Школа завтрашнего дня, какой я ее вижу.

Школа завтрашнего дня, какой я ее вижу.
Будучи ученицей, я мечтала об оснащении школы компьютерной техникой, тогда еще
не доступной в том масштабе, который есть сейчас.
Вот прошло 6 лет, я снова пришла в школу уже в качестве педагога и снова
размышляю о школе будущего. Сравнивая изменения в образовательном процессе,
произошедшие за эти годы, и общаясь с современными учениками, хочется сказать, что
результат налицо: школы технически оснащены, внедряются новые образовательные
стандарты, но все чаще от педагогов можно услышать, что дети стали другими.
Современные дети ни сколько не лучше и не хуже нас тех, которые учились в мое время,
просто современный ритм жизни оставляет свой отпечаток.
А неужели педагоги изменились навстречу новой школе? Проблема в том, что
большинство учителей остались прежними. И ценности в обществе остались прежними,
только разве изменились формулировки: например, вместо «терпимости» мы теперь говорим
«толерантность», но это не значит, что изменилось значение этого слова, нельзя воспитать
человека, умеющего быстро адаптироваться в современном мире, отторгая предложенные
миром изменения.
Да, нынешнее поколение детей быстрее приспосабливается к современным условиям.
А то, что мы, учителя, не успеваем за развивающимся миром, не желая принимать внедрение
компьютерной техники, ставшей неотъемлемой частью современной жизни, разве это
проблема детей? Неужели не осталось педагогов, которые готовы разговаривать с учеником
на одном языке? Нельзя «переделать» ученика под себя, нужно в первую очередь стараться
работать над собой.
Начиная представлять свой педагогический проект на тему: «Школа завтрашнего дня,
какой я ее вижу», хотелось бы начать с двух цитат, которые определили ход моего
выступления.
«Уча других, мы учимся сами»
Л.А. Сенека
«Главная жизненная задача человека – дать жизнь самому себе, стать тем, чем он
является потенциально. Самый важный плод его усилий – его собственная личность»
Фромм Э
Эти две цитаты сформировали во мне следующую картину, представления о школе
завтрашнего дня. В новой школе, или школе нового поколения, все учителя должны
опираться на кодекс учителя. Для меня кодекс учителя включает в себя следующие пункты:
индивидуальный подход, постоянное развитие + творчество, вера в себя, увлеченность,
терпение + стрессоустойчивость, самоотдача + трудолюбие, нацеленность на результат.
Говоря об индивидуальном подходе, можно сказать, что это не есть разовое
мероприятие. Он должен пронизывать всю систему воздействия на ребенка, и именно потому
это общий принцип воспитания. Индивидуальный подход нацелен в первую очередь на
укрепление положительных качеств.[7] При умении и своевременном вмешательстве можно
избежать нежелательного, мучительного процесса перевоспитания. Индивидуальный подход
требует от педагога большого терпения, умения разобраться в сложных проявлениях
поведения. Индивидуальный подход является органической частью педагогического
процесса, он помогает вовлечь всех детей в активную деятельность по овладению
программным материалом.[2] Таким образом, при правильном умении учителем применять
его, индивидуальный подход, даёт нам следующие результаты: укрепление положительных
качеств ученика и вовлечение его в активную деятельность.
Следующий шаг учительского кодекса – постоянное развитие + творчество. В
современном, стремительно меняющемся мире, невозможно стоять на месте. Время диктует
свои требования во всех сферах нашей жизни. Возникает необходимость саморазвития. Я
считаю, что наша профессия даёт возможность самореализации личности. Почему я работаю
учителем? Наверное, чтобы действительно быть полезным и нужным людям. Меняются
требования к современному образованию, изменяются формы, методы и технологии, нужно
идти в ногу со временем и учиться применять новые знания не только на работе, но и в
жизни. Но всегда нужно помнить, что в учебном процессе, а часто и в жизни, учитель
является для учеников главным примером, проводником новых знаний.[4] Ученикам
необходимы не только признание и уважение учителя, но и помощь в развитии их
творческих способностей, которые помогут им реализовать себя в дальнейшей жизни. В
своей работе я особое внимание обращаю на развитие самостоятельного мышления и
творческих способностей ребенка, ведь только творческий человек обладает достаточной
мобильностью и способен адаптироваться в современном обществе. Подводя итоги второй
ступени кодекса, мы можем сделать следующий вывод: постоянное развитие учителя и его
творческий подход даёт в профессии только плюсы, как для самого учителя, так и для его
учеников: развиваясь и подходя к своей работе творчески, педагог даёт ученикам желание
учиться и повышает качество знаний.
Следующая ступень кодекса учителя – вера в себя. Молодой, начинающий учитель
приходит в школу, исполненный энтузиазма, жажды новых открытий для себя и для своих
учеников. Что же ведет его вперед, что питает его веру в себя? Ответов на эти вопросы
может быть несколько: призвание, природное мастерство, талант, любовь к детям, прочные и
глубокие знания предмета и теории педагогики. Он знает, что и до него так же впервые
вставали за учительский стол многие педагоги, сегодня признанные наукой и получившие
признание более серьезных судей – детей. Вера учителя в себя, несмотря на первые
возможные неудачи, питается во многом знаниями, которые были вложены в нас педагогами
в студенческие годы. Изучая теорию и историю педагогики, мы проникались идеями
педагогов минувших дней, сопереживали их сложному жизненному и научному пути,
восхищались их преданности учительскому делу и науке. Когда учитель уверен в себе,
ученикам это видно невооруженным глазом, и так же они не могут не заметить, когда вера в
себя у учителя отсутствует. Таким образом, говоря о данной ступени кодекса, мы можем
сделать следующие выводы: если учитель уверен в себе, значит и ученики уверены в своём
учителе, а это не может не вызвать следующие показатели: любознательность, интерес к
учёбе, и главное – признание учителя своими учениками.
Говоря о кодексе учителя, мы не можем опустить такой важный фактор, как
увлечённость своей профессией. Замечательно, когда человек относится к своей профессии
не просто как к обязанности, а подходит к этому с душой, вкладывает силы и весь свой
творческий
потенциал.
В работе
учителя
это
особенно
важно.
«Увлеченность – это позитивное состояние, связанное с работой, которое характеризуется:
 бодростью;
 энтузиазмом;
 поглощенностью деятельностью. [1]
Учитель является образцом поведения для своих и учеников. Ученик всегда заметит, как
его учитель относится к своей работе. Поэтому говоря о такой важной ступени кодекса
учителя, как об увлеченности, результатами будут являться следующие факторы: тяга
учеников к знаниям и стремление к познанию нового. Другими словами, смотря на то, как
работает учитель, насколько он увлечён своей работой, ученикам ещё больше захочется
учиться и идти вперёд.
Следующая ступень кодекса учителя, очень важный фактор – терпение +
стрессоустойчивость. Жизнь современного учителя характеризуется бешеным темпом,
лавиной информации, которая ежеминутно обрушивается на его бедную голову, высокими
требованиями со стороны общества (он должен много знать, все успеть, везде быть вовремя,
порой при этом нарываясь на гнев и обиду окружающих его людей на работе или дома). [6] В
современных социокультурных условиях достаточно частые стресс-факторы вызывают
сложные состояния, последствия которых создают барьеры в профессиональной
деятельности, в том числе и в деятельности педагога. В настоящее время, педагогическая
профессия относится к категории профессий особо уязвимых перед стрессом, так как
педагогу приходится решать разнообразные профессиональные задачи в условиях
недостатка времени и информации, постоянного открытого контакта с людьми,
предполагающего
значительные
эмоциональные
и
энергетические
затраты.
Профессиональная
деятельность
современного педагога
требует
постоянной и
максимальной мобилизации его собственных ресурсов. [5] Учитель должен быть терпелив и
стрессоустойчив, этого от него требует профессия. Говоря о таких важных факторах, мы
можем сделать следующие выводы: когда учитель терпелив и может контролировать свои
внутренние эмоции, он с легкостью может добиться следующих результатов: положительная
атмосфера в классе и уверенность учеников в своём учителе.
В деле учителя очень важны так же следующие факторы: самоотдача и трудолюбие.
Трудолюбие и самоотдача – залог успешной деятельности учителя. Учителю необходимо
быть человеком трудолюбивым, отдаваться своему делу целиком и полностью и научить
своих учеников творчеству. А что же такое трудолюбие? Трудолюбие – это деятельность,
результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Это
всегда воплощение индивидуальности, форма самореализации, возможность выразить свое
неповторимое отношение к миру. [3] Размышляя о данной ступени учительского кодекса, мы
можем сделать следующий вывод: самоотдача и трудолюбие учителя даёт нам следующие
результаты: интерес учащихся ко всему новому и полную взаимоотдачу, которая
заключается в контакте между учителем и учеником.
И последняя ступень кодекса учителя – нацеленность на результат. Настоящий
учитель всегда нацелен на результат. Учитель должен уметь предъявить педагогическому и
образовательному сообществу систему профессиональных знаний, профессиональной
деятельности, ценностно-целевых ориентаций и профессионально-личностных мотиваций
образовательной деятельности. По результативности этих систем определяется готовность
педагога достигать результатов при решении профессиональных задач. [4] Поэтому говоря о
таком важном факторе, как нацеленность учителя на результат, мы с уверенностью можем
сказать, что она нам даёт: неотъемлемую часть – знания и одну из главнейших
составляющих – формирование личности ученика.
Подводя итоги анализа кодекса учителя, мы можем сделать следующие выводы:
каждая ступень кодекса направлена в первую очередь на учеников. Другими словами,
применяя данную модель кодекса, учитель видит его результаты в деятельности, в развитии
своих учеников. Таким образом, объединяя всё вышесказанное, мы можем вывести
следующие результаты применения кодекса учителя в своей практике: активная
деятельность учащихся, желание учиться, повышение качества знаний, любознательность,
признание, тяга к знаниям, стремление, уверенность в учителе, интерес ко всему новому,
взаимоотдача, формирование личности. На мой взгляд, складывая данные результаты, в
итоге мы получаем новое видение образования, иное отношение к учителю, иное отношение
учителя к своей
деятельности, совершенно другую личность ученика. Другими словами,
как результат, мы получаем новую школу.
Список литературы
1) Амонашвили Ш.А. Здравствуйте дети. М.: Просвещение, 1983г.
2) Бабанский Ю.Б. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. - М.,
1979г. - 256 с.
3) Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог,
учеб.заведений и слушателей ИПК и ФПК. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.:ЮрайтМ,2001г.—607с.
4) Никифорова Н. А., Волкова О. Д., Муравьёв Е. М. «Новые педагогические
технологии». Тверь 1998г.
5) Никифоров Г.С. Психология профессионального здоровья.- СПб.:Речь, 2006г.- 205с.
6) Смит Т. Дж. Профессиональный стресс. Человеческий фактор. – СПб.: Питер, 1998,
Т.2, - 392с.
7) Юркевич, В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек [Текст]/
В.С.Юркевич. – М.:Знание,2006г.-80с.