Document 576084

Асоциальное поведение несовершеннолетних
Асоциальное поведение – это поведение, противоречащее общественным нормам и принципам,
выступающее в форме безнравственных или противоправных действий. Часто этот термин
используют в качестве синонимов понятия девиантного, деликветного поведения. Но данные формы
поведения являются его составляющими.
Асоциальное поведение
девиантное поведение
один из видов отклоняющегося поведения, связанный с
нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил
поведения, характерных для микросоциальных отношений
(семейных, школьных)
деструктивное
поведение
демонстрация,
агрессия, бродяжниче
ство
аддиктивное
поведение
алкоголизм,
наркотизация,
игромания
аутодеструктивное
поведение
попытки суицида
делинквентно
е поведение
криминально
е поведение
Поведение
противоречащее
правовым нормам,
угрожающее
социальному
порядку и
благополучию
окружающих людей,
но не подлежащее
уголовной
ответственности
Поведение
противоречащее
правовым нормам,
угрожающее
социальному
порядку и
благополучию
окружающих людей,
подлежащее
уголовной
ответственности
оскорбления,
побои, поджоги,
вымогательство,
мелкие кражи,
распространение и
продажа
наркотиков
действия, наносящие
значительный ущерб
Асоциальное поведение ребенка возникает по ряду причин:
- пример подобного поведения в семье ребенка;
- наличие либерального или авторитарного стиля воспитания в семье;
- отсутствие доверительных отношений между ребенком и родителями;
- неумение ребенка простраивать конструктивные отношения с окружающими;
- недостаточное развитие эмоционально-волевой сферы;
- реализация личных потребностей.
Изучение мотивационно-потребностной сферы детей, склонных к асоциальному поведению,
позволило выделить следующие их потребности (от наиболее сильных к наиболее слабым):
1. Потребность в физическом развитии – стремление приобрести жизненно необходимые
физические качества, преобладание ценности силы.
2. Потребность в развлечениях – стремление весело проводить свободное время, найти занятие
по душе.
3. Потребность в дружбе – желание найти настоящих, отзывчивых друзей, способных прийти на
помощь в трудную минуту.
4. Потребность в эмоциональной близости – стремление обрести друзей, с которыми можно
поделиться сокровенными мыслями.
5. Потребность в противоположном поле – стремление пользоваться популярностью, вниманием
и благосклонностью у лиц противоположного пола.
6. Потребность в автономии – желание получить самостоятельность и независимость.
7. Потребность в комфорте – стремление к благоприятному жизнеобеспечению.
8. Потребность в уважении и поддержке со стороны сверстников.
9. Потребность в престиже – стремление приобрести популярность, обратить на себя внимание.
Опираясь на возникающие потребности ребенка, склонного к асоциальному поведению, можно
определить стратегию взаимодействия с ним. Взаимодействие будет более эффективным, если
соблюдать следующие пункты.
1. Позитивный настрой
Любое взаимодействие следует начинать с себя, особенно если оно связано со стремлением изменить
другого человека.
Что это значит? Случившееся уже не изменить, можно только предотвратить возможные нарушения
поведения в будущем. Очень важен собственный настрой.
 Нельзя относиться к «трудным» детям с позиции силы или страха, это только оттолкнет
ребенка от Вас, создаст непреодолимую стену отчуждения. Напротив, научитесь сами и
научите каждого трудновоспитуемого видеть радостные перспективы будущей жизни
(получение любимой профессии, создание своей семьи, завоевание авторитета окружающих и
т.д.).
 Помните, любая деятельность сопряжена с сопротивлением. А «трудный» ребенок
сопротивление проявляет в первую очередь, так как часто не считает свое поведение
неприемлемым. Не готовьтесь к легким успехам, не теряйте самообладания и выдержки, когда
оказывают сопротивление Вашим педагогическим усилиям. Для того чтобы зерна добра
проросли, нужно время.
 Проявляйте заботу о своем хорошем настроении, эмоциональном тонусе, привлекательном
внешнем виде. Научитесь отдыхать, снимать напряжение рабочего дня, видеть прекрасное,
ценить дружбу. Помните, чтобы воспитывать других, надо самому быть гармоничным,
счастливым человеком.
2. Доверительное взаимодействие
 Стремитесь понять мотивы поведения и эмоциональное состояние ребенка, войти с
ним в душевный контакт. Выражайте принятие и поддержку детей.
 Стремитесь увидеть в ребенке личность, признавайте за ним право на собственное
мнение.
 Никогда не унижайте ребенка, особенно в присутствии его сверстников. Не критикуйте и
не высмеивайте того, что важно и дорого для ребенка, соблюдайте
конфиденциальность в разговорах о близких ребенка, событиях его личной истории,
проявлять деликатность в обсуждении этих вопросов.
 В процессе общения инициативу держите в своих руках, старайтесь диалог вести на равных.
Беседу всегда начинайте с дружеского тона.
 Действуйте только тактическим маневром и никогда – прямой атакой. Выслушивайте все, не
реагируя тот час, и только потом, без раздражения высказывайте мнение, вносящее поправки
в услышанное.
 Проявляйте чувство юмора, используйте шутку и юмор как средство разрешения
напряженных ситуаций, поддержания позитивной атмосферы в коллективе, в семье.
 Стремитесь не ограничивать взаимодействие с ребенком формальными рамками,
демонстрируйте готовность «поговорить по душам», находите время и возможности для
индивидуальных контактов с ним. При этом сохраняйте дистанцию - не допускайте
«панибратства», не заключайте с ребенком сделок и «коалиций», ограничивайте откровения о
своей личной жизни теми рассказами, которые помогут здоровому росту ребенка.
3. Позитивность взаимодействия
 Стремитесь увидеть лучшие качества ребенка, опирайтесь на них.
 Стремитесь увлечь ребенка идеями, избегайте стереотипов и шаблонов в отношениях,
импровизируйте.
 Добиваясь изменений в поведении, стремитесь к разумному компромиссу, не загоняйте
ребенка из лучших побуждений в угол, оставляйте ему лазейку для сохранения самого себя.
 Стремитесь замечать и отмечать успехи ребенка, радоваться за его достижения. Поощряйте
инициативу и старание ребенка, поддерживайте его стремление обогащать свой опыт и
изменяться.
 Помните, что поощряется не личность, а поступок. Поощрение должно являться следствием
поступка, а не стремления ребенка получить поощрение. Вместе с тем, не игнорируйте
потребность в признании со стороны ребенка.
 Поощрение должно следовать сразу за поступком. При длительном ожидании поощрение
утрачивает свою актуальность, а значит и снижает воспитательный эффект.
 Важно соблюсти меру, «не перехвалить», не вызвать завышенной самооценки, «зазнайства».
 Поощрение должно осуществляться гласно. Важно, чтобы о поощрении узнала значимая для
воспитанника группа.
4. Привлекательная альтернативность
Работа по изменению поведения должна обязательно сопровождаться выработкой и закреплением
привлекательной альтернативы. Важно, чтобы ребенок не только осознал негативность своего
поведения, но и выработал формы альтернативного поведения, значимых целей. Для этого важно:
 Вовлекать трудновоспитуемого в трудовую, спортивную и творческую деятельность,
привлекать к участию в различных формах КТД, использовать общественные поручения,
учитывая его интересы.
 Не оставлять без внимания контроль досуговой деятельности ребенка, качества выполнения
поручений.
 Поддерживать проявления взаимодействия и сотрудничества в коллективе, инициативу и
усилия коллектива в вопросах самоуправления, воспитательного воздействия на своих членов.
5. Последовательность и однонаправленность во взаимодействии
 Если педагог и родители будут действовать в одном направлении, «трудному» ребенку будет
легче ориентироваться в правильности своих действий.
 Нельзя научить ребенка действовать по определенному правилу, если мы сами это правило не
соблюдаем.
 Ребенку, проявляющему асоциальное поведение, трудно продолжительное время сдерживать
себя. Поэтому изначально нужно давать ему более легкие доступные способы изменения
поведения, так он быстрее заметит положительные изменения в себе.
 Требования к ребенку должны быть соразмерны его возрасту и способностям.
Не падайте духом, если долго нет улучшения в поведении ребенка или даже есть ухудшения –
избавляться от приобретенных недостатков всегда трудно!
Нет ребенка, который не хотел бы стать лучше. Он понимает это и хочет. Но не может. И как
бы он не отказывался от Вашей помощи, она ему просто необходима!