
1. Общая характеристика образовательного учреждения……………..7
2. Основные направления работы школы……………………………….9
2.1.Профессиональное совершенствование и достижения учителей…..19
3. Структура управления в школе…………………………………………21
4. Учебный план школы. Режим работы …………………………..……21
4.1. Показатели образовательного процесса в школе…………………….25
5. Кадровое обеспечение образовательного процесса…………………….26
6. Информационные ресурсы школы……………………………………….27
7.Результаты образовательной деятельности………………………………28
8.Исследование школьной среды……………………………………………32
9.Исследование уровня развития коллектива………………………………34
10.Повышение собственной квалификации в период аттестации…..…….38
11.Распространение и обобщение собственного опыта…………………...43
12.Список опубликованных статей…………………………………………51
Приложение…………………………………………………………………..52
2
Резюме
Дьячкова Тамара Юрьевна, зам. директора школы по УВР, к.п.н.
Дата рождения: 19 марта 1960 года.
Образование высшее; Томский институт систем управления и
радиоэлектроники, 1982г., инженер-технолог радиоэлектронной аппаратуры;
20 марта 2009г. присуждена учёная степень кандидата педагогических наук.
Педагогический стаж: 17 лет.
Стаж работы в должности зам. директора: 14 лет.
Награды:
нагрудный знак «Отличник образования Республики Саха»;
Почётная грамота Министерства образования Республики Саха;
Почётная грамота Министерства образования и науки РФ.
3
Введение.
Учебная
работа
–
основная
функция
образовательного
учреждения. Ориентиры ее развития задаются совокупностью новых
требований к качеству образования, компетентностям педагогов, к решению
организационных путей и способов педагогической деятельности. Период
работы заместителем директора по учебной работе в последние пять лет
совпал с
модернизацией школьного образования. Модернизация – это
совершенствование уже имеющегося опыта. Мы считаем, что реализация
современных требований к управлению учебной работой невозможна без
определения круга действий - функций. Вследствие этого для управления
учебной работой нами выделены следующие функции: ориентирующая,
регулирующая,
координирующая,
стабилизирующая
и
развивающая,
оценочная.
Ориентирующая
–
исследование
ценностных,
мотивационных
ориентиров педагогов; формирование ориентированности на саморазвитие,
профессиональное совершенствование; определение направлений изменения
управления учебной работой;
определение форм и методов модернизации
управления учебной работой;
мотивирование
педагога на ценностно-
ориентированную деятельность и результат образования;
Регулирующая – использование в управлении учебной работой
нормативно-правовой системы
изучения
педагогами
взаимоотношений; создание условий для
нормативно-правовой
базы
учебной
информирование педагогов о направлениях модернизации
работы;
образования
Российской Федерации и Республики Саха (Якутия).
Координирующая
–
организация
и
координация
деятельности
субъектов управления учебной работой; объединение и сочетание всех
действий и усилий по управлению учебной работой; структурированное
разделение
труда
в
управлении
учебной
работой,
ответственности руководителям методических объединений.
4
делегирование
Стабилизирующая
и
развивающая
–
поддержание
единства
самоорганизации и управления; обеспечение развития педагогической
системы и сохранение одновременно стабильности образовательной среды
как совокупности факторов, формируемых укладом жизнедеятельности
школы; формирование стиля педагогического взаимодействия, нацеленного
на совершенствование субъектов педагогической деятельности.
Оценочная – мониторинг реально складывающейся ситуации в
педагогической системе с позиции управления учебной работой; оценка
качества созданных условий для ценностно-ориентированной деятельности
педагогов; сравнение желаемых результатов
с достигнутыми и принятие
необходимых корректирующих действий. К перечню функций управления
учебной работой мы бы добавили
ещё психолого-коммуникативную,
направленную на создание условий психологического, эмоционального
благополучия учителей и установление в педагогическом коллективе
гармоничных отношений, атмосферы сотрудничества.
Содержание деятельности по модернизации управления учебной работой
направлено на создание условий для организованного совершенствования
субъектов педагогической деятельности на началах сотрудничества,
совместного действия, раскрытия потенциала педагогического коллектива,
что соответствует принципу параметрического управления.
При проектировании основных направлений изменения педагогической
системы необходимо учесть аспекты акмеологии – механизмы и способы
развития человека на этапе его зрелости, включая его профессиональное
самосовершенствование,
осуществлять
совершенствование
профессиональную
способности
деятельность.
Поэтому
оптимально
одним
из
направлений изменения системы внутришкольного руководства становится
организация серии обучающих семинаров коллектива и как следствие этого,
создание условий для самосовершенствования педагогов. Всё это позволило
выделить
следующие
направления модернизации управления учебной
работой:
5
- создание условий для изучения и знания педагогами нормативноправовой базы и государственных стандартов образовательного процесса;
-обеспечение условий для информатизации образовательного процесса и
профессионального самосовершенствования педагогов;
- создание условий для построения образовательного процесса на
методологии активного обучения, предполагающей компетентностный
подход;
- создание условий для участия педагога и ученика в проектной
деятельности;
- создание условий для действия системы стимулирования педагогов и
обеспечения технологичности мониторинга.
Как видно из вышеизложенного, эти пять программных компонентов
определяют основные направления, содержание и технологию модернизации
управления учебной работой за последние четыре года. Реализация
вышеназванных программных направлений происходит через выделение и
осмысление противоречий в деятельности школы и планирования действий
и управленческих решений, которые должны привести к их разрешению. Эти
противоречия являются источником для постановки тактических задач по
основным направлениям модернизации управления учебной работой.
6
1 .Общая характеристика образовательного учреждения.
Общеобразовательная школа №1 открылась в 1869 г. Архивные данные
свидетельствуют, что тогда школа носила статус училища Мухтуйского
сельского общества. С 1884 по 1901 г. школа имела трёхгодичный курс
обучения. Средней Мухтуйская школа стала в 1938 году согласно директиве
народного комитета просвещения от 15 октября 1938 г. В 1940 г. для школы
было построено двухэтажное типовое здание, в котором обучалось 606
учеников. В 1963 г., в связи с присвоением Мухтуе статуса города, старейшее
учебное заведение стало называться средней общеобразовательной школой
№1 г.Ленска. С 1983 г. школа располагается в двухэтажном каменном
здании. Сейчас в ней обучается 719 учеников. В 2003 г. школа получила
статус Республиканской экспериментальной площадки. Все предметные
кабинеты оснащены компьютерами для использования в учебном процессе.
Школа имеет актовый зал на 120 посадочных мест, стоматологический и
медицинский кабинеты, диагностико-коррекционный центр, 3 компьютерных
класса, зал для конференций на 60 посадочных мест, хореографический зал,
два автомобиля, трактор, гараж на три машины, музей, радиоузел. В
библиотеке имеется около 20 тыс. книг и брошюр, из них 15688 учебников.
Кроме спортивного зала с двумя раздевалками, в школе есть два
тренажерных зала и тир. На территории школы расположен школьный сад
общей площадью 0,5 га и пришкольный участок площадью 0,3 га.
Школа расположена в старой части города. Большинство семей микрорайона
имеют одного и двух детей, многодетных семей – 32. Детей–сирот - 3, детейинвалидов – 1. Социальный состав родителей достаточно разнороден:
рабочие – 39%, служащие – 35%, частные предприниматели – 3%,
инженерно-технические
работники
–
11%,
военнослужащие
–
3%,
пенсионеры – 9%. В школе работает 49 педагогов (2 мужчин и 47 женщин).
Из них высшее образование имеют 40 чел. (84%); 1 учитель – неоконченное
высшее образование (2%) и 8 учителей – среднее профессиональное
образование (14%). Работающих педагогов со стажем до 5 лет - 8%, от 57
10лет – 16%, от 10-20 лет - 20 %, от 20-30 лет - 34%, от 30 и выше - 22%. За
последние три года наблюдается рост профессионального уровня педагогов.
Высшую категорию имеют 16 учителей (52%), 1-ю категорию – 22учителя
(44%), 2-ю категорию - 11 (22%) учителей, базовую - 1учитель (2%). Знак
«Отличник образования Республики Саха (Якутия)» имеют 18 педагогов.
Школа предлагает всем ученикам информационно-технологический профиль
и индивидуальный план обучения в 10-11классах. Школа сотрудничает с
Томским университетом систем управления и радиоэлектроники и центром
подготовки кадров АК «АЛРОСА».
Общая численность
Квалификационная категория
47
50
25
20
22
45
40
16
35
15
30
11
25
10
20
15
5
1
10
2
5
0
0
высшая
первая
вторая
базовая
женщ ины
Педагогический стаж
Образование
45
мужчины
40
35%
40
30%
35
25%
30
25
20%
20
15%
15
10%
8
10
5%
1
5
0%
0
высшее
н/высшее
ср/спец
проц.
8
до5лет
5-10лет
10-20лет
8%
16%
20%
20-30лет свыше 30
34%
22%
2. Основные направления работы школы
Мы рассматриваем управление учебной работой за прошедшие пять лет
через реализацию плана действий по таким целевым подпрограммам, как
«Нормативно-правовое
соответствие»,
«Информационно-технологическая
деятельность», «Проектная деятельность», «Активные формы обучения»,
«Создание системы стимулирования», которые определяют основные
направления, содержание и технологию модернизации управления учебной
работой в системе внутришкольного руководства.
Подпрограмма
«Нормативно-правовое
обеспечение»
позволила
системно рассматривать, изучать и применять на практике современные
требования к образовательному процессу. Создана школьная база данных по
нормативно-инструктивным требованиям, которая структурирована по видам
деятельности. Каждый педагог школы ориентирован на знание современных
требований к качеству преподавания, имеет у себя государственный стандарт
по
предмету, программу, контрольно-измерительные материалы по ЕГЭ,
новой форме итоговой аттестации выпускников 9-х классов, требования к
внутреннему мониторингу качества. При этом важное значение имеет не
только знание педагогами современной
нормативно-правовой базы
образовательного процесса, но и осмысленное, осознанное применение этих
требований в педагогической практике, включение в них учащихся, что и
даст возможность повышения качества образовательных услуг.
Условия для реализации подпрограммы «Информационно-технологическая
деятельность» мы создавали на основе анализа выявленных противоречий.
Действия по разрешению этих противоречий способствовали формированию
информационно-коммуникационной компетенции педагогов.
Технология разрешения противоречий представлена в виде алгоритма
действий,
выполнение
которых
способствовало
информационно-коммуникационной компетенции педагогов.
9
формированию
Таблица 1
Подпрограмма « Формирование информационно-коммуникационной
компетенции педагогов»
Выявленное противоречие
Действия по разрешению противоречия
Между наличием в школе двух компьютерных
1.Поэтапное обучение всех педагогов коллектива
классов и их невостребованностью педагогами из-за
компьтерной грамотности.
низкой компьютерной грамотности педагогического
2.Обучение элементам проектной деятельности по
коллектива.
программе Интел «Обучение для будущего».
Между мотивацией педагогов на использование
1.Поэтапное приобретение компьютеров в каждый
информационно-коммуникационных технологий в
предметный
учебной деятельности и отсутствием компьютеров в
мультимедийных
предметных кабинетах.
программ.
кабинет.
2.Формирование
учебных
и
банка
контролирующих
3.Консультирование педагогов по использованию
информационных технологий.
Между мотивацией учителей и
углубленному
изучению
коммуникационных
разработанного
технологий
методического
учеников к
1.Заключение договора с образовательным центром
информационно-
ТУСУРа «Школьный университет» на
и
отсутствием
методическое обеспечение классов информационно-
обеспечения
технологического профиля.
информационно-технологического профиля.
системное
2.Организация классов ИТ-профиля.
3.Организация открытого экзамена
в профильном
ИТ-классе.
Между желанием педагогов и учеников применять
Разработка методического обеспечения
информационно-коммуникационные технологии
деятельности и организация ежегодной конференции
в
проектной деятельности и отсутствием системного
по использованию
подхода к проектной деятельности.
проектной деятельности
Между
необходимостью
организации
единого
проектной
информационных технологий в
Разработка положения о школьном мультимедийном
мультимедийного школьного центра для работы
центре и организация работы этого центра.
педагогов и отсутствием для этого необходимых
технических и организационных условий.
Разрешение этих противоречий позволило многим учителям применять
информационно-коммуникационные технологии на уроке, планировать
уроки, ориентированные на проектную деятельность и строить внеклассную
работу по предмету в формате проектной деятельности. Применение
10
информационно-коммуникационных технологий в освоении школьниками
содержания образования – одно из положительных изменений, которые
происходят в экспериментальной школе. Наша задача – накапливать
подобные изменения, оценивать их результативность, создавать условия для
учителей и учеников, чтобы каждый мог убедиться в реальной пользе от
применения информационно-коммуникационных технологий на уроках.
Поэтапно были обучены все педагоги компьютерной грамотности, элементам
проектной деятельности по программе Интел «Обучение для будущего».
Разработанный нами междисциплинарный проект «Истоки земли якутской»
и
«Многовековые
традиции
России»
отмечен
на
международной
конференции RELARN-2006. Сформирован банк мультмедийных учебных и
контролирующих программ,
которыми может воспользоваться каждый
учитель. Организована работа школьного мультимедийного центра, где
педагоги
и ученики могут пользоваться
доступом к Интернету.
Совершенствование информатизации образовательного процесса в школе
происходило не столько в обновлении и увеличении компьютерной техники,
а сколько в реализации принципа непрерывного и комплексного освоения
теоретических
знаний
и
практических
информационных технологий в деятельности
навыков
использования
учителя и ученика. Нами
разработаны и проведены: образовательный проект «Зимняя школа» по
информатике, математике, физике, географии с
конференция
«Открытые
дискуссии»,
использованием ИКТ,
педагогическая
мастерская
«Обобщение педагогического опыта работы школы по информационнотехнологическому
профилю»,
мастер-класс
«Информационно-
коммуникационные технологии в образовании», открытая защита проектов
выпускников класса информационно-технологического профиля и др.
Подпрограмма «Проектная деятельность» способствовала вовлечению
педагогов и учеников в совместную проектную деятельность с применением
информационно-коммуникационных
технологий.
экспериментальной
была
работы
нами
11
В
разработана
ходе
опытно-
двухуровневая
технология проведения школьной конференции «Открытые дискуссии» как
условие
совершенствования
владением
проектной
логикой
и
информационно-технологических умений педагогов и учеников. Анализ
результатов проведения четырёх конференций позволяет сделать вывод, что
происходит качественно иное осмысление собственной деятельности и
учителя, и ученика, возникает ощущение сопричастности к общему делу,
ощущение
радости
от
совместных
результатов.
Это
повышает
интеллектуальную активность и учителя, и ученика. Важно то, что и у
преподавателя, и у школьника формируется способность использовать
знания и опыт информационно-технологической деятельности для решения
задач реальной жизни. Сверхзадача учителя при работе в проекте – дать
учащимся увидеть и ощутить эффект синергизма, позволяющий в ходе
совместной работы получить результат выше, нежели сумма усилий
отдельных участников групп.
Анализ навыков эффективного общения и
проектной логики осуществлялся по следующим показателям: умение чётко
и ясно изложить суть проблемы, понимание цели и задач выполняемого
проекта, умение вести диалог с оппонентом, умение аргументировать свою
точку зрения, умение обобщить и изложить результаты работы группы,
умение применить собственный опыт информационно-технологической
деятельности, умение оформить работу по требованиям.
Мы провели анализ представленных проектов по темам за три года и
структурировали наиболее интересные темы работ по предметам.
Таблица 2
Предмет
Тема проекта
Информатика
1. Логические основы построения компьютеров и логический тип данных в
среде Borland Pascal(электронный учебник, тест-модель) (10кл,11кл.).
2.Компьютерные презентации. Что это? 9кл.
3.Графы.Веб-сайт(11кл)
4.3D графика в прикладной программе 3D – MAX.(11кл)
5. Архитектура компьютера. 8кл.
6.База данных учащихся СОШ№1 в ACCES(11кл)
7.Алгоритмы и основы программирования. Электронный учебник. Веб12
сайт(11кл)
8.Алгебра логики. Электронный учебник. Контролирующие тесты двух
уровней.10кл.(Excel, HTML)
9.Математическое моделирование движения объектов в среде Pascal.
Литература
1.Что в имени тебе моём…(7кл)
2.Социологическое исследование читательских интересов учащихся 7-х
классов СОШ№1 г.Ленска.(7кл)
3.Храмы Якутии (веб-сайт.9кл).
4.Хлеб-всему голова (Мультимедийная презентация, 7кл).
5.Московский кремль - символ России ( Мультимедийная презентация,6кл).
6.Брюллов.Пушкин. Время.(10кл).
7.Портреты Полины Виардо в фондах литературного музея( презентация,10кл)
8.Стилистика.Частотные словари.(10кл).
9.Якутский эпос «Олонхо». (8кл)
10. Исследование повседневной речи учителя как одного из факторов
привлечения интереса учащихся 8-го класса к школьным предметам.(8кл).
11.Междисциплинарный проект «Истоки земли якутской» и «Истоки
многовековых традиций России». Мультимедийная презентация. Веб-сайт.
Буклет. (6кл, 10кл, 11кл)
12.Наскальные изображения. (10кл).
13.История якутской письменности. (9кл).
14.Книга о наших благотворителях. (7кл).
Физика
1.Радиоактивная обстановка в г.Ленске (10кл)
2.Солнце и его активность(10кл).
3.Кристаллы.(10кл).
4.Планеты солнечной системы.(Веб-сайт.11кл).
География
1.Изменение демографической ситуации г.Ленска и Ленского района в 20012006гг.(веб-сайт.11кл)
2.Что нам даст нефтепровод.(11кл).
Биология
1.Вселенная (презентация,5кл).
2.Экология пришкольной территории (10кл.).
3.Вода, которую мы пьём.( Мультимедийная презентация,10кл)
4.Проблемы окружающей среды в г.Ленске.
Математика
1.Применение графика квадратичной функции.(9кл).
2.Математическая индукция. (10кл).
3.Решение экономических задач.(10кл).
История
1.Мифы древней Греции .(5кл).
2.Социально-этническая среда в школе.(9кл.)
13
Английский язык
1.Здоровый образ жизни- путь к успеху.(9кл).
2.Мой город.(11кл).
Психология
1.Феномен леворукости (10кл)
2. Страшная тема – подростковый суицид (11кл)
Анализ данной таблицы позволяет сделать следующие выводы:
1. В проектной деятельности участвуют учителя почти по всем
основным школьным предметам. Это свидетельствует о мотивации как
учителя, так и ученика к проектной работе.
2. Значительная часть работ выполнена как интеграция применения
предметных знаний и информационно-технологических умений.
3. Анализ выбранных тем и технологии исполнения проектов
свидетельствует о расширении образовательного сотрудничества учителя и
ученика,
совпадении
интересов
при
использовании
в
проекте
мультимедийных компьютерных технологий.
В ходе
работы
по подпрограмме
«Активные формы обучения»
определено содержание деятельности по изучению и применению на
практике
обучающих
методологии
семинаров.
активного
Цель
обучения,
активного
составлены
обучения
–
программы
развивать
коммуникативные, управленческие навыки учащихся, формировать у
учеников такие качества, как терпимость, уважение к иному, отличающемуся
от своего мнению, способствовать развитию мотивации ученика к изучению
нового.
Суть активных форм обучения состоит в организации учебного процесса
таким образом, что практически все учащиеся, независимо от ведущего
канала восприятия, оказываются вовлечёнными в процесс познания, имеют
возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и
думают.
По этому направлению работы нами было организовано и проведено
четыре семинара, несколько
мастер-классов («Стратегия активного
обучения. Основные этапы. Ключевые понятия», «Система активной
подготовки и консультирования. Достижение нового качества образования»,
14
«Формирование стиля педагогического взаимодействия, обеспечивающего
стратегию активного обучения»).
Эффективность проведённой работы
подтверждается участием учителей в семинарах, применением в учебном
процессе
полученных знаний по методологии активного обучения. Был
проведён анализ экспертной оценки мероприятий обобщающего семинара
руководителями образовательных учреждений по следующим критериям
эффективности
алгоритмичность
учебной
деятельности:
организации,
целенаправленность,
учебно-методическая
оснащённость,
организация обратной связи, создание организационных условий для
деятельности ученика, педагога с позиции методологии активного обучения.
В школе создана база данных по методическим разработкам
уроков с
активными формами обучения, оформлен сборник с обобщением опыта
учителей по применению технологии активного обучения. Реализация в
учебном
процессе
активных
форм
обучения
способствует
профессиональному и личностному росту учителя, повышению качества
образования, создаёт необходимые условия для обеспечения развития
учащегося и учителя.
Содержание деятельности по изучению и применению на практике
системы активных форм обучения.
Таблица 3
Условия,
Действия
Результат
Учебный год
1.Заинтересованность
Организационные
2005-06уч.г
1.Организация
внутришкольного
педагогов
в
предстоящей работе.
семинара по активным формам обучения.
Ознакомление
системой
членов
активного
Согласование
коллективом
коллектива
с
с
обучения.
педагогическим
действий
по
изучению
методологии активного обучения.
2.Теоретический
обучающий
внутришкольный
семинар
активного обучения.
«
Стратегия
Основные этапы.
15
2.Формирование
учащихся
по
четвёркам с учётом ведущего канала
восприятия.
Ключевые
понятия».
Мастерская для
педагогического коллектива. Работа в
3.Использование в учебном процессе
двойках,
элементов активного обучения.
четвёрках,
ресурсный
круг.
Самооценка. Взаимооценка. Экспертная
оценка. Работа лидера. Рефлексия.
3.Организация
обучающего
внутришкольного семинара «
активной
2006-07 уч.г.
Система
подготовки
и
консультирования. Достижение нового
4.Открытые
уроки
качества образования». Мастерская для
активными
формами
педагогического
Самоанализ уроков.
коллектива.
Пять
учителей
с
обучения.
аспектов качества образования. Активная
форма
проведения экзамена. Анализ
уроков с позиции достижения нового
качества образования.
5. Применение в учебном процессе
уроков
активными
формами
4.Организация
районного семинара на
обучение.
базе
«Формирование
Взаимопосещение уроков .
школы
педагогического
2007-08 уч.г.
с
стиля
взаимодействия,
обеспечивающего стратегию активного
6.Открытые
обучения. Приглашаются учителя школ
начальной,
района и руководители школ.
ступеней образования с активными
Анализ
уроки
средней
уроков с позиции учителя, анализ уроков
формами обучения.
с
уроков.
позиции
руководителя
учителей
и
старшей
Самоанализ
образовательного учреждения.
Информационные.
Анализ и обсуждение
результатов
с педагогами
применения
активного
7. Готовность учителей к активному
участию в семинарах.
обучения в учебном процессе.
Информирование
педагогов
о
предстоящих обучающих семинарах и
совместная разработка хода семинара.
Информирование педагогов о создании
методической базы разработок уроков с
активными формами обучения.
8.
Создание
базы
данных
по
методическим разработкам уроков с
16
активными формами обучения.
Мотивационные.
Подготовка
сборника
разработок
уроков,
мероприятий с
методических
9. Оформлен сборник методических
внеклассных
разработок учителей с активными
активными формами
формами обучения.
обучения.
Подготовка
методических разработок
учителей
обучения
с
активными
к
формами
публикациям
в
педагогических журналах.
Научно-методические
Создание базы данных по методическому
обеспечению активных форм обучения
на уроках.
Методическая
разработка
консультирование
уроков
для
11.Серия открытых уроков учителей
подготовки к республиканским курсам
( 8 уроков) с активными формами
повышения
обучения на республиканских курсах
начальной
учителей
и
квалификации
учителей
школы и учителей химии,
биологии, географии.
Методическая
повышения
квалификации
(г.Ленск,лицей №2).
разработка
проведения
мастерской « Стратегия эффективного
обучения». Совершенствование формы
12.
анализа урока
эффективного
с
активными формами
обучения.
В
ходе
Мастер-класс
«
Стратегия
обучения»
в
п.Октёмцы. 2007г.
реализации
подпрограммы
«Создание
системы
стимулирования» было проведено исследование условий мотивационной
среды
педагогической
деятельности,
разработана
технология
внутришкольного стимулирования по учебной работе, направленная на
повышение качества и результативности деятельности учителя. В ходе
работы
предложен
технологичный
процесс
учёта
результативности,
разработано положение о порядке стимулирования педагогов, положение о
внутришкольном аудите качества знаний, диагностические карты учёта
достижений учителя.
17
Таблица 4
Подпрограмма «Создание системы стимулирования»
Выявленное противоречие
1.Между
имеющимися
Действия по разрешению противоречия
локальными
актами
о
1.На основе современных требований разработать
вознаграждении педагога за достижения в работе и
школьную
современными
стимулирования деятельности педагога.
правовой
требованиями
базе
к
нормативно-
стимулирования
деятельности
нормативно-правовую
базу
учителя.
2.
Между
необходимостью
распределения
2.Разработать
технологию
вознаграждения
за
в
педагога
соответствии
достигнутыми
с
достижения
работе
в
деятельности
результатами
и
стимулирования .
учёта
и
результатов
единых
критериев
сомнениями сотрудников в объективности оценки
своего труда.
3.Между
необходимостью
создания
целостной
3. Разработать систему стимулирования на основе
системы стимулирования деятельности педагога и
отсутствием
информации
об
гласности условий вознаграждения.
условиях
вознаграждения.
Исходя из этого, мы сформулировали задачу – чётко определить
критерии стимулирования, которые направлены на повышение качества
образовательных услуг. Здесь важно предложить технологичный процесс
учёта
результативности
и
сделать
анализ
корреляции
поощрений,
основанных на чётких критериях, с деятельностью педагога, делая акцент на
качество
работы
учителя,
направленную
на
достижение
результата
образования деятельность.
В
августе
2008года
мы
участвовали
с
мастер-классом
на
республиканских курсах повышения квалификации по теме «Комплексный
проект модернизации образования».За проведённый мастер - класс получен
сертификат.
Все рассмотренные программные направления взаимосвязаны между собой,
оказывают влияние на развитие школы и образовательной среды в целом.
18
2.1. Профессиональное совершенствование и достижения учителей
диплом
2006г.
Педмастерская на республиканской научно-практической
сертификат
участие
11
конференции « Предпрофильное, профильное и
профессиональное образование»,г.Ленск, лицей №2
Мастер-классы, г.Ленск, лицей №2
4
Республиканская научно-практическая конференция « Язык
1
1
как целое »-современная гуманистическая философия
образования и обучения языкам, г.Мирный
Педагогические чтения
5
Внутришкольный семинар «Система активной подготовки и
41
49
консультирования»
Всероссийский фестиваль педагогический идей «Открытый
12
урок»
Школьная научно-практическая конференция «Открытые
3
12
дискуссии»
Открытые уроки на курсах повышения квалификации
8
(ИПКРО)
Внутришкольный семинар «Проблема формирования
49
учебной мотивации»
2007г
Районный семинар на базе школы№1 «Формирование стиля
49
51
педагогического взаимодействия, обеспечивающего
стратегию активного обучения»
Мастер – класс, с.Октёмцы
2
Всероссийский конкурс материалов образовательных
2
учреждений «Реальная политика образования: открытый
опыт»
Всероссийский фестиваль педагогический идей «Открытый
23
урок»
Районный семинар «Активные формы обучения на уроках
4
английского языка», школа №1
Школьная научно-практическая конференция «Открытые
5
12
дискуссии»
III Якутские республиканские Рождественские чтения
Внутришкольный семинар «Управление познавательной
1
49
деятельностью учащихся на уроке»
Публикации
4
19
2008г.
Публикации
16
Республиканский семинар-совещание «Духовно-
42
нравственное воспитание в современных условиях на базе
МОУ «СОШ №1 г. Ленска».
4-е Якутские республиканские Рождественские чтения
2
«Духовно-нравственные ценности в семье и школе».
Районная методическая школа по истоковедению.
11
Региональный семинар-практикум по Истоковедению.
Республиканский семинар « Комплексный проект
2
4
модернизации образования»
2009г.
Всероссийский учебно-методический семинар по программе
2
«Истоки».(г.Москва)
Публикации.
9
Заседание правительства РС(Я) по реализации
1
социокультурного системного подхода к истокам в
образовании.(г.Якутск)
Республиканский семинар-практикум по духовно-
32
нравственному воспитанию.
Ориентация
педагогов
на
деятельно-творческий
аспект
своего
профессионального совершенствования, стремление к профессиональному
успеху
отражается
в
мастер-классах,
педмастерских,
участием
в
педагогических конкурсах разного уровня. Следует отметить, что качество
эффективности управления учебной работой во многом определяется
субъектной вовлечённостью в управление учебной работой руководителей
методических предметных объединений.
20
3.Структура управления в школе
С 2006 года в нашей школе осуществляется государственно-общественное
управление, структура которого представлена на схеме:
Председатель
управляющего
Директор
совета
Административный
совет
Педагогический
совет
Социальнопсихологическая
служба
Президент
школы
Управляющий
совет
Методический
совет
Совет
президентов
Родительский
комитет
Предметные
методические
объединения
Совет
министров
классов
Председатели
родительских комитетов
классов
4. Учебный план школы. Режим работы.
Учебный план школы разработан в соответствии со ст. 29 п. 8,15,17,18
Закона Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального
закона от 30.06.2004г. №61-ФЗ, Федеральным базисным учебным планом
общеобразовательных
учреждений
РФ,
утвержденным
планом
для
образовательных учреждений Республики Саха (Якутия), реализующих
программы
общего
образования,
утвержденным
постановлением
Правительства Республики Саха (Якутия) от 30.06.2005г. №373.
Учебный план образовательного учреждения разработан на основе
государственных стандартов общего образования.
21
Начальная школа занимается по БУП для образовательных учреждений
РС (Я) 2005г., среднее звено и старшая школа – по БУП для образовательных
учреждений РФ 2004г.
Учебный план всех классов имеет двухкомпонентную структуру и
включает инвариантную часть, состоящую из образовательных областей
федерального назначения, принятых как обязательные, и вариативную часть,
предполагающую наличие школьного компонента. Все образовательные
области федерального назначения представлены в объеме часов не ниже того
количества, которое представлено в государственном базисном учебном
плане. Часы вариативной части направляются на поддержку федеральных
образовательных областей профильного назначения.
Так как школа работает над формированием системы ценностей
многокультурного общества на основе истоковедения, в учебный план введен
курс «Истоки» за счет часов регионального компонента (для учащихся 1-11
классов).
В связи с реализацией принципа здоровьесбережения в начальной школе
(1-4
классы)
введены
«Уроки
здоровья»
на
основе
технологии
«Биологической обратной связи «БОС» за счет часов физкультурнооздоровительных занятий. В школе введено раннее изучение иностранного
языка со 2-го класса. В начальной школе продолжается обучение
по
образовательным программам «Школа России», «Школа 2000… Школа
2100».
Базисный учебный план РС (Я) 2005г. и БУП для ОУ РФ 2004г. позволяет
осуществлять обучение с учетом складывающихся интересов учащихся по
мере становления их личности. Именно поэтому на основании склонностей
учащихся, традиций, сложившихся в школе, мы предоставляем возможность
получить предпрофильную подготовку и профильное обучение по ИТ
профилю. Предметами профильного уровня являются информатика и
математика. Обучение осуществляется по образовательным программам
Образовательного Центра при ТУСУРе «Школьный университет».
22
Кроме
того,
ориентируя
учащихся
на
получение
дальнейшего
университетского образования, школа предоставляет им возможность
овладеть первоначальными навыками исследовательской деятельности.
При выборе для изучения предметов естественно-научного цикла изучаются
отдельные предметы за счет часов компонента образовательного учреждения
и часов по выбору.
В старшей школе принцип дифференциации реализуется через изучение
предметов по выбору за счет часов, отведенных на факультативные занятия,
проектную деятельность.
Информация
об
образовательной
траектории
выпускника
школы
представляется в следующем виде:
ФИО
Базовый уровень
обучающегося
Классно-урочная
форма
(перечень
предметов)
Индивидуальный
уровень
Индивидуальная
форма
(перечень
предметов)
Информация о реализации
выпускников школы.
ИТ профиль
(перечень
предметов)
индивидуальных
Подготовительные
курсы,
платные
образовательные
услуги
(перечень предметов)
учебных
планов
для
Учебный план (обязательный)
Учебный предмет
Обязательные
предметы на базовом
уровне
Русский язык
Литература
Иностр. яз.
Математика
История
Обществознание
Физ-ра
Физика
Химия
Биология
география
информатика
1
3
3
4
2
2
2
1
1
1
-
Учебные предметы
по выбору на
базовом уровне
Учебные предметы
по выбору на
профильном уровне
3
5
6
6
4
3
4
5
3
3
3
4
1
2
1
1
1
1
23
Элективные курсы
или проектная
деятельность
(указать предмет)
Консультации
( указать
предмет)
Образец индивидуального учебного плана (профильный уровень)
Учебный предмет
Базовый
уровень
Русский язык
Литература
Иностр. яз. (указать какой
и кто учитель)
Математика
История
Обществознание
Физ-ра
Физика
Химия
Биология
География
Информатика
итого
3
Учебный предмет
Предметы по
выбору на базовом
уровне
4
2
2
1
1
1
14
Предметы по выбору
на профильном
уровне
Консультации по
предмету (указать
предмет)
3
5
+
+
4
+
1
3
3
История
Обществознание
Физ-ра
Физика
Химия
Биология
География
Информатика
итого
2
2
2
1
1
1
20
+
12
Образец индивидуального учебного плана (базовый уровень)
Базовый
Предметы по
Предметы по выбору
Консультации по
уровень
выбору на базовом
на профильном
предмету (указать
уровне
уровне
предмет)
Русский язык
Литература
Иностр. яз. (указать какой
и кто учитель)
Математика
Элективные
курсы или
проектная
деятельность
(указать
предмет)
Элективные
курсы или
проектная
деятельность
(указать
предмет)
4
2
+
+
1
3
+
+
Примечание:
Продолжительность учебного года: в 1 классах – 33 учебной недели, во 24 классах не менее 34 учебных недель, в 5-11 классах не менее 35 учебных
недель.
Продолжительность урока с 1 по 11 класс – 40 минут.
Школа работает в режиме пятидневной учебной недели.
При проведении учебных занятий по иностранному языку (2-11 кл.),
технологии (5-8 кл.), физической культуры (10-11 кл.), информатике (3-11
кл.) осуществляется деление классов на две группы.
Трудовая практика проводится для учащихся 5-6 классов (6 дней), 7-8
классов (12 дней) по согласованию с родителями. Сроки и порядок
прохождения трудовой практики определяется педагогическим советом
школы до 1 мая 2009 года.
24
4.1. Показатели образовательного процесса в школе.
Таблица 5
Вопросы
Количество часов в
неделю, отводимых
учебным планом на
дополнительное
образование
Получение
сертификатов,
удостоверяющих
возможности в
получении
профподготовки
Обучение с учетом
складывающихся
интересов
учащихся
(количество часов
в неделю)
Наличие
возможностей для
получения
сертификатов.
2006-2007г.
14кл.
5-9
кл.
1
2007-2008г.
14кл.
5-9
кл.
7
1011
кл.
12
1
-
22
16
7
15
5
2008-2009г.
14кл.
5-9
кл.
9
1011
кл.
12
1
-
39
38
7
15
8
15
25
2009-2010г.
14кл.
5-9
кл.
10-11
кл.
9
1011
кл.
12
1
9
12
-
63
24
-
86
34
5
7
15
5
7
15
5
-
2
9
1
2
14
1
5. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Таблица 6
1.Количество учащихся в школе
2.Количество учащихся на одного
2006/07
2007/08
2008/09
750
718
696
16
16
16
8%
4%
4%
31%
31%
33%
29
31
9
1
1
3
17%
17%
16%
35
46
43
4
2
3
39%
33%
33%
48
49
47
8
6
2
3
4
1
23
24
23
17
23
24
педагога школы
3.Количественное соотношение
мужчин и женщин в % от общего
числа пед. работников школы.
4.Количество педагогов, имеющих
высший разряд, в % от общего
числа педагогов
5.Количество педагогов,
окончивших курсы повышения
квалификации
6.Количество учителей, имеющих
учёную степень
7.Количество учителей со средним
специальным образованием в % от
общего числа
8.Количество учителей владеющих
ИКТ
9.Количество молодых
специалистов со стажем 5 лет
10.Количество учителей
пенсионного возраста в % от
общего числа работающих учителей
11.Средний возраст учителей
12. Количество учителей,
уволившихся с работы и вышедших
на пенсию
13. Количество вновь прибывших
учителей
14.Средняя недельная учебная
нагрузка учителей в неделю
15. Средняя заработная плата
учителей
26
16. Количество учителей, имеющих
-
1
1
дополнительные источники
доходов, кроме основной
заработной платы.
6. Информационные ресурсы школы
1.Наличие внутришкольной радиостудии.
2. Наличие школьного сайта Lenskfirstschool.narod.ru
3.Подключение к Интернету всех учебных и служебных кабинетов.
4. В школе работают 102 компьютера, объединённых локальной сетью.
27
7 . Результаты образовательной деятельности
7.1. Аналитическая таблица обученности учащихся за 3 года.
Таблица 7
Всего учеников
успевает
не успевает
отличников
хорошистов
% успеваемости
% качества
«золото»
2006/2007
750
724 (97%)
26 (3,4%)
44 (6,3%)
234 (33%)
97%
40%
Кубенина А.
2007/2008
718
698 (97%)
20 (2,7%)
45 (6%)
219 (31%)
97 %
40%
1. Евстафьева В.
«серебро»
1.
второгодники
«осенники»
спецшкола
выпускники
со
справкой
количество
призеров районной
олимпиады
количество
призеров
Республиканской
олимпиады
19 (2,5%)
4 (0,5%)
20 (2,7%)
6 (0,8%)
16
21 (5-9 кл.)
5 (1-4 кл.)
Регион:
НПК
«Шаг в будущее».
Физика 10 класс 1
место – Воднева
А.
1
место
Герасимова
Т.
География:
1
место – Индеев А.
– 11 кл. 2 место –
Евстафьева В. – 10
кл.
Республиканский
конкурс
сочинений – 2
человека:
1. Федорченко
Н.
2. Федорова Е.
1.
1.
2.
Герасимова Т.
Воднева А. –
15-е
юношеские
чтения
им.
Вернадсткого
г.
Москва
(грамота)
«Шаг
в
будущее»
(Республика):
1 уч. – диплом
1 степени, 1
уч. – диплом 4
степени
28
2008/2009
696
680 (98%)
16( 2,2%)
37 (6%)
212 (33%)
98%
39%
1. Тен М.А.
2. Колодей М.С.
1.Виноградова
Т.В.
2.Шерстенникова
К.А.
9 (1,2%)
4 (0,5%)
1
2 – не допущены
2 – не сдали ЕГЭ
22 (1-2 кл.)
12 (1-4 кл.)
Регион:
НПК
«Шаг в будущее»
1 место
7.2. Начальная школа
Таблица 8
классы
2006-07г.
% усп.
2007-08г.
%кач.
%усп.
2008-09г.
%кач.
%усп.
%кач.
2-е классы
100
66
100
78
100
64
3-и классы
100
61
100
66
100
71
4 -е классы
99
59
99
58
100
65
Итого
99,6
62
99,6
67
100
67
по
нач.школе
7.3. Основная школа
Таблица 9
классы
2006-07г.
% усп.
2007-08г.
%кач.
%усп.
2008-09г.
%кач.
%усп.
%кач.
5
95
55
97
45
99
33
6
96
29
97
39
100
40
7
96
29
93
27
96
38
8
94
21
97
29
95
24
9
94
21
95
14
98
23
Итого по 5-
95
31
96
30
97
32
9кл
7.4.Средняя школа
Таблица 10
классы
2006-07г.
% усп.
2007-08г.
%кач.
%усп.
2008-09г.
%кач.
%усп.
%кач.
10
96
28
98
29
98
15
11
100
31
100
19
96
23
Итого по 10-
98
30
99
24
97
19
11кл.
29
Таблица 11
7.5 Таблица результатов ЕГЭ по МОУ «СОШ №1 г. Ленска».
Учебный
предмет
2006-2007г.
2007-2008г.
2008-2009г.
успеваемость качество успеваемость качество успеваемость Мин.порог
Математика
Русский язык
Физика
Химия
Биология
Информатика
Обществознание
История России
Литература
Английский язык
География
88
88
33
50
100
100
25
25
0
0
100
0
47
83
92
100
100
100
37
56
92
100
100
9,4
21
23
50
47
100
32
33
33
0
100
98
96
91
0
100
100
91
86
0
100
-
Результаты успеваемости по ЕГЭ в МОУ "СОШ №1 г. Ленска" за 2007г., 2008г.,
2009г.
100
80
60
40
20
0
математика
ру сский
язык
физика
2007г
88
88
2008г
47
83
2009г
98
96
информати обществ оз
ка
нание
химия
биология
33
50
100
100
92
100
100
100
91
0
100
100
история
России
литерату ра
английский
язык
география
37
56
92
100
100
91
86
0
100
Таблица12
7.6 Результаты проведения новой формы итоговой аттестации в 9-х
классах
Учебный
предмет
Алгебра
Русский язык
География
Биология
Геометрия
Физика
Химия
Обществознание
История России
2007г.
Всего
25
-
Успев.
100
-
2008г.
Качество
100
-
Всего
74
74
35
29
5
8
-
30
Успев.
100
100
100
83
100
63
-
2009г.
Качество
23
51
31
0
40
50
-
Всего
65
65
47
13
18
2
13
1
Успев.
95
98
100
100
94
100
100
100
Качество
44
52
91
100
39
100
85
100
Таблица13
7.7.Кружковая работа обучающихся в МОУ «СОШ №1 г. Ленска».
год
Охват
учащихся
2007г 272
2008г. 237
2009г. 315
Техническое
творчество
7
8
12
Художественное
творчество
15
-
Спортивные
секции
168
145
180
Охват учащихся во внутришкольных кружках и секциях.
33%
38%
2007г
2008г
2009г.
29%
31
Другие
82
84
123
8. Исследование школьной среды
Мы провели исследование школьной среды и школьного климата по
опросам 15-летних школьников, считая, что удовлетворённость школьным
климатом учениками - важнейший фактор влияния на качество образования.
Для
выявления
уровня
развития
школьного
использованы анкеты, которые приводятся в
климата
нами
были
результатах сравнительного
анализа участия российских школьников в международных исследованиях
PISA-2003 [1]. В опросе приняли участие 96 учеников 15-летнего возраста. В
анкетах учитывались следующие мотивационные факторы: отношение к
школе, чувство принадлежности к школе, ситуации на уроке. В таблицы мы
включили данные результатов анализа аналогичного анкетирования по
России и среднее значение по международной выборке [1].
Таблица 14
Чувство принадлежности к школе
Факторы, влияющие на отношение к
школе
Школа№1 РФ
%
%
Среднее по
международной
выборке %
1.Я чувствую себя изолированным от
коллектива
2.Я легко завожу себе друзей
3.Я чувствую себя частью коллектива
4.Я чувствую себя неловко, не на своём месте
5.Мне кажется, что я нравлюсь всем, с кем я
учусь
6. Я чувствую себя одиноким
3
6
7
84
90
20
49
88
92
15
51
89
81
10
86
2
9
8
Результаты опроса в школе №1 показали, что показатель неблагополучного
самоощущения школьника («Я чувствую себя неловко, не на своём месте»)
достаточно высокий. Мы полагаем, что этот показатель относится не столько
к школе, сколько к отношению сверстников друг к другу.
Таблица 15
Отношение к школе (установки)
Школа№1 РФ
Факторы, влияющие на отношение к
32
Среднее по
школе
%
%
международной
выборке %
1.Школа мало сделала, чтобы подготовить
меня к взрослой жизни
2.Занятия в школе были пустой тратой
времени
3.Школа научила меня принимать решения
4.Школа научила меня тому, что может
пригодиться в дальнейшей работе.
18
19
32
6
5
8
82
87
86
86
72
72
Из таблицы видно, что
показатели, влияющие на отношение
к школе,
сопоставимы с данными по России. Но в любом случае важно то, что 82%
пятнадцатилетних учащихся нашей школы считают, что школа научила их
принимать решения, это очень важно для их дальнейшей жизнедеятельности.
Высокое значение и у показателя «Школа научила меня тому, что может
пригодиться в дальнейшей работе» (87%), такая уверенность подростков
характеризует общее отношение учеников к школе.
Таблица 16
Ситуация на уроке (по ответам школьников)
Школа№1 РФ
Показатели поведения учащихся
%
%
1.Учащиеся не слушают, что говорит
учитель на уроках
2.На уроках шум и беспорядок
3.Учителю приходится долго ждать, пока
ученики успокоятся
4.Ученики не могут хорошо работать на
уроке
Из таблицы видно, что ситуацию на
Среднее по
международной
выборке %
12
22
31
12
10
16
18
36
32
15
19
23
уроке ученики первой школы
воспринимают лучше, чем их сверстники в других школах России. Из трёх
мотивационных факторов, которые учитывались в анкетах
последний
«Ситуация на уроке» - самый благополучный в сравнении с выборками по
РФ и международной.
33
9. Исследование уровня развития коллектива
Исследование уровня развития коллектива проводилось в 2005г. и
2008г.
Прежде чем сравнивать значения характеристик коллектива,
приведём некоторые результаты опроса учителей, который проводился в
2008г. Эти результаты мы свели в наглядные мини-таблицы.
Утверждение «Для учителей нашей школы важно, чтобы весь коллектив
стремился улучшить результаты её работы».
9-10 баллов
7-8 баллов
72%
5-6 баллов
Менее5 баллов
6%
4%
12%
Получается, что 10% учителей школы считают, что не все педагоги
заинтересованы в улучшении работы школы.
Утверждение «У каждого учителя в нашей школе есть конкретные цели,
определяющие, что он будет делать, чтобы улучшить результаты своей
работы»
9-10 баллов
7-8 баллов
69%
22%
5-6 баллов
Менее5 баллов
6%
3%
Из таблицы видно, что для 9% педагогов это утверждение не совсем
справедливо, они считают, что не все могут чётко определять цели своей
деятельности для улучшения результатов своей работы.
Утверждение: «В нашем коллективе все используют любую возможность для
повышения своего профессионального уровня».
9-10 баллов
7-8 баллов
68%
Для
24%
8%
учителей
это
5-6 баллов
Менее5 баллов
8%
-
утверждение
не
совсем
соответствует
действительности.
Утверждение:
«Когда
принимается
решение
о
внедрении
какого-то
новшества, учителя активно участвуют в его обсуждении».
9-10 баллов
7-8 баллов
5-6 баллов
34
Менее5 баллов
67%
22%
11%
-
Исходя из анализа ответов на это утверждение, можно сделать вывод,
что как бы мы не стремились создавать благоприятную мотивационную
среду для участия в инновационной деятельности, проводить открытые
обсуждения предполагаемых изменений, 11% сотрудников считает, что не
все учителя активно участвуют в обсуждении новшеств.
Утверждение: «Все учителя едины в понимании требований, предъявляемых
к современной школе».
9-10 баллов
78%
7-8 баллов
5-6 баллов
14%
6%
Менее5 баллов
2%
Для нас анализ ответов на это утверждение важен, потому что в
последние три года проводились обучающие семинары для педагогов,
педагогические советы по улучшению педагогической системы школы,
единым требованиям к оценке качества образования, единым требованиям к
современному уроку, активным формам обучения. Тем не менее, 8%
сотрудников считают, что не все учителя едины в понимании требований,
предъявляемых современной школе.
Утверждение: «У каждого учителя в нашей школе высокие требования к
результатам своей работы».
9-10 баллов
72%
7-8 баллов
5-6 баллов
24%
4%
Менее5 баллов
-
Как видно из таблицы, 4% педагогов считают, что не все сотрудники
школы предъявляют высокие требования к результатам своей работы.
Проанализировав ответы педагогов на 90 предложенных суждений, мы
свели в общую таблицу среднее значение результатов опроса. В каждой
клетке
таблицы
записан
средний
балл,
соответствующий
номеру
утверждения. Значения показателей в интервале от 8 до 10 соответствуют
высокому уровню развития, от 5 до 7 – среднему, от 0 до 4 – низкому.
Диагностический контрольно-измерительный материал, используемый
нами, был представлен методиками «Оценка уровня развития коллектива»
35
(В.С.Лазарев), «Степень удовлетворительности условий мотивационной
среды» (Т.П.Афанасьева). Сравнительный анализ результатов диагностики
уровня развития управления учебной работой в процессе реализации плана
действий по пяти целевым подпрограммам демонстрирует положительную
динамику.
Таблица 17
Оценка эффективности модернизации управления учебной работой.
Оцениваемые критерии
(шкала от0 до 10 баллов)
Средний балл
2005г.
а1-ориентированность коллектива на
достижения
а2-ориентированность на развитие
а3-ориентированность
на
саморазвитие учителей
А-ценностно-ориентационная
зрелость коллектива
б1- ответственность
б2- сработанность
б3 – включенность членов коллектива
в управление
Б-организованность коллектива
в1 – единство ориентаций
в2совместимость
членов
коллектива
в3- потенциальная стабильность
В-сплочённость коллектива
Интегральная
оценка
уровня
развития коллектива (УРК)
Уровень развития
2008г.
2005г.
2008г.
5,9
8
средний
высокий
6,3
7
8,3
8,4
средний
средний
высокий
высокий
6,4
8,2
средний
высокий
7,1
7,4
7,8
7,7
7,5
8,1
средний
средний
средний
средний
средний
высокий
7,5
8
6,2
7,7
8,6
7,8
средний
высокий
средний
средний
высокий
средний
7
7,4
7,2
8,5
8,3
8,1
средний
средний
средний
высокий
высокий
высокий
Если сравнить данные то видно, что показатель организованности
коллектива
остался
на
среднем
уровне,
а
показатели
ценностно-
ориентационной зрелости и сплочённости коллектива выросли до высокого
уровня, хотя и превосходят граничный уровень всего на десятые доли балла.
Из девяти значений показателей развития коллектива - три значения б1,б2 и
в2
относятся
к
среднему
уровню
развития.
Это
характеристики
ответственности, сработанности и совместимости членов коллектива.
Наименьшее значение оценки 7,5 балла соответствует характеристике б2 –
сработанности. Наибольшее значение оценки 8,6 балла соответствует
характеристике в1-единство ориентаций. Эта характеристика показывает
степень принятия сотрудниками коллектива целей и реализуемых способов
их достижения.
36
Анализ результатов исследования уровня развития коллектива показывает
положительную динамику изменения критериев, что позволяет в целом
говорить о положительном результате развития управления учебной работой.
Зная характеристики коллектива, можно построить профиль коллектива (по
В.С.Лазареву)
в3
9
а1
а2
7
5
3
в2
а3
1
б1
в1
б2
Рис.1. Профиль коллектива .
Список используемой литературы.
1.
Оценка
качества
школьного
образования
(анализ
результатов
международных исследований PISA). – М.: Сентябрь, 2007. – 192с.
2Лазарев,
В.С.
Системное
развитие
школы
Педагогическое общество России, 2003. - 304с.
37
/
В.С.Лазарев.
–
М.:
10.Повышение собственной квалификации в период аттестации.
1. 25.03.2005г. – обучение по программе Интел «Обучение для
будущего».
2. 16.12.2006г. – освоила цикл теоретических и практических занятий по
курсу «Социокультурные истоки». Присвоена квалификация категории
«А».
3. Март 2007г. – прошла программу краткосрочного курса «Комплексный
проект модернизации образования», ИПКРО, г.Мирный
4. Июнь 2007г. прошла программу краткосрочного курса «Комплексный
проект модернизации образования»(2 этап), ИПКРО, г.Якутск.
5. 16-27апреля 2007г. прошла обучение по программе «Управление
качеством образовательного процесса в современной школе в контексте
деятельности заместителя директора», г.Санкт-Петербург.
6. апрель 2007г. освоила цикл теоретических и практических занятий по
курсу « Стратегия активного обучения».
7. 12.12 .2008г. защитила кандидатскую диссертацию.
38
39
40
41
42
11.Распространение и обобщение собственного опыта
1. 2005г. Мастер-класс « Модели сетевого взаимодействия» в рамках
семинара-совещания «Профильное обучение в республике Саха»,
г.Якутск.
2. 2006г. Педагогическая мастерская «Обобщение опыта работы
коллектива школы №1 по информационно-технологическому
профилю».
3. 2007г.
Участник конкурса материалов « Реальная практика
образования:
открытый
опыт».
Инновации
в
воспитании.
Творческие дискуссии.
4. 2008г.
Мастер-класс на курсах повышения квалификации
ИПКРО. Сертификат куратора
«каскадной» модели курсов
повышения квалификации по теме « КПМО».
5. 2008г. Диплом за представление своего педагогического опыта на
Всероссийском фестивале «Открытый урок».
6. 2009г. За плодотворное сотрудничество в реализации Комплексной
образовательной программы и активное привлечение учащихся к
изучению
ИТ-
благодарственное
университета» ТУСУР.
43
письмо
от
«Школьного
44
45
46
47
48
49
Список опубликованных статей в период аттестации.
№
Наименование
1
2
1.
Внутришкольное
управление как психологопедагогический феномен
2.
Разработка
организационнопедагогической
модели
модернизации управления
учебной работой в системе
внутришкольного
руководства
Создание условий для
проектной деятельности
учителя и ученика
Проблема управления
образовательной системой в
философии образования
Хар-ка
раб.
Выходные
данные
3
4
Статья
Статья
Наука и образование. – 2008. - № 2. – С.2527.
Вестник ЯГУ. - 2008. - № 2. – С.
59 -62.
Статья
Наука и образование.
2008. - № 3. – С.9 -13 .
Статья
Наука и образование. – 2007. - №3.
– С.79-83.
5
Методические рекомендации Статья
«Разработка учебного
проекта»
6
Проектная деятельность как
условие модернизации
управления учебной работой
7
Создание организационных
условий для повышения
качества образования
Сб.материалов респ. науч.-прак.
конф.
«Информатизация
муниципальной
системы
образования: опыт, проблемы,
перспективы» Вып. 5., Якутск:
ЯГУ, 2007.-С.177-181.
Сборник статей всероссийского
фестиваля педагогических идей
«Открытый урок», М.:
«Первое
сентября», 2008.-С.117-120.
Подготовка
компетентного
специалиста:
реалии
и
перспективы:
материалы
межрегиональной науч.-методич.
конф. – Хабаровск, 2008.-С.120125.
8
Из опыта применения
информационных
технологий в области
сохранения традиций и
культуры Отечества
Здоровьесберегающая
направленность профильного
обучения
3
4
9
10
Информатизация
образования в условиях
опорной школы
Статья
Статья
Статья
Статья
Статья
50
-
«Этнос.Образование.
Личность».Вып.6 -Якутск: Изд-во
ИПКРО, - 2006г. - С.170-171.
Этнос.Образование.Личность».Вы
п. 5 Якутск: Изд-во ИПКРО, - 2006г. –
С.27-29
Информационные технологии в
науке, образовании, экономике:
материалы всероссийской науч.прак. конф; Часть II. / Якутск: РИЦ
«Офсет», 2005. – С.20-22
Приложение 1
Структура положения о стимулирующей части оплаты труда
педагогических работников МОУ «СОШ №1 г.Ленска»
Общие положения
Регламент распределения Управляющим советом школы стимулирующей части заработной
платы
Основные понятия положения
Критерии для установления
стимулирующих выплат
пед.работникам
Технология оценивания
качества работы
пед.работников
Критерии для установления
стимулирующих выплат
АУП
Технология оценивания
качества работы АУП
Критерии для установления
стимулирующих выплат
младшему обсл. персоналу
Технология оценивания качества
работы младшего обсл. персонала
Порядок распределения стимулирующих выплат
Приложение: показатели премирования по баллам
51
Приложение 2
Структура НБП учебного процесса для
работы в новых условиях оплаты труда
Государственные
образовательные
стандарты
Положение о
стимулирующей
части оплаты труда
пед. работников
ОСОКО
Положение об
управляющем
совете
РСОКО
Порядок
стимулирова
ния
Государственная
программа
Критерии
стимулирования
Положение об
аналитической группе
Требования к
внешней
экспертизе
Требования
к ЕГЭ
Требования к
внутренней
экспертизе
Требования
к Ит. Ат. В
НФ в 9
классах
52
Дни оценки
качества
Итоговая
аттестация
Приложение 3
Технология внутришкольного стимулирования, направленная на
повышение качества и результативности деятельности учителя.
Показатели внеурочной деятельности,
профессионального самообразования.
Показатели оценки учебных достижений
Самооценка позитивной
динамики учебных
достижений
Оценка независимой
внутришкольной
экспертизы.
Результаты года
Рез-ты конт.раб
Рез-ты за четв.
Рез-ты зачётов
Итоги года
Результаты
внутренней
экспертизы
(Дней
качества)
Проектная деятельность с использованием
ИКТ
Индивидуальные достижения
учащихся
Оценка внешней
экспертизы
Внеклассные мероприятия по предмету
Результаты ЕГЭ
Результаты Экз.
Результаты
итоговой
аттест.по новой
форме 9кл.
Участие в семинарах, конференциях,
профессиональных конкурсах, экспертных
группах
Доклады, мастер-классы, открытые уроки
Публикации
Обобщение, сопоставление, анализ, учёт в карте
Подсчёт баллов:
Российский уровень-7баллов
Республиканский уровень -6б.
Районный уровень -4б.
Городской уровень -3б
Школьный уровень -2б.
Подсчёт баллов:
Положительная динамика качества
обученности уч-ся по итогам периода (каждый
класс-1балл). Положительная динамика
успеваемости обучающихся ( каждый класс -1
балл.)
Подсчёт баллов и структурирование информации на методсовете. Подсчёт стоимости 1 балла. Подведение
итогов. Информация о поощрении членам педагогического коллектива.
53
Приложение 4
Создание условий в школе для перехода на новую систему
оплаты труда
Разъяснение коллективу
основных положений
модельной методики
формирования системы
оплаты труда
Педсовет
Обсуждение критериев
1.Образовательный стандарт по
предмету
2.Требования ЕГЭ
3.Программа
4.Требования
к
итоговой
аттестации по новой форме в
9кл.
5.Соответствие
учебника
федеральному стандарту
Обеспечение
личностной,
мотивационной и
технологической
готовности педагога
к переходу на НСОТ
Создание
условий для
знания
педагогами
требований
стандарта
образования
Создание условий для работы
Управляющего совета и
системы государственнообщественного управления
Внешняя и
внутренняя
экспертиза
знаний в
сравнении
Положение об
Управляющем
совете
Обеспечение прозрачности
деятельности всех участников
образовательного процесса
Внутришк.
мониторинг:
1.Результаты
Дня качества
2.контрольные работы.
Результат
ЕГЭ,
итоговой
аттестации
по новой
форме в
9кл.
Публичный доклад
Участие в научной
деятельности,
олимпиадах,
конференциях
Родительская конференция
Отчёты всех служб школы
54