Методология психолого-педагогических исследований

Министерство образования и науки РФ
Федеральное Государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
"Утверждаю"
Зав.кафедрой
И.Ю. Левченко
___________________
Решение заседания кафедры
протокол № 1 от 03 сентября 2013 г.
Программа дисциплины
М.1.Б.2 «Методология психолого-педагогических исследований»
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья
Кафедра: Специальной педагогики и специальной психологии
Составитель:
Левченко И.Ю., д.п.н., профессор кафедры специальной педагогики и специальной психологии
Москва-2014
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
Цель: подготовка будущих магистров специального дефектологического образования к проектированию и осуществлению научно-исследовательской деятельности в условиях организации и процессов
обучения, формирование их методологической культуры.
Задачи:
. формирование методологической культуры магистров специального дефектологического образования

Формирование умений выбирать и адекватно использовать методы психолого-педагогических
исследований
 развитие способностей поисковой индивидуальной научной психолого-педагогической деятельности
 приобретение опыта научного анализа результата научно-исследовательской работы
 практическое освоение современных технологий обработки данных экспериментальной деятельности
 формирование навыков ведения научно-исследовательской и научно-методической деятельности
в пространстве специального образования.
Объем в ЗЕ: 3 .
Время изучения: курс 1 семестр 2 .
Взаимосвязь с другими дисциплинами:
Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение следующих дисциплин:
Психология, дисциплин модуля «Медико-биологические основы дефектологии» (Неврология, Основы
генетики, Основы нейрофизиологии и ВНД), Специальная психология, Специальная педагогика, Психология умственно отсталых детей, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также История и Философия в объеме подготовки бакалавра.
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ: Развитие специального образования в
России и за рубежом, Сравнительная специальная педагогика, Психолого-педагогическая диагностика
нарушений развития, Методы психологической коррекции и реабилитации, Психологическое консультирование, Правовые и экономические основы специального и инклюзивного образования, Психологопедагогическое сопровождение лиц с нарушениями интеллектуального развития, Психологопедагогическое сопровождение лиц с сенсорными и двигательными нарушениями, Психологопедагогическое сопровождение лиц с сенсорными и двигательными нарушениями, Психологопедагогическое сопровождение детей с недостатками речевого развития.
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный ОМ
Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций:
из числа общекультурных компетенций:
способностью и готовностью применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований; способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК-7);
из числа профессиональных компетенций:
общепрофессиональными способности и готовность:
способностью ориентироваться в постановке научных или практических задач и определкть таким образом следует искать средства их решения (ОП-3)
в области научно-исследовательской деятельности:
способностью изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10).
способностью разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления экспериментальной работы (ПК-11).
готовностью к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК-12).
готовностью к мониторингу эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и
реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в учреждениях общего и профессионального образования (ПК-14).
готовностью к осуществлению и личностного самообразования, проектирования дальнейшего
образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК15).
Дисциплина направлена на решение следующих профессиональных задач:
 в области научно-методической деятельности:
- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических
объединений;
- анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей
квалификации.
 в области научно - исследовательской деятельности:
 изучение и систематизация достижений отечественных и зарубежных исследований в
области специального образования и смежных отраслей знаний;
 разработка стратегии, структуры и процедуры осуществления опытноэкспериментальной работы;
 анализ и систематизация результатов исследований, подготовка научных отчетов,
публикаций, презентаций, использование их в профессиональной деятельности;
 использование имеющихся возможностей образовательного пространства и проектирование новых, в том числе информационных, для решения научноисследовательских задач;
 мониторинг эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в учреждениях общего и профессионального образования;
 осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование
дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в
опытно-экспериментальной работе;
 проектирование содержания дополнительного образования лиц с ОВЗ;
Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью
модуля):
Курс «Методология психолого-педагогических исследований» выделен в самостоятельную учебную дисциплину как базовый, опирающийся на достижение современной отечественной и зарубежной
педагогике. При изучении курса раскрывается содержание понятий. наука, методология, методика, метод, теория, практика, теоретические методы, эмпирические методы, технология научноисследовательской работы.
Курс «Методология психолого-педагогических исследований» позволяет углубить и расширить
знание и умение студентов в исследовательской и диагностической работе с детьми, предусматривая
различные виды диагностической, коррекционно-развивающей и воспитательной деятельности. Особое
место при освоении курса занимает ознакомление с психолого-педагогическими особенностями детей с
различными отклонениями в развитии, проектирование оптимальных педагогических маршрутов для
каждого ребенка, разработка вариативных коррекционно-развивающих программ. Программа рассчитана на учебный курс, объемом 108 часа, включает лекционную, практическую и самостоятельную работу. Практические занятия проводятся с использованием атласов, таблиц, схем, а также непосредственно
в деятельности с детьми дошкольного и школьного возраста.
Студенты должны иметь представление:
-о методах аналитико-логической обработки и применения научно-педагогической информации;
-о культуре проектно-творческого и системно-технологического мышления в организации прикладных
психолого-педагогических исследований в своей профессиональной деятельности;
Студенты должны овладеть знаниями:
-актуальной проблематики психолого-педагогических исследований в образовании и воспитании;
- методологии педагогической и психологической науки;
-основных методов психолого-педагогического исследования;
-логики проектирования и организации психолого- педагогического исследования;
-основного инструментария, методов и этапов эмпирического психолого- педагогического исследования;
-критериев и показателей исследовательской деятельности.
Студенты должны уметь:
-методологически грамотно выделять проблему, тему, цель, объект, предмет, задачи, гипотезу психолого-педагогического исследования;
-технологически корректно подбирать адекватный комплекс методов для осуществления прикладного
психолого-педагогического исследования;
-осуществлять эмпирическое психолого-педагогическое исследование;
-применять научно-исследовательскую технологию в обработке эмпирического материала исследования;
-диагностировать уровень своей методологической культуры в проектировании и реализации психолого-педагогического исследования;
Требования к форме контрольных и учебных заданий (в соответствии с групповой и кластерной
принадлежностью модуля):
в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы
1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на
группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение;
тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;
2 уровень сложности: реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, исторический анализ, эксперимент;
3 уровень сложности: творческие задания, зачет
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:
50/50 % - инструментальный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетенции
(шифр)
Тема
Лекции
(групповая работа)
ОК- 01
Тема
1
ОК-07
Тема
2
Конспекты
лекции 1,
презентации
Конспекты
лекции 2,
презентации
Конспекты
лекции 3,
презентации
Конспекты
лекции 3,
презентации
ПК - 01
ПК-01
Тема
3
ПК-01
Тема
4
Семинарские
занятия
(групповая,
звеньевая работа)
Практические
занятия *
(групповая,
звеньевая работа)
реферирование,
СамостояКонтроль
тельная работа
(индивидуальная
работа)
Рабочая тет- Письменрадь
ный опрос
Тема 1
Конспекты
нормативных
документов
реферирование
Рабочая
радь
тесты с закрытой
формой
ответа, тесты с
заданиями на
исключение
лишнего
Конспекты конспектиролекции 4, вание
презентации
тет- Тесты
Конспектирова- Рабочая тет- Устный
ние, анотирова- радь тема 3
опрос
ние
Конспектирова- Рабочая тет- Письменние, аннотиро- радь тема 3
ный опрос
вание
анализ различ- Рабочая
ных типов дан- радь
ных, структури- Тема 4
рование
проблемы
тет- Письменный опрос
2. Объем дисциплины и виды учебной работы
(по заочной форме обучения)
Кол-во часов
Название дисциплины
Методология
психологопедагогических
Специальное
(дефектологическое)
образование
Факультет/
направление
Вид учебной работы
Аудитор
час
Лекции
8
Практические/семинарские
12
Сам.
работа
Семестр
исследований
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
Зачет
Общий объем
дисциплине
часов
2
по
20
88
Краткое содержание курса
Тема 1. Понятийно –терминологический аппарат исследования в педагогике и психологии
Понятие методология. Общие представления о методологии науки. Теория, метод, методика, их
взаимосвязь. Классическая и постклассическая парадигма науки. Основные категории психологии и
педагогики. Язык педагогики и психологии.Типы и уровни методологии в педагогических и психологических исследованиях, выбор их применения.
Нормативные описательные функции методологии. Философский, общенаучный, конкретнонаучный и технологический уровни методологии. Назначение и функции разных уровней педагогики.
Тема2. Методы научного исследования, их классификация. Эмпирическое и теоретическое
исследование.
Описательно-постановочной методологический этап исследования. Проективно-эмпирический
этап исследования. Критерии и показатели качества исследования. Теоретические и эмпирические методы; эмпирические методы преобразования педагогической действительности. Виды эксперимента в
психолого- педагогическом исследовании.
Тема 3. Технология научно-исследовательской работы.
Требования к определению актуальности, проблеме, объекту, предмету, гипотезе, задаче, методологическим и теоретическим основам исследования; его научной новизне, теоретической и практической значимости положениям, вынесенным на защиту. Моделирование в психолого-педагогическом
эксперименте. Разработка плана проведения исследования.
Тема 4. Методы обработки, анализа, обобщения, интерпретации и оформления результатов
исследования.
Методика систематизации, обобщения и объяснения фактологического материала исследования.
Методы статистической обработки результатов исследования. Графическое и табличное оформление
результатов исследования. Публичные выступления по результатам исследования и требования к их
конструированию. Научный диалог и его специфика. Подготовка научной публикации и требования к
ней. Требования к курсовой, выпускной квалификационной работе, магистерской диссертации.
Основные понятия: наука, методология, методика, метод, теория, практика, теоретические методы, эмпирические методы, технология научно-исследовательской работы.
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
1 уровень сложности:
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (5) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подготовить презентацию к лекции «Комплектование специальных образовательных учреждений»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- презентация раскрывает тему, соответствует требованиям к презентации
- презентация не в полной мере соответствует требованиям
- презентация не раскрывает тем
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать вопросы к экзамену по курсу «Логопедия»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- вопросы соответствуют содержанию курса
- вопросы сформулированы недостаточно обобщенно
- вопросы охватывают не все темы курса
2 уровень сложности:
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (1) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать тесты для оценки знаний студентов по курсу «Основы специальной педагогики»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- тесты охватывают весь материал курса
- в тестах встречаются недостаточно обобщенные задания
- тесты охватывают материал курса фрагментарно
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (2) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать конспект лекции на тему «Причины аномального развития»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- В конспекте грамотно систематизирован материал
- В конспекте встречаются отдельные неточности
- в конспекте не раскрыта тема
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать тематическое планирование учебного курса «Основы специальной психологии»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- планирование охватывает весь материал
- последовательность тем недостаточно логична
- планирование носит фрагментарный характер
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (4) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать программу учебного курса «Основы специальной психологии и специальной педагогики»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- программа отвечает методическим требованиям
- в программе отмечаются отдельные неточности
- программа не охватывает все содержание курса
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать содержание практического занятия по курсу «Специальная педагогика»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- занятие соответствует тематическому планированию
- материалы к занятию недостаточны
- занятие не соответствует тематическому планированию
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (8) ТИП ЗАДАНИЯ К -У(контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Предложить десять тем курсовых работ по проблеме «Виды речевых нарушений»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- темы соответствуют проблематике
- предложена менее десяти тем
- темы не соответствуют проблематике
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подготовить рецензию на выпускную квалификационную работу студента
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
-рецензия объективно оценивает работу, содержит замечания и рекомендации
- рецензия не содержит замечания и рекомендации
- рецензия необъективно оценивает работу
3 уровень сложности:
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (1) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать тесты для оценки знаний студентов по курсу «Основы специальной педагогики»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- тесты охватывают весь материал курса
- в тестах встречаются недостаточно обобщенные задания
- тесты охватывают материал курса фрагментарно
ЗАДАНИЕ
ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
Обосновать взаимосвязь диагностической и коррекционной помощи лицам с ОВЗ для профилактики
социальных отклонений
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
1 – связь диагностики и коррекции обоснована полностью с приведением доказательств
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (4) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (4) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать программу учебного курса «Основы специальной психологии и специальной педагогики»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- программа отвечает методическим требованиям
- в программе отмечаются отдельные неточности
- программа не охватывает все содержание курса
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:
(ненужное удалить)
50 % - мировоззренческий кластер
50 % - инструментальный кластер
2. Объем дисциплины и виды учебной работы
Заочная форма обучения
Факультет/
направление
Название
программы
Вид учебной работы
Кол-во часов
Аудитор
ные
Лекции
8
Практические/семинарские
12
Семестр
Самост.
работа
88
Дефектологический
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
Зачет
2
Экзамен
Общий объем часов по дис-
20
циплине
3. Содержание дисциплины
3.1. Разделы дисциплины и виды занятий
88
2
заочная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/
Лекции Практические Семинары/
п/п
УД
1.
Тема 1
2
2
2.
Тема 2
2
2
22
3.
Тема 3
2
4
22
4
Тема 4
2
4
22
занятия
…
Лабораторные
Самостоятельная
работа
22
1.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№
п/п
Наименование
раздела
ОМ/ УД
Обучение и воспитание лиц с нарушениями интеллекта
1.
Содержание раздела
Тематический план лекционных
занятий
Тематический план практических занятий
Понятийнотерминологический аппарат исследования в
педагогике и психологии
Понятие методология. Общие
представления о методологии
науки. Теория, метод, методика,
их взаимосвязь. Классическая и
постклассическая
парадигма
науки. Основные категории психологии и педагогики. Язык педагогики и психологии.Типы и
уровни методологии в педагогических и психологических исследованиях, выбор их применения.
Нормативные
описательные
функции методологии. Философский, общенаучный, конкретнонаучный и технологический
уровни методологии. Назначение
и функции разных уровней педагогики
Описательно-постановочной методологический этап исследования. Проективно-эмпирический
этап исследования. Критерии и
показатели качества исследования. Теоретические и эмпирические методы; эмпирические методы преобразования педагогической действительности. Виды
эксперимента в психолого- педагогическом исследовании.
Типы и уровни методологии в
педагогических и психологических исследованиях
Методы научного исследования, их классификация. Эмпирическое
и теоретическое исследование.
Теоретические и эмпирические
методы
Технология
научно- Требования к определению акту- Разработка плана проведения
исследовательской ра- альности, проблеме, объекту, научного исследования.
предмету, гипотезе, задаче, метоботы.
дологическим и теоретическим
основам исследования;
его
научной новизне, теоретической
и практической значимости положениям, вынесенным на защиту. Моделирование в психологопедагогическом эксперименте.
Методы обработки, анализа, обобщения, интерпретации и оформления
результатов исследования.
Методика
систематизации, Методы статистической обраобобщения и объяснения факто- ботки результатов исследовалогического материала исследо- ния.
вания. Методы статистической
обработки результатов исследования. Графическое и табличное
оформление результатов исследования. Публичные выступления по результатам исследования
и требования к их конструированию. Научный диалог и его специфика. Подготовка научной
публикации и требования к ней.
Требования к курсовой, выпускной квалификационной работе,
магистерской диссертации.
Вопросы к зачету
1. Наука, ее функции и роль в образовании и воспитании.
2. Научное знание, научное исследование.
3. Психолого-педагогическое исследование: понятия и типы решаемых задач.
4. Методология: понятия и уровни методологического анализа в исследованиях.
5. Типы методологии в психолого-педагогических исследованиях.
6. Организация психолого-педагогического исследования: логика и структура.
7. Проблемная ситуация, постановка проблемы.
8. Цель, гипотеза исследования.
9. Тема научного исследования и ее актуальность.
10. Задачи исследования, требования к их постановке.
11. Характеристика основных этапов организации исследования.
12. Методика психолого-педагогического исследования на каждом этапе.
13. Теоретико-описательные методы исследования: назначение, характеристика.
14. Эмпирико-констатирующие методы исследования: назначение, характеристика.
15. Эмпирико-преобразовательные (формирующие) методы исследования: назначение, характеристика.
16. Количественные методы в исследовании: назначение, характеристика.
17. Теоретическая и практическая значимость работы, ее научная новизна.
18. Апробация и способы внедрения результатов исследования в педагогическую практику.
19. Оформление результатов исследования.
20. Требования к методологической культуре педагога-психолога.
1. Тематика рефератов (не предусмотрены)
2.Тематика курсовых проектов (работ) (не предусмотрены)
3. Тематика ВКР (не предусмотрены)
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины