2. Внеклассная работа по краеведению

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УЛЬЯНОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ
РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
Кафедра истории и социально-политического образования
Выпускная работа на тему:
«Роль исторического краеведения в формировании
региональной идентичности»
Работу выполнила:
слушатель группы И-2
учитель истории
МОУ Ясашно-Ташлинская СОШ
МО «Тереньгульский район»
Епишкина Нина Александровна
Научный руководитель:
Десятникова Марина Александровна
Ульяновск
2015
План работы:
I. Введение…………………………………………………………………….3
II. Основная часть……………………………………………………………..6
1. Краеведение на уроках истории…………………………………………6
2. Внеклассная работа по краеведению……………………………………8
2.1. Музей - как центр краеведческой работы в школе………………...9
2.2.Историко-краеведческий кружок………………………………….. 17
2.3. Экскурсия……………………………………………………………18
2.4.Историко-краеведческая конференция……………………………. 21
III. Заключение………………………………………………………………. 23
Библиография…………………………………………………………… …...24
Приложения…………………………………………………………………...25
2
Введение.
Историческое краеведение прочно вошло в общеобразовательную школу и
является важным средством повышения качества знаний, способствует
формированию у учащихся научного мировоззрения, воспитанию
патриотизма. В рамках ФГОС выделены базовые национальные ценности,
восприятие которых подрастающим поколением обеспечивается через целый
комплекс урочной и внеклассной работы.
Важнейшими особенностями школьного краеведения на современном
этапе является его общественно полезная направленность, а также поисковоисследовательский характер. Историческое краеведение в школе проводится
в трех формах: на уроках, во внеклассной и внешкольной работе.
Школьное краеведение преследует учебно-воспитательные цели и
осуществляется учащимися под руководством учителей.
Поэтому первым условием успешной краеведческой работы в школе будут
глубокие знания самим учителем истории своего края, владение методикой
его изучения.
Вторым условием успешной краеведческой работы является систематическое
использование местного материала на уроках истории, постоянная
внеклассная работа, перспективное ее планирование в масштабе класса,
школы. Включение уроков краеведения в учебный план школы - дело не
новое. А между тем вырастает поколение людей, не знающих своего края его истории, культуры, традиций.
УИПКПРО был разработан курса "Историческое краеведение"
Главная цель учебного курса " - пробуждение чувства любви к своей малой
родине, интереса к ее прошлому и настоящему, ощущения своей кровной
связи с этой землей.
Основные задачи курса:
- дать учащимся общее представление об особенностях исторического
и культурного развития нашего края;
- подготовить учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению
родного края, вызвав интерес к местной истории и культуре;
- сформировать навыки краеведческой поисковой и исследовательской
работы;
- предоставить учителю возможность параллельного преподавания
исторического краеведения с курсом отечественной истории, что позволит
учащимся ощутить неразрывную связь большой и малой истории.
Программа отвечает региональному стандарту содержания исторического и
3
культурологического образования и представляет базовый уровень
краеведческих знаний. На изучение курса "Историческое краеведение" в
региональном учебном плане отводится 102 часа, т.е. по 1 часу в неделю в
каждом классе с YII по IX включительно.
Программой предусматривается 8 часов резервного времени, которое
учитель может использовать по своему усмотрению: на расширение и
углубление некоторых тем, изучение истории культуры своего района,
населенного пункта, школы и т.п., а также на организацию экскурсий по
краеведческой тематике.
Третье условие – школьному краеведению во всех его звеньях необходима
более глубокая научная основа.
Одна из главных особенностей краеведческой работы состоит в том, что она
включает в себя элементы исследования. Поэтому ее обязательной частью
является непосредственное участие школьников и учителей в
исследовательской работе. В ходе этой работы учащиеся знакомятся с
методами исследования, применяемыми исторической наукой, учатся
самостоятельно добывать знания.
4
Школьное краеведение
Литературное
Историческое
Географическое
Природоведческое
Цель: Расширять знания учащихся по краеведению, осветить историю края, познакомить с
памятниками истории и культуры края, привить чувство ответственности и заботы за их
судьбу, через местный исторический материал сделать знания учащихся более прочными и
глубокими.
Задачи: Расширить и углубить знания учащихся дополняющих школьную программу по
истории, биологии, географии, литературе, ОБЖ, физкультуре; сформировать знания,
умения, навыки в краеведческой работе;
содействовать гармоничному развитию личности школьника; совершенствовать духовные и
физические потребности; формировать жизненную самостоятельность и деловые качества;
формирование гуманного отношения к окружающей среде; воспитание патриотизма, любви к
родному краю;
создать условия для социальной адаптации и профессионального самоопределения.
Учебная программа
Методы
Объяснительноиллюстративный
Внеклассная работа
Формы
Урок
Формы
Кружок ,
объединение
Поисковый
Экскурсия
Экскурсия, поход,
экспедиция
Исследовательский
Работа с краеведческой
литературой
Дополнительные
занятия
Вечера, конференции,
олимпиады
5
Методы
Литературностатистический
Визуальное
наблюдение
Полевое
исследование
Проектная работа
1. Краеведение на уроках истории.
Используя краеведческий материал на уроках истории, учителю необходимо
помнить, что с одной стороны, является средством конкретизации
общеисторического, а с другой – он входит в систему знаний по истории
края. Практика свидетельствует о том, что использование местного
материала на уроках как средства конкретизации не только не вызывает
перегрузки учащихся, а, наоборот, значительно облегчает усвоение
систематического курса истории, делает знания учащихся более прочными и
более глубокими. Местный материал может составлять содержание целого
(краеведческого) урока или же являться его элементом. В первом случае урок
полностью посвящается изучению истории, края, во втором – лишь частично.
Причем на уроках с элементами краеведения местный материал используется
в виде отдельных вопросов или фактов, эпизодов, его рассмотрение может
быть на любом этапе урока.
Краеведческий материал может излагаться на уроке, как учителем, так и
учащимися, которые делают сообщения.
Прежде чем использовать местный исторический материал в учебном
процессе, необходимо определить его место, связи и соотношение с
общеисторическим материалом. В зависимости от содержания
краеведческого материала, его значения для истории страны и края, цели
урока местный материал может быть изучен до прохождения темы, в начале
ее изучения, в ходе и в конце.
В качестве примера рассмотрим план урока на тему: “Ульяновская область в
годы Великой Отечественной войны”.
Урок был проведен на базе школьного музея по следующему плану:
1. Мобилизация сил на борьбу с врагом
2. Сельское хозяйство и промышленность в годы войны
3. Ульяновцы боях за Родину.
На краеведческом уроке основное внимание сосредоточивается не только
военных событиях, но и на трудовом подвиге рабочих, колхозников и
интеллигенции края в годы войны, на их вкладе в общую победу Родины над
врагом.
6
Остановимся на некоторых методических приемах установления связи
содержания местного материала с материалом основного курса истории
страны:
1. Формирование целостных знаний по вопросам, общим для истории России
и истории края. В данном случае в качестве практической работы учащимся
можно поручить составить план изучаемой темы. Так, например, при
изучении темы “Советская страна в годы гражданской войны (1918-1920)”
учащиеся, составляя сложный план, включают и местный материал об
участии земляков в борьбе с белогвардейцами.
С этой же целью учащиеся составляют тематические таблицы, в которые
наряду с общеисторическим материалом включается и местный материал.
2. Выявление общего и особенного в изучаемых событиях и явлениях
общеисторического и местного значения. Например, изучая тему “Россия
между двумя буржуазно-демократическими революциями (1907 г. – февраль
1917 г.), учащиеся выясняют особенности аграрной реформы Столыпина в
крае.
3. Установление синхронности событий по истории Росси и истории края.
Для этой цели можно использовать составление учениками
синхронистических таблиц.
Данные приемы нельзя считать универсальными, выбор того или иного
приема определяется содержанием учебного материала, образовательными и
воспитательными целями урока, умениями и навыками учащихся. Причем
связь между историей края и историей страны в целом осуществляется тогда,
когда она логична и педагогически целесообразна.
Введение обязательного курса региональной истории в школьное расписание
позволит:
 восстановить многие пробелы региональной истории;
 повысить значимость исторической науки;
 позволит сформировать историческую культуру, основанную на
достоверных фактах;
 придать истории страны новое звучание, многогранность и глубину
восприятия прошлого;
 более полное знание истории поможет в дальнейшем избежать многих
ошибок при принятии политических решений;
 восстановит и повысит интерес к истории семьи, тем самым укрепит
родственные связи.
7
2. Внеклассная работа по краеведению
Внеклассная работа – это проводимая вне уроков воспитательная работа по
предмету. Организация данной работы осуществляется через сотрудничество
«учитель – ученик – родитель».
Цель: создание условий для интеллектуального, нравственного и духовного
развития самостоятельно мыслящей и ответственной личности.
Задачи:
 расширить область личных и общечеловеческих знаний;
 пробуждать познавательный интерес к предмету;
 развивать научно-исследовательские навыки и культурологические
умения взаимодействия с миром;
 формировать личность гражданина-патриота Родины на основе
приоритетности исторического и культурного наследия,
преемственности поколений;
 привлекать учащихся к работе по возрождению, сохранению и
приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей народа.
Классная и внеурочная работа по истории органически связана между собой,
так как решает одни и те же задачи.
Основными особенностями внеклассной краеведческой работы в школе
являются: возможность удовлетворения и дальнейшего развития
индивидуальных познавательных интересов и наклонностей учащихся,
широкие возможности использования разнообразных форм и методов
работы.
Внеклассная работа по историческому краеведению может быть массовой,
групповой и индивидуальной.
Массовые формы внеклассной работы – экскурсии, экспедиции, вечера,
олимпиады, викторины, конференции. Сюда же можно отнести создание
школьных уголков, музеев, встречи с участниками и свидетелями
исторических событий, замечательными людьми, краеведческие игры,
внеклассное чтение.
Групповыми формами внеклассной работы являются: кружок, лекторий,
издание рукописных книг, журналов, стенгазет, бюллетеней.
Индивидуальная работа по краеведению предполагает чтение литературы по
местной истории, работу с документальными материалами архива,
вещественными памятниками музея, подготовку рефератов, докладов, запись
воспоминаний, описание памятников истории и культуры, наблюдение за
жизнью и бытом изучаемого народа, выполнение познавательных заданий,
изготовление наглядных пособий и др.
8
2.1.Музей - как центр краеведческой работы в школе.
Школьные музеи занимают важную роль в воспитании учащейся молодежи,
они помогают эффективно решать многие педагогические задачи по
изучению родного края, воспитанию в детских душах чувства любви к малой
Родине .
Опыт создания нашей музейной комнаты , который действует в школе с
2005 года, позволяет утверждать, что музей – это стержень всей
воспитательной работы, база углубленного изучения истории родного края,
массового включения учащихся в краеведческую деятельность. Музей
является гордостью нашей школы, продуктом совместной деятельности
учащихся и педагогов, через потенциал которого реализуется программа
патриотического воспитания учащихся.
Музей дает возможность участвовать в сохранении живой истории, помогает
ощутить себя и историю как единое целое, понять прошлое и передать
будущему эстафету исторической памяти.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность,
добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Цели программы:
• сформировать познавательную потребность в освоении исторического
материала;
• расширить и углубить знания учащихся о родном крае;
• формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий,
оформления исследовательских работ;
• воспитывать патриотизм.
Образовательные задачи:
• ознакомление с историей малой родины, сбор материала о ратных и
трудовых подвигах земляков;
• овладение начальными навыками исследовательской работы;
• овладение навыками работы на ПК.
Воспитательные задачи:
- развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и
своему краю;
- воспитание учащихся на примере жизни и деятельности земляков,
понимания ценности и значимости каждой человеческой жизни;
- воспитание гордости и уважения к живущим рядом ветеранам войны и
труда.
9
Развивающие задачи:
•развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих
способностей;
• стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и его
людях, интереса учащихся к краеведению.
Наши традиции держатся на трех позициях.
1. Обучение через творчество – музей руками детей. Работа по созданию
музея была начата давно с небольших выставок детских работ на
краеведческие темы, к которым прилагался наглядный материал. Ребята
заинтересовались поисковой деятельностью. С целью продолжения
исследовательской работы были организованы кружки: «Историческое и
литературное краеведение», « Экологический». Дети вместе с
руководителями вплотную занялись поисково - исследовательской
работой, пополняя музей новыми интересными находками, встречаясь с
жителями села и записывая рассказы о новых экспонатах, историю их
возникновения или находки, сферу применения. Этой работой
заинтересовались не только члены кружков, но и остальные ребята, а также
родители, односельчане. С большим удовольствием приняли участие в
поисковой деятельности даже учащиеся начальных классов: несли старые
монеты, медали, предметы быта, грамоты, фотографии. Очень многое было
Так общими усилиями создан был наш краеведческий музей,
2. Вторая позиция краеведческой работы – системность, поиск вторичной
информации. После создания музея встала задача развития и
совершенствования поисково-исследовательской и экскурсионной работы.
Необходимо было привить ученикам навыки анализа, умение
аргументировать, рассуждать, чтобы проект создания и деятельности музея
был научно-исследовательским. В этом большую роль сыграли занятия в
кружке «Краеведческий», а затем « Активисты школьного музея».
Музейная комната была открыта к 60 – летию Победы в Великой
Отечественной войне. Большая часть собранного материала посвящена этому
периоду. Музейная комната имеет свой план работы на год.
В школе работает кружок «Краеведческий » и создан совет музея.
Основными экспозициями являются:
I. Кто-то родом из детства, а я… из войны
1.1.Тереньгульцы – Герои Советского Союза.
Ясашная Ташла - это родина Героя Советского Союза Миронова Василия
Григорьевича.
Миронов Василий Григорьевич - командир пулеметной роты 1-го батальона
240-го стрелкового полка 117-й стрелковой дивизии, капитан.
Родился 5 января 1919 года в селе Ясашная Ташла Теренгульского района
Ульяновской области в семье крестьянина. Русский. Окончил Ульяновский
строительный техникум в 1939 году. С 1939 по 1946 год служил в СА.
10
Звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали
"Золотая Звезда" (№ 7777) Василию Григорьевичу Миронову присвоено 27
февраля 1945 года за отвагу и мужество, проявленные при форсирования
Вислы, захвате и удержании плацдарма на западном берегу реки.
Награждён орденами Ленина (1945), 2 орденами Отечественной войны 1-й
степени (1944, 1985), орденом Красной Звезды (1943), медалямиС 1957 года
жил в городе Саратов. Умер 14 марта 2001 года. Похоронен в Саратове, на
Елшанском кладбище.
1.2. «У войны не женское лицо» - о женщинах ,участницах боевых
сражений
Из них в живых осталось одна: Казакова А.Н.
1.3-1.4. Празднование Дня Победы (юбилейные даты)
При стендовый материал:
 Ветераны Великой Отечественной войны.
Из них осталось в живых 4 человека.
 Воины – интернационалисты ( Афганистан, Чечня)
Большую помощь по сбору материала оказал Валентин Петрович Пиякин. Он
возглавляет районный совет воинов –интернационалистов.
 Документы – письма с фронта, благодарственные письма,
красноармейские книжки, извещения о смерти.
Всего подлинных документов 41.
 Знамя Победы, сделанное руками учащихся нашей школы,
на котором прикреплены фамилии погибших родственников ВОВ.
II. «Как не любить село родное»
2.1.История Яса́шной Ташлы —.Название Ташлы переводится с татарского
и башкирского языков как «каменный, каменистый».
Это селение основано в начале 18-го столетия и первое время причислено
было к селениям арбугинской волости, хотя находилось совершенно в
стороне от них; оно расположено в верховьях речки Ташлы, на большой
почтовой дороге из Симбирска (Ульяновск) в Сызрань.
Первоначальные жители этого селения были «ясашные из мордвы
крестьяне», что видно из документов 18-го столетия. Татищев, в «Истории
Российской»[2] говорит, что близ села Ташлы, в горах, сохранились
развалины древняго города Ташлы, о котором упоминается в летописи 441
года; однако ни теперь, ни 120 лет тому назад, когда Масленицкий составлял
«топографическое описание Синбирскаго наместничества», местным
старожилам ничего не было известно о каких либо развалинах в горах, близ
с.с. Ясашной или Солдатской Ташлы.
Вообще, исторических сведений за первое время существования с. Ясашной
Ташлы не имеется; документальные данные относятся лишь к началу 19-го
столетия, когда в 1802 году производилось уравнительное; по количеству,
распределение земель между селениями арбугинской волости. Тогда в с.
Ясашной Ташле числилось 703 души, по 5-й ревизии, и им было нарезано
11
9854 дес. 1246 саж. земли. Тогда же при этом селе числился единственный
помещик — гвардии прапорщик Александр Михайлович Карамзин.
При освобождении крестьян, на местное крестьянское общество, по числу
975 ревизских душ, отчислено в надел, на 389 дворов, 444 дес. 25 саж. земли
(152 дес. 900 саж. усадебной, 3371 дес. 1325 саж. пашни, 20 дес. 2000 саж.
выгону, 566 дес. 1400 саж. лугов на островах р. Волги и 334 десят. 1600 саж.
неудобной).
В 1903 году, в селении 470 дворов, с населением в 3457, (1177 муж. и 1280
жен.). Общество прикупило у удела 171 дес. 1200 саж. земли, и все таки, в
виду крайней, недостаточности земли и плохого её качества, почти каждый
домохозяин арендует землю у соседних помещиков. Кроме хлебопашества,
крестьяне села Ясашной Ташлы занимаются выделкою моловых камней в
местных горах, принадлежащих удельному ведомству. Ташлинские
каменоломни издавна пользуются выделкою хороших жерновов.
Масленицкий еще в 1783 году писал, что Ясашная Ташла «лежит при
довольно высоких каменных хребтах, из которых выкалывая звенья, делают
жернова и точилы».
При обилии леса в окрестностях селения, многие домохозяева занимаются
деланием телег, колес и саней. Произведения свои они продают на базар,
который бывает здесь еженедельно по вторникам, исключая летняго времени
(с 24 июня по 23 сентября); базар существует с половины 18-го столетия, но
прежде бывал по понедельникам.
Церковь в с. Ясашной Ташле каменная, во имя св. Сергия Радонежского,
построена на средства местных крестьян в 1810 году; ранее того была здесь
деревянная церковь, но сгорела.
В одной версте от села, ниже по течению р. Ташлы, на правом берегу её,
стоит довольно обширная деревянная часовня, на том месте, где, по
преданию, явилась икона Владимирской Божьей Матери. В часовне
хранится копия иконы( сама икона передана в Молвинскую церковь), она
почитается у местных жителей чудотворною. Никаких сведении о времени
явления этой иконы не сохранилось: старожилы рассказывают, что в
старинных церковных книгах были записаны случаи проявления
чудотворной силы этой иконы, но в большой пожар, бывший в селе в 1810
году, сгорели как самая церковь, так и все церковные документы. В день
празднования иконы, 6 июля, ежегодно бывает в селе однодневная ярмарка,
при многочисленном стечении богомольцев из окрестных селений.
Эта традиция возродилась в постсоветский период.
На средства местной жительницы Яковлевой Ольги Егоровны была
построена часовня. Каждый год 6 июля в часовне у источника проводится
служба . За освященной водой приезжают из других мест, совершают обряд
омовения. Жители стремятся сохранить духовные традиции.
2. 2.История школы.
В селе Ясашной Ташле школа существует с 1857 года. (1962г.)
2.3.История совхоза.
12
В 1903 году помещиками здесь состоят трое местных: Иван Петров Логачев,
Андрей и Павел Семеновы Трехженовы — они имеют в общем владении 126
десятин земли, купленных в 1885 году у крестьянина Кузьмы Алексеева
Топоркова, приобретшаго эту землю в 1875 году от ротмистра Александра
Александровича Карамзина, который получил ее в 1850 году по наследству
от отца.
2.4.История леспромхоза и лесничества.
На территории села расположен детский оздоровительный лагерь «Березка».
Находится уникальное Ташлинское месторождение кварцевого песка с
содержанием кварца до 99,5 %, которое не имеет себе равных в России.
Кварцевые пески этого месторождения используются для изготовления
высококачественного стекла, кинескопов, телевизоров, оптических линз,
хрусталя
III. Предметный план. Предметы быта.
IV.« Мы в той Отчизне родились, которой больше нет…»Советский
период в истории села представлен символикой республик, атрибутикой
советских пионеров и комсомольцев, денежными знаками, значками,
книгами.
16 ноября 2012 г.школа отметила свой 155 – летний юбилей
На котором присутствовали:
- Заместитель главы МО «Тереньгульский район» Петрова Елена Алексеевна;
- Начальник РОО МО «Тереньгульский район» Шерстнев Григорий
Александрович;
- Глава администрации «Ясашноташлинского сельского поселения» Логачева
Татьяна Викторовна;
- Директора школ района.
Они оставили добрые слова о нашем музее и внесли предложения по
дальнейшему его развитию.
Одной из эффективных форм работы школьного музея в рамках
краеведческого кружка является проектная деятельность школьников.
Данный метод позволяет развивать познавательные умения учащихся,
вырабатывать устойчивые интересы, постоянную потребность в творческом
поиске, ибо вне деятельности учащихся невозможно обучение и воспитание.
В практической деятельности активно используются различные формы
проектов:
для учащихся младшего и среднего звена:
 рассказ;
 историческое сочинение;
 доклад;
 газета;
 письмо – поздравление;
 рисунок.
для учащихся старших классов:
13
 реферат;
 доклад;
 экскурсия;
 выставка;
 творческий отчет;
 социальный проект;
 исследование.
Проектная работа учителя предполагает три вида деятельности:
 руководство проектно-исследовательской работой;
 консультирование;
 экспертиза.
Уже на протяжении ряда лет коллектив учеников и учителей работают над
интересными комплексными темами краеведческого характера: изучаем
боевые и трудовые традиции своих земляков, пишем летопись своей школы,
села, изучаем историю предприятий, совхоза
Учащиеся школы принимали участие в V областном конкурсе проектов
школьных музеев «Сохрани свою историю», посвященного 365-летию
Симбирска-Ульяновска в номинации: «Проекты вновь создаваемых музеев»
Цель проекта :
1. Создание на базе уже созданной Комнаты Боевой и Трудовой славы МОУ
Ясашно-Ташлинской средней общеобразовательной школы историкокраеведческого музея.
2. Организация единого педагогического взаимодействия субъектов
образования в пространстве ДОУ – школа – музей.
В основу проекта положены следующие значимые приоритеты:
- сохранение, изучение и осмысление истории родного края ;
- привлечение внимания к вопросам патриотического воспитания через
историю своей малой родины;
- включение музея не только в культурное, но и образовательное
пространство.
Задачи проекта:
1. Изучить опыт создания и деятельности различных музеев;
2. Разработать пакет документов для открытия музея;
3. Создать первичный фонд экспонатов;
4. Подготовить выделенные помещения для развертывания экспозиций;
5. Организовать исследовательскую деятельность учащихся, и педагогов на
базе создающегося музея;
6. Практиковать использование материалов музея в учебно-воспитательном
процессе;
7. Освещать процесс создания и деятельности музея в средствах массовой
14
информации;
8. Участвовать в научно-практических конференциях;
9. Привлекать к организации и функционированию музея государственные,
частные, коммерческие и общественные структуры через систему
социального партнерства;
10. Привлекать потенциальных спонсоров для формирования фонда развития
музея.
Дидактические задачи проекта:
1. Осуществить взаимодействие субъектов образования в едином
пространстве ДОУ – школа – музей;
2. Включение в образовательный процесс технологий музейной педагогики;
3. Формирование у школьников ключевых компетентностей.
Формы и направления работы :
1. Поисковая работа;
2. Оформление экспозиций;
3. Работа в фондах;
4. Подготовка и проведение экскурсий;
5. Использование экспонатов музея в качестве объектов изучения в ходе
индивидуальной проектной деятельности учащихся;
6. Информационная работа, связи с общественностью.
Участники проекта:
1. Учащиеся и педагоги МОУ Ясашно-Ташлинской средней
общеобразовательной школы
2. Выпускники МОУ Ясашно-Ташлинской средней общеобразовательной
школы и жители села.
Ожидаемые результаты:
1. Создание на территории МОУ Ясашно-Ташлинской средней
общеобразовательной школы музея ;
2. Углубление практико-ориентированной направленности образовательного
процесса с учетом возрастающей значимости этого направления в
условиях модернизации образования;
3. Освоение педагогами образовательного учреждения новых
педагогических технологий;
5. Формирование и развитие у школьников гражданственности,
духовности, а также ключевых компетентностей, в совокупности
определяющих модель их жизненного поведения и способствующих
успешной социализации в обществе.
Мы надеемся, что это будет проект, который объединит разные организации
и разных людей. Его реализация позволит создать в нашей школе
15
уникального уголка интересного как для детей, так и для взрослых.
В рамках деятельности историко – краеведческого музея создаются и
реализуются другие социально – значимые проекты.
Сам процесс создания проектов имеет огромное значение. Он позволяет
ребятам заниматься интересной поисковой, познавательной деятельностью в
историческом и краеведческом контексте, творчески реализовывать себя в
применении различных компьютерных технологий. Успех
проектной деятельности зависит от тематики проектов. Социально –
значимые проекты: « Наши земляки-достойные сыны Отечества», «Детство,
опаленное войной», « История одной фотографии», «Офицеры-выпускники
школы» , «Русское узорочье» и др.
Учащиеся школы неоднократно были номинантами областной
краеведческой конференция обучающихся «Ульяновская область – край
родной».
Ключевые слова проектов:
«ПОИСК», «ОТКРЫТИЕ», «ТВОРЧЕСТВО»
16
2.2.Историко-краеведческий кружок
Одной из форм внеклассной работы является историко-краеведческий
кружок. Кружок есть то звено, которое позволяет использовать
разнообразные формы внеклассной работы.
Цель школьного историко - краеведческого кружка:
· воспитания патриотизма.
· уважения к истории, традициям и культуре родного края.
· восстановления национальной исторической памяти о Великой
Отечественной войне .
· формирования гражданской позиции.
Программа реализуется в течение трёх лет: 3 часа в неделю (144 часа в год).
Школьный кружок не является продолжением классных занятий, а только
базируется на знаниях, которые учащиеся получили на уроках. Работа в
кружке помогает учащимся стать активными помощниками учителя как в
проведении внеклассных мероприятий, так и в подготовке оборудования к
урокам. Успех работы кружка зависит в основном от умения, желания,
инициативы его руководителя.
Составляя программу работы кружка, важно не упустить два момента:
органическое единство истории края и его частей с историей страны в целом
и особенности в историческом развитии края.Тематика работы историкокраеведческого кружка может быть составлена с учетом изучения: а) самых
сложных вопросов школьной программы; б) вопросов программы, которые
не получили обстоятельного раскрытия на уроках; в) вопросов, которые
вообще не раскрывались на уроках, но входят в программу; г) проблем, не
входящих в учебную программу. Так, на занятии краеведческого кружка в
нашей школе основное внимание было уделено изучению истории .
Действенным средством активизации самостоятельной деятельности членов
кружка является их участие в выпуске краеведческих стенгазет, рукописных
книг, журналов, составление викторин, обсуждение прочитанных книг,
статей, изготовление фотомонтажей, различных наглядных пособий по
истории края.
Заботясь о постоянном развитии интереса учащихся к занятиям в кружке,
необходимо не только разнообразить методы и приемы работы, сочетать
занятия теоретического и практического характера, но и умело их
чередовать: лекции сменять экскурсией ,прослушивание и обсуждение
докладов, рефератов – походом или просмотром видеофильма, и т. д.Члены
кружка принимаю активное участие в школьных, районных и областных
литературно - краеведческих чтениях, конкурсах, конференциях.
17
2.3. Экскурсия
Следующая форма краеведческой работы – экскурсия. В реализации данного
направления мною используются следующие формы работы:
- организация экскурсий с учащимися;
- подготовка и проведение экскурсий экскурсоводами школьного музея;
- организация походов и экспедиций по родному краю.
Она предполагает изучение местных объектов в их естественной
обстановке. Такими являются экскурсии к историческим памятникам и
памятным местам, а также историко-производственные экскурсии.
Несколько иного характера экскурсии в краеведческие музеи, где экспонаты
специально подобраны и выставлены с учетом их научной ценности, идейнополитического характера, педагогического значения и периодизации,
принятой в исторической науке. В музее предметы как бы вырваны из их
естественной обстановки и часто представлены фрагментарно.
Педагогическое значение экскурсий очень велико. Во-первых, они дают
возможность учащимся знакомиться с историко-краеведческими объектами в
их естественных условиях. Во-вторых, в педагогическом отношении
экскурсия очень продуктивна, так как предметна и конкретна. На экскурсии
учитель имеет возможность события прошлого непосредственно связать с
конкретными историческими памятниками – немыми свидетелями тех
событий, что помогает учащимся создать более верные представления о
далеком прошлом; экскурсия помогает школьникам стать как бы
современниками исторических событий прошлого. В-третьих, экскурсии
всегда вызывают у школьников повышенный интерес.
Краеведческие экскурсии можно условно разделить на несколько типов. Это,
во-первых, вводные экскурсии, они предшествуют изучению учебного
материала на уроке. Такие экскурсии проводятся с целью накопления
фактического материала для самостоятельных теоретических обобщений и
выводов общеисторического характера на последующих уроках.
Во-вторых, экскурсии, являющиеся продолжением изучения материала на
уроке. Полученные в итоге этих экскурсий сведения конкретизируют
учебный материал, делают его предметным.
В-третьих, экскурсии, целью которых является углубление, закрепление и
обобщение общеисторического материала на базе вещественных и
письменных исторических памятников. Такие экскурсии проводятся тогда,
когда изучена тема, имеющая сложный или важный материал.
18
В-четвертых, экскурсии, проводимые с целью установления связи материала,
изложенного в учебнике, с современностью.
После проведения экскурсии учитель проводит устный или письменный учет
знаний. К устному учету относятся: опрос на уроке, индивидуальная беседа с
учащимися, заслушивание сообщений и докладов учащихся, с которыми они
выступают на уроках и на внеклассных мероприятиях. Письменный учет
знаний проводится в форме анкет и сочинений . Формой выявления
результатов экскурсии также может быть выпуск бюллетеня, стенгазеты с
зарисовками, фотографиями, краткими описаниями экспонатов,
экскурсионных объектов.
Удивительные открытия, находки еще больше усиливают интерес ребят к
краеведению, а человек – интересующийся своими национальными
истоками, любящий свою культуру и есть истинный патриот. Важно и то, что
при проведении экскурсий в краеведческие музеи , рассказывается о
специфике музейного дела, обращается внимание детей на степень
сохранности экспонатов. В музее ребята знакомятся с понятием «музейный
каталог», узнают о принципах создания экспозиций. Это очень важно, так как
многие учащиеся являются экскурсоводами школьного музея. Таким
образом, они приобретают навыки, необходимые в работе экскурсоводов.
Подготовка музейной экскурсии является очень сложным делом. Она
имеет определенную последовательность и включает следующие этапы:
1. формулировка темы и определение цели;
2. составление библиографии;
3. изучение литературных источников, экспозиций и экспонатов;
4. отбор объектов экскурсионного показа;
5. работа над содержанием экскурсии;
6. работа над методикой ведения экскурсии;
7. подготовка и оформление документов развернутого плана экскурсии;
8. сдача экскурсии;
9. работа над совершенствованием экскурсии.
Текст подготовленной экскурсии оформляется следующим образом:
- Тема экскурсии:
- Продолжительность экскурсии:
(Для ребят 2 – 3 классов 15 – 20 минут, 4 – 6 классов – 30 – 40 минут,
7 – 11 классов – 45 – 50 минут)
- План текста.
19
Урок- погружение в курсе истории.
Данная форма нетрадиционного урока, урока – экскурсии позволяет
осуществить индивидуальный подход в организации изучения исторического
прошлого. В ходе подготовки к уроку создаются группы учащихся в
соответствии с учебными возможностями, индивидуальными особенностями,
интересами. Учащиеся получают задания разного характера (музыкальные,
художественные, сценические, познавательные) и уровня сложности
(описательные, проблемные, исследовательские, творческие). В соответствии
с индивидуальными особенностями определяются и роли в группах. Такой
подход позволяет не только усваивать исторический материал, но и через
учебный предмет развивать индивидуальные способности и реализовывать
себя наиболее успешно.
Огромную роль в работе играют походы и экспедиции. Ребятам они очень
нравятся. Школьники изучают родной край, открывают неизвестные
страницы его прошлого. Во время походов учащиеся также закрепляют
туристические навыки. Широкое применение краеведческого принципа в
обучении и воспитании позволят осуществлять органическую связь
теоретического материала с краеведческим, так как местные объекты и
явления конкретизируют и углубляют знания учащихся. Знакомясь с
географией и историей своей местности, учащиеся полнее и глубже узнают
ее богатство и достопримечательности. Это прививает интерес и любовь к
родному краю и тем самым способствует развитию у детей чувства любви к
Родине. Большое значение в воспитании у учащихся чувства патриотизма
имеет также ознакомление их с жизнью, деятельностью и заслугами своих
соотечественников.
20
2.4. Историко-краеведческие конференции
Историко-краеведческие конференции обычно проводятся по итогам
определенного периода исследовательской работы кружка, общества.
В качестве примера остановимся на методике организации и проведении
краеведческой конференции на тему “ История школы ”, которое было
приурочено к 155 -летию основания школы в селе.
К данной конференции, прежде всего, были определены следующие темы
докладов:





Из истории возникновения школы.
Советский период в истории школы.
Педагогический коллектив школы.
Школа на современном этапе.
Выпускники школы.
При подготовке к конференции было обращено внимание на использование
источников: краеведческой литературы документальных, газетных и других
материалов. С этой целью группы учащихся работали в архиве, музее.
Одна группа учащихся получила задание проконсультироваться в сельской
библиотеке. Другая группа учащихся работала в районном историкокраеведческом музее. Третья группа – в архиве районного отдела
образования.
Один из классов получил задание сделать фотомонтаж, подготовить и
продумать использование технических средств, оформление помещения и
порядок проведения самой конференции.
21
Результаты участия в районных, областных конкурсах.
Учебный год
Наименование
мероприятия
Результат
Уровень
ФИО
2010
Областная заочная
викторина,
посвящённая
Карамзину Н.М.
областной Зарифова Н.
2012
Областная
краеведческая
конференция
Номинация «Русское
узорочье»
Областная
краеведческая
конференция
Номинация «Русское
узорочье»,
«Земляки»
Областная
краеведческая
конференция
Номинация
«Земляки»
районный
20013
20014
Русакова С.
областной .
Призовое
место
Грамота за
активное
участие
1
3
районный Белякова Н.
Софьин А.
2
1
районный
Чемеза И.
Чернова Д.
2
Каждый учитель-краевед должен подходить к изучению местной истории как
исследователь и помнить свою ответственность за научную добротность
фактического материала, который он использует в учебном процессе.
Методологической основой школьного исторического краеведения является
положение о том, что отдельное существует только в той связи, которая
ведет к общему, а общее существует лишь в отдельном, через отдельное.
Это положение должно быть взято за основу в работе учителя-краеведа,
исходя из следующего: поскольку любой край – это составная и
неотъемлемая часть нашей страны, то и его история должна раскрываться в
диалектическом единстве с историей Родины. При изучении истории края
следует исходить из взаимосвязи общего и местного еще и потому, чтобы не
воспитать “порайонно мыслящих”, не ослеплять учащихся любовью к
местному, чтобы они всегда чувствовали себя гражданами всей нашей
страны.
22
Заключение
Историческое краеведение в школе проводится в различных формах и
различными методами , но оно реализует конкретные задачи.
Краеведение воспитывает любовь к своему родному дому, селу. А для того,
чтобы по настоящему полюбить свой край, нужно его хорошо знать. Ведь
один из основных источников чувства гражданственности – память о
прошлом. «Гордиться славой своих предков не только можно, но и должно,
не уважать оной есть постыдное малодушие», - говорил А.С. Пушкин. Знание
трудовых, ратных подвигов своих предков, земляков, делает человека богаче
в духовном отношении, способствует выработке активной жизненной
позиции. И вслед за Карамзиным мы повторяем: «… мы одно любим, одного
желаем: любим отечество, желаем ему благоденствия ещё более, нежели
славы… Да цветет Россия…по крайней мере долго, долго, если на земле нет
ничего бессмертного, кроме души человеческой». В. Распутин сказал:
«Сколько в человеке Памяти, столько в нем и Человека». И я думаю, что
ребята нашей школы, создавшие своими руками наш музей, работающие в
нем не будут «Иванами, не помнящими родства», а вырастут настоящими
людьми.
И стержнем всей воспитательной работы является школьный комплекснокраеведческий музей, база углубленного изучения истории родного края,
массового включения учащихся в краеведческую деятельность.
В своей работе я попыталась обобщить опыт работы по гражданскопатриотическому воспитанию школьников различными средствами.
остановилась подробно на работе школьной музейной комнаты и выделила
несколько основных направлений деятельности нашего школьного музея:
историко-исследовательском, экскурсионном, творческом. В работе
раскрывается многообразная по своему содержанию и формам деятельность
школьного музея:
 музей постоянно пополняет свои фонды путем организации
наблюдений, походов, экскурсий школьников; изучения литературных
и архивных источников; путем налаживания переписки и контактов с
людьми;
 обеспечивает учет и хранение музейных экспонатов;
 создает экспозиции и выставки;
 оказывает помощь учителям в использовании музейных материалов в
учебном процессе;
 проводит экскурсии по музею;
 устанавливает связи со СМИ, библиотеками, архивами, другими
музеями;
 проводит конкурсы, викторины, конференции.
Таким образом, музей нашей школы является основным звеном в системе
воспитания учащихся, особенно гражданско-патриотического. Мы помним,
любим и бережем все, что связано с нашей историей, культурой и родной
землей.
23
Библиография:
1. Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся // Завуч. №6.
2005.
2. Бертенева Н.В., Дворникова О.Л. Научно-исследовательская работа
учащихся // Преподавание истории в школе. №3. 2005.
3. Бирюкова П.А. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся
средствами музейной педагогики // Образование в современной школе.
№4. 2005.
4. Балаян П.В. Метод проектов на уроке истории: нетрадиционные формы
обучения на уроке истории // Школьные технологии. 1999
5. Гера Р. Воспитание патриотизма средствами краеведения // Воспитание
школьников. №10. 2005.
6. Историческое краеведение. Учебное пособие для 7 – 9 классов
общеобразовательных учреждений. Под ред. Т.Б. Табардановой. –
Ульяновск. ИПК ПРО. Корпорация технологий продвижения. 2002.
7. Качкина Т.Б. Теоретические и практические основы деятельности
школьного музея: учебное пособие. Ульновск: УИПКПРО.2013
8. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты
уроков, разработки занятий. Автор – составитель И.А. Пашко. –
Волгоград. 2006.
9. Плехов В.В. Патриотическое воспитание школьников. Методические
материалы. – Ульяновск: УИПК ПРО. 2005.
10. Путеводитель по музеям муниципальных образовательных учреждений
Ульяновской области. Авторы – составители: Аредакова Н.А.,
Королева Н.В., Назарова Н.В., Рамзайцева Ф.С. – Ульяновск. УИПК
ПРО. 2004.
11.Сеченова Л.С. Сотворчество взрослых и детей в школьном музее //
Образование в современной школе. №4. 2005.
12.Савинова Е.Н. О системе военно-патриотического воспитания в школе
// Образование в современной школе. №4. 2005.
13.Сизинцева Н.Р. Без знания прошлого – нет будущего // Образование в
современной школе. №5. 2005.
14. Табарданова Т.Б. Историческое краеведение в школе. Методические
рекомендации. – Ульяновск. УИПКПРО. 2003.
15. Табарданова Т.Б. Музейная педагогика и школьный музей: учебнометодическое пособие/Табарданова Т.Б, Аредакова Н.А., – Ульяновск:
УИПКПРО. 2009.
24
Приложения 1
В 2010 году члены кружка ,занимаясь поисковой работой, нашли материал о
жителе нашего села Василии Семеновиче Дубровине, который много сделал
для истории Ясашной Ташлы и внес большой вклад в изучение русского
языка.
Помог в этом случай и общение в интернете. Мы связались с дочерью
Василия Семеновича, которая живет в Набережных Челнах, и она передала
нам эти материалы.
УЛЬЯНОВСКИЙ ДАЛЬ
Жил в середине прошлого века в селе Ясашная Ташла Тереньгупьского
района учёный-самородок Василий Семёнович Дубровин. Простой бухгалтер
местного колхоза собирал особые слова из речи тереньгульских
ремесленников – портных и валяльщиков. Пустое занятие – недоумённо
скажут многие. А ведущие отечественные учёные признавали: Дубровин
проделал работу посложнее знаменитого Владимира Даля.
О том, что по соседству с ними живёт человек с таким увлечением,
односельчане, конечно, знали и значения такому «некрестьянскому» хобби
не придавали. Но Василия Дубровина помнят и сегодня, хотя ушёл из жизни
«Тереньгульский Даль» сорок лет назад. Помнят, как незадолго до смерти он
передал из личной библиотеки в общественное пользование более 500 книг.
Иван Петрович Иванов родился и вырос в Ясашной Ташле. С Василием
Семёновичем познакомился, будучи ещё школьником:
- Это был, пожалуй, самый образованный человек во всём районе, –
вспоминает Иван Иванов. – Блестящий рассказчик, вокруг него всегда
собирались слушатели. Василий Семёнович собирал материалы по истории
Тереньгульского района, но больше всего его интересовал язык
ремесленников.
В 1961 году в газете «Ульяновская правда» Василий Дубровин прочёл статью
о «тайном» языке портных из Николаевского района. Никакой мистики в
этом языке нет: в любой профессии есть свои особые словечки, понятные
только её представителям. Дубровину этот язык николаевских портных был
знаком ещё с детства, ведь его отец занимался пошивом. Так появилась идея
собирать «тайные» слова. Первый словарь из 500 слов самоучка собрал по
памяти и по воспоминаниям местных старожилов. А в 1965 году в его
тетрадях было записано уже 7 000 слов! Об ульяновском собирателе узнали
видные учёные. Знаменитый составитель «Толкового словаря» С.И.Ожегов
был в числе тех, кто убедил Василия Дубровина в ценности его работы.
25
Маститых учёных поражал профессионализм и упорство ульяновского
самородка: без специального образования, своими силами и по собственному
желанию, простой деревенский бухгалтер в свободное от работы время
собрал в своём районе столько редких слов, сколько всем известный Даль не
собрал в нескольких губерниях!
Однако, издать собранный уникальный словарь Дубровин не успел, поэтому
публикаций этого уникального сборника не существует. Многолетний
кропотливый труд собран только в виде рукописных тетрадей. Теперь эти
рукописи хранятся в Институте русского языка РАН в Москве и в отделе
редких книг Ульяновской областной научной библиотеки. Доступ к этим
спискам запрещён ввиду их ценности и уникальности, увидеть и
сфотографировать эти рукописи можно лишь по специальному запросу
Из личного архива
Василия Семеновича Дубровина
26
Приложения 2
План работы Комнаты Боевой и Трудовой Славы
на 2014 – 2015 учебный год
Дата
Сент.-окт.
Мероприятия
I.Организационная работа.
1. Утверждение совета музея.
2. Обсуждение плана работы.
3. Выборы экскурсоводов.
Работа с экспозициями.
4. Учеба актива.
5. Подведение итогов.
Ответственный
руководитель
актив
Июньавгуст
II.Поисковая и проектная деятельность.
1. Основные направления работы:
- история школы;
- история села;
- «Великая Отечественная…» Неизвестные страницы.
К 70-летию Великой Победы
- «Дети войны»;
- воины – интернационалисты;
- офицеры - выпускники школы;
- история семьи - в истории страны;
- история одной фотографии;
- наши земляки-достойные сыны России
- к 365-летию Симбирска-Ульяновска
III.Практическая деятельность.
1. Работа актива:
- организация выставок;
- проведение экскурсий;
- собеседование со старожилами села;
- встречи с интересными людьми
- переписка
- участие в конкурсах и конференциях;
2. Экспедиции, походы по родному краю. Поисковая
работа
совет музея
В течение
года
IV.Издательская деятельность.
1.Cотрудничество с редакцией « Тереньгульские
вести».
V. Участие в проведении массовых мероприятий.
- День Знаний;
- День Учителя;
- День Конституции;
- Памятные дни России ;
- Военно – спортивный месячник
- Вечер встречи с выпускниками;
- Вахта Памяти; Смотр школы.
актив
По плану
По плану
По плану
сентябрь
октябрь
декабрь
февраль
февраль
май
Совет музея
руководитель
27
совет музея
актив
Приложения 3
Декада истории (1.02-10.02) 2014гг.
Дата
28.02
1.02-4.02
5.02
2.02
8.02
1.02-9.02
1.02-9.02
Мероприятие
Линейка. Открытие месячника военно –
патриотического воспитания и недели
истории
Конкурс сочинений «Встреча с
ветераном»
«Парламентский час» - встреча с
депутатом совета депутатов МО
«Ясашноташлинское сельское поселение»
Просмотр документального фильма
«Сталинградская битва»
Урок мужества « Выпускники школы –
защитники Отечества»
Классы
1-11
Ответственные
Епишкина Н.А.
Чернова М.В.
5-11
Чернова М.В.
8-9
Чернова М.В.
9-11
Операция «Поиск» - сбор и оформление
краеведческого материала к 70 - летию
Победы Великой Отечественной войне
Викторина «Сталинградская битва»
5-6
Епишкина Н.А.
Егорова М.Ф.
Чернова М.В.
Соболева Т.В.
Епишкина Н.А.
Епишкина Н.А.
9,11
Епишкина Н.А.
5-6
1.02-9.02
Посещение школьного музея «Экскурсия в 1-5
боевое прошлое…»
Епишкина Н.А.
Чернова М.В.
5.02
Устный журнал «Пионеры – герои»
1-4
Епишкина Н.А.
28.01
Оформление информационного стенда «Я
помню, я горжусь…»
8-9
Епишкина Н.А.
02.02.
Вечер встречи с выпускниками
10-11
09.01.
Линейка по итогам проведения
недели истории. Награждение.
1-11
Чернова М.В.
Епишкина Н.А.
Усанова О.И.
Чернова М.В.
Епишкина Н.А.
28