4 КЛАСС - Электронное образование в Республике Татарстан

4 КЛАСС- ТАТАР ТЕЛЕ
Аңлатма язуы
Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелде:
1. “Мәгариф турында” Россия Федерациясенең Законы (“Закон об образовании” Закон Российской Федерации)
2. “Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы.
- 6 статья – белем алу теле (телләре)
- 7 статья – мәгарифнең дәүләт стандартлары
-10 статья –уку-укыту программалары
- 32 статья – мәгариф учреждениясенең вәкаләтләре һәм җаваплылыгы.
3. ТР Мәгариф министрлыгының 541 номерлы боерыгы, 20.08.2009 ел һәм №5903,12.08.2009ел(О преподавании татарского
государственного языка в общеобразовательных учреждениях РТ).
4. План программага нигезләнеп төзелгән: Р.З.Хәйдәрова, Н.Г.Галиева, Ә.Г.Әхәтова авторлыгындагы Рус телендә урта гомуми белем
бирүче мәктәпләрдә татар теле укыту программасы. 1-4нче сыйныфлар өчен. Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2009.
5. Рус мәктәпләрендәге рус төркеме укучыларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты. Казан, 2005.
6. Дәреслек
Татар теле һәм уку китабы: Рус телендә башл. гомуми белем бирү мәкт. 4нче с-фы өчен дәреслек (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) / Р.З.
Хәйдәрова. - Казан: “Мәгариф”, 2010. – 107 б 6. Укытучылар өчен методик кулланма. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле һәм уку
дәресләре оештыру. Яр Чаллы, 2008. (ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән).
Мәктәптә рус телле балаларга татар теле укытуның төп бурычлары түбәндәгеләр:
1. Татарстан республикасында дәүләт теле дип игълан ителгән татар телендә иркен
сөйләшә алган билингваль шәхесләр
формалаштыру.
Татар телендә телдән һәм язмача матур һәм дөрес аралашырга өйрәтү.
2. Укучыларның логик фикерләү сәләтләрен үстерү.
3. Дәреслек, өстәмә һәм белешмә әдәбият белән эш итү, уку, язу күнекмәләрен камилләштерү.
Өстәмә әдәбият:
- Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту, 4 нче сыйныф, методик кулланма. - Яр Чаллы.: 2005. – 72б.
- Башлангыч сыйныфлар өчен татар теленнән дидактик материал, Казан, “Яңалиф” нәшрият йорты, 2005.- 59б.
- Татарча сөйләшергә өйрәнәбез, методик кулланма. Р. З. Хәйдәрова, К. М. Зарипова, Ф. С. Сафиуллина. – Чаллы, 1994. – 120б.
- Татар теленнән грамматик биремнәр (башлангыч мәктәп өчен), методик кулланма/ Җ.З. Багаева, Яр Чаллы, 2002. - 38б.
- Татар теле өйрәнүчеләргә, кагыйдәләр һәм күнегүләр (рус телендә сөйләшүче балалар белән эшләүче укытучылар өчен) / Р. Р.
Нигъмәтуллина. – Казан: “Мәгариф”, 2004. – 208б.
- Таблицалар һәм схемалар өйрәтәләр: Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теленнән таблицалар һәм схемалар. – Казан: Мәгариф,
1998
- Уйный - уйный укыйбыз, рус һәм татар мәктәпләренең татар теле һәм әдәбияты укытучылары өчен/ Г. Гәрәева.- Казан: “Яңалиф”, 2007
Сәгать саны:
Барысы: 102 сәг., атнага - 3сәг.
План буенча контроль дәресләр - 10 сәг.
Административ контроль дәресләр - 1 сәг.
Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланган “Рус мәктәпләрендәге рус төркеме укучыларына татар теленнән гомуми белем бирүнең
дәүләт стандарты”нда әйтелгәнчә, гомуми белем бирү мәктәбендә башлангыч сыйныфларда үзләштерелгән белемнәр һәм сөйләм
күнекмәләре камилләштерелә һәм алга таба үстерелә. Шунлыктан рус телендә сөйләшүче балаларга татар теленнән гомуми төп белем
бирүнең максатлары:
1. Укучыларның үзләштергән белемнәрен сөйләм күнекмәләрен камилләштерү;
2. Татар теленең орфоэпик, орфографик, лексик, грамматик нигезендә системалы рәвештә үзләштерү;
3. Укучыларның иҗади һәм мөстәкыйль фикер алу мөмкинлекләрен үстерү, үз фикерләрен дәлилләргә күнектерү;
4. Укучыларда тел сиземләү күнекмәләре булдыру;
5. Татар теленең башка телләр арасындагы урыны, татар дөньясы турында мәгълүмат бирү;
6. Укучыларның татар телен өйрәнүгә ихтыяҗын арттыру;
7. Халыкларның үзара аңлашып һәм хезмәттәшлек итеп яшәвенә омтылыш тәрбияләү;
Гомуми белем бирү мәктәбендә укучы балалар тел һәм сөйләм компетенциясенә ия булырга, ягъни белемнәрен һәм күнекмәләрен кулланырга
тиешләр.
Ишетеп аңларга өйрәтүнең бурычлары:
 -нормаль темп белән әйтелгәнне ишетү аша мәгънәне аңларга, аңлаган турында фикер йөртергә, аралашуда куллана белергә
өйрәтү;
 -сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер- берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү;
 -ишетү хәтернең күләмен үстерү.
Лексик-грамматик минимум
- берлек һәм күплек сандагы уртаклык һәм ялгызлык исемнәрен тартым һәм килеш белән төрләндереп, сөйләмдә куллану күнекмәләрен
камилләштерү;
- килеш белән төрләнгән зат алмашлыкларын дөрес куллануга ирешү;
- саннарның өйрәнелгән төркемчәләрен гамәли белүне ныгыту;
- актив үзләштерелгән сыйфатларны сөйләмдә урынлы куллануга ирешү;
- хәзерге һәм билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләндереп, сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен
ныгыту;
- билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнешен гамәли үзләштерү;
- билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләндерүгә өйрәтү һәм гамәли куллану өстендә эшләү;
- татар һәм рус телләрендә сүз тәртибенең үзенчәлекләрен аера һәм аңлый белергә гадәтләндерү;
- лексик темаларга караган сыйфатларны чагыштыру дәрәҗәсендә дөрес кулланырга өйрәтү.
Сөйләм эшчәнлегенең төрләренә өйрәтү
Тыңлап аңлау. Татар сөйләмен тыңлап аңлау буенча укучыларда башлангыч күнекмәләр булдыру; таныш материалга нигезләнгән сөйләмне
тыңлап җөмлә чикләрен билгеләү; сөйләм барышында эчтәлеккә төшенеп бару; тыңланган мәгълүматның эчтәлеге буенча сорауларга җавап
бирү, сораулар кую, сөйләшү үткәрү, эчтәлекне татарча яки русча сөйләп бирү.
Сөйләү. Өйрәнелгән лексик берәмлекләрдән һәм җөмлә калыпларыннан файдаланып, мәктәп, гаилә, балаларның тормышы һәм табигать
күренешләре белән бәйле ситуацияләргә диалог яки монолог төзеп сөйләү; аралашуга бәйле исәнләшү,саубуллашу, гафу үтенү, рәхмәт әйтү,
котлау, үтенеч белдерү, кайтарып сорау һәм башка репликаларны сөйләмдә дөрес куллану.
Язу һәм язма сөйләм. Татар хәрефләрен, сүзләрен дөрес язу бәйләнешле текстка өстәмәләр кертмичә күчереп язу; сүзлек диктанты язу,
аралашу ситуацияләренә бәйле котлау язу.
Башлангыч чорда материалның эчтәлеге аңлашылган, өйрәнелгән сүзләрдән генә торса, соңга таба текстка, алдагы шарт сакланган хәлдә,
таныш булмаган сүзләр дә кертергә мөмкин. Ләкин бу сүзләрнең мәгънәсе контекст аша ачыкланырга тиеш. Таныш булмаган сүзләрдән
курыкмаска өйрәтү- балаларны аралашырга өйрәтү шартларының берсе.
Дәрестә сөйләмне үзләштерү шартларын да төрләндерү мөһим. Күнегелгән, ияләнгән тавыш, аудитория, сыйныф бүлмәсе, бер яктан телгә
өйрәтү өчен уңай шарт булса да, ул әле тормышчан, табигый шарт түгел. Димәк, сөйләмнең яңгырау шартларының төрлелеге (магнитафон
язмасын. Радио, телевизор, чит тавышлар, музыка астында тыңлау, балаларның үзләрен тыңлау һ.б.)
Телдән һәм язмача аралашу өчен темалар
№
Төп темалар
Сәгать
Лексика
Грамматика
саны
12
1
Яңа уку елы котлы
булсын!
2
Көзге табигать
10
3
Без кошларга ярдәм итәбез
14
Белем бәйрәме, бәйләм,
тапшыра, бәйрәмчә,
эчтәлек, яттан, уйла,
куш, ал, тапкырла, бүл,
саф һава, дәрес
башлана, былтыр, быел,
тәртип, һәрвакыт,
кирәкле, сүндерәм,
хата, хатасыз, гаепли,
үкенә
Татар теленең хәреф-аваз
системасы.
Ничә? ничәнче? ничәү?
сорауларына җавап бирү.
Өйрәнелгән лексик
материалда
инфинитивның
кулланылышын
камилләштерү.
Сәгать ничә? Сәгать
ничәдә? Сәгать 5тә
төзелмәләре. Сорый һәм
җавап бирә белү.
Чөнки, шуңа күрә
теркәгечләрен сөйләмдә
куллану.
Эшләргә кирәк
төзелмәсе.
Кыскара, озыная, коела, Үткән заман хикәя
саргая, бик, табигать,
фигыль
көнбатыш, көнчыгыш,
явымсыз, югала,
болытлы, җил
төньяктан, шикелле,
дару үләне, гөлҗимеш,
үги ана яфрагы,
мәтрүшкә, бака яфрагы,
дәвалый, ашказаны,
агулы.
Аккош, күке, карлыгач, -Үткән заман хикәя
сандугач, кыр казлары, фигыль;
кыр үрдәкләре, чукый,
-Сәгать икедә
ияләште, беркөнне,
структурасын сөйләмдә
тышта, җим, кызганыч, куллану;
туң, өши, курка, ач, яп, -11дән-100гә кадәр
4
Хайваннар дөньясында
12
5
Кышкы уеннар
8
6
Минем дусларым бар
13
7
Яз килә!
9
кызгана, ашата, туңган,
кызганыч, ярма, борын,
эремчек, җилкә,
шартлады, курыкты,
сәламәт, коткарды
Буе, авырлыгы,
туклана, энә, энәле,
ташый, ташбака,
ярыша, хурлана, ояла,
чикләвек, ялкау, каты,
бервакыт, җәнлек,
бөҗәкләр, шәфкатьле,
дөя, арыслан, юлбарыс
саннарның язылышы;
-Сабын белән юына, кич
белән чистарта
структурасын сөйләмдә
куллану.
Төрле дәрәҗәдәге
сыйфатларны,
мәгънәләрен аңлап,
сөйләмдә куллана белү.
Билгесез үткән заман
хикәя фигыль.
Фигыльләргә сорау
кисәкчәләре ялгап, сорау
җөмләләр төзи белү.
Борын, кыскара,
Сүзләрнең антоним
озыная, кебек, шикелле, парлары.
капланган, сизмәде,
Мин эшли беләм
камыш, сузды,
төзелмәсе
ярдәмчел, батыр, җитез,
рәхимсез
Бергә, дәрес әзерли,
Фигыльнең өйрәнелгән
тыйнак, ярар, соң,
заман формаларын аңлап
күрше, бию тәгәрәге,
аера белү һәм дөрес
заманча, таныш,
белдерү өчен кирәкле
кызганыч, түз, гел,
форманы сайлап
ачыл, йомыл
кулланырга күнектерү.
Зат һәм күрсәтү
алмашлыкларын килеш
белән төрләндерү.
Сүз ясагыч кушымча
–чы/ -че.
Сүзләрнең синоним
парлары. Чөнки, шуңа
күрә теркәгечләре белән
җөмләләр төзү.
Шагыйрь, шигырь,
Сүзтезмәләрнең антоним
табигать, уяна, үсәргә
тели, орлык, калын,
карга боткасы, ярма,
чәй кайната, пешерә,
җыештыра
8
Дүрт аяклы дусларыбыз
8
9
Татарстан Республикасы
6
10
Чәчәкле җәй, ямьле җәй
10
Койрык, тәпи, хуҗа,
маңгай, адашты,
адаштырды, төш, тап,
кача, коткара, суза
Дәүләт теле, Дәүләт
гербы, Дәүләт флагы,
Дәүләт гимны,
Сөембикә манарасы,
Кол Шәриф мәчете,
башкала, горурлык,
читек, муенса, беләзек,
алка, йөзек, тага, муен,
бизәк, бизәкле, тегә
Тынды, салават күпере,
коелган, ис, иген, басу,
җәйләү, җиләклек,
моның кадәр, барыбер,
булмас тутырып
парлары, инфинитив +
телим, инфинитив +
ярый төзелмәләре.
Игагатьле сорау
формалары: миңа китап
бирегезче, ... бирегез әле,
...бирегез, зинһар.
Исемнәрнең килеш, зат
белән төрләнешен
кабатлау.
1-4нче сыйныфларда
үтелгәннәрне кабатлау.
Сорау формалары. Үткән
заман хикәя фигыльнең
барлык һәм юклык
формалары.
Чөнки, шуңа күрә
теркәгечләрен сөйләмдә
куллану.
Укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр
- татар теленең башка телләр арасында урынын белү;
- татар һәм рус телләрендә уртак булган, ләкин әйтелешләре белән аерылган авазлы сүзләрне дөрес әйтә белү;
- авазларны сүзләрдә, сүзтезмәләрдә, җөмләләрдә дөрес әйтергә ирешү һәм сингармонизм законының асылына төшенү;
- тамыр, ясалма, кушма, парлы сүзләрнең әйтелешен һәм язылышын белү;
-татар телен өйрәнүнең әһәмиятен белү;
- татар теленең алфавитын яттан белү, авазларны дөрес әйтә белү һәм хәрефләрне дөрес яза белү;
-бирелгән текстларны дөрес укый һәм яза белү;
-сүзләрне иҗекләргә аера белү;
-сүз басымын дөрес куеп сүзләрне әйтә белү;
-хикәя, сорау, боеру җөмләләрен дөрес интонация белән әйтә белү;
-актив үзләштерелгән исемнәрне сан, килеш, тартым белән төрләндереп, телдән һәм язма куллана белү;
-татар телендәге исемнәргә кем? һәм нәрсә? сорауларын кую үзенчәлеген белү;
-фигыльнең өйрәнелгән заман формаларын сөйләмдә куллануга ирешү;
-ана теле тәэсирендә барлыкка килгән әйтелеш һәм сөйләм хаталарын төзәтә белү;
-актив үзләштерелгән җөмлә калыпларын тыңлап яки укып аңлый белү һәм татар җөмләсендә сүз тәртибе кагыйдәләрен истә тотып,
аларны сөйләмдә куллануга ирешү;
-сорау һәм җавап репликаларын дөрес кулланып, әңгәмә кору;
-татар сөйләм этикетына хас булган танышу, исәнләшү, саубуллашу, рәхмәт әйтү, гафу үтенү һәм башка калыпларны урынлы куллана алу;
-бәйләнешле текстларны сәнгатьле итеп һәм эчтәлеген аңлап укый алу;
-тиешле күләмдә татар сүзләрен яттан белү.
Татар һәм рус телләренең сүзлек составындагы аермаларны белеп, бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләрне сөйләмдә куллануга ирешү.
Региональ компонентны татар теле дәресләрендә куллану.




Якташ рәссамнарыбыз: Анатолий Зиновьев, Владимир Трунов;
Атаклы якташларыбыз: Артём Ильин, Венера Уразгильдиева;
Шәһәр темасын үткәндә, Чистай күренешләрен рәсемгә төшерү;
Ял паркына экскурсиягә чыгу.
Сыйныфка бәяләмә.
Мин бу сыйныфта беренче ел укытам. Сыйныфта 14 укучы. Узган ел укыткан укытучылары әйтүенчә, аларның уку буенча белемнәре
уртача. Сүз байлыклары уртача күләмдә. Җөмлә төзегәндә кайбер укучылар авырсыналар, җөмләдә сүз тәртибен бутыйлар. Дәрестә күбесе
актив катнашалар, ләкин араларында пассив катнашучылар да бар. Кайбер укучылар сүзләргә кушымчаларны дөрес ялгамыйлар, җөмлә
төзегәндә авырсыналар. Шуңа күрә мин үз алдымда түбәндәге бурычлар куйдым:
- берлек һәм күплек сандагы уртаклык һәм ялгызлык исемнәрен тартым һәм килеш белән төрләндереп, сөйләмдә куллану күнекмәләрен
камилләштерү, сөйләмдә кулланна белү;
-
хәзерге һәм билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне барлыкта зат-сан белән төрләндерергә, сөйләмдә куллана белергә өйрәтү.
Көтелгән нәтиҗә
Укучылар уку елы ахырына актив үзләштерелгән исемнәрнең тартым һәм килеш белән төрләндереп, сөйләмдә куллана белергә, килеш
белән төрләнгән зат алмашлыкларын дөрес кулланырга, саннарның өйрәнелгән төркемчәләрен гамәли белергә, актив үзләштерелгән төрле
дәрәҗәдәге сыйфатларны, мәгънәләрен аңлап сөйләмдә урынлы куллана, хәзерге һәм билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне, билгесез
үткән заман хикәя фигыльләрне барлыкта-юклыкта зат-сан белән төрләндереп, сөйләмдә куллана, татар һәм рус телләрендә сүз тәртибенең
үзенчәлекләрен аера һәм аңлый белергә, теркәгечләрне һәм төрле төзелмәләрне сөйләмдә кулланырга, татарча - русча, русча - татарча
сүзлекләр белән куллана белергә тиешләр.
№
Число
план
Дәрес темасы
факт
1нче чирек - 27 сәг.
Дәрес
Лексика
кабатлау
яңа
тибы
Яңа уку елы котлы булсын! - 12 сәг.
1
1.09
Яңа уку елы котлы
булсын!
Универсиада-2013.
ЛКК
белем бәйрәме
чәчәк бәйләме
кәеф
2
4.09
Тартым
кушымчалары.
ГКК
Көндәлек,
җыр, бәйрәм
3
6.09
ГКФ
4
8.09
Татар алфавиты.
Транскрипция.
О,ы,э хәрефләренең
язылышы.
аваз
хәреф
йорт,
орлык,озын
аваз
хәреф
ГКК
Тартык аваз
Сузык аваз
Грамматика
кабатлау
яңа
Өй эше
татар теле
китабы
төзелмәсе,
саннар
исемнәрнең
тартым белән
төрләнеше
сүзләрне
кабатларга
кыр
кисә
кагыйдәне
өйрәнергә
9нчы күнегү
13нче бит, 6
җөмлә төзергә
5нче күнегү 9нчы
бит, сораулар
төзергә
О,ө хәрефенең
сүзнең беренче
иҗегендә генә
язылуы
5
11.09
Кая? Кайда?
Кайдан?сорауларын
ың кушымчалары
ГКК
сорау
алмашлыклары
яңгырады,
шалтырады
хәзер, күзлек
6
13.09
Саннар. Сан
төркемчәләре.
ГКК
7
15.09
Вакыт
берәмлекләре.
Вакыт әйтә белү.
ГКФ
8
18.09
Көндәлек режим
д/м
сөйләм
9
20.09
“Эш урыны”
темасына караган
лексика
ЛКФ
тырыш, ялкау,
ихтирамлы,
эшчән,
тәртипле,
тәртипсез,
игъти
барлы
Тәртип, эш
урыны,
Һәрвакыт,
сүндерә
10
22.09
ЛГКК
язма эш,
контроль эш,
дөрес чиште,
дөрес чишмәде
кәефсез бугай,
үкенде, гаеп
11
25.09
“Контроль
эш”хикәясе
буенча лексикграмматик
күнегүләр
“Эшләргә кирәк”
төзелмәсе
д/м
сөйләм
характерны
бәяләүче
лексика
тырыш, ялкау,
игътибарлы,
онытучан,
көн,төн,ел,
кич, иртән
Кая? Кайда?
Кайдан?
сорауларына
җавап бирә белү
9нчы күнегү
16нчы бит, Яңа
уку елы турында
хикәя төзергә
Саннарны сүзләр
белән язарга
Сан
төркемчәләре:
биш, бишенче,
бишәү
Сәгать ничә?
10нчы күнегү,
Сәгать ничәдә? 21нче бит, сорау
сорауларына
җөмләләр төзергә.
җавап бирә
белү.
быел, узган ел,
ярты ел
“Көндәлек
режим”
лексикасы,
хата, хатасыз
Чөнки, шуңа
күрә
теркәгечләре
белән кушма
җөмләләр
Хәзерге заман
хикәя фигыльнең
юклык формасы
9нчы күнегү,
21нче бит,
көндәлек режим
турында хикәя
төзергә.
Сүзләрне
өйрәнергә, 9нчы
күнегү, 24нче бит.
5нче күнегү,
26нчы бит,
фигыльләрне
үзгәртергә.
“Эшләргә
кирәк”
төзелмәсе
6нчы күнегү,
31нче бит,
җөмләләрне
әдәпле
тәрҗемә итәргә.
12
27.09
Яңа уку елы котлы
булсын! темасын
кабатлау.
ЛГКК
“Яңа уку елы
котлы
булсын!”
темасына
караган
лексика
Көзге табигать - 10 сәг.
4нче күнегү,
32нче бит,
җөмләләр төзергә.
13
29.09
Үткән заман хикәя
фигыль.
ГКК
көз билгеләре,
калдырды,
вакыт, кыска,
озын
14
2.10
Көз билгеләре.
ЛКФ
көз билгеләре,
калдырды,
вакыт, кыска,
озын
6нчы күнегү, 35
нче бит,
фигыльләрнең
заманнарын
билгеләргә.
8нче күнегү
36нчы бит,
сораулар төзергә
15
4.10
Һава торышы
ЛКФ
яңгыр, көньяк,
төньяк, эссе,
буран
Һава
торышы,
явымсыз,
болытлы
Җөмләдә сүзләр
тәртибе
16
6.10
Көзге табигать
ЛГКК
табигать, сагына
иң, бары тик,
туган ил,
туган җир,
туган як
Иң кисәкчәсе
17
9.10
Фигыльнең заман
белән төрләнеше
ГКК
18
11.10
Дару үләннәре
ЛГКК
тынды,
Үткән заман
туңды,
хикәя фигыль.
суынды,
Транскрипция
коела, саргая,
табигать
коела, саргая,
табигать
Фигыльнең
заман белән
төрләнеше
кузгалак,
сәламәтлек,
ютәл,
табигый,
4нче күнегү 37
нче бит, җәйге,
кышкы бер көнгә
һава торышын
язарга
8нче күнегү 38
нче бит, көз
билгеләре
турында сөйләргә
7нче күнегү 42нче
бит, җөмләләрне
төрле заман
формасында
язарга
“Ашказаны
7 нче күнегү
өчен файдалы” 40нчы бит,
искиткеч
19
13.10
Исемнең төшем
килеше белән
төрләнеше
ЛГКК
20
16.10
ГКК
21
18.10
22
20.10
Контроль эш:
“Үткән заман хикәя
фигыль.”
Хаталар өстендә эш.
“Көзге табигать”
темасына диалог
төзү
“Көзге табигать”
темасын кабатлау
чыршы, нарат,
сайрамый,
күңелле
ашказаны,
салкын тию.
саргайган,
кызыл китап,
гөлҗимеш,
җимеш.
төзелмәсе.
диалогларны
өйрәнергә
7нче күнегү 41нче
бит, җөмләләрне
дәвам итәргә
Үткән заман
хикәя фигыль
Кагыйдәне
кабатларга
Язган диалогны
өйрәнергә
д/м
сөйләм
“Көзге табигать”
темасына
караган лексика
Җөмләдә сүз
тәртибе
ЛГКК
“Көзге табигать”
темасына
караган лексика
Үткән заман
хикәя фигыль.
Исемнәрнең
төшем килеше
белән
төрләнеше
8нче күнегү 42нче
бит, көзге бер
көнгә һава
торышын язарга
Без кошларга ярдәм итәбез - 14 сәг.
23
23.10
Кош исемнәре
ЛКФ
Карга, күгәрчен,
песнәк, тукран,
сандугач, тургай,
күке, акчарлак
24
25.10
Канатлы дуслар
ЛКК
җим, җитез
сандугач, тургай,
күке, акчарлак,
хәрәкәтчән,
туклана
25
27.10
Контроль эш:
“Килеш
кушымчалары.”
ГКК
26
30.10
Хаталар өстендә эш.
ЛГКК
23-24нче дәрес
Сандугач,
тургай, күке,
акчарлак,
хәрәкәтчән,
туклана
Кош исемнәрен
кабатларга; 6нчы
күнегү 45нче бит
6нчы күнегү
47нче бит, кош
исемнәре белән
җөмләләр төзергә
Килеш
кушымчалары.
Кагыйдәне
кабатларга
Килеш
Песнәк, тукран
27
1.11
Килеш
кушымчаларын
ныгыту
Исемнең иялек
килеш һәм төшем
килеше белән
төрләнеше.
2 нче чирек - 21 сәг.
28 11.11
“Песнәк белән
Әнисә” тексты
буенча монологик
сөйләмгә чыгу.
29 13.11
Хәзерге заман хикәя
фигыльнең юклык
формасы.
30
15.11
31
19.11
32
20.11
33
22.11
лексикасы
ГКК
кушымчалары.
ашата, эчертә Исемнең иялек
килеш һәм
төшем килеше
белән
төрләнеше.
Д/М
сөйләм
Чөнки, шуңа
күрә теркәгечле
кушма җөмләләр
ГКК
өстендә
астында
канаты өшеде
томшык
борын
Хәзерге заман
хикәя
фигыльнең
юклык формасы.
Җ. Тәрҗемановның
“Чирик”хикәясе
буенча лексикграмматик
күнегүләр
Инфинитиф +ярата
төзелмәсе
ЛГКК
авырта, җим,
сөт, эремчек.
тары
“Уйнарга ярата”
төзелмәсе
ЛГКК
оча башлады
юкка чыкты
сәламәт,
җилкә,
шартлата,
шаяра, курка
Диктант: “Исемнең
күплек саны”.
“Безнең шәһәрдә”.
Хаталар өстендә эш.
Исемнең тартым
тикшер
ү
ГКФ
сүзләрен
килешләр белән
төрләндерергә
6нчы күнегү
49нчы бит,
җөмләләргә
сораулар куярга
Текстны кыскача
сөйләргә
“Бара ала”
төзелмәсе
3нче күнегү 53нче
бит, нокталар
урынына кирәкле
кушымчалар
куярга
13нче күнегү
57нче бит,
сорауларга җавап
бирергә
Инфинитиф
+ярата, “эшли
башлады”
төзелмәләре
8нче күнегү
59нчы бит,
җөмләләрне дәвам
итәргә
Кагыйдәне
кабатларга
Исемнең
тартым белән
Кагыйдәне
өйрәнергә
Исемнең күплек
саны.
кошчыгым
34
24.11
35
27.11
36
29.11
белән төрләнеше.
Исемнәргә
аффикслар ялгану
тәртибе.
Җ. Тәрҗемановның
“Чирик”хикәясе
буенча сөйләмгә
чыгу
“Без кошларга
ярдәм итәбез”
темасын кабатлау
ГКФ
тутый кош,
кибет, орлык
Д/М
сөйләм
ишегалдында
эскәмия
ЛГКК
Темага караган
лексика
бервакыт
коткарды
1.12
Билгесез үткән
ГКФ
заман хикәя фигыль.
38
4.12
Сыйфат дәрәҗәләре
ГКФ
39
6.12
“Ялкау
тиен”хикәясе
буенча монологик
сөйләмгә чыгу.
Д/М
сөйләм
40
8.12
энә
тун
җәнлек
41
11.12
Билгесез үткән
ГКК
заман хикәя фигыль
формасын кулланып
сорау бирү.
Контроль күчереп
тикшер
язу “Боряның өе”.
ү
Тәртип саны.
42
13.12
Хаталар өстендә эш.
алдында
7нче күнегү 63нче
бит, үрнәк буенча
язарга
8нче күнегү 67нче
бит, сорауларга
җавап бирергә
12нче күнегү
71нче бит,
“Чирик” хикәясен
сөйләргә
Хайваннар дөньясында - 12 сәг.
йокы
ярыш
билгеле үткән
уяна
үкенү
заман хикәя
тау
хурланды
фигыль.
файда
ярыша
төрле
сыйфат
дәрәҗәдәге
дәрәҗәләре
сыйфатлар
37
ГКК
төрләнеше.
Исемнәргә
аффикслар
ялгану
тәртибе.
билгесез үткән
заман хикәя
фигыль.
җыя
ялкау
иснәгән
ышана
дер-дер килү
Ул барганмы?
Ул нәрсә
күргән?
Җөмләләр төзергә
6нчы күнегү
80нче бит, үрнәк
буенча дәвам
итәргә
8нче күнегү 83нче
бит, сораулар
буенча әкиятнең
эчтәлеген
сөйләргә
Сорау җөмләләр
төзергә
Тәртип саны.
Кагыйдәне
кабатларга
Бәйлек сүзләр.
Бәйлек сүзләр
Бәйлек сүзләр. Кеше
характеры.
“Яшел
энәләр”әкияте
буенча диологикмонологик сөйләмгә
чыгу.
“Керпе-табигатьнең
бер сере” тексты
буенча монологик
сөйләмгә чыгу.
артында
каршында
Д/М
сөйләм
43
15.12
44
18.12
45
20.12
Йорт һәм кыргый
хайваннар
ЛКФ
46
22.12
тикшер
ү
47
25.12
Контроль эш:
”Хикәя фигыльнең
заманнары.”
Хаталар өстендә эш.
Хикәя фигыльнең
заманнарын
ныгыту.
48
27.12
“Хайваннар
дөньясында “
темасын кабатлау.
ЛГКК
3нче чирек - 30 сәг.
49 12.01
Сорау
алмашлыклары
курка
Кеше характеры.
белән җөмләләр
төзергә
7нче күнегү 87нче
бит, әкиятне
сөйләргә
Кая? Кайда?
Кайдан?
сорауларына
җавап бирү
Д/М
сөйләм
Сыер, сарык,
бүре, эт, кәҗә,
ат, куян
Арыслан,
юлбарыс,
фил, дөя
8нче күнегү
89нчы бит,
сорулар
ярдәмендә керпе
турында сөйләргә
Хайваннар
исемнәрен
кулланып
җөмләләр төзергә
Кушымчаларны
кабатларга
Сүзтезмә
Хикәя
фигыльнең
заманнары
Хикәя
фигыльнең
заманнары
ГКК
Индивидуаль
грамматик
күнегүләр;
7нче күнегү 91нче
бит
Ребус төзергә,
хайваннар
турында сөйләргә
Темага караган
лексика
Кышкы уеннар - 8 сәг.
ГКФ
Сорау
алмашлыклары
Сорауларда
басымның
беренче
иҗеккә төшүе
4нче күнегү 92нче
бит, сораулар
куеп, җөмләләр
төзергә
50
15.01
Кышкы уеннар
ЛГКК
Су туңа, кар
тәгәрәтә, күрше,
зурая.
Күмер, таяк,
рәхәтләнеп,
көлешәләр.
51
17.01
ЛКФ
Тимераяк, таяк
сузды.
Камыш,
сизми калды,
тотынды.
52
19.01
ЛКК
53
22.01
М
сөйләм
Характерны
бәяләүче
лексика.
Темага караган
лексика
54
24.01
Д
сөйләм
Темага караган
лексика
55
26.01
“Елга
буенда”хикәясендәге яңа сүзләрне
өйрәнү.
Кешене
характарлаучы
сыйфатлар.
“Елга
буенда”хикәясен
үзгәртеп язу.
“Шугалакка
барабыз”темасына
диалог төзү.
“Яңа ел килгәч”
шигыре буенча яңа
лексика.
ЛКФ
Былтыр, быел,
кичә, бүген.
56
29.01
“Кышкы уеннар”
темасын кабатлау.
Д/М
сөйләм
“Кыш” темасына
караган лексика
Елгага таба
төзелмәсе.
антонимнар
7нче күнегү 93нче
бит, кыш
билгеләре
турында сөйләргә
6нчы күнегү
98нче бит,
сүзтезмәләргә
сораулар куярга
Сыйфатлар белән
җөмләләр төзергә
Үзгәрткән
хикәяне сөйләргә
Диалогны
өйрәнергә
Йокларга
ятам,
йокыдан
торам.
9нчы күнегү
104нче бит,
“Безнең мәктәптә
Яңа ел бәйрәме”
темасына хикәя
төзергә
8нче күнегү
106нчы бит,
нокталар урынына
хәрефләрне
Җөмләдә сүз
тәртибе
куярга
57
31.01
Исемнең зат-сан
белән төрләнеше
ГКК
58
2.02
“Минем дустым”
темасына хикәя
ГКФ
Минем дусларым - 13 сәг.
Дус,
дуслаштык,
иптәшем,
бергә
Дус, бию
түгәрәге, күрше
Исемнең затсан белән
төрләнеше
“Авыл”, “шәһәр”
сүзләрен зат-сан
белән
төрләндерергә.
Дустың турында
сөйләргә.
59
5.02
төзү.
“Минем дустым”
темасына сөйләшү.
60
7.02
Җыю саны.
ГКК
әйбер, бүләк,
61
9.02
Сүз ясагыч
кушымчалар-чы/-че
ГКК
Бакчачы,
тимерче, сатучы,
төзүче, эшче ...
62
12.02
Диктант: “Сан
төркемчәләре”.
тикшер
ү
63
14.02
Хаталар өстендә эш.
Фигыльнең заман
белән төрләнеше.
ГКК
кебек
гел
күңелсез
64
17.02
“Шыгырдавыклы
башмаклар”хикәясе
буенча яңа лексика
ЛКФ
Күбәләк, бүләк,
күрше, сары,
күңелсез
65
19.02
ГКФ
Дус, иптәш
66
21.02
“Өйдән мәктәпкә
кадәр” төзелмәсе
“Шыгырдавыклы
башмаклар”хикәясе
буенча диалогик
сөйләмгә чыгу.
Д
/сөйләм
Киеп кара
67
26.02
“Шыгырдавыклы
башмаклар”хикәясе
н сәхнәләштерү.
Д/М
сөйләм
Темага караган
лексика
Д/М
сөйләм
8нче күнегү 9нчы
бит, дөрес
раслауны язарга.
Җыю саннарын
кулланып 5 җөмлә
төзергә.
9нчы күнегү,
16нчы бит,
җөмләләрне
киңәйтеп язарга.
Саннарны
кабатларга
Соң,
заманча
Җыю саны
тегүче
Сүз ясагыч
кушымчаларчы/-че
Сан
төркемчәләре
Фигыльнең
заман белән
төрләнеше
Уйный
башлады
төзелмәсе.
Шыгырдавык
лы
башмаклар,
яктырды,
тоелды,
Кочаклады,
эзли,
шыгырдый,
шакый,
һаман
Нәрсәдер,
нидер, кемдер
10нчы күнегү
19нчы бит,
нокталар урынына
фигыльләрне куеп
язарга
6нчы күнегү
21нче бит,
җөмләләргә
сораулар куярга
Диалогларны
өйрәнергә
7нче күнегү 28нче
бит, нокталар
урынына тиешле
сүзләрне куеп
язарга
Хикәянең
эчтәлеген кыскача
сөйләргә
Контроль эш: “ Сүз
ясагыч кушымчалар
-чы/-че”.
Хаталар өстендә эш.
“Минем дусларым”
темасын кабатлау.
тикшер
ү
68
28.02
69
2.03
70
5.03
“Яз килә!” темасына ЛГКК
хикәя төзү
71
7.03
“Инфинитиф+ярый” ГКК
“инфинитиф+тели”
төзелмәләре
72
9.03
“Язгы авазлар”
темасына сөйләшү.
73
12.03
74
14.03
“Карга боткасы”
М
тексты буенча
сөйләм
монологик сөйләмгә
чыгу.
8нче Март- әниләр
ЛКФ
бәйрәме.
75
16.03
Билгесез үткән
заман хикәя фигыль
ГКК
76
19.03
тикшер
ү
77
21.03
Мөстәкыйль эш:
“Хикәя фигыльнең
заман формалары”.
Хаталар өстендә
эш.. Ничек әдәпле
сорарга?
Д/М
сөйләм
Д
/сөйләм
ГКФ
Темага караган
лексика
Яз килә! - 9 сәг.
Кар эри, тамчы
Гөрләвекләр
тама, җылы
ага, агачлар
яфрак яра,
җылыта
Табигать
Ю, каен
бөре
яфрагы, каен
юка
бөресе, буш
һава
Темага караган
лексика
Сүз ясагыч
кушымчаларчы/-че.
синонимнар
Кагыйдәне
кабатларга
Чөнки теркәгече
Хикәяне сөйләргә
6нчы күнегү
30нчы бит,
синонимнарны
табып, җөмләләр
төзергә
“Укырга
ярый”,
“үсәргә тели”
төзелмәләре
8нче күнегү 37нче
бит, сүзләрнең
антоним
парларын табарга
7нче күнегү
40нчы бит, яз
турында сөйләргә
12, 13нче
күнегүләр 43-44
бит, тәрҗемә
итәргә
Әнигә открытка
язарга
Билгесез үткән
заман хикәя
фигыль
Заман
формалары
9нчы күнегү
48нчы бит,
тәрҗемә итәргә
Кагыйдәне
кабатларга
Бирегезче,
бирегез әле,
бирегез зинһар
8нче күнегү 50нче
бит, җөмләләрне
тәрҗемә итәргә
шикәр
су буе
озын гомер
Адашкан, иң
сәламәтлек
әйбәте,
уңышлар
матуррак
Йоклый, пешерә,
онык
үтүклә
еладым
кызыклы
үтүклә
еладым
кызыклы
саран
формалары.
78
23.03
Кушма саннар
4нче чирек - 24 сәг.
79 2.04
Хәзерге заман хикәя
фигыльнең юклык
формасы.
ГКФ
Кушма
саннар
Дүрт аяклы дусларыбыз - 8 сәг.
ЛКК
йомшак
хуҗа
кечкенә
тәпи
ярата
йөгерә
ГКК
кат
Корал,
йорт
мыегын
төзи
селкетеп,
аулый
ЛГКК
дуслашты
бергә
туңган
80
4.04
Исемнәрдә -сыз/-сез
аффикслары.
81
6.04
“Ак песи” хикәясе
буенча лексикграмматик
күнегүләр.
82
9.04
Кая? Кайда?
Кайдан?
сорауларына җавап
бирү.
ГКК
83
11.04
Контроль күчереп
язу ”Үткән заман
хикәя фигыль”.
тикшер
ү
84
13.04
Хаталар өстендә эш.
Кеше сыйфатларын
ныгыту
ГКК
85
16.04
“Чикыл белән Мы
рый ” әкияте буенча
лексик-грамматик
ЛГКК
яр буе
коерык
кача
басма
егылып төшә
Кушма саннар
Хәзерге заман
хикәя
фигыльнең
юклык формасы.
4нче күнегү 58нче
бит, җөмләләр
төзергә
Исемнәрдә сыз/-сез
аффикслары.
Фигыльнең
заман
формалары.
Буе сүзенең
Ю.к.,Ч.к.,У-в.к.
төрләнүе
Кушма саннар
белән җөмләләр
төзергә
5нче күнегү 61нче
бит, җөмләләр
төзергә
5нче күнегү 64нче
бит, хикәядән
кая? кайда?
сорауларына
җавап булып
килгән сүзләрне
табарга
6нчы күнегү
68нче бит,
җөмләләрне
киңәйтеп язарга
Кагыйдәне
кабатларга
Рәхимле,
игътибарлы,
тәрбияле, саран,
юмарт
яр буе
коерык
кача
Заман
формалары.
Буе сүзенең
Ю.к.,Ч.к.,У-в.к.
төрләнүе
6нчы күнегү
66нчы бит,
диалогларны
өйрәнергә
8нче күнегү 72нче
бит, сорауларга
җавап бирергә
күнегүләр
басма
егылып төшә
86
18.04
“Дүрт аяклы
дусларыбыз”
темасын кабатлау.
Д/М
сөйләм
87
20.04
Татарстанның
дәүләт символлары
88
23.04
Казан – бик матур
шәһәр
ЛКК
89
25.04
“Казан Әлмәттән
ерак” төзелмәсе.
ГКК
90
27.04
Татарстан
шәһәрләре
91
30.04
“Казан –
ЛКК
Татарстанның
башкаласы”
темасына хикәя төзү
92
2.05
“Татарстан-туган
4нче күнегү 73нче
бит, сүзләрдән
җөмләләр төзергә
Татарстан Республикасы ЛКК
туган як
туган ил
туган җир
сурәтләнгән
тату
милләт
Д/М
Ватан
ил, дәүләт
дәүләт гербы
дәүләт флагы
дәүләт гимны
дәүләт теле
башкала
шәһәр
яшьләр
ерак
якын
Казан, Әлмәт, Яр
Чаллы, Алабуга,
Түбән Кама,
Бөгелмә
мәчет
манара ,
истәлекле, Кол
Шәриф мәчете,
Сөембикә
манарасы
6 сәг.
Ватан
ил
дәүләт
дәүләт гербы
дәүләт флагы
дәүләт гимны
дәүләт теле
мәчет
манара ,
истәлекле,
Кол Шәриф
мәчете,
Сөембикә
манарасы
Татарстан
символлары
турында сөйләргә
Казан Кремле
төзелмәсе
Казан турында
сөйләргә
8нче күнегү 82нче
бит, нокталар
урынына тиешле
хәрефләрне
куярга
5нче күнегү 81нче
бит, исемнәр
белән җөмләләр
төзергә
Хикәяне сөйләргә
8нче күнегү 83нче
ягым” темасын
кабатлау.
сөйләм
93
4.05
“Җәйге табигать”
ЛКК
темасына хикәя төзү
94
7.05
Д/М
сөйләм
95
9.05
96
11.05
“Җәйге урманда”
темасына хикәя
төзү.
“Җиләктә”
темасына диалог
төзү.
Татар халык
ашлары
97
14.05
Еллык контроль эш
“Килеш
кушымчалары”.
тикшер
ү
98
16.05
Хаталар өстендә эш.
99
18.05
100
21.05
101
23.05
102
25.05
“Кояшлы җәй-ямьле
җәй” темасын
кабатлау.
“Җәйнең бер көне”
темасына хикәя язу.
Килеш
кушымчаларын
кабатлау.
Тартым кушымчаларын кабатлау.
Йомгаклау.
Д
сөйләм
бит, таблицаны
тутырырга
Чәчәкле җәй-ямьле җәй - 10 сәг.
сабантуй
алан
салават күпере
җәйләү
җиләк пешә
ис
көннәр озая
төннәр кыскара
“Җәй” темасына
Җөмләдә сүз
караган лексика
тәртибе
җиләк-җимеш
исемнәре, ачы,
баллы, татлы
Хикәяне сөйләргә
Диалогны
өйрәнергә
ЛКК
Д/М
сөйләм
Язган хикәяне
сөйләргә
Җөмләләр төзергә
Үткән лексика
М
сөйләм
ГКК
Ямьле җәй”
темасына
караган лексика
“Җәй” темасына
караган лексика
Үткән лексика
ГКК
Үткән лексика
Кагыйдәләрне
кабатларга
Индивидуаль
грамматик
күнегүләр
3нче күнегү 91нче
бит, җөмләләрне
тәрҗемә итәргә
Хикәяне сөйләргә
Килеш
кушымчаларын кабатлау.
Тартым
кушымчаларын кабатлау.
Сүзләрне
тйрләндерергә
4 КЛАСС -УКУ
Аңлатма язуы
Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелде:
1. “Мәгариф турында” Россия Федерациясенең Законы (“Закон об образовании” Закон Российской Федерации)
2. “Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы.
- 6 статья – белем алу теле (телләре)
- 7 статья – мәгарифнең дәүләт стандартлары
-10 статья –уку-укыту программалары
- 32 статья – мәгариф учреждениясенең вәкаләтләре һәм җаваплылыгы.
3. ТР Мәгариф министрлыгының 541 номерлы боерыгы, 20.08.2009 ел һәм №5903,12.08.2009ел(О преподавании татарского
государственного языка в общеобразовательных учреждениях РТ).
4. План программага нигезләнеп төзелгән: Р.З.Хәйдәрова, Н.Г.Галиева, Ә.Г.Әхәтова авторлыгындагы Рус телендә урта гомуми белем
бирүче мәктәпләрдә татар теле укыту программасы. 1-4нче сыйныфлар өчен. Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2009.
5. Рус мәктәпләрендәге рус төркеме укучыларына татар әдәбиятыннан гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты. Казан, 2005.
6. Дәреслек
Татар теле һәм уку китабы: Рус телендә башл. гомуми белем бирү мәкт. 4нче с-фы өчен дәреслек (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) / Р.З.
Хәйдәрова. - Казан: “Мәгариф”, 2010. – 107 б 6. Укытучылар өчен методик кулланма. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле һәм уку
дәресләре оештыру. Яр Чаллы, 2008. (ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән).
Сәгать саны:
Барысы: 68 сәг., атнага - 2 сәг.
Бәйләнешле сөйләм телен үстерү дәресләре - 8 сәг.
Сыйныфтан тыш уку дәресләре - 6 сәг.
Диалогик монологик сөйләм - 16 сәг.
Өстәмә әдәбият
- Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту, 4 нче сыйныф, методик кулланма. - Яр Чаллы.: 2005. – 72б.
- Башлангыч сыйныфлар өчен татар теленнән дидактик материал, Казан, “Яңалиф” нәшрият йорты, 2005.- 59б.
- Татарча сөйләшергә өйрәнәбез, методик кулланма. Р. З. Хәйдәрова, К. М. Зарипова, Ф. С. Сафиуллина. – Чаллы, 1994. – 120б.
- Уйный - уйный укыйбыз, рус һәм татар мәктәпләренең татар теле һәм әдәбияты укытучылары өчен/ Г. Гәрәева.- Казан: “Яңалиф”, 2007
Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланган “Рус мәктәпләрендәге рус төркеме укучыларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт
стандарты”нда әйтелгәнчә, гомуми белем бирү мәктәбендә башлангыч сыйныфларда үзләштерелгән белемнәр һәм сөйләм күнекмәләре
камилләштерелә һәм алга таба үстерелә. Шунлыктан рус телендә сөйләшүче балаларга татар теленнән гомуми төп белем бирүнең максатлары:
1) Татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү;
2) Татар теле дәресләрендә алган белемнәрне әдәби әсәрләр уку аша ныгыту, сөйләмдә куллану, укучыларның татар телендә аралашу
мөмкинлекләрен үстерү;
3) Татар балалар әдәбиятының күренеке язучылары, аларның иҗаты белән таныштыру;
4) Татар телендә укуга кызыксыну уяту, әдәби уку тәҗрибәсе булдыру, әдәби зәвык тәрбияләү;
5) Татар этикеты тәгъбирләрен кертеп, бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм оештырырга өйрәтү;
6) Лексик темалар буенча телдән монологик сөйләм булдыруга ирешү;
7) Уку төрләрен кулланып, төрле жанрдагы текстларны аңлап уку күнекмәләрен үстерү;
8) Тәкъдим ителгән текстларны яттан өйрәнү;
9) Халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү.
Гомуми белем бирү мәктәбендә укучы балалар тел һәм сөйләм компетенциясенә ия булырга, ягъни белемнәрен һәм күнекмәләрен куллана
белергә тиешләр; аларны җанлы сөйләмне тыңлап, кирәкле мәгълүматны сайлап алырга һәм тулысынча аңларга; диалогик аралашу барышында
куелган коммуникатив максатларга ирешергә, укылган текстларның эчтәлеген эзлекле итеп сөйләргә һәм телдән белдерелгән фикерләрне язмача
оештырырга өйрәтү иң мөһимнәрдән санала.
Ишетеп аңларга өйрәтүнең бурычлары:



-нормаль темп белән ишетү аша мәгънәне аңларга, аңлаган турында фикер йөртергә, аралашуда куллана белергә өйрәтү;
-сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү;
-ишетү хәтеренең күләмен үстерү.
Белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы
Татар әдәбиятын өйрәнү өчен эчтәлек сайлау әдәбият белемендә кабул ителгән эстетик һәм әдәби принципларга бәйле.
- татар халык авыз иҗаты жанры: әкият, җыр, табышмак, санамыш;
- татар әдәбиятының күренекле язучылары әсәрләре (Г. Тукай, М. Җәлил, А. Алиш, Б. Рәхмәт, Ш. Галиев, Р. Миңнуллин, Р. Вәлиева);
- төрле әдәби жанрлардагы әсәрләрдән әхлакый проблеманы үз эченә алган өзекләр;
- башка милләт әдәбияты үрнәкләре;
- эпистоляр жанр текстлары (шәхси һәм официаль хатлар, котлаулар).
Әдәби уку һәм аралашу өчен темалар
№
Төп темалар
1
Яңа уку елы котлы
булсын!
2
Көзге табигать
Сәгать
саны
9
4
Лексика
Белем һәм күнекмәләр
Белем бәйрәме,
бәйләм, уңышлар,
сәламәтлек, аңа, таң,
каңгырып йөри,
кайгырып йөри,
эшләре яман,
тапшыра, бәйрәмчә,
эчтәлек, яттан, уйла,
куш, ал, тапкырла,
бүл, мисал, мәсьәлә,
хисап мәсьәләләре,
күзлек, таба алмады,
аннан соң, дәрестән
соң, саф һава, дәрес
башлана, былтыр,
быел, тәртип,
һәрвакыт, кирәкле,
сүндерәм, хата,
хатасыз, гаепли,
үкенә, кәефсез, бугай,
озак, башта,
күчерергә, ауга китте,
хәтта
Кыскара, озыная,
коела, саргая, бик,
табигать, көнбатыш,
-“Яңа уку елы котлы
булсын!” тексты.
- Х. Гарданов. “К”
хәрефен белегез...”
шигыре.
- Р. Миңнуллинның
“Үсми калган хәреф”
шигыре.
- Б. Рәхмәтнең “Хисап
мәсьәләләре” шигыре.
- “Алёшаның көндәлек
режимы” тексты.
- “Эш урыны” хикәясе.
- “Контроль эш”
хикәясе.
- “Көзге табигать”
темасына хикәя төзү.
К. Гыйльмулла - “Дару
3
Без кошларга ярдәм
итәбез
8
4
Хайваннар дөньясында
6
көнчыгыш, саргая,
озын, озыная,
явымсыз, кыска,
югала, болытлы, җил
төньяктан, шикелле,
дару үләне,
гөлҗимеш, үги ана
яфрагы, мәтрүшкә,
бака яфрагы, дәвалый,
ашказаны, агулы.
Шиңде, төркемнәр,
җилпи-җилпи,
хәрәкәтчән, җитез,
тәүлегенә, аккош,
күке, карлыгач,
сандугач, кыр
казлары, кыр
үрдәкләре, чукый,
ияләште, беркөнне,
тышта, җим,
кызганыч, туң, өши,
курка, ач, яп, кызгана,
ашата, туңган,
ашатам, эчертәм,
кызганыч, ярма,
борын, эремчек,
җилкә, шартлады,
курыкты, сәламәт,
коткарды, кунды,
чукый башлады,
канатын какты, аның
ашыйсы килгән
Буе, авырлыгы,
туклана, энә, энәле,
ташый, ташбака,
ярыша, ярыш, ярышта
үләннәре” тексты.
- Ш. Маннурның
“Кошлар китә” шигыре.
- “Кошлар – безнең
дусларыбыз” темасына
сөйләшү.
- Г. Лотфи. “Песнәк
белән Әнисә” хикәясе.
- Җ. Тәрҗемановның
“Чирик” хикәясе.
- Ә. Кари. “Тиен”
шигыре.
- Г. Тукайның “Ташбака
белән Куян” хикәясе.
5
Кышкы уеннар
6
6
Минем дусларым
10
катнаша, ярышырга
тели, хурлана, үкенде,
дип уйлый, ояла,
чикләвек, туган,
урлый икән, кызгылт,
кызарган, җыя, ялкау,
каты, бервакыт,
әйләнеп чыккан,
ышанмаган, булса да,
җәнлек, бөҗәкләр,
шәфкатьле, дөя,
арыслан, юлбарыс,
йомран
Борын, кыскара,
озыная, кебек,
шикелле, капланган,
сизмәде, камыш,
сузды, ярдәмчел,
батыр, җитез,
рәхимсез, күмер,бата
башлады, ярый әле,
таяк сузды, дерелди,
барып төштем, үртәп,
көлеп тора, быел ,
былтыр, иске ел, яңа
ел
Дус, дустым,
иптәшем, дуслаштык,
бергә, дәрес әзерли,
тыйнак, ярар, соң,
күрше, бию түгәрәге,
заманча, таныш,
сылтау, бирер идем,
яратмаган әйбер,
шыгырдавыклы
башмаклар, яктырды,
- “Ялкау тиен” әкияте.
- “Яшел энәле керпе”
әкияте.
- “Керпе – табигатьнең
бер сере” тексты.
-Г. Бакирның “Кышкы
уен” хикәясе.
- “Елгада” хикәясе.
- Җ. Дәрзаманның
“Камыраяк” шигыре.
- Б. Рәхмәтнең “Яңа ел
килгәч” шигыре.
- “Яңа ел бәйрәмендә”
темасына хикәя төзү.
- “Минем дустым”
темасына хикәя төзү.
- “Минем дустым”
хикәясе.
- Г. Бәшировның
“Сылтау” хикәясе.
- И. Туктарның “Алма
хикәясе”.
- Д. Аппакованың
“Шыгырдавыклы
7
Яз килә!
10
8
Дүрт аяклы дусларыбыз
8
9
Татарстан Республикасы
4
тоелды, булмас инде,
беркем дә, кызганыч,
түз, гел, ачыла,
йомыла, күзе төште,
күкрәгенә кысты,
киеп кара
Шагыйрь, шигырь,
табигать, уяна, үсәргә
тели, орлык, калын,
карга боткасы, ярма,
чәй кайната, пешерә,
элек, уңган, дөньяда,
күкәй, сирәк, түтәй,
җыештыра, каен
яфрагы, каен бөресе,
адашкан, иң әйбзте,
матуррак, онык,
картайган, үскән,
тырыс, шундук, бирче
рәтләп.
Койрык, тәпи, хуҗа,
маңгай, адашты,
дөньяда, адаштырды,
төш, тап, кача, чак
кына, бермәлне, төш,
корал, мыегын
селкетеп, аулый,
коткара, суза, күчеп
килде, дуслаштылар,
тамак туйды,
туңгансың, егылып
төшкән, әмма, батам,
ябышкан, басма,
сузган, барлык
Дәүләт теле, Дәүләт
гербы, Дәүләт флагы,
башмаклар” хикәясе.
- Шагыйрь Б. Рәхмәтнең
“Яз килә” шигыре.
- К. Маховскийның
“Язгы авазлар” хикәясе.
- “Карга боткасы”
тексты.
- Л. Толстой. “Әбисе
белән оныгы” хикәясе.
- М. Газизовның
“Рәхмәт!” шигыре.
- “Әдәпсез
кызлар”хикәясе.
- Р. Мингалимның
“Дөньяда бер эт бар
иде” шигыре.
- Г.
Мөхәммәтшинның “Ак
песи” хикәясе.
- Р. Батулла - әкиятләр
остасы.
- “Чикыл белән Мырый”
әкияте.
- “Татарстанның дәүләт
символлары” тексты.
10
Чәчәкле җәй, ямьле җәй
3
Дәүләт гимны,
Сөембикә манарасы,
Кол Шәриф мәчете,
башкала, горурлык,
читек, муенса,
беләзек, алка, йөзек,
тага, муен, бизәк,
бизәкле, тегә,
башкала, мәчет,
манара,
Тынды, салават
күпере, коелган, ис,
иген, басу, җәйләү,
җиләклек, моның
кадәр, барыбер,
булмас тутырып
- “Казан - башкалабыз”
тексты.
- “Татарстан шәһәрләре”
тексты.
- Ш. Галиевның “Җәйге
болында” һәм “Тәмле
җәй” шигырьләре .
- Г. Нәбиуллинның
“Урман сөйләшә”
шигыре.
- Р. Корбановның
“Җиләктә” шигыре.
Укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр
Татар әдәбиятының күренекле шагыйрьләре, язучылары һәм аларның әсәрләре турында мәгълүмат булдыру. Әдәби нормаларны саклап дөрес, йөгерек
уку, укыганның эчтәлеген өлешчә яки тулы аңлап бару, укыганда сүзлекләр куллану, укыганнан кирәкле информация таба белү. Укыганга план төзи
белү. Әсәрнең эчтәлегендә яктыртылган проблемаларны аңлый белү, ул проблемалар буенча үз фикерләрен әйтә белү. Әсәрдәге геройларны
характерлый белү, алар турында үз фикерен әйтә белү.
Региональ компонентны татар теле һәм уку дәресләрендә куллану.
 Якташ рәссамнарыбыз: Анатолий Зиновьев, Владимир Трунов;
 Атаклы якташларыбыз: Артём Ильин, Венера Уразгильдиева;
 Шәһәр темасын үткәндә, Чистай күренешләрен рәсемгә төшерү, хикәяләр төзү;
 Ял паркына экскурсиягә чыгу, Чулман елгасы буена экскурсиягә чыгу
Сыйныфка бәяләмә
Мин бу сыйныфта беренче ел укытам. Сыйныфта 14 укучы. Узган ел укыткан укытучылар әйтүенчә, аларның уку буенча белемнәре
уртача. Сүз байлыклары уртача күләмдә. Тәрҗемә иткәндә барлык укучылар да диярлек катнашалар. Дәрестә актив катнашалар, ләкин
араларында пассив катнашучылары да бар. Берничә укучы, рус милләтеннән булса да, атив катнашалар, укулары югары дәрәҗәдә.
Кайберәүләре җөмлә төзегәндә авырсыналар, татар сөйләмен тыңлап аңлый алмыйлар, бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм
оештыра белмиләр.
Көтелгән нәтиҗә
Уку елы ахырына балалар татар сөйләмен тыңлап аңларга,татар этикеты тәгъбирләрен кертеп бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм
оештырырга,
лексик темалар буенча монологик сөйләм булдырырга, уку төрләрен кулланып, төрле жанрдагы текстларны аңлап укый белергә,
тәкъдим ителгән текстларны яттан сөйли белергә тиешләр.
№
ЧИСЛО
план фак
т
ДӘРЕС
ТЕМАСЫ
ДӘРЕС
ТИБЫ
1нче чирек
Яңа уку елы котлы булсын! -9 сәг.
Диалогик,
Башлана, уку
Белем бәйрәме,
монологик
елы, уку-язу
килешә, кәеф,
сөйләм.
әсбаплары,
уңыш
исемнәре,
телим
ЛГКК
Аваз, хәреф
Камыр, көймә
1
5.09
Яңа уку елы
котлы
булсын!
Кереш дәрес.
2
7.09
Х. Гарданов
“К” хәрефен
ЛЕКСИКА
КАБАТЛАУ
ЯҢА
ГРАММАТИКА
Кабатл
ЯҢА
ау
“Татар теле
дәреслеге”
төзелмәсе
ӨЙ ЭШЕ
5нче күнегү 7нче
бит, диалогны
сәнгатьле укырга
8нче күнегү 11нче
бит, шигырьне
3
12.09
4
14.09
5
19.09
6
21.09
7
26.09
8
28.09
9
29.09
белегез...”
Р. Миңнуллин
“Үсми калган
хәреф”.
Б. Рәхмәтнең
“Хисап
мәсьәләләре”
шигыре.
“Алёшаның
көндәлек
режимы”
тексты
“Эш урыны”
хикәясенең
эчтәлеге
өстендә эш.
“Контроль
эш” хикәясе.
Сүзлек эше
“Контроль
эш”
хикәясенең
эчтәлеге
өстендә эш.
“Яңа уку елы
котлы
булсын!”
темасын
кабатлау
ЛГКК
Хәреф
Баш
хәреф,
сүз башы
Диалогик,
монологик
сөйләм.
Хәзер, күзлек
Мәсьәлә
ЛГКК
Сәгать, иртән,
көндез, кич,
гаилә
Аннан соң,
дәрестән соң
Диалогик,
монологик
сөйләм.
Уку-язу
әсбаплары
ЛГКК
Язма эш
Тәртип, эш
урыны,
һәрвакыт,
сүндерә.
Бугай, үкенде,
гаеп, кәефсез
Диалогик,
монологик
сөйләм.
Диалогик,
монологик
сөйләм.
Өйрәнелгән
лексика
яттан өйрәнергә
7нче күнегү 12нче
бит, шигырьне
сәнгатьле укырга
6нчы күнегү
18нче бит,
шигырьне яттан
өйрәнергә
3,6нчы күнегү 2021нче
бит,сәнгатьле
укырга
3нче күнегү 22нче
бит, сәнгатьле
укырга,диалоглар
ны укырга
1нче күнегү 27нче
бит, сәнгатьле
укырга
7нче күнегү
29нчы бит,
диалогларны
өйрәнергә,
сүзләрне
кабатларга
5нче күнегү 32нче
бит, сораулар
төзергә
Көзге табигать – 4 сәг.
10
3.10
“Көзге
табигать”
темасына
хикәя төзү
ЛГКК
Табигать,
кыска, озын
көз билгеләре,
калдырды,
вакыт, коела,
иң
Үткән
заман
хикәя
фигыль.
Язган хикәяне
сөйләргә
11
5.10
12
10.10
13
12.10
“Көзге
табигать”
хикәясе
өстендә эш.
ЛКК
көз билгеләре,
калдырды,
вакыт, коела,
иң
К.
Гыйльмулла
“Дару
үләннәре”.
Сүзлек эше.
“Көзге
табигать”
темасын
кабатлау
ЛГКК
Сукыр
кычыткан
Дару
үләннәренең
исемнәре
Шиңде,
төркемнәр,
җилпи-җилпи
Транскри
пция
Үткән
заман
хикәя
фигыль.
Транскри
пция
Исемнең
төшем
килеше
Үткән
заман
хикәя
фигыль.
Транскри
пция
Сорау
формалары
Хикәя буенча
сораулар төзергә
5нче күнегү
39нчы бит,
диалогларны
өйрәнергә
5нче күнегү 42нче
бит, сораулар
бирергә
Без кошларга ярдәм итәбез – 8 сәг.
14
17.10
Ш. Маннурның
“Кошлар китә”
шигыре
15
19.10
Кошлар –
безнең
дусларыбыз
16
24.10
Г. Лотфи.
“Песнәк белән
Әнисә”
хикәясе.
Сүзлек эше.
ЛГКК
ЛГКК
Чәчәкләр,
яфраклар,
аккош, казлар
Шиңде,
төркемнәр,
җилпи-җилпи
Кош исемнәре
Хәрәкәтчән,
җитез,
тәүлегенә
Песнәк,
беркөнне,
тәрәзә
Чукый
башлады,
кунды, аның
ашыйсы
килгән, канат
1нче күнегү 44нче
бит, шигырьне
сәнгатьле укырга,
сүзләрне
өйрәнергә
8нче күнегү 47нче
бит, дустыңа
сораулар бирергә
Килеш
кушымчал
ары
7нче күнегү
49нчы бит,
сүзләрне
өйрәнергә,
сәнгатьле укырга
какты,
ияләште
17
26.10
18
31.10
Г. Лотфи.
“Песнәк белән
Әнисә”
хикәясенең
эчтәлеге
өстендә эш.
Җ.
Тәрҗемановны
ң “Чирик”
хикәясе.
Сүзлек эше.
ЛГКК
ЛКК
19
14.11
“Чирик”
хикәясенең
эчтәлеге
өстендә эш.
ЛГКК
20
16.11
“Чирик”
хикәясенең
эчтәлеге
өстендә
эш.(дәвамы)
ЛГКК
21
21.11
“Без кошларга
ярдәм итәбез”
темасын
кабатлау
22
23.11
Ә Кари. “Тиен”
ЛГКК
Чукый
башлады,
кунды, аның
ашыйсы
килгән, канат
какты, ияләште
Авырта, җим
Сөт, эремчек,
бакча,
уйладым,
тары, чукып
күрсәттем,
шулай итеп
2нче чирек
Сөт, эремчек,
Ярдәм итә
бакча,
уйладым, тары,
чукып
күрсәттем,
шулай итеп
Сөт, эремчек,
бакча,
уйладым, тары,
чукып
күрсәттем,
шулай итеп
Кош исемнәре,
өйрәнелгән
лексика
Хайваннар дөньясында – 6 сәг.
Койрык, агач,
Гомер итә,
5нче күнегү 52нче
бит, диалогны
дәвам итәргә
13нче күнегү
57нче бит,
хикәянең
эчтәлеген
сораулар буенча
сөйләргә
“Уйнарга Аффиксларн
ярата”
ың ялгану
төзелмәсе. тәртибе
Исемнең
зат-сан
белән
төрләнеше
Чөнки,
шуңа
күрә
теркәгечл
әре
5,7нче күнегү 5859нче бит, кайсы
раслау дөрес?
Үткән
заман
хикәя
фигыль.
Транскри
пция
7,11,12 күнегү
71нче бит,
“Чирик” хикәясен
кыскача сөйләргә
Кая?
1нче күнегү 74нче
8нче күнегү 67нче
бит, сорауларга
җавап бирергә,
эчтәлеген
сөйләргә
шигыре.
сикерә
чикләвек
Кайда?
Кайдан?
Сораулар
ы
бит,
тиен турында
сөйләргә
өйрәнергә
Үкенде, дип
уйлый,
хурланды,
ярыш
Билгесез
үткән
заман
хикәя
фигыль
10,12нче күнегү
78нче бит,
эчтәлеген
сөйләргә
23
28.11
Г. Тукайның
“Ташбака
белән Куян”
хикәясе
ЛКФ
Ташбака, куян,
бервакыт
24
30.12
“Ялкау тиен”
әкияте
ЛГКК
Тиен, чикләвек, Нәрсә?
шуңа күрә
25
5.12
“Яшел энәле
керпе” әкияте
ЛГКК
Энә, керпе,
яшел
26
7.12
ЛКК
Бакча, керпе,
көз көне
27
12.12
“Керпе –
табигатьнең
бер сере”
тексты.
“Хайваннар
дөньясында”
темасын
кабатлау
ЛГКК
Хайваннар
исемнәре,
өйрәнелгән
лексика
28
14.12
ЛГКК
29
19.12
Г. Бакирның
“Кышкы уен”
хикәясе
“Елгада”
ЛГКК
әйләнеп
чыккан,
энәләрен
иснәгән,
ышанмаган,
булса да
Еш, якын,
озынлыгы,юа
нлыгы
Кышкы уеннар – 6 сәг.
Ап-ак, йомшак, Кар бабай,
кишер, борын, күмер
күз
Тимераяк, елга, Капланган
Нәрсә?
Нәрсәне?
Нәрсәнең?
Билгесез
үткән
заман
хикәя
фигыль
Үткән
заман
хикәя
фигыль.
Транскри
пция
Җөмләдә
сүз
тәртибе
Сорау
2нче күнегү 80нче
бит, әкиятнең
эчтәлеген
сөйләргә
1)7нче күнегү 85
бит, әкиятне
сәнгатьле укырга;
2)әкиятнең
эчтәлеген
сөйләргә
6нчы күнегү
88нче бит,
диалогны
өйрәнергә
3нче күнегү
89бит, таблицаны
тутырырга
8нче күнегү 95нче
бит, хикәяне
сөйләргә
5нче күнегү 97нче
хикәясе
боз
30
21.12
Җ.
Дәрзаманның
“Камыраяк”
шигыре
ЛКК
31
26.12
32
28.12
Б. Рәхмәтнең
ЛГКК
“Яңа ел
килгәч”
шигыре.
“Яңа ел
ЛГКФ
бәйрәмендә”
темасына хикәя
төзү
Тимераяк, елга,
боз
Былтыр, быел,
яңа ел
кебек
күренде, бата
башлады,
ярый әле, таяк
сузды
Дерелди,
барып
төштем,
үртәл, көлеп
тора
Кичә, бүген,
иске ел
Өйрәнелгән
лексика
формалар
ы
бит, хикәянең
эчтәлеген
сөйләргә
Хикәя
фигыльне
ң юклык
формасы
1нче күнегү
100нче бит,
шигырьне яттан
өйрәнергә
2нче күнегү
102нче бит,
шигырьне яттан
өйрәнергә
Язган хикәяне
сөйләргә
Җөмләдә
сүз
тәртибе,
сорау
формалар
ы
3нче чирек
33
12.01
“Кышкы
уеннар”
темасын
кабатлау
ЛГКК
Өйрәнелгән
лексика
34
16. 01
“Минем
ЛГКФ
дустым”
темасына хикәя
төзү
Минем дусларым – 10 сәг.
дус
Дустым,
иптәшем,
дуслаштык,
бергә
35
18. 01
“Минем
дустым”
Түгәрәк
җитәкчесе
ЛГКК
Җыештыра,
күршеләр,
Җөмләдә
сүз
тәртибе,
сорау
формалар
ы
8нче күнегү
106нчы бит,
нокталар урынына
тиешле
хәрефләрне куеп
укырга
Исемнең
зат-сан
белән
төрләнеш
е
Хикәянең
эчтәлеген
сөйләргә,сүзләрне
өйрәнергә
“Математика
түгәрәге”
10нчы күнегү
10нчы бит,
хикәясе.
Сүзлек эше.
“Минем
дустым”
хикәясенең
эчтәлеге
өстендә эш.
Г. Бәшировның
“Сылтау”
хикәясе
36
23. 01
37
25. 01
38
30. 01
И. Туктарның
“Алма хикәясе”
39
1.02
40
6. 02
И. Туктарның
“Алма”
хикәясенең
эчтәлеге
өстендә эш.
Д.
Аппакованың
“Шыгырдавык
лы башмаклар”
хикәясе.
Сүзлек эше.
41
8. 02
42
13.02
Д.
Аппакованың
“Шыгырдавык
лы башмаклар”
хикәясенең
эчтәлеге
өстендә эш
Д.
Аппакованың
бию түгәрәге,
заманча
төзелмәсе.
Диалогик,
монологик
сөйләм.
Җыештыра,
күршеләр, бию
түгәрәге,
заманча
“Математ
ика
түгәрәге”
төзелмәсе
ЛГКК
Дус, песи
Сылтау,
бирер идем,
яратмаган
әйбер
Татлы
Классташлар,
хуш исле
Диалогик,
монологик
сөйләм.
Татлы
Классташлар,
хуш исле
Сүз
ясагыч
кушымча
лар
ЛКФ
Күрше, бүләк
Сорау
формалар
ы
ЛГКК
Шыгырдавыкл
ы башмаклар,
яктырды,
тоелды, булмас
инде, беркем дә
Шыгырдавык
лы
башмаклар,
яктырды,
тоелды,
булмас инде,
беркем дә
Ачыла,
йомыла
ЛГКК
Шыгырдавыкл
ы башмаклар,
Күзе төште,
күкрәгенә
Транскри
пция
Җыю
саннары
Сүз ясагыч
кушымчалар
эчтәлеген
сөйләргә
8нче күнегү 12нче
бит, диалог
төзергә һәм
өйрәнергә
4 күнегү 13нче
бит, текстны
сөйләргә,
сорауларга җавап
бирергә
5нче күнегү 15нче
бит, эчтәлеген
сөйләргә
5нче күнегү 17нче
бит, сорауларга
җавап бирергә
Хикәяне сәнгатьле
укырга, сүзләрне
өйрәнергә
9нчы күнегү
25нче бит,
хикәянең
эчтәлеген
сөйләргә
12нче күнегү
29нчы бит,
43
15.02
44
20.02
45
22.02
46
27.02
47
1.03
48
6.03
“Шыгырдавык
лы башмаклар”
хикәясенең
эчтәлеге
өстендә эш
(дәвамы).
“Минем
дусларым”
темасын
кабатлау
яктырды,
тоелды, булмас
инде,
Диалогик,
монологик
сөйләм.
кысты, киеп
кара
Дус,
түгәрәк,тату
сорауларга җавап
бирергә
Антоним
нар,
синонимн
ар
Шагыйрь Б.
Рәхмәтнең “Яз
килә” шигыре.
К
Маховскийның
“Язгы авазлар”
хикәясе.
Сүзлек эше.
К
Маховскийның
“Язгы авазлар”
хикәясе
өстендә эш.
“Карга
боткасы”
тексты. Сүзлек
эше.
ЛКК
Яз килә! – 10 сәг.
Шагыйрь,
Гөрли,
шигырьЯ
сайрый
ЛКК
Өстендә
ЛГКК
Көньяк, төньяк,
тцбендщ
ЛГКК
Бәйрәм, карга,
ашамлыклар,
җырлар, ботка
“Карга
боткасы”
тексты өстендә
эш.
ЛКК
Элек, карга
боткасы, уңган,
дөньяда, ярма,
түтәй, сирәк,
түтәй
7нче күнегү
30нчы бит,
өйрәнелгән
лексиканы
кабатларга
4нче күнегү 32нче
бит, шигырьне
сәнгатьле укырга
9нчы күнегү
37нче бит,
хикәяне сәнгатьле
укырга
Төбендә
Сорау
формалар
ы
7нче күнегү
40нчы бит, яз
турында сөйләргә
Элек, карга
Сорау
боткасы,
формалар
уңган,
ы
дөньяда, ярма,
түтәй, сирәк,
түтәй
Билгесез
үткән
заман
хикәя
фигыль
6нчы күнегү
42нче бит,
хикәяне сәнгатьле
укырга, яңа
сүзләрне
өйрәнергә
11,12нче күнегү
43нче бит, Карга
боткасы турында
сөйләргә
49
8.03
Л. Толстой.
“Әбисе белән
оныгы”.
ЛГКК
Кечкенә,
савыт-саба
Үсеп җиткән,
онык,
картайган
50
13.03
ЛКК
Рәхмәт
51
15.03
М. Газизовның
“Рәхмәт!”
шигыре
Ничек әдәпле
сорарга?
ГКФ
Үтүклә,
еладым,
кызыклы
Тырыс,
шундук,
бирче рәтләп
саран
52
20.03
“Әдәпсез
ЛГКК
кызлар”хикәясе
яулык
53
22.03
“Яз килә!”
темасын
кабатлау
Өйрәнелгән
лексика
Диалогик,
монологик
сөйләм.
54
3.04
Р.
Мингалимның
“Дөньяда бер
эт бар иде”
шигыре
ЛГКК
55
5.04
Р.
Мингалимның
“Дөньяда бер
эт бар иде”
шигырен
ЛКК
5нче күнегү 47нче
бит, хикәяне
сөйләргә
Шигырьне
сәнгатьле укырга
Бирегезче
, бирегез
әле,
бирегез
зинһар
формалар
ы
Сатып ала
4нче чирек
Дүрт аяклы дусларыбыз – 8 сәг.
Маңгай, ашата Дөньяда, тап,
чак кына,
бермәлне,
адаштырды,
төш
Дөньяда, тап,
чак кына,
бермәлне,
адаштырды,
төш
Билгесез
үткән
заман
хикәя
фигыль
1)3 күн. 51б.
сорауларга җавап
бирергә;
2)7күн.52б.,
тәрҗемә итәргә
11нче күнегү
55нче бит,
хикәяне
үзгәртергә
8нче күнегү
56нчы бит, “Язгы
авазлар” хикәясен
сөйләргә
Фигыльн
ең
юклык
формасы
8нче күнегү
59нчы бит,
шигырьне
сәнгатьле
укырга,сүзләрне
өйрәнергә
1)3нче күнегү
60нчы бит,
җөмләләрне
дәвам итәргә; 2)
4күн. 60б.хикәя
56
10.04
57
12.04
58
17.04
59
19.04
60
24.04
61
26.04
62
3.05
үзгәртү
Г.
Мөхәммәтшин
ның “Ак песи”
хикәясе.
Сүзлек эше.
Г.
Мөхәммәтшин
ның “Ак песи”
хикәясе.
Эчтәлеге
өстендә эш.
Р. Батулла әкиятләр
остасы
ЛГКК
Диалогик,
монологик
сөйләм.
Биш катлы,
Дуслашты,
песи, почмакта, бергә, күчеп
дуслар
килде, күмәч,
тамак туйды,
туңгансың
Дуслашты,
бергә, күчеп
килде, күмәч,
тамак туйды,
туңгансың
ЛГКК
әкият
әкият остасы
Р Батулланың
“Чикыл белән
Мырый”
әкияте. Сүзлек
эше.
Р Батулланың
“Чикыл белән
Мырый”
әкиятенең
эчтәлеге
өстендә эш.
ЛГКК
Кычкыра
башлаган,
йөгерә
башлаган, кача
башлаган
Басма, сузган,
барлык
Басма, сузган,
барлык
“Дүрт аяклы
дусларыбыз”
темасын
кабатлау
ЛГКК
“Татарстанның
дәүләт
ЛГКК
ЛГКК
Өйрәнелгән
лексика
Татарстан Республикасы – 4 сәг.
Дәүләт гербы,
дәүләт флагы,
Заман
формала
ры
Сыйфатл
ар
Кем?
Нишләгә
н?
сораулар
ы
Кем?
Кемнең?
Нәрсәгә?
Нишләгә
н? Кая?
сораулар
ы
Сорау
алмашл
ыклары
язарга
7нче күнегү
65нче бит,
хикәяне сәнгатьле
укырга
7нче күнегү
66нчы бит,
хикәянең
эчтәлеген
сөйләргә
1нче күнегү
68нче бит, Р.
Батулла турында
сөйләргә
8нче күнегү
70нче бит,
әкиятне сәнгатьле
укырга
8нче күнегү
72нче бит,
сорауларга җавап
бирергә
8нче күнегү
74нче бит,
яраткан әкият
геройларың
турында сөйләргә
9нчы күнегү
77нче бит,
63
5.05
символлары”
тексты
“Казан башкалабыз”
тексты.
64
8.05
65
дәүләт гимны,
өлеш
Кол Шәриф
мәчете,
Сөембикә
манарасы, милли
музей, урнашкан
Казан, Әлмәт, Яр
Чаллы, Алабуга,
Түбән Кама,
Бөгелмә
сораулар буенча
сөйләргә
11нче күнегү
79нчы бит, Казан
турында сөйләргә
ЛГКК
Дәүләт гербы,
дәүләт флагы,
дәүләт гимны,
өлеш
Татарстан
шәһәрләре.
ЛГКК
Шәһәр,
башкала
10.05
“Татарстан –
туган ягым”
темасын
кабатлау.
Диалоги
к,
монолог
ик
сөйләм.
66
15.05
ЛКФ
67
17.05
Ш. Галиевның
“Җәйге
болында” һәм
“Тәмле җәй”
шигырьләре
Г.
Нәбиуллинның
“Урман
сөйләшә”
шигыре.
Р. Корбановның
“Җиләктә”
шигыре.
Казан, Әлмәт,
Кая? Кайда?
Яр Чаллы,
Кайдан?
Алабуга,
сораулары
Түбән Кама,
Бөгелмә
Чәчәкле җәй, ямьле җәй – 3 сәг.
Сабантуй,
Тынды, коелган,
салават
ис, иген, басу,
күпере, җиләк җәйләү
пешә
ЛГКК
Урман,
эндәшә
Чиләк, җиләк
җыя, ерак
68
22.05
“Чәчәкле җәй,
ямьле җәй”
темасын
кабатлау.
Йомгаклау
ЛГКК
диалогик
монолог
ик
сөйләм.
Өйрәнелгән
лексика
Җиләк-җимеш
исемнәре,
җиләклек, моның
кадәрле,
барыбер, булмас
тутырып
Кая? Кайда?
Кайдан?
сораулары
“Татарстан
Республикасы”
дигән темага
хикәя төзергә
“Татарстан –
туган ягым”
темасына
җөмләләр төзеп
сөйләргә
1нче күнегү
84нче бит,
шигырьләрнең
берсен яттан
өйрәнергә
5нче күнегү
86нчы бит,
“Җәйге урман”
темасына хикәя
төзергә
дәресе.
4 КЛАСС ИЗО
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской программы для общеобразовательной школы «Изобразительное искусство1-4 классы”. М.: Дрофа, 2005.», созданной
под руководством Кузина В.С., утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
стандарта начального образования, а также на основании следующих документов:
1.ФКГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. (Приказ Минобразования России от 5 марта
2004 года №1089).
2. Учебный план МБО У«Лучовская СОШ» на 2012-2013 учебный год.
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:
приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности,
дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной
информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства
(ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и
взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать
преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения
ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Целью художественного воспитания и обучения в 4 классе является формирование представления о многообразии культур народов
Земли и о единстве представлений народов, о духовной красоте человека.
Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе
наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.
Приобщаясь через уподобление сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других народов Земли,
обучающиеся начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению
восприимчивости богатства человеческой культуры.
Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры,
красоты человека с культурой других народов.
Темы раскрывают богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все – и понимание природы, и связь
с ней построек, и одежда, и праздники – разное. Обучающиеся должны осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато
разнообразными художественными культурами и что они не случайно разные.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в
объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ
товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются
видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения. При прохождении отдельных тем
используются межпредметные связи с окружающим миром («Природа России», «Родной край – часть большой страны», «Страницы
всемирной истории», «Страницы истории Отечества»), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и
искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной,
изобразительной, декоративной.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства.
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие
как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. На учебных
занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава, в малых группах. Во время учебных занятий ученики
обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на уроках.
В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль играют литературные и
музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.
Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: пастель,
гравюра, репродукция, панно.
Реализация НРК на уроках изобразительного искусства
Национально - региональный компонент в преподавании изобразительного искусства в начальной школе - это специально отобранная
содержательная часть этнохудожественной культуры татар и других народов Татарстана, которая интегрируется в типовую федеральную
учебную программу для изучения.
Изучение НРК по изобразительному искусству в начальной школе, направлено на воспитание у учащихся эстетического отношения к
культуре и искусству татар, народов Татарстана, культуры межнационального общения, патриотических чувств, толерантности и
миролюбия, на овладение первичными навыками рисования несложного по композиции народного орнамента посредством использования
разных художественных материалов и способов его изображения.
Введение НРК в процессе обучения по ИЗО осуществляется по модульной модели, предусматривающей включение в структуру учебной
программы специальных тем (модулей), которые отражают этнокультурное разнообразие прикладного и изобразительного искусства
Республики Татарстан.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В течение учебного года учащиеся должны ознакомиться с основными видами и жанрами изобразительного искусства и усвоить:
• начальные
сведения
о
средствах
выразительности
и
эмоционального
воздействия
(линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т. п.);
• термины «эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;
• начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и об украшении домов и предметов быта;
• начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства;
• основные
средства
композиции:
высота
горизонта,
точка
зрения,
контрасты
света
и
рисунка
тени,
цветовые отношения, выделение главного центра;
• простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;
• начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и
удаленности источника освещения;
• деление цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);
• изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве (для отдельных предметов - смягчение очертаний, ослабление
яркости и светлоты цвета).
Результаты обучения
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать (понимать):
• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
• известные центры народных художественных ремесел России;
• ведущие художественные музеи России.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен уметь:
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
• сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в
декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельной творческой деятельности;
• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства,
народного творчества.
В конце 4 класса учащиеся должны:
• усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное
конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием
различных художественных материалов:
• приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн,
декоративно-прикладные и народные виды искусства;
• развивать по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в
природе и деятельности человека;
• развивать фантазию воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
• приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения
пространства на плоскости и пространственных построений;
• освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, мелки, карандаш, пластилин, бумага для
конструирования;
• приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных
видов искусства и их социальной роли, то есть значение в жизни человека и общества;
• приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в
творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
• приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в создании среды жизни и предметного мира;
• сформировать представления и деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);
• научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах
искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;
• овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение
взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности.
Программа рассчитана на 34 учебных часа (1 раз в неделю), в том числе:
• на обучение
- рисованию с натуры (рисунок - живопись) -12 ч;
- рисованию на темы - 7 ч;
- рисование по памяти - 2 ч;
- декоративной работе - 7 ч;
- выполнению аппликации - 2 ч;
• на проведение бесед об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас - 4 ч.
Характеристика класса
В классном коллективе 14 учеников. Мальчиков- 9, девочек – 5. 7 учеников завершили учебный год на 4 и 5. Активны на уроках,
любознательны. Любят заниматься спортом. Дети подвижны, общительны, любят рисовать, мастерить, петь и танцевать. В классе 2 детей из
неблагополучных семей. В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям. Детей,
склонных к правонарушениям нет. По отношению к учебе класс можно разделить на учащихся, которые учатся с интересом, активно
работают на уроках. Это следующие ученики: Абрамова Яна, Сизов Владимир, Кошелева Арина, Зотиков Саша, Суслов Игорь, Немтышкин
Даниил, Веденеева Вика. Низкая мотивация наблюдается у Чугунова Дениса, Кораблева Николая, Рузанова Никиты.
Тематическое планирование
№
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Виды контроля,
измерите-ли
Планируемые результаты освоения материала
Дата проведе
план
I четверть (9ч)
1
2
3
Красота родной
природы в
творчестве русских
художников.
Р/т «Летний
пейзаж».
Мозаичное панно:
«Парусные лодки на
реке».
1
Вводный
урок.
Беседа.
Тематическое
рисование.
1
Ознакомление с
произведениями
изобразительного
искусства.
Рисование с натуры
натюрморта из
фруктов и овощей.
1
Интегриро- Составление
ванный
мозаичного
урок.
панно из
цветной бумаги.
Комбиниро Рисование с
ванный
натуры.
урок.
Самостоятельная
работа,
фронтальный.
Должен знать: инструктаж по технике
безопасности; уметь пользоваться
акварельными красками, кистями; уметь
выделять различные виды пейзажного жанра.
6.09
Самостоятельная
работа,
индивидуальный.
Должен уметь образно передать задуманную
композицию; совершенствовать умения и
навыки работы с цветной бумагой.
13.09
Самостоятельная
работа.
Работа в парах
Уметь чувствовать композиции.
20.09
ф
4
Искусство
натюрморта: кувшин
и яблоко.
1
5
Рисование с натуры
натюрморта: кувшин
и яблоко
1
6
Рисование с натуры
натюрморта: ваза с
яблоками.
7
Урок
практической
работы.
Урок
практической
работы.
Рисование с
натуры.
Самостоятельная
работа,
индивидуальный.
Должен уметь анализировать форму, цвет,
пространственное расположение предметов.
27.09
Рисование с
натуры.
Самостоятельная
работа.
Должен уметь анализировать форму, цвет,
пространственное расположение предметов.
4.10
1
Комбиниро Рисование с
ванный
натуры.
урок.
Самостоятельная
работа.
взаимоконтроль
Уметь анализировать пропорции предметов.
11.10
Рисование с натуры
коробки.
1
Вводный
урок.
Рисование с
натуры.
Самостоятельная
работа.
18.10
8
Рисование с натуры
шара.
1
Урок
закрепления ЗУН.
Рисование с
натуры.
Самостоятельная
работа.
Помочь освоить приемы изображения
объемных предметов простейших
геометрических тел.
Помочь освоить приемы изображения
объемных предметов простейших
геометрических тел.
9
Тематическое
рисование: «Моя
улица».
1
Комбиниро Тематическое
ванный
рисование.
урок.
Уметь анализировать форму, цвет и
пространственное расположение предметов
окружающей среды.
1.11
Самостоятельная
работа,
индивидуальный.
25.10
II четверть (7ч)
10
Рисование животных
по представлению и с
натуры.
1
Комбиниро Рисование
ванный
животных.
урок.
Самостоятельная
работа.
Должен знать повадки животных, уметь
рисовать животных с передачей пропорций.
15.11
11
Рисование птиц с
натуры и по
представлению.
1
Комбиниро Рисование птиц.
ванный
урок.
Самостоятельная
работа
фронтальный.,
Уметь правильно передавать в рисунках
формы, строения, цветовой окраски птиц.
22.11
12
Сказка в декоративном
искусстве.
1
Вводный
урок.
Декоративное
рисование.
Самостоятельная
работа.
Уметь применять навыки и умения в
освоении художественной росписи.
29.11
13
Рисование с натуры
фигура человека.
1
Вводный
урок.
Рисунок с
натуры.
Должен знать пропорции человека, обучить
рисованию фигуры человека.
6.12
14
Рисование человека с
атрибутами труда
спорта. Универсиада
2013 г.
Рисование животных с
натуры.
1
Комбиниро Рисунок с
ванный
натуры.
урок.
Самостоятельная
работа,
индивидуальный.
Самостоятельная
работа,
фронтальный.
Должен знать пропорции человека, обучить
рисованию фигуры человека.
13.12
1
Урок
практическ
ой работы.
Рисунок с
натуры.
Самостоятельная
работа.
Должен знать повадки животных, уметь
рисовать животных с передачей пропорций.
20.12
«В мирное время»
Рисование по
представлению
атрибутов армии.
1
Интегриро
ванный
урок.
.
Рисование с
натуры и по
памяти.
Самостоятельная
работа,
индивидуальный.
Знать историю В. О. войны, воспитывать
уважение к ветеранам; совершенствовать
графические умения и навыки.
27.12
15
16
III четверть (10ч)
17
Рисование народного
праздника «Песни
нашей Родины».
1
Комбиниро Тематическое
ванный
рисование.
урок.
Самостоятельная
работа.
Знать народные традиции; уметь рисовать
народные праздники.
17.01
18
Декоративно прикладное
творчество. Роспись
пряника.
1
Вводный
урок.
Декоративно прикладное
творчество.
Самостоятельная
работа.
Знать произведения народно-прикладного
искусства.
24.01
19
Роспись барышни.
1
Урок
закреплени
я ЗУН.
Декоративно прикладное
творчество.
Самостоятельная
работа.
Знать произведения народно-прикладного
искусства.
31.01
20
Иллюстрирование
басни И.А. Крылова.
1
Комбиниро Тематическое
ванный
рисование,
урок.
иллюстрировани
е басни.
Комбиниро Рисование птиц
ванный
с натуры.
урок.
Самостоятельная
работа,
фронтальный.
Уметь творчески представлять,
самостоятельно выбрать сюжет из басни и
проиллюстрировать его.
7.02
21
Рисование птиц с
натуры или по
представлению.
1
Самостоятельная
работа,
индивидуальный.
Уметь анализировать особенности
конструктивно-анатомического строения
птиц.
14.02
22
Иллюстрирование
басни И.А Крылова
«Ворона и лисица».
1
Урок
практической
работы.
Уметь творчески представлять,
самостоятельно выбрать сюжет из басни и
проиллюстрировать его.
21.02
23
Тематическое
рисование «Закат
солнца».
1
Комбиниро Тематическое
ванный
рисование.
урок.
Самостоятельная
работа,
фронтальный.
Уметь выделять главное в пейзаже,
определять изменение в цвете и различать
цветовой тон.
28.02
24
Люди труда в
изобразительном
искусстве.
Трудовые династии
нашего поселка.
1
Комбиниро Творческое
ванный
рисование.
урок:
Самостоятельная
работа.
Уметь понимать красоту труда людей в
жизни и произведениях изобразительного
искусства.
7.03
25
Мозаичное панно
«Слава труду».
1
Урок
закреплени
я ЗУН.
Самостоятельная
работа,
индивидуальный.
Уметь понимать красоту труда, творчески
представлять окружающий мир.
14.03
26
Орнаменты народов
мира.
1
Урок
практической
работы.
Самостоятельная
работа.
Знать произведения народного искусства.
21.03
Тематическое
Самостоятельная
рисование,
работа.
иллюстрировани
е басни.
Составление
мозаичного
панно из
цветной бумаги.
Аппликация,
декоративное
творчество.
IV четверть (8ч)
Иллюстрирование
«Сказки о рыбаке и
рыбке» А. С. Пушкина
(карандаш).
Иллюстрирование
«Сказки о рыбаке и
рыбке» А. С. Пушкина
(акварель).
Иллюстрирование
главных героев
русской народной
сказки «По щучьему
велению» (карандаш).
Иллюстрирование
главных героев
русской народной
сказки «По щучьему
велению» (акварель).
Изображение
животных и птиц в
произведениях «Мы
снова рисуем
животных и птиц».
Рисование с натуры
или по памяти
современных машин.
1
Вводный
урок.
Тематическое
рисование.
Самостоятельная
работа.
Уметь использовать в иллюстрации
выразительные возможности композиций
сюжета из сказки.
4.04
1
Комбиниро Тематическое
ванный
рисование.
урок.
Самостоятельная
работа.
11.04
1
Вводный
урок.
Самостоятельная
работа,
индивидуальный.
Уметь использовать в иллюстрации
выразительные возможности композиций
сюжета из сказки. Совершенствовать навыки
рисования.
Уметь передавать динамику событий,
действия героев сказки посредством
цветовых и тональных контрастов.
1
Комбиниро Тематическое
ванный
рисование.
урок.
Уметь передавать динамику событий,
действия героев сказки посредством
цветовых и тональных контрастов.
25.04
1
Урок
закреплени
я ЗУН.
Должен знать повадки животных и птиц,
уметь рисовать животных и птиц с передачей
пропорций.
2.05
1
Комбиниро Рисование
ванный
машин.
урок.
Самостоятельная
работа.
Уметь различать многообразие различных
явлений, событий, предметов
действительности.
9.05
33
Составление
мозаичного панно
«Слава труду».
1
Вводный
урок.
Самостоятельная
работа,
индивидуальный.
Воспитывать любовь и уважение к труду и
окружающему миру.
16.05
34
Выставка рисунков.
Искусствоведческая
викторина.
1
Урок
закреплени
я ЗУН.
Самостоятельная
работа.
Организация
выставки.
Уметь показать свои умения и навыки
средствами изобразительного искусства.
23.05
27
28
29
30
31
32
Аппликация.
Самостоятельная
работа.
Рисование
Самостоятельная
животных, птиц. работа.
Составление
мозаичного
панно из
цветной бумаги.
Игровая форма,
сообщения,
соревнования,
конкурсы,
творческие
18.04
задания.
4 КЛАСС -ТРУД
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное
общее образование, авторской программы Т. М. Геронимус «Школа мастеров», утвержденной МО РФ в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
1.ФКГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. ( Приказ Минобразования
России от 5 марта 2004 года №1089)
2. Учебный план МБОУ «Лучовская СОШ» на 2012 – 2013 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, в том числе на проведение экскурсий – 2 часа. В содержание
уроков включен региональный компонент.
Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих
целей:
 овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов
труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности,
объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в
учебной деятельности и повседневной жизни;
 развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления,
глазомера;
 освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование
первоначальных представлений о мире профессий;
 воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и
коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Цели обучения технологии будут достигнуты, если ребенок на уроке займет позицию: «Я хочу это сделать. Сам. Я
уже делал что-то похожее, не надо мне помогать, я попробую догадаться».
В задачу учителя входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при
которых его потенциал будет использован полностью. Для этого учителю необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка на уроке труда, включающей в себя как равнозначные интеллектуальный и моторный компоненты, т.
е. на уроке должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути
и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по
преобразованию материала в изделие, причем на теоретическую часть урока должно отводиться втрое меньше времени,
чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством учителя можно
ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, внеся в него, особенно в I—II
классах, элементы игры, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.
Главной задачей учителя, проводящего уроки труда, должна быть забота о развивающем характере обучения,
заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше
объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать урок новыми сведениями, торопить детей и сразу
стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть
взрослым, мастером.
Характеристика класса
В классном коллективе 14 учеников. Мальчиков- 9, девочек – 5. 7 учеников завершили учебный год на 4 и 5. Активны
на уроках, любознательны. Любят заниматься спортом. Дети подвижны, общительны, любят рисовать, мастерить, петь и
танцевать. В классе 2 детей из неблагополучных семей. В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители
уделяют должное внимание своим детям. Детей, склонных к правонарушениям нет.По отношению к учебе класс можно
разделить на учащихся, которые учатся с интересом, активно работают на уроках. Это следующие ученики: Абрамова Яна,
Сизов Владимир, Кошелева Арина, Зотиков Саша, Суслов Игорь, Немтышкин Даниил, Веденеева Вика. Низкая мотивация наблюдается у
Чугунова Дениса, Кораблева Николая, Рузанова Никиты.
Тематическое планирование уроков трудового обучения в начальной школе в учебных часах по
годам обучения
№ п/п
1
2
3
4
5
Разделы и тема
4 класс
Общетрудовые знания, умения и способы деятельности.
Технология изготовления изделий из различных
материалов
Домашний труд
Декоративное оформление предметов
Практика работы на компьютере
Перечень изделий для изготовления
4 класс
I. Для оборудования рабочего места.
1.
2.
3.
4.
5.
Браслет-булавочница.
Блокнот.
Тетрадка-малышка.
Папочка-игольница.
Раскладной упаковочный конверт.
II. Хозяйственные принадлежности.
1. Подвес для прищепок.
2. Кожаный игольничек «мышка».
3.
4.
5.
6.
Настенный кармашек для мелочей «слоненок».
Однослойная прихватка.
Отреставрированное изделие (штопка).
Конфетница из ажурного нитяного кокона.
III. Игрушки для себя и друзей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тематические композиции из объемных природных материалов, соединенных шпильками.
Игрушки из поролона (крокодил, смешные человечки, зайчик).
Игрушки из полуфабрикатов («японка» из картонной шпульки).
Куклы-наперстки и куклы-перчатки из ткани.
Картонные динамические игрушки (зайчик-попрыгунчик).
Многодетальные игрушки-марионетки из помпонов (гусеничка).
Бумажные конусообразные игрушки (лягушонок-озорник).
IV. Сувениры.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Выпуклые аппликации из разглаженной соломки.
Упаковка для подарков «секретик» из картонных кругов с отогнутыми сегментами.
Сумочка-сюрпризница из гофрированной половинки круга.
Копилка из папье-маше на резиновой форме.
Кожаный брелок для ключей.
Динамическая композиция из пенопластовых фигурок «лебединое озеро».
V. Все для праздника.
1. Оборудование праздничного стола: фигурки из бумажных салфеток (лилия, шляпа кардинала, королевская
мантия), подсвечник «цветок» из разрезанной жестяной банки.
2. Елочные украшения: звезда из двенадцати складных бумажных лучей, подвеска из конусов «петрушка», плоская
картонная подвеска с завитыми деталями из полимерной пленки «золотая рыбка», игрушки-головоломки из
ажурного нитяного кокона: шары, колобок, зайчик и др.
3. Детали карнавального костюма: ажурный браслет из искусственной кожи, «каменный цветок» (пятнадцать
изогнутых лепестков из плотной блестящей бумаги собраны на булавке).
Практика работы на компьютере.
4 класс
1. Основные устройства компьютера. Правила поведения в компьютерном классе.
2. Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Практическая
работа.
3. Файлы и папки (каталоги).
4. Операции над файлами и папками. Практическая работа.
5. Компьютерное письмо.
6. Правила клавиатурного письма. Практическая работа.
7. Операции при создании текстов. Практическая работа.
8. Оформление текстов. Практическая работа.
9. Организация текстов. Практическая работа.
10.Создание печатных публикаций.
11.Иллюстрации, схемы и таблицы в публикациях. Практическая работа.
12.Создание электронных публикаций.
13.Гиперссылки в публикациях.
14.Звуки, видео и анимация в электронных публикациях.
15.Поиск информации.
16.Поисковые системы. Поисковые запросы.
17.Сохранение результатов поиска.
Требования к уровню подготовки обучающихся
4 класс
















К концу 4 класса учащиеся должны знать:
правила культуры труда;
названия изученных материалов, инструментов и приспособлений, их назначение;
правила безопасного труда при работе колющими и режущими инструментами, применяемыми для обработки
различных материалов, предусмотренных программой;
правила планирования и организации труда;
способы и приемы обработки материалов, предусмотренных программой;
основные требования дизайна к конструкциям, изделиям (польза, удобство, красота).
Учащиеся должны уметь:
соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
составлять план предстоящей работы;
обрабатывать ручными инструментами различные материалы;
изготовлять по образцу, графическим изображениям поделки и другие полезные предметы из различных
материалов;
определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий или
выбранных самостоятельно;
подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приемы изготовления изделий в
каждом конкретном случае;
эстетично оформлять изделия.
Общетрудовые умения:
С помощью учителя:
выбирать темы для практических и проектных работ;
искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем.
Самостоятельно:
разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их; распределять обязанности в
группе;
 организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы,
инструменты и приспособления;
 экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех ее этапах.
Практика работы на компьютере.




По окончании начальной школы учащиеся должны знать/понимать:
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера;
правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером;
Учащиеся должны уметь:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
 поиска информации с использованием простейших запросов;
 изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим
критериям:
 качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
 степень самостоятельности,
 уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные
продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим
находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» – ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности,
проявил организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно
расходует материалы, работа аккуратная.
«4» – ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет
должного порядка
«3» – ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, неопрятно, неэкономно расходовал материал, не
уложился в отведенное время.
Учебно-методический комплекс:
Геронимус, Т. М. Я всё умею делать сам: учебник для 4 класса. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2006.
Геронимус, Т. М. Я всё умею делать сам: учебник-тетрадь для 4 класса. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2006 .
Геронимус, Т. М. Работаем с удовольствием: метод. рекомендации для учителей начальных классов по использованию комплекта
учебников-тетрадей по трудовому обучению в школе. 1–4 классы. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2002.
Геронимус, Т. М. Уроки технологии в 4 классе: метод. пособие. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2003.
Национально-региональный компонент:
Одной из главных задач стоящих перед народным образованием в нашей республике является воспитание гражданина обновленного
Татарстана. Чтобы заложить нравственную основу при воспитании подрастающего поколения юных граждан Татарстана, необходимо
воспитание национальной памяти, что означает формирование у детей внимания к духовной культуре своего народа, интереса и уважения к
его историческому прошлому. Искусство и культура каждого народа самобытны и неповторимы. Знание корней своего народа позволяет понастоящему уважать и ценить культуру и традиции других народов, способствует воспитанию интернациональных чувств. Уроки трудового
обучения дают широкие возможности для встречи с народным искусством, для привития детям любви и интереса к национальной культуре
татарского народа. Материалы регионального компонента должны найти широкое применение при выборе объектов труда для младших
школьников. Объектами труда может стать народная одежда, национальная вышивка, жилище.
Использование материалов регионального компонента в трудовом обучении младших школьников представляет большие
возможности эффективного воздействия на духовное, нравственное, эстетическое воспитание учащихся, их творческое развитие.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Кол-во
ч
1
I четверть – 17 ч.
Работа с природным
1
материалом «Райская
птичка»
2
Человек в мире
информации.
1
3
Работа с природным
материалом «Райская
птичка»
1
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
Урок изучения
нового
материала.
Влияние
деятельности
человека на
окружающую среду
и здоровье. Краткая
характеристика
операций сбора,
хранения и
обработки
природных
материалов
(последовательност
ь, инструменты и
приспособления)
Урок изучения
нового
материала.
Урок изучения
нового
материала.
Изготовление
объемных изделий
из природных
Вид контроля,
измерители
Планируемые результаты
освоения материала
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Знать область применения и
назначения инструментов, о
роли трудовой деятельности
в жизни человека.
Уметь выполнять правила
по ТБ, инструкции.
Практическая
работа.
Знать виды действий с
информацией.
Уметь приводить примеры
носителей информации;
выполнять кодирование и
декодирование информации;
называть действия с
информацией.
Самостоятельная
работа.
Знать правила по ТБ.
Уметь осуществлять
организацию и
Дата
проведения
План Факт
4.09
8.09
11.09
материалов по
эскизам. Выбор
материалов с
учетом формы и
размеров изделия
4
Свойства информации
5
Работа с природным
материалом «На отдыхе»
1
6
Действия с информацией.
7
планирование собственной
трудовой деятельности,
выполнять инструкции.
Урок изучения
нового
материала.
Урок изучения
нового
материала.
Практическая
работа.
1
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальный
опрос.
Работа с природным
материалом «На отдыхе».
1
Урок закрепления
изученного
материала.
Самостоятельная
работа.
8
Кодирование информации.
1
Урок изучения
нового
материала.
Индивидуальный
опрос.
9
Работа с природным
материалом «Лесные
строители»
1
Урок изучения
нового
материала.
Групповая работа.
Выбор материалов
с учетом их
поделочных
качеств, формы и
размеров изделия.
Основные способы
Практическая
работа.
Знать свойства информации.
Уметь приводить примеры и
обосновывать их выбор.
Знать правила по ТБ.
Уметь получать
необходимую информацию
об объекте деятельности,
используя схемы, эскизы.
Знать действия человека с
информацией; каждое
действие с информацией
имеет свой смысл.
Уметь приводить примеры
действия с информацией,
проявлять
самостоятельность и
инициативу при освоении
навыков работы с
компьютером.
Знать правила по ТБ.
Уметь получать
необходимую информацию
об объекте деятельности,
используя схемы, эскизы.
Знать способ
преобразования
информации.
Уметь приводить примеры.
Знать правила по ТБ.
Уметь осуществлять
организацию и
планирование собственной
трудовой деятельности,
выполнять инструкции.
15.09
18.09
22.09
25.09
29.09
2.10
соединения деталей
изделия
10
Объект и его свойства.
1
Урок изучения
нового
материала.
Индивидуальная
работа по
карточкам.
11
Работа с бумагой.
Раскладной конверт.
1
Урок изучения
нового
материала.
Самостоятельная
работа.
12
Компьютер.
1
Урок изучения
нового
материала.
Индивидуальный
опрос.
13
Работа с бумагой.
Ребристая упаковка для
объемного подарка
«Секретик».
1
14
Пробел
1
Урок изучения
нового
материала.
Индивидуальный
опрос.
15
Работа с бумагой.
Ребристая упаковка для
объемного подарка
1
Урок закрепления Изготовление
изученного
объемных изделий
материала.
из бумаги по
Групповая работа.
Урок изучения
нового
материала.
Краткая
характеристика
операций
обработки бумаги
(последовательност
ь, инструменты и
приспособления).
Экономная
разметка заготовок.
Основные способы
соединения деталей
изделия
Групповая работа.
Знать определение объекта,
свойства (признаки) и
отношения.
Уметь приводить примеры.
Уметь использовать
безопасные приемы работы с
материалами,
инструментами; выполнять
изделие по схеме.
Знать значение понятия
«информационный объект»,
его свойство.
Уметь приводить примеры.
Знать последовательность
разметки контуров
развертки, свойства бумаги.
Уметь выбирать материалы с
учетом их свойств,
определяемым по внешним
признакам.
Знать два вида отношений
между объектами,
несимметричные отношения
и симметричные.
Уметь приводить примеры
двух видов отношений;
выполнять задания на
компьютере и рабочей
тетради.
Знать последовательность
разметки контуров
развертки, свойства бумаги.
6.10
9.10
10.10
16.10
17.10
23.10
«Секретик».
эскизам, резание
ножницами по
контуру,
соединение деталей
изделия, сборка
изделия
Уметь выбирать материалы с
учетом их свойств,
определяемым по внешним
признакам.
16
Закрепление по теме
«Человек в мире
информации».
1
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальный
опрос.
17
Работа с бумагой. Тетрадкамалышка.
1
Урок изучения
нового
материала.
Самостоятельная
работа.
18
Понятие
1
19
Работа с бумагой. Тетрадкамалышка.
1
20
Деление понятий
1
II четверть – 15 часов.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Урок
закрепления
изученного
материала.
Самостоятельная
работа.
Урок
закрепления
изученного
Групповая работа.
Знать о компьютере, как
универсальном устройстве
для работы с информацией,
составные части компьютера.
Уметь различать и называть
основные группы клавиш на
клавиатуре ПК и понимать
их значение.
Знать правила безопасной
работы иглой, шилом,
ножом.
Уметь размечать изделие по
эскизу и шаблону, сшивать
детали в три прокола
ниткой, обрезать готовое
изделие ножом.
24.10
Знать свойства компьютера.
Уметь различать и называть
основные группы клавиш на
клавиатуре ПК и понимать
их значение.
Знать правила безопасной
работы иглой, шилом,
ножом.
Уметь размечать изделие по
эскизу и шаблону, сшивать
детали в три прокола
ниткой, обрезать готовое
изделие ножом.
Знать виды действий с
информацией.
Уметь приводить примеры
31.10
30.10
13.11
17.11
материала.
носителей информации;
выполнять кодирование и
декодирование информации;
называть действия с
информацией.
Знать приемы разметки
заготовки для конуса по
шаблонам или циркулем.
Уметь подвижно соединять
два конуса.
Знать основные признаки
термина «понятие».
Уметь печатать текст на
компьютере.
Знать приемы разметки
заготовки для конуса по
шаблонам или циркулем.
Уметь подвижно соединять
два конуса.
21
Работа с бумагой.
Лягушонок-озорник из
бумажных конусов.
1
1
Урок изучения
нового
материала.
Практическая
работа.
22
Обобщение понятий
1
Урок изучения
нового
материала.
Индивидуальная
работа по
карточкам.
23
Работа с бумагой.
Лягушонок-озорник из
бумажных конусов.
1
Урок
закрепления
изученного
материала.
24
Отношения между
понятиями.
1
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Знать определение деление
понятия, обобщение
понятий.
Уметь приводить примеры
понятия.
1.12
25
Работа с разным
материалом. «Ажурный
елочный шарик»
Урок изучения
нового
материала.
Самостоятельная
работа.
Знать разновидности
отделок коконов, прием
уплотнения ватным
жгутиком места связывания
коконов.
Уметь соединять коконы.
4.12
1
Совместимые понятие
1
Урок изучения
нового
Фронтальный и
индивидуальный
Знать основание для
классификации.
8.12
26
Разметка с
использованием
разметочных
инструментов
(линейки,
карандаша, циркуля).
Складывание и
сгибание заготовок;
соединение деталей
склеиванием
Практическая
работа.
20.11
24.11
27.11
материала.
Урок
закрепления
изученного
материала.
опрос.
Самостоятельная
работа.
1
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальный
опрос.
Работа с разным
материалом. Конфетница.
1
1
Урок изучения
нового
материала.
Практическая
работа.
30
Повторение.
1
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
31
Работа с разным
материалом. Конфетница.
1
1
Урок
закрепления
изученного
материала.
Практическая
работа.
32
Понятия «истина» и
1
Урок изучения
Фронтальный
Работа с разным
материалом. «Ажурный
елочный шарик»
1
28
Несовместимые понятия
29
27
Уметь приводить примеры.
Знать разновидности
отделок коконов, прием
уплотнения ватным
жгутиком места связывания
коконов.
Уметь соединять коконы.
Знать отношения между
понятиями, отношения
между видовыми понятиями
одного уровня.
Уметь приводить примеры
отношений.
Знать правила безопасного
разрезания кокона пополам,
приемы изготовления дна и
отделки края изделия.
Уметь осуществлять
организацию и
планирование собственной
трудовой деятельности,
выполнять инструкции.
Знать определения
отношения равнозначности,
отношение пересечения,
совместимые и
несовместимые понятия.
Уметь приводить примеры
отношений.
Знать правила безопасного
разрезания кокона пополам,
приемы изготовления дна и
отделки края изделия.
Уметь осуществлять
организацию и
планирование собственной
трудовой деятельности,
выполнять инструкции.
Знать терминологию.
11.12
15.12
18.12
22.12
25.12
29.12
«ложь».
нового
материала.
опрос.
Уметь приводить примеры и
обосновывать их выбор.
Урок изучения
нового
материала.
Групповая работа.
Урок изучения
нового
материала.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Самостоятельная
работа.
Урок изучения
нового
материала.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Самостоятельная
работа.
Урок изучения
нового
материала.
Урок
закрепления
изученного
материала.
Фронтальный
опрос.
Урок
изученного
обобщения
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Знать алгоритм складывания
фигурки.
Уметь соединять
получившиеся заготовки в
разных вариантах.
Знать виды суждений.
Уметь приводить примеры и
обосновывать их выбор.
Знать правила подгонки
парных деталей при
склеивании.
Уметь вклеивать отделочные
детали между парными
основными.
Знать виды суждения, его
состав.
уметь приводить примеры.
Знать принцип действия
игрушек с подвижными
частями; подвижный способ
соединения с контргайкой.
Уметь собирать по схеме
детали.
Знать правила построения
умозаключения.
Уметь приводить примеры.
Знать принцип действия
игрушек с подвижными
частями; подвижный способ
соединения с контргайкой.
Уметь собирать по схеме
детали.
Знать основные признаки
термина «понятие», правила
построения умозаключения.
III четверть – 20 ч.
Работа с бумагой.
«Цветные лучики».
1
34
Суждение.
1
35
Работа с бумагой. «Рыбки подружки».
1
36
Сложное суждение.
1
37
Работа с разным
материалом. Динамическая
игрушка «Зайчик дергунчик».
1
38
Умозаключение.
1
39
Работа с разным
материалом. Динамическая
игрушка «Зайчик дергунчик».
33
40
Обобщение по теме
«Понятие, суждение,
умозаключение».
1
1
Практическая
работа.
12.01
15.01
19.01
22.01
26.01
29.01
2.02
5.02
материала.
Урок изучения
нового
материала.
Самостоятельная
работа.
1
Урок изучения
нового
материала.
Индивидуальная
работа по
карточкам.
Работа с разным
материалом. Кожаная
закладка.
1
Практическая
работа.
44
Модель отношения между
понятиями.
1
Урок
закрепления
изученного
материала.
Урок изучения
нового
материала.
45
Работа с разным
материалом. Рамка для
фотографий.
Урок изучения
нового
материала.
Самостоятельная
работа.
Урок изучения
нового
материала.
Индивидуальный
опрос.
Урок
закрепления
изученного
материала.
Групповая работа.
41
Работа с разным
материалом. Кожаная
закладка.
1
42
Модель объекта.
43
46
Алгоритм.
47
Работа с разным
материалом. Рамка для
фотографий.
1
1
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Уметь приводить примеры.
Знать приемы склеивания
искусственной кожи.
Уметь подгонять парные
детали после склеивания.
Знать свойства и виды
модели.
Уметь приводить примеры и
обосновывать их выбор.
Знать приемы склеивания
искусственной кожи.
Уметь подгонять парные
детали после склеивания.
Знать виды имен объектов.
Уметь приводить примеры и
уметь их представить;
решать информационные
задачи.
Знать приемы работы над
эскизом, разметки по
линейке и угольнику,
приемы сборки и украшения
изделия.
Уметь обрезать изделие
ножом, работать с шилом,
собирать и украшать
изделие.
Знать последовательность
действий алгоритма.
Уметь решать
информационные задачи.
Знать приемы работы над
эскизом, разметки по
линейке и угольнику,
приемы сборки и украшения
изделия.
Уметь обрезать изделие
ножом, работать с шилом,
9.02
12.02
16.02
19.02
26.02
2.03
5.03
48
Свойства алгоритмов.
1
Урок изучения
нового
материала.
Урок изучения
нового
материала.
Индивидуальный
опрос.
49
Работа с тканью. Виды
швов «строчка»,
«стебельчатый»,
«тамбурный».
1
50
Какие бывают алгоритмы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальный
опрос.
51
Работа с тканью.
Однослойная прихватка
1
Урок
закрепления
изученного
материала.
Самостоятельная
работа.
52
Исполнитель алгоритма.
1
Урок изучения
нового
материала.
Индивидуальный
опрос.
53
Работа с тканью.
Однослойная прихватка
1
IV четверть -16ч.
Урок изучения
нового
материала.
Самостоятельная
работа.
Практическая
работа.
собирать и украшать
изделие.
Знать свойства алгоритмов.
Уметь составлять простые
алгоритмы.
Знать виды швов.
Уметь осуществлять
организацию и
планирование собственной
трудовой деятельности,
выполнять инструкции.
Знать виды алгоритмов.
Уметь выполнять
информационные задачи
действия с алгоритмами;
приводить примеры
алгоритмов, обсуждать их,
делать выводы.
Уметь выполнять
плоскостные и объемные
изделия из текстильных
материалов; использовать
безопасные приемы работы с
материалами,
инструментами
Знать значение термина
«исполнитель алгоритма».
Уметь выполнять
информационные задачи
действия с алгоритмами;
приводить примеры
алгоритмов.
Уметь выполнять
плоскостные и объемные
изделия из текстильных
материалов; использовать
безопасные приемы работы с
материалами,
9.03
12.03
16.03
19.03
23.03
2.04
54
Алгоритм и компьютерная
программа.
1
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
55
Работа с тканью.
Игольничек «Мышка».
1
Урок изучения
нового
материала.
Практическая
работа.
56
Обобщение по теме
«Модель и
моделирование».
1
Самостоятельная
работа.
57
Работа с тканью.
Игольничек «Мышка».
1
Урок
обобщения
изученного
материала.
Урок
закрепления
изученного
материала.
58
Цели и основы управления.
1
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
59
Работа с тканью. Мягкая
игрушка «Лягушонок».
1
Урок изучения
нового
материала.
Самостоятельная
работа.
Практическая
работа.
инструментами
Знать определения: робот,
алгоритм, компьютер, языки
программирования.
Уметь выполнять
информационные задачи
действия с алгоритмами;
приводить примеры
алгоритмов.
Знать приемы разметки,
резания и соединения
деталей.
Уметь выбирать материалы с
учётом свойств по внешним
признакам, выполнять
изделие по образцу.
Знать свойства и виды
модели.
Уметь приводить примеры и
обосновывать их выбор.
Знать приемы разметки,
резания и соединения
деталей.
Уметь выбирать материалы с
учётом свойств по внешним
признакам, выполнять
изделие по образцу.
Знать цели управления.
Уметь использовать
терминологию; приводить
примеры и обосновывать их
выбор.
Знать приемы разметки,
резания и соединения
деталей.
Уметь выбирать материалы с
учётом свойств по внешним
признакам, выполнять
изделие по образцу.
6.04
9.04
13.04
16.04
20.04
23.04
60
Управление собой и
другими людьми.
1
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальный
опрос.
61
Работа с тканью. Мягкая
игрушка «Лягушонок».
1
Урок
закрепления
изученного
материала.
Самостоятельная
работа.
62
Управление неживыми
объектами.
1
63
Работа с разными
материалами. «Домовёнок».
1
Урок изучения
нового
материала.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Групповая работа.
64
Схема управления.
1
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
65
Работа с разными
материалами. «Домовёнок».
1
Урок
закрепления
изученного
материала.
Групповая работа.
66
Управление компьютером.
1
Урок изучения
нового
материала.
Индивидуальный
опрос.
67
Работа с разными
материалами. «Цыпленок».
1
Урок изучения
нового
Практическая
работа.
Знать цель управления
собой и другими людьми.
Уметь работать в
графическом редакторе.
Знать приемы разметки,
резания и соединения
деталей.
Уметь выбирать материалы с
учётом свойств по внешним
признакам, выполнять
изделие по образцу.
Знать виды управления.
Уметь изображать на схеме
блок выбора.
Знать правила работы с
текстильными материалами.
Уметь соблюдать
последовательность
технологических операций
при изготовлении и сборке
изделия.
Знать принципы
управления.
Уметь представлять схемы
на основе примеров.
Знать правила работы с
текстильными материалами.
Уметь соблюдать
последовательность
технологических операций
при изготовлении и сборке
изделия.
Знать определения
компьютера,
составляющие компьютера.
Уметь работать на
компьютере.
Знать область применения и
назначения инструментов
27.04
30.04
4.05
7.05
11.05
14.05
18.05
21.05
материала.
68
Обобщение по теме
«Информационное
управление»
1
Урок
обобщения
изученного
материала.
Фронтальный
опрос.
Уметь выполнять изделие из
помпонов.
Знать цели управления.
Уметь использовать
терминологию; приводить
примеры и обосновывать их
выбор.
25.05
4 КЛАСС - МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учётом федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы
начального общего образования по математике, авторы: М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова, базисного учебного
плана и на основе регионального компонента. Обучение учащихся 4 класса ведется по учебнику М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.
Математика: Учебник для 4 кл. нач. шк. в 2 ч. – М.:Просвещение, 2008.
1.ФКГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. ( Приказ Минобразования России от 5 марта
2004 года №1089)
2. Учебный план МБОУ «Лучовская СОШ» на 2012 – 2013 учебный год.
Курс математики 4 - го класса – важное звено математического образования и развития школьников. Программа предполагает формирование
важнейших знаний, умений и навыков, с помощью которых будет проводиться все дальнейшее обучение. Серьезное внимание уделяется формированию
умений рассуждать, делать простые доказательства, давать обоснования выполняемых действий. При этом учащиеся постепенно осознают правила
выполнения основных логических операций.
Цель изучения математики – формирование общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности, которые обеспечат успешное
овладение математикой в основной школе.
Изучение математики направлено на достижение следующих задач:
развитие организационных умений и навыков: планирование этапов предстоящей работы, определение последовательности предстоящих действий;
осуществление контроля и оценки их правильности, поиска путей преодоления ошибок;
развитие внимания, мышления учащихся, формирования у них умений логически мыслить, анализировать полученные знания, находить закономерности;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике.
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
На начало 2012-2013 учебного года учащиеся знают:
- названия и последовательность чисел до 1000; названия компонентов и результатов умножения и деления;
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2— действия (со скобками и без них).
Умеют:
- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
- выполнять проверку вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2— действия (со скобками и без них);
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу 4 класса обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел в натуральном ряду с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
как образуется каждая следующая счётная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т.д., сколько разрядов содержится
в каждом классе), названия и последовательность первых трёх классов.
Учащиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
Знать:
названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
связь между компонентами и результатом каждого действия;
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Уметь:
записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них);
находить числовые значения буквенных выражений вида а+3, 8·k, а+ b, c· d, k:n при заданных
числовых значениях входящих в них букв;
выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и
двузначное числа), проверку вычислений;
решать уравнения вида x+60 = 320, 125+x=750, 2000-x=1450, x•12=2400, x:5=420, 600:x=25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами
действий;
решать задачи в 1-3 действия.
Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.
Знать:
единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждого из этих величин;
связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движении и др.
Уметь:
находить длину отрезка, ломанной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
узнавать время по часам;
выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное
число);
применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.
Иметь представление о названиях геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломанная, многоугольник и его элементы (вершины,
стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.
Знать:
виды углов: прямой, острый, тупой;
определение прямоугольника (квадрата);
свойство противоположных сторон прямоугольника.
Уметь:
строить заданный отрезок;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Учащиеся 4 класса имеют средний и низкий уровень подготовленности по данному предмету, поэтому на некоторые темы, наиболее
сложные для понимания детьми, увеличено количество часов. По итогам 2011 – 2012 учебного года качество знаний учащихся – 50 %.
Данное планирование определяет достаточный объем учебного времени для повышения математических знаний учащихся.
Программой отводится на изучение математики по 4 урока в неделю, что составляет 136 часов в учебный год.
Характеристика класса
В классном коллективе 14 учеников. Мальчиков- 9, девочек – 5. 7 учеников завершили учебный год на 4 и 5. Активны на уроках,
любознательны. Любят заниматься спортом. Дети подвижны, общительны, любят рисовать, мастерить, петь и танцевать. В классе 2 детей из
неблагополучных семей. В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям. Детей,
склонных к правонарушениям нет.По отношению к учебе класс можно разделить на учащихся, которые учатся с интересом, активно
работают на уроках. Это следующие ученики: Абрамова Яна, Сизов Владимир, Кошелева Арина, Зотиков Саша, Суслов Игорь, Немтышкин
Даниил, Веденеева Вика. Низкая мотивация наблюдается у Чугунова Дениса, Кораблева Николая, Рузанова Никиты.
Основное содержание по темам
Название темы
1
2
3
4
5
6
Кол-во
часов
16
12
17
8
76
5
Итого 136
Числа от 1 до 1000.
Нумерация больше 1000
Величины
Сложение и вычитание
Умножение и деление
Итоговое повторение
Расчасовка по четвертям
Всего
часов
Всего часов
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
36
28
40
Контрольные
работы
Всего часов
Контрольные
работы
Всего часов
Контрольные
работы
Всего часов
Контрольные
работы
136 10
Всего часов
За год
Контрольные
работы
За неделю
4
32
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по математике
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно.
Оценка «4» ставится, если в работе допущена 1 грубая ошибка и 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если в работе допущены 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых.
Оценка «2» ставится, если в работе допущено 4 и более грубых ошибок.
Оценка «1» ставится, если все задания выполнены с ошибками.
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка «5» ставится, если задачи решены без ошибок.
Оценка «4» ставится, если допущены 2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если допущены 2 или более грубых ошибок.
Оценка «1» ставится, если задачи не решены.
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно.
Оценка «4» ставится, если работе допущены 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубой ошибки не должно быть в задаче.
Оценка «3» ставится, если в работе допущены 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, но при этом ход решения задачи должен быть верным.
Оценка «2» ставится, если в работе допущены 4 грубые ошибки.
Оценка «1» ставится, если ученик выполнил все задания с ошибками.
К грубым ошибкам относятся:
 вычислительные ошибки в примерах и задачах,
 ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий,
 неправильное решение задачи (пропуск действий, неправильный выбор действий, лишние действия),
 недоведение до конца решения задачи или примера,
 невыполненное задание.
К негрубым ошибкам относятся:
 нерациональные приемы вычислений,
 неверно сформулированный ответ задачи,
 неправильное списывание данных (чисел, знаков),
 недоведение до конца преобразований,
 неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
Основная литература.
М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В. Степанова. Математика. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные
классы (1-4).Ч.1. М.:Просвещение, 2004.
М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. Математика: Учебник для 4 кл. нач. шк. в 2 ч. – М.:Просвещение, 2008.
Дополнительная литература.
Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И.Моро: 4 класс./ О.И.Дмитриева, О.А.Мокрушина./ М.:ВАКО, 2004.
Учебно-тематическое планирование
по математике
Классы 4
Учитель Гилязева Разиля Кирамовна
Количество часов:
всего 136 час; в неделю 4 час.
Плановых контрольных уроков 8 ч.
Административных контрольных уроков 2 ч.
Планирование составлено на основе: Программы для общеобразовательных учреждений: Начальные классы (1-4). М.: Просвещение, 2004;
Учебника Математика для 4 класса нач. шк. в 2 ч.. М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова. – М.:Просвещение, 2008.
№
п/п
Тема урока
1.
Нумерация. Счет
предметов. Разряды.
2.
Числовые выражения.
Порядок выполнения
действий в выражениях.
Сложение и вычитание.
1
Нахождение суммы
нескольких слагаемых.
1
3.
4.
Колво
часов
1
1
5.
Вычитание трехзначных
чисел.
1
6.
Письменные приемы
умножения трехзначных
чисел наоднозначные.
1
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
Урок
Числа однозначные,
првторения
двузначные,
трехзначные, классы,
разряды.
Урок
Определение порядка
повторения
действий в числовых
выражениях
Урок
Устные и письменные
повторения
вычисления с
натуральными
числами.
Урок
Группировка
совершенств слагаемых. Таблица
ования
сложения.
знаний
учащихся
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Письменные
вычисления с
натуральными
числами.
Умножение
многозначного числа
на однозначное.
Виды
контроля,
измерители
Текущий
Планируемые
результаты
Дата
Знать
последовательность
чисел в пределах
1000.
Уметь вычислять
значения числовых
выражений.
Знать таблицу
сложения и
вычитания
однозначных чисел.
Уметь выполнять
письменные
вычисления.
01.09
Текущий,
взаимоконтро
ль
Уметь выполнять
письменные
вычисления.
08.09
Фронтальный
опрос
Уметь пользоваться
математической
терминологией.
10.09
Текущий,
индивидуальн
ый
Арифметичес
кий диктант.
Текущий
03.09
05.09
06.09
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
1
Тип урока
7.
Письменные приемы
умножения однозначных
чисел на трехзначные.
8.
Письменное деление
трехзначного числа на
однозначное.
1
Урок
изучения
нового
материала
Умножение и деление
трехзначных чиселна
однозначное.
9.
Письменное деление
трехзначного числа на
однозначное.
1
Урок
изучения
нового
материала
Деление трехзначного
числа на
однозначное.
10.
Письменное деление
трехзначного числа на
однозначное.
1
11.
Деление трехзначного
числа наоднозначное,
когда в записи частного
есть нуль.
1
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
12.
Свойства диагоналей
прямоугольника.
1
13.
Свойства диагоналей
квадрата.
1
14.
Закрепление изученного
по теме «Четыре
1
Урок
закрепления
изученного
материала.
Контроль и
учет
знаний
Характеристика
деятельности
учащихся
Переместительное
свойство умножения.
Виды
контроля,
измерители
Самостоятель
ная работа (15
мин)
Планируемые
результаты
Дата
12.09
Деление трехзначного
числа на
однозначное.
Уметь выполнять
приемы письменного
умножения
однозначных чисел на
трехзначные
Тематический Уметь выполнять
.Арифметичес приемы письменного
кий диктант.
деления на
однозначное число.
Текущий
Уметь выполнять
приемы письменного
деления на
однозначное число.
Текущий,
Знать таблицу
взаимоконтро умножения и деления
ль
однозначных чисел.
Деление
трехзначного числа на
однозначное.
Текущий,
взаимоконтро
ль
Уметь выполнять
приемы письменного
деления на
однозначное число,
когда в записи
частного есть нуль.
Уметь выполнять
письменные
вычисления, решать
текстовые задачи.
Знать свойства
диагоналей
прямоугольника.
21.09
Знать свойства
диагоналей квадрата.
24.09
Письменные
вычисления с
натуральными
числами
Комбиниро Распознавание и
ванный
изображение
геометрических
фигур.
Комбиниро Распознавание и
ванный
изображение
Контрольная
работа
Работа над
ошибками
Текущий
13.09
15.09
17.09
20.09
22.09
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
15.
16.
17.
Тема урока
арифметических
действия».
Входная контрольная
работа №1по теме
«Четыре
арифметических
действия:сложения,вычи
тание,умножение,
деление»
Работа над
ошибками.Письменные
вычисления с
натуральными числами.
Нумерация больше 1000.
Разряды и классы.
Колво
часов
1
1
1
18.
Чтение чисел.
1
19.
Запись чисел. Значение
цифры в записи числа.
1
20
Разрядные слагаемые.
Представление числа в
виде суммы разрядных
слагаемых.
Сравнение чисел.
1
21
1
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
геометрических
фигур.
Комбиниро Письменные
ванный
вычисления с
натуральными
числами.
Виды
контроля,
измерители
Планируемые
результаты
Дата
Текущий,
взаимоконтро
ль
Уметь выполнять
письменные
вычисления с
натуральными
числами.
26.09
Комбиниро Письменные
ванный
вычисления с
натуральными
числами.
Комбиниро Классы и разряды.
ванный
Текущий
Уметь решать
текстовые задачи.
27.09
Текущий
Знать
последовательность
чисел в пределах
100000.
29.09
Комбиниро Названия,
ванный
последовательность
натуральных чисел.
Классы и разряды.
Комбиниро Последовательность и
ванный
запись чисел. Классы
и разряды.
Текущий.
Фронтальный
опрос.
Комбиниро Представление числа
ванный
в виде суммы
разрядных слагаемых.
Классы и разряды.
Комбиниро Классы и разряды.
ванный
Сравнение чисел с
опорой на порядок
Уметь читать,
01.10
записывать и
сравнивать числа в
пределах 1000000.
Математическ Уметь представлять
03.10
ий диктант
многозначное число в
(15 мин)
виде суммы
разрядных слагаемых.
Тест (10
Уметь выполнять
04.10
мин)
устно арифметические
действия над числами.
Текущий.
Уметь читать,
записывать и
сравнивать числа в
06.10
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
следования чисел при
счете.
Комбиниро Умножение и деление
ванный
на 10, 100, 1000.
Виды
контроля,
измерители
Увеличение и
уменьшение числа в 10,
100, 1000 раз.
1
23
Нахождение общего
количества единиц
какого-либо разряда в
данном числе.
Закрепление изученного
материала по теме
«Нумерация больше
1000».
1
Комбиниро Разряды. Сравнение
ванный
многозначных чисел.
Тест
мин)
1
Контроль и
учет
знаний
Сравнение
многозначных чисел с
опорой на порядок
следования чисел при
счете.
Арифметичес
кий диктант
(15 мин)
25
Класс миллионов,
миллиардов.
1
комбиниро
ванный
Классы и разряды.
Сравнение чисел.
26
Луч, числовой луч.
1
27
Угол. Виды углов.
Построение прямого
угла с помощью циркуля
и линейки.
Величины. Единица
длины -километр.
1
Комбиниро Распознавание и
ванный
изображение
геометрических
фигур.
Комбиниро Построение прямого
ванный
угла на клетчатой
бумаге
Единицы площади –
квадратный километр,
квадратный миллиметр.
1
28
29
1
Комбиниро Единицы длины.
ванный
Соотношения между
ними.
Комбиниро Площадь. Единицы
ванный
площади.
Дата
пределах 1000000.
22
24
Планируемые
результаты
Текущий.
Фронтальный
опрос.
Уметь выполнять
увеличение и
уменьшение чисел в
10, 100, 1000 раз.
Знать
последовательность
чисел в пределах
1000000
Уметь читать,
записывать и
сравнивать числа в
пределах 1000000.
08.10
Текущий.
Фронтальный
опрос.
Текущий.
Знать класс
миллионов,
миллиардов.
Знать понятия «луч»,
«числовой луч».
13.10
Текущий.
Знать понятие «угол»,
«виды углов».
17.10
Текущий.
Знать единицы длины. 18.10
Текущий,
индивидуальн
ый.
Знать единицы
площади.
(10
10.10
11.10
15.10
20.10
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
Тема урока
30
Таблица единиц
площади.
Измерение площади
фигуры с помощью
палетки.
31
Колво
часов
1
1
32
Контрольная работа № 2
за 1 четверть «Проверка
знаний, умений, навыков
уч-ся»
1
33
Работа над ошибками.
Нахождение нескольких
долей целого.
Нахождение нескольких
долей целого.
1
Закрепление
изученногопо теме
«Единицы длины,
единицы площади».
Единицы массы. Тонна.
Центнер.
1
38
Таблица единиц массы.
1
39
Единицы времени.
1
40
24-часовое исчисление
1
3435
36
37
2
1
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
Комбиниро Вычисление площади
ванный
прямоугольника.
Комбиниро Измерение площади
ванный
геометрической
фигуры с помощью
палетки.
Комбиниро Арифметические
ванный
действия с числами.
Решение текстовых
задач.
Виды
контроля,
измерители
Текущий.
Планируемые
результаты
Дата
Знать таблицу единиц
площади.
Знать прием
измерения площади
фигуры с помощью
палетки.
Уметь сравнивать
величины по их
числовым значениям,
выражать данные
величины.
Уметь выражать
данные величины в
различных единицах.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Знать единицы длины,
единицы площади.
22.10
Комбиниро Вычисление
ванный
периметра и площади
прямоугольника.
Комбиниро Решение текстовых
ванный
задач
арифметическим
способом.
Комбиниро Площадь. Единицы
ванный
площади. Единицы
длины.
Работа над
ошибками.
Комбиниро Масса. Сравнение
ванный
предметов по массе.
Единицы массы.
Комбиниро Масса. Сравнение
ванный
предметов по массе.
Единицы массы.
Комбиниро Время. Единицы
ванный
времени.
Соотношения между
ними.
Комбиниро Единицы времени.
Текущий,
индивидуальн
ый.
Текущий.
Работа в
парах
Текущий.
Знать понятие
«масса», единицы
массы.
Знать таблицу единиц
массы.
03.11
Знать единицы
времени.
14.11
Текущий.
Уметь сравнивать
15.11
Текущий.
Контрольная
работа
Текущий,
индивидуальн
ый.
Тест
мин)
(8
24.10
25.10
27.10
29.10
31.10
01.11
12.11
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
времени.
Тип урока
ванный
Характеристика
деятельности
учащихся
Соотношения между
ними.
Виды
контроля,
измерители
Самостоятель
наяработа.
Планируемые
результаты
величины по их
числовым значениям,
выражать данные
величины в
различных единицах.
Уметь определять
время по часам,
сравнивать величины
по их числовым
значениям.
Уметь сравнивать
величины по их
числовым значениям.
Знать единицы
времени.
Дата
41
Решение текстовых
задач.
1
Комбиниро Решение текстовых
ванный
задач
арифметическим
способом.
Текущий.
42
Единица временисекунда.
1
Текущий.
43
Единица времени-век.
1
44
Таблица единиц
времени.
1
Комбиниро Единицы времени.
ванный
Соотношения между
ними.
Комбиниро Решение текстовых
ванный
задач
арифметическим
способом.
Комбиниро Единицы времени.
ванный
Соотношения между
ними. Решение
текстовых задач
арифметическим
способом.
Текущий,
индивидуальн
ый.
Знать таблицу единиц
времени.
22.11
45
Закрепление изученного.
Единицы времени.
1
Текущий.
Единицы времени.
Самостоятельная работа
по теме «Единицы
времени»
Письменные приемы
сложения и вычитания.
1
Уметь сравнивать
величины по их
числовым значениям.
Уметь сравнивать
величины по их
числовым значениям.
24.11
46
Комбиниро Единицы времени.
ванный
Соотношения между
ними.
Комбиниро Решение текстовых
ванный
задач
арифметическим
способом.
Комбиниро Письменные
ванный
вычисления с
Уметь выполнять
письменные
28.11
47
1
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Работа в
17.11
19.11
21.11
26.11
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
48
Вычитание с заниманием 1
единицы через несколько
разрядов вида 30007-648.
49
Нахождение
1
неизвестного слагаемого.
50
Нахождение
неизвестного
уменьшаемого,
вычитаемого.
1
51
Нахождение суммы
нескольких слагаемых.
1
52
Сложение и вычитание
1
величин.
Решение задач на
1
увеличение
(уменьшение) числа на
несколько единиц,
выраженных в косвенной
форме.
Контрольная работа № 3 1
по теме «Письменные
приемы сложения и
вычитания».
53
54
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
натуральными
числами.
Комбиниро Устные и письменные
ванный
вычисления с
натуральными
числами.
Комбиниро Взаимосвязь между
ванный
компонентами и
результатом
сложения.
Комбиниро Устные и письменные
ванный
вычисления с
натуральными
числами.
Виды
контроля,
измерители
парах
Комбиниро Перестановка и
ванный
группировка
слагаемых.
Текущий.
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Приемы сложения и
вычитания величин.
Устные и письменные
вычисления с
натуральными
числами.
Текущий.
Конт роль
и учет
знаний
Письменные
вычисления с
натуральными
числами.
Контрольная
работа.
Текущий.
Текущий.,
взаимоконтро
ль
Текущий.
Арифметичес
кий диктант.
Текущий.
Арифметичес
кийдиктант.
Планируемые
результаты
вычисления
многозначных чисел.
Уметь выполнять
письменные
вычисления
многозначных чисел.
Знать правило
нахождения
неизвестного
слагаемого.
Знать правило
нахождения
неизвестного
уменьшаемого и
вычитаемого.
Знать прием
нахождения суммы
нескольких
слагаемых.
Знать прием сложения
и вычитания величин.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом, проверять
правильность
выполненных
Дата
29.11
01.12
03.12
05.12
06.12
08.12
10.12
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
Виды
контроля,
измерители
Планируемые
результаты
Дата
вычислений.
55
Работа над ошибками.
Умножение и его
свойства. Умножение на
1 и 0.
1
Комбиниро Использование
ванный
свойств умножения
при выполнении
вычислений.
Умножение на 0, на 1
Комбиниро Умножение
ванный
четырехзначного
числа на однозначное.
Комбиниро Умножение
ванный
четырехзначного
числа на однозначное.
Работа над
ошибками.
самоконтроль
Уметь выполнять
вычисления с нулем,
работу над ошибками.
12.12
56
Письменные приемы
умножения.
1
Текущий
взаимоконтро
ль,
Текущий,
индивидуальн
ый.
13.12
1
Комбиниро Умножение
ванный
четырехзначного
числа на однозначное.
Текущий.
59
Нахождение
1
неизвестного множителя.
Текущий.
60
Деление как
арифметическое
действие.
1
61
Деление многозначного
числа на однозначное.
1
Упражнение в делении
однозначного числа на
однозначное.
1
Уметь делить
многозначное число
на однозначное.
Уметь вычислять
значение числового
выражения,
содержащего 2-3
22.12
62
Комбиниро Названия
ванный
компонентов и
результата
умножения.
Комбиниро Деление. Конкретный
ванный
смысл. Умножение и
деление
многозначных чисел.
Комбиниро Деление
ванный
многозначных чисел
на однозначное.
Комбиниро Письменные
ванный
вычисления с
натуральными
числами.
Уметь выполнять
письменные приемы
умножения.
Знать приемы
письменного
умножения для
случаев вида 4019*7
Знать прием
умножения чисел,
оканчивающихся
нулями.
Знать правило
нахождения
неизвестного
множителя.
Знать конкретный
смысл деления.
57
Приемы письменного
умножения для случаев
вида 4019х7.
1
58
Умножение чисел,
запись которых
оканчивается 0.
Текущий.
Работа в
парах
Текущий.
Текущий,
индивидуальн
ый.
15.12
17.12
19.12
20.12
24.12
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
63
Итоговая контрольная
работа № 4 за 1
полугодие.
1
Контроль
знаний,
умений.
64
Работа над ошибками.
Нахождение
неизвестного делимого,
неизвестного делителя.
Решение задач на
пропорциональное
деление.
1
Комбиниро Названия
ванный
компонентов и
результата деления.
Текущий.
1
Текущий.
Тест (5мин)
66
Деление многозначных
чисел на однозначное,
когда в записи частного
есть 0.
1
Комбиниро Решение текстовых
ванный
задач
арифметическим
способом.
Комбиниро Деление
ванный
многозначного
числанаоднозначное.
67
Деление многозначных
чисел на однозначные.
1
Комбиниро Деление
ванный
многозначного числа
на однозначное
Текущий.
68
Деление многозначных
чисел на однозначные,
когда в записи частного
есть нули.
Решение задач на
пропорциональное
деление.
1
Комбиниро Деление
ванный
многозначного числа
на однозначное
Текущий.
Работа в
парах
1
Текущий.
Закрепление по теме
«Деление многозначных
2
Комбиниро Решение текстовых
ванный
задач
арифметическим
способом.
Комбиниро Деление
ванный
многозначного числа
65
69
7071
Деление
многозначных чисел
на однозначное.
Виды
контроля,
измерители
Контрольная
работа
Текущий.
Арифметичес
кий диктант
Тематический
. Тест
(8
Планируемые
результаты
действия.
Уметь проверять
правильность
выполнения
вычислений.
Знать правила
нахождения
неизвестного
делимого, делителя.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Уметь выполнять
письменное деление
многозначных чисел
на однозначные, когда
в записи частного есть
нули.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Уметь проверять
правильность
выполнения
вычислений.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Уметь выполнять
письменные
Дата
26.12
27.12
29.12
12.01
14.01
16.01
17.01
19.01
18.01
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
Тема урока
чисел на однозначные».
Контрольная работа № 5
по теме «Умножение и
деление многозначных
чисел».
Колво
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
на однозначное
Письменные
вычисления с
натуральными
числами.
Виды
контроля,
измерители
мин)
Контрольная
работа
Планируемые
результаты
Уметь выполнять
письменные
вычисления.
Знать понятие
«среднее
арифметическое».
23.01
вычисления.
Уметь выполнять
письменные
вычисления.
Дата
1
Контроль и
учет
знаний
Работа над ошибками.
Деление многозначных
чисел на однозначные.
Среднее арифметическое
1
Комбиниро Деление
ванный
многозначного числа
на однозначное
Комбиниро Письменные
ванный
вычисления с
натуральными
числами.
Работа над
ошибка-ми
76
Скорость. Единицы
скорости.
1
Текущий.
Знать понятие
«скорость», «единицы
скорости».
28.01
7779
Взаимосвязь между
скоростью, временем и
расстоянием.
3
Текущий.
Арифметичес
кийдиктант.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
30.01
31.01
02.02
80
Закрепление по теме
«Задачи на движение».
1
Комбиниро Скорость, время,
ванный
расстояние.
Зависимость между
величинами.
Комбиниро Решение текстовых
ванный
задач
арифметическим
способом.
Зависимость между
величинами.
Комбиниро Решение текстовых
ванный
задач
арифметическим
способом с опорой на
таблицы.
Тест
мин)
04.02
81
Закрепление по теме
«Задачи на движение».
1
Комбиниро Решение текстовых
ванный
задач
Тематический
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом на
нахождение скорости,
времени, расстояния.
Уметь решать
текстовые задачи
72
73
7475
2
Текущий.
(15
21.01
24.01
26.01
06.02
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
8283
Виды треугольников.
84
Построение
1
треугольника с помощью
угольника.
85
Построение
1
треугольника с помощью
циркуля и линейки.
Характеристика
деятельности
учащихся
арифметическим
способом с опорой на
таблицы.
Комбиниро Распознавание и
ванный
изображение
геометрических
фигур.
Практикум Распознавание и
изображение
геометрических
фигур.
Практикум Построение прямого
угла на клетчатой
бумаге.
86
Контрольная работа № 6
по теме «Решение задач
на движение».
1
Контроль и
учет
знаний.
87
Работа над ошибками.
Задачи на движение.
1
88
Умножение числа на
произведение.
1
89
Письменное умножение
1
2
Тип урока
Письменные
вычисления с
натуральными
числами.
Комбиниро Письменные
ванный
вычисления с
натуральными
числами.
Комбиниро Использование
ванный
свойств
арифметических
действий при
выполнении
вычислений
Комбиниро Устные и письменные
Виды
контроля,
измерители
Контрольная
работа
Планируемые
результаты
Дата
арифметическим
способом.
Текущий.
Знать понятие
«треугольник», виды
треугольников.
07.02
09.02
Текущий.
Знать способ
построения
треугольника с
помощью угольника.
Уметь выполнять
построение
треугольника с
помощью циркуля и
линейки, вычислять
периметр
многоугольника.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
скоростью, временем
и расстоянием.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Уметь выполнять
письменные
вычисления.
11.02
Уметь решать
20.02
Текущий.
Работа над
ошибка ми,
самоконтроль
Текущий.
Текущий,
13.02
14.02
16.02
18.02
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
90
Тема урока
на числа,
оканчивающиеся
нулями.
Письменное умножение
на числа,
оканчивающиеся
нулями.
Колво
часов
1
91
Письменное умножение
двух чисел,
оканчивающихся
нулями.
1
92
Решение задач на
движение.
1
93
Перестановка и
группировка
множителей.
1
94
Деление на числа,
оканчивающиеся
нулями.
1
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
ванный
вычисления с
натуральными
числами.
Комбиниро Умножение чисел,
ванный
использование
соответствующих
терминов.
Виды
контроля,
измерители
взаимоконтро
ль
Комбиниро Использование
ванный
свойств
арифметических
действий при
выполнении
вычислений.
Комбиниро Установление
ванный
зависимостей между
величинами.
Текущий.
Комбиниро Использование
ванный
свойств
арифметических
действий при
выполнении
вычислений.
Комбиниро Деление чисел,
ванный
использование
соответствующих
терминов.
Текущий,
фронтальный
Фронт.опрос
Текущий.
Текущий.
Планируемые
результаты
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Знать конкретный
смысл умножения и
деления, названия
действий,
компонентов и
результатов
умножения и деления.
Уметь выполнять
письменное
умножение двух
чисел,
оканчивающихся
нулями.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом на
нахождение скорости,
времени, расстояния.
Уметь группировать
множители в
произведении.
Уметь применять
прием письменного
умножения и деления
при вычислениях.
Дата
21.02
25.02
27.02
28.02
02.03
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
Тема урока
95
Деление с остатком на
10, 100, 1000. Решение
задач на движение.
96
Письменное деление на
числа, оканчивающиеся
нулями.
1
97
Письменное деление на
числа, оканчивающиеся
нулями.
1
98
Решение задач на
движение в
противоположных
направлениях.
1
Комбиниро Установление
Текущий.
ванный
зависимостей между
величинами: скорость,
время, расстояние.
99
Контрольная работа по
теме № 7 «Умножение и
деление на числа,
оканчивающиеся
нулями».
Работа над ошибками.
Письменное деление на
числа, оканчивающиеся
нулями.
1
Контроль и
учет
знаний.
1
Комбиниро Письменные
ванный
вычисления с
натуральными
числами.
10
0
Колво
часов
1
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
Комбиниро Использование
ванный
свойств
арифметических
действий при
выполнении
вычислений.
Комбиниро Свойства
ванный
арифметических
действий при
выполнении
вычислений.
Комбиниро Свойства
ванный
арифметических
действий при
выполнении
вычислений.
Письменные
вычисления с
натуральными
числами.
Виды
контроля,
измерители
Текущий,
индивидуальн
ый
Планируемые
результаты
Дата
Уметь выполнять
деление с остатком в
пределах 100.
04.03
Текущий
взаимоконтро
ль,
Уметь выполнять
06.03
устно арифметические
действия над числами
в пределах 100.
Текущий.
Знать конкретный
смысл умножения и
деления, названия
действий,
компонентов и
результатов
умножения и деления.
Уметь решать
текстовые задачи на
движение в
противоположных
направлениях.
Уметь применять
прием письменного
умножения и деления
при вычислениях.
07.03
Уметь проверять
правильность
выполнения
вычислений.
11.03
Контрольная
работа
Работа над
ошибками,
самоконтроль
04.03
09.03
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
10
1
Умножение числа на
сумму.
1
10
2
Письменное умножение
на двузначное число.
1
10
3
Письменное умножение
на двузначное число.
10
4
Виды
контроля,
измерители
Планируемые
результаты
Дата
Комбиниро Умножение числа на
ванный
сумму и суммы на
число
Комбиниро Использование
ванный
свойств
арифметических
действий при
выполнении
вычислений.
Текущий,
взаимоконтро
ль
Текущий.
13.03
1
Комбиниро Письменные
ванный
вычисления с
натуральными
числами.
Текущий.
Знать правило
умножения числа на
сумму.
Знать конкретный
смысл умножения и
деления, названия
действий,
компонентов и
результатов
умножения и деления.
Уметь выполнять
письменное
умножение на
двузначное число.
1
Комбиниро Решение текстовых
ванный
задач
арифметическим
способом.
Комбиниро Свойства
ванный
арифметических
действий при
выполнении
вычислений.
Текущий.
10
6
Письменное умножение
на трехзначное число.
1
Текущий.
Тест (5мин)
10
7
Письменное деление на
двузначное число.
1
Комбиниро Перестановка
ванный
множителей в
произведении.
Таблица умножения.
Комбиниро Способы проверки
ванный
правильности
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Знать конкретный
смысл умножения и
деления, названия
действий,
компонентов и
результатов
умножения и деления.
Уметь выполнять
письменные
вычисления.
18.03
10
5
Письменное умножение
на двузначное число.
Решение задач
изученных видов.
Письменное умножение
на трехзначное число.
Уметь выполнять
письменное деление
23.03
1
Характеристика
деятельности
учащихся
Текущий.
Текущий.
14.03
16.03
20.03
21.03
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
вычислений.
Виды
контроля,
измерители
10
8
Письменное деление на
двузначное число с
остатком.
1
Комбиниро Деление с остатком.
ванный
Письменные
вычисления с
натуральными
числами.
Текущий.
10
9
Деление на двузначное
число.
1
Комбиниро Взаимосвязь между
ванный
компонентами и
результатом деления.
Текущий.
11
0
11
1
11
2
Деление на двузначное
число.
2
Текущий.
Фронт. Опрос
Решение задач
изученных видов.
1
11
3
Деление на двузначное
число.
1
Комбиниро Деление чисел,
ванный
использование
соответствующих
терминов.
Комбиниро Решение текстовых
ванный
задач
арифметическим
способом.
Комбиниро Способы проверки
ванный
правильности
вычислений.
11
4
Деление на двузначное
число, когда в частном
есть нули.
1
Текущий,
взаимоконтро
ль
11
5
Закрепление по теме
«Деление на двузначное
число».
1
Комбиниро Деление чисел,
ванный
использование
соответствующих
терминов.
Комбиниро Деление чисел,
ванный
использование
соответствующих
Самостоятель
ная работа
(20мин)
Текущий.
Тематический
Планируемые
результаты
многозначных чисел
на двузначное число.
Знать конкретный
смысл умножения и
деления, названия
действий,
компонентов и
результатов
умножения и деления.
Уметь выполнять
письменное деление
многозначных чисел
на двузначное и
двузначное число.
Уметь выполнять
письменные
вычисления.
Дата
01.04
03.04
04.04
06.04
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Уметь применять
прием письменного
умножения и деления
при вычислениях.
Уметь выполнять
письменные
вычисления.
08.04
Знать конкретный
смысл умножения и
деления, названия
13.04
10.04
11.04
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
терминов. Решение
текстовых задач
арифметическим
способом.
Письменные
вычисления с
натуральными
числами.
Виды
контроля,
измерители
11
6
Контрольная работа № 8
по теме «Деление на
двузначное число».
1
Контроль и
учет
знаний
11
7
Работа над ошибками
Умножение и деление на
двузначное число.
Письменное деление на
трехзначное число.
1
Комбиниро Способы проверки
ванный
правильности
вычислений.
Комбиниро Конкретный смысл и
ванный
название действий.
Способы проверки
правильности
вычислений.
Работа над
ошибками
12
0
12
1
12
2
Письменное деление на
трехзначное число.
2
Комбиниро Способы проверки
ванный
правильности
вычислений.
Тематический
Деление с остатком.
1
12
3
Деление с остатком.
1
Комбиниро Деление с остатком.
ванный
Письменные
вычисления с
натуральными
числами.
Комбиниро Деление с остатком.
ванный
Письменные
вычисления с
натуральными
числами.
11
8
11
9
2
Контрольная
работа
Текущий.
Планируемые
результаты
Дата
действий,
компонентов и
результатов
умножения и деления.
Уметь выполнять
15.04
деление на двузначное
число, применять
знания при проверке
вычислений.
Уметь выполнять
17.04
работу над ошибками.
Знать конкретный
смысл умножения и
деления, названия
действий,
компонентов и
результатов
умножения и деления.
Уметь выполнять
письменные
вычисления.
18.04
20.04
Текущий.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
25.04
Текущий.
Тест (5мин)
Уметь проверять
правильность
выполнения
вычислений.
27.04
22.04
24.04
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
1
12
4
Деление с остатком.
Решение задач.
12
5
Решение задач
изученных видов.
1
12
6
Решение уравнений.
12
7
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
Комбиниро Решение текстовых
ванный
задач
арифметическим
способом.
Комбиниро Зависимость между
ванный
величинами. Решение
задач на движение.
Виды
контроля,
измерители
Тематический
1
Комбиниро Зависимость между
ванный
величинами.
Текущий.
Контрольная работа № 9
по теме «Деление на
трехзначное число».
1
Конт роль
и учет
знаний.
Контр.работа
12
8
Работа над ошибками.
Решение уравнений.
1
12
9
Решение задач
изученных видов.
1
13
0
Решение уравнений и
задач на движение.
1
13
1
Итоговая контрольная
работа № 10 .
1
Письменные
вычисления с
натуральными
числами.
Комбиниро Зависимость между
ванный
величинами.
Комбиниро Решение текстовых
ванный
задач
арифметическим
способом.
Комбиниро Зависимость между
ванный
величинами. Решение
задач на движение.
Контроль и
учет
знаний
Письменные
вычисления с
натуральными
числами
Самостоятель
ная работа
Работа над
ошибками,
самоконтроль
Текущий.
Тематический
Контрольная
работа.
Планируемые
результаты
Дата
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Уметь выполнять
письменные
вычисления, решать
уравнения.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Уметь устанавливать
зависимость между
величинами.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом на
нахождение скорости,
времени, расстояния.
Уметь пользоваться
изученной
математической
терминологией,
29.04
02.05
04.05
06.05
08.05
11.05
13.05
15.05
Дата
(факти
ческая)
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
Виды
контроля,
измерители
13
2
Работа над ошибками.
Итоговое повторение.
Нумерация. Выражение.
Равенство. Неравенство.
Уравнение.
1
Комбиниро . Классы и разряды.
ванный
Зависимость между
величинами.
Работа над
ошибками,
самоконтроль
13
3
Повторение по теме
«Арифметические
действия. Сложение и
вычитание».
1
Комбиниро Свойства сложения и
ванный
вычитания.
Текущий
13
4
Повторение по теме
«Умножение и деление.
Порядок выполнения
действий».
1
Закреплени Умножение и деление
е ЗУН
чисел, использование
соответствующих
терминов.
Тематический
,индивидуаль
ный
13
5
Закрепление по теме
«Величины. Решение
задач изученных видов».
1
Закреплени Единицы длины,
Тематический
е ЗУН
массы, времени,
площади. Зависимость
между величинами.
13
6
Повторение по теме
2
«Задачи. Геометрические
фигуры».
Закреплени Распознавание и
е ЗУН
изображение
геометрических
фигур.
Фронтальный
опрос
Планируемые
результаты
решать уравнения.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом, выполнять
письменные
вычисления с
натуральными
числами.
Уметь выполнять
письменные
вычисления, решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Уметь вычислять
значение числового
выражения,
содержащего 2-3
действия.
Уметь сравнивать
величины по их
числовым значениям,
выражать данные
величины в
различных единицах.
Уметь распознавать
изученные
геометрические
фигуры, решать
текстовые задачи
арифметическим
способом.
Дата
16.05
18.05
20.05
22.05
23.05
25.05
Дата
(факти
ческая)