Рекомендации История - Школа №175 Нижний Новгород

1
Рекомендации
по совершенствованию подготовки учащихся к ЕГЭ по истории.
Результаты Единого Государственного экзамена по истории в
Нижегородской области, проходившие в течение последних 3 лет (2009-2011
гг.) весьма показательно свидетельствуют о том, что необходима серьезная
работа по совершенствованию процесса преподавания истории и улучшению
подготовки
учащихся
по
предмету.
В
связи
с
этим
правомерно
сформулировать ряд рекомендаций:
1. Форсированная подготовка к ЕГЭ по истории не может привести к
успешному результату, так как он достижим лишь при условии организации
эффективного учебного процесса в течении всех лет обучения истории.
Учителю важно проанализировать подходы в преподавания предмета и при
необходимости сформировать систему предметной подготовки учащихся с
5 по 11 классы. Эта система должна иметь многоплановый, долговременный
и последовательный характер, включать несколько взаимосвязанных этапов
(5-7, 8-9, 10-11 кл.) с определенными целями и задачами по формированию и
закреплению необходимых знаний, умений и навыков и с обязательным
сотрудничеством педагогов, работающих в одной школе, но на разных
ступенях обучения (основная школа, старшая школа).
2.
Необходимо
разработанные
ФИПИ
глубоко
для
и
всесторонне
проведения
усвоить
экзаменационных
документы,
испытаний
(Кодификатор, Спецификацию, Демонстрационную версию), четко донести
до потенциальных участников ЕГЭ необходимый объем знаний (элементы
содержания) и перечень учебных умений и навыков, которыми они должны
владеть;
3. Развивать познавательную деятельность учащихся за счет
расширения
практики
решения
познавательных
задач,
реализации
проблемного подхода в изучении истории, включения их в работу со всеми
видами информации;
2
4. Активно использовать такие образовательные технологии как
«организованный диалог», «дебаты», «мозговой штурм», «диспут», «работа
учащихся в группах», «круглый стол», уроки-конференции с защитой
самостоятельно подготовленных рефератов, уроки с использованием ролевых
и деловых игр, интегрированные уроки, основанные на использовании
межпредметных связей;
5.
Выстраивать
систематизировать,
систему
работы
классифицировать
по
развитию
исторические
умений
материалы,
определять и сравнивать характерные черты отдельных исторических
периодов, подтверждать обобщенные суждения и аргументировать
выбранную точку зрения, соотносить ряды представленной исторической
информации между собой;
6. Широко использовать различные виды самостоятельных работ (на
уроке, вне урока), повторение изучаемого материала с выполнением заданий
в
различных
формах:
составление
таблиц,
схем,
хроник
событий,
характеристик исторических личностей, подготовка кратких сообщений и пр.
7. Научить учащихся внимательно читать учебное задание, понимать
его смысл и точно, лаконично отвечать
по существу, руководствуясь
определенными учебными алгоритмами. Так, если формулируется задание:
«Назовите…», то достаточно только перечислить события, явления, имена
без каких-либо
дополнительных уточнений. Если дается задание:
«Охарактеризуйте…», то необходимо не только назвать
необходимые
исторические явления, но и кратко указать их отличительные черты,
значение и т.д. В задании: «Аргументируйте вашу точку зрения…» общее
суждение
должно
сопровождаться
и
подтверждаться
фактами
и
положениями и т.д. Другими словами, каждое тестовое задание, в
зависимости от его формулировки, требует разного характера деятельности
от участника ЕГЭ.
8. Акцентировать внимание учащихся на тех учебных аспектах и
темах, которые являются для них трудными, сложными. Итоговые
3
материалы результатов ЕГЭ по истории свидетельствуют, что таковыми
являются: эволюция государственного строя от древности до современности;
становление и эволюция социальной структуры общества; взаимоотношения
власти
и
общества;
процесс
становления
современной
российской
государственности в постсоветский период; духовно-культурное развитие
России и др. Особое внимание уделить усвоению учебного материала ХХначала ХХ1 вв.
9. Считать приоритетным знание периодизации отечественной
истории с древнейших времен до наших дней и формирование умений
структурировать учебный материал по тому или иному историческому
периоду в точном соответствии с Кодификатором элементов содержания по
истории России.
10.Обратить внимание на то, что учебно-тематическое планирование
учителя по курсу истории в старших классах правомерно соотносить с
Кодификатором элементов содержания по истории;
11. При работе с историческим источником необходимо большое
внимание уделять языку, стилю изложения информации в нем, определению
типологии источника, поиску ключевой информации, ключевых слов (дат,
имен, географических названий и др.), в которых, как правило, содержатся
ориентиры или подсказки для ответа
12. Особо уделить внимание формированию тех умений и навыков,
которые
необходимы
при
написании
заданий
части
С:
умению
анализировать исторический документ, обобщать и систематизировать
исторический материал, анализировать исторические версии, оценки,
исторические ситуации; сравнивать и выявлять общие черты и различия
исторических эпох, явлений, процессов.
13.
Предусмотреть
повторения:
для
специальные
актуализации
знаний
уроки
по
предэкзаменационного
проверяемым
элементам
содержания в рамках ЕГЭ, для ознакомления со всеми видами заданий
экзаменационной работы по истории, для привлечения внимания к
4
ключевым, базовым вопросам курса, для закрепления умений выполнять
задания различных видов;
14.
Считать
весьма
необходимым
проведение
текущих
и
промежуточных контрольных мероприятий в формате, близком к ЕГЭ,
репетиционных
экзаменов
или
пробного
тестирования
в
полном
соответствии с правилами проведения ЕГЭ с целью психологической и
технологической подготовки учащихся к новой форме аттестации.
15. В условиях крайне малого количества часов на преподавание
предмета отечественной истории целесообразно широко использовать:
- межпредметные связи, взаимодействие с учителями других предметов
(литературы, МХК, географии и др.) по организации интегрированных
уроков с целью отработки общеуниверсальных приемов и навыков учащихся,
- технологию блочно-модульного планирования курса, нацеленную на
активизацию учебного процесса, повышение уровня усвоения изучаемого
материала, мотивацию учения, развитие у учащихся способностей работать
творчески, мыслить системно, самостоятельно добывать знания, вникать в
сущность явлений, осмысливать, анализировать и обобщать их;
- элективные курсы и факультативы с целью получения дополнительных
возможностей для углубленной подготовки учащихся к ЕГЭ по истории,
формирования необходимых навыков и умений;
16. Введение ЕГЭ выдвигает в качестве первостепенной задачу
перестройки работы районного методического объединения учителей
истории и обществознания. Подготовку учащихся к ЕГЭ через различные
формы работы с учителями необходимо рассматривать как одно из главных
направлений деятельности РМО на современном этапе. В планах РМО
правомерно
определить
широкий
спектр
мероприятий,
прямо
или
опосредованно связанных с проблемой подготовки учащихся к ЕГЭ по
истории (профориентационная работа в основной школе, деятельность
проблемных групп по истории, организация диагностической работы,
проведение конференций, обучающих семинаров
по ЕГЭ, выпуск
5
тематических сборников, методических материалов или журналов для
учителей, организация открытых уроков, работа с родителями и др.)
17. Рекомендовать создание при районных методобъединениях
творческих проблемных групп по истории (по примеру Варнавинского,
Богородского и других районов) с целью решения широкого спектра проблем
подготовки к ЕГЭ на районном уровне (выявление и решение возникающих
содержательных, методических проблем подготовки учащихся к ЕГЭ,
проведение предварительного анализа новой демоверсии, определение
готовности будущих участников к итоговому тестированию в ОУ через
различные
формы
диагностики,
обобщение
и
распространение
положительного опыта учителей по подготовке к ЕГЭ и др.);
18. Считать целесообразным выпуск аналитических сборников (по
примеру
Шахунского
ИДЦ)
образовательным учреждениям
практическими,
существенную
адресными
помощь
в
с
изложением
результатов
ЕГЭ
по
района с необходимыми выводами и
рекомендациями,
организации
которые
могут
целенаправленной
оказать
подготовки
учащихся к ЕГЭ по истории;
19. На заседаниях РМО акцентировать внимание на проблеме
эффективности организации и проведения уроков по истории, определить
комплекс задач, от решения которых зависит повышение качества уроков,
организовать при необходимости практические занятия, открытые уроки,
обучающие семинары по этой проблематике с участием опытных учителей с
составлением по итогам их обсуждения методических рекомендаций или
материалов для учителей района (по примеру Богородского ИМК);
20. Важно использовать опыт ряда районов (Канавинского и
Московского районов г. Нижнего Новгорода, Ковернинского и других
районов) по выстраиванию на этапе подготовки учащихся
к ЕГЭ
доверительных отношений с родителями с целью объяснения им специфики
ЕГЭ по данному предмету, информирования о
способностях
и
возможностях их детей к сдаче экзамена по истории, принятия ими
6
взвешенного, обоснованного решения сдавать ЕГЭ по истории, обсуждения
других проблем, вязанных с выбором учащихся экзаменационных предметов
и организации их подготовки к ЕГЭ;
21. Признать возможным по запросу учащихся выпускных классов
проведение межшкольных факультативов в каникулярное время
часов)
с
целью
оказания
им
дополнительной
(4-6-8
консультативной
и
информационной помощи по вопросам организации и проведения ЕГЭ по
истории (по примеру ИДЦ и методического объединения учителей истории и
обществознания Шахунского района);
22. Учителям истории крайне важно регулярно знакомиться с учебнометодическими материалами о подготовке к ЕГЭ, которые публикуются в
журналах «Преподавание истории в школе» и «Преподавание истории и
обществознания в школе». В случае их отсутствия рекомендовать РМО
ходатайствовать
организации
перед
районными
обязательной
управлениями
подписки
на
образования
журналы
об
историко-
обществоведческого профиля, содержащих полезные для учителя учебнометодические и информационные ресурсы по истории;
23. Осуществлять подготовку учащихся к ЕГЭ комплексно, решая
проблемы не только информационной, содержательной и методической
подготовки
учащихся
к
сдаче
настроенности и готовности
ЕГЭ,
но
также
психологической
их к предстоящим испытаниям. Учителю
истории необходимо работать в тесном контакте со школьным психологом.
Председатель областной
предметной комиссии ЕГЭ
по истории, зав.кафедрой истории
и обществоведческих дисциплин НИРО
Тел. 415-52-17
Романовский В.К.