СОДЕРЖАНИЕ Введение. Уроки литературы и нравственное становление учащихся ... Изучение жизни и творчества писателя в школе и воспитание личности

СОДЕРЖАНИЕ
Введение. Уроки литературы и нравственное становление учащихся 2
Изучение жизни и творчества писателя в школе и воспитание личности
учащихся
3
Опыт творческого портрета И.С. Тургенева
4
Методические приемы, способствующие активизации познавательной
деятельности
4
Просмотр художественных и документальных фильмов
5
Заочная экскурсия
5
Портреты писателя разных лет
9
«Урок за круглым столом»
10
Использование мемуаров писателя
12
Заключение
13
Список использованной литературы
14
1
Введение. Уроки литературы и нравственное становление учащихся
Литература – предмет, который располагает воспитательными
возможностями через усвоение программного материала. Современному
человеку необходимо знать историю отечественной и зарубежной
литературы, понимать, как разрешали нравственные проблемы авторы и
герои классических произведений. При этом ученик должен осознавать, что
человек, носитель определенной культуры, обретает духовность не только в
процессе познания. При развитии личности ребенка необходимо обеспечить
синхронное функционирование как системы обучения (расширение
информации), так и системы воспитания (формирование эмоциональноценностного отношения), бережного отношения к культурному наследию
прошлого и настоящего.
Модель обучения знаниям на уроках литературы разработана на основе
целей социально-гуманитарного образования, обозначенных для развития
общества и школы на современном этапе исторического времени:
- Формирование у учащихся адекватного их уровням знаний целостного
представления о культуре общества и о месте человека в нем.
- Воспитание патриотизма, гуманизма, свободы, ответственности за
судьбу Родины.
- Ориентация учащихся на нравственные ценности общества.
- Развитие у учащихся познавательного интереса к будущему развитию
культуры через прошлое и настоящее в литературе.
- Содействие становлению активной жизненной позиции учащихся.
Художественная литература представляет собой одно из важнейших
средств нравственного воспитания. С ней связываются большие возможности
развития эмоциональной сферы личности ребенка, образного мышления,
расширения кругозора детей, формирования у них основ мировоззрения и
нравственных представлений.
Цель данного исследования – определение путей приобщения
школьников к общечеловеческим ценностям на уроках литературы через
изучение творческого портрета писателя.
Предмет исследования – процесс нравственного воспитания
школьников, при изучении творческого портрета писателя.
Актуальность исследования: Приобщение к общечеловеческим
ценностям школьников – всегда являлось первоочередной задачей любого
учителя, который является, прежде всего, педагогом. Современный урок
позволяет детям в коллективе сверстников (что немаловажно!) размышлять о
жизни, о добре и зле, о достоинстве и чести. Именно в коллективе, а не в
2
виртуальном мире наедине с электронным учебником.
Сейчас, когда периодически мы слышим о том, что нужно изучать
серьезные и полезные предметы (информатику, алгебру, английский), а
книжки пусть дети читают на досуге, вопрос о нравственном воспитании
звучит с особой остротой. Душа, духовность, нравственность, смысл жизни,
совесть, любовь - это основные составляющие урока литературы. Сегодня
школа изменилась, и современный ученик меньше всего готов выслушивать
нравственные проповеди, долгие разговоры о душе могут вызвать циничное
замечание, усмешку, да и вообще дети не любят, когда их открыто
воспитывают. Но на нашем уроке, в этом-то и особенность, воспитывает не
учитель, а искусство, оно гораздо убедительнее нас. На чем же
сосредоточиться: только на проблемах нравственного вопроса?
Главным в преподавании литературы я считаю не только и не столько
усвоение учащимися определенной суммы знаний, сколько воспитание у них
нравственно-эмоциональной восприимчивости, чуткости и доброты,
создание предпосылок для становления самостоятельной личности. Еще
И.А. Гончаров писал, что "ум только тогда истинный и высокий ум, когда он
и ум, и сердце вместе".
Изучение жизни и творчества писателя в школе и воспитание
личности учащихся
Изучение творчества писателя в школе опирается на знакомство с
важнейшими фактами его биографии. Это не только обращение к истории
работы писателя над теми произведениями, которые рассматриваются в
соответствии со школьной программой, но и рассказ о его детстве,
воспитании, круге общения, творческих контактах. Биография выполняет две
важные функции: сохранение памяти о человеке и воспитание определенных
качеств личности.
Изучение биографии писателя не должно сводиться только к
постижению основных этапов жизненного пути художника. Биография
писателя – это еще и хронология его творческого пути, момент зарождения ,
вызревания его героев, событий, это работа над самим произведением и,
наконец, это система эстетических взглядов художника, которую необходимо
глубоко и всесторонне осветить. Методисты Беленький, Курдюмова, Леонов,
Молдавская установили связь между жизнью и творчеством писателей.
Биография, считают они, может служить ключом к творчеству писателя.
Таким образом, оттого насколько заинтересуются учащиеся жизнью
писателя, зависит понимание изучаемого произведения, интерес к нему.
Как вызвать интерес к биографии писателя? Что сделать для того, чтобы
каждый писатель оставил в душе ученика свой след? Форма проведения
3
уроков-биографий разнообразна: урок-лекция, самостоятельные доклады
школьников, работа по учебнику, заочные экскурсии, уроки-концерты,
уроки-панорамы. Важна постановка проблемных вопросов, работа над
планом, использование художественных текстов. Снять хрестоматийный
глянец, представление о непогрешимости личности писателя не менее важно,
чем найти интересный для учеников аспект, понять не только величие
писателя, но и сложность становления его личности и таланта.
Многое зависит от того, каким будет первое слово, первый момент
урока по биографии. Я прибегаю к приему погружения в ситуацию.
Обращаюсь к чувствам ребят, к их фантазии, интуиции. Пытаемся сообща
представить себе, что происходило с тем или иным человеком, как он себя
чувствовал, на что надеялся, каким был.
Продемонстрирую это на примерах изучения очерка жизни и творчества
И.С. Тургенева.
Когда мы говорим, что художественная литература - мощное средство
идейного, нравственного, эстетического воспитания, то имеем в виду не
только тексты произведений, но и обращение к личности каждого из
писателей, особенно таких, как Иван Сергеевич Тургенев. Предусмотренный
программой для изучения очерк его жизни и творчества предполагает
знакомство и с взглядами, представлениями о смысле жизни, о добре,
справедливости, обо всем том, что не перестает волновать людей.
В современной методической литературе отмечается, что при изучении
наследия И.С. Тургенева важно подвести учащихся к размышлениям «о
личности и обстоятельствах, о том, может ли человек преодолевать влияние
окружающей среды, противодействовать ей, если это влияние чуждо его
идеалам»1.
Опыт творческого портрета И.С. Тургенева
Когда же и как изучать очерк жизни и творчества И.А Тургенева?
«Растягивать» ли биографические сведения малыми дозами на протяжении
всех десяти уроков в 10-м классе или дать концентрированно сразу же, чтобы
создать целостное представление о своеобразии личности художника?
Второй вариант нам представляется более предпочтительным. Методические
приемы, способствующие активизации познавательной деятельности, здесь
могут быть самые разнообразные.
Методические приемы, способствующие активизации познавательной
деятельности
1
4
Методика преподавания литературы. / Под ред. 3. Я. Рез. М., 1977, с. 173.
Просмотр художественных и документальных фильмов.
Важнейшим при изучении биографии, является просмотр
художественных и документальных фильмов.
Фильм глубже осваивается учениками, если ему предшествовал рассказ
учителя, чтение учебника, книг биографического жанра. Перед просмотром предлагаем вопросы. Это побуждает детей не просто внимательно
смотреть и слушать, но и заставляет думать, смотря. Вопросы, разумеется,
должны быть разнообразны. Но вот несколько из них, которые приложимы к
разным биографическим фильмам:
1. Что нового о жизни и творчестве писателя узнали вы из фильма?
2. Какие кадры фильма вы считаете наиболее выразительными?
3. Какие слова из отзывов современников или высказываний самого
писателя вы могли бы сделать эпиграфом к фильму?
4. Удачно ли, по вашему мнению, отобраны отрывки из произведений
писателя?
5. Какой эпизод биографии наиболее полно, на ваш взгляд, выражает
характер писателя?
6. Помогает ли музыка, сопровождающая текст, понять и
почувствовать характер писателя, настроение эпохи?
7. Какие черты, характерные для личности писателя, вы хотели бы
воспитать в себе?
Если после просмотра фильма в классе развернется обсуждение его
по этим и другим вопросам, то учащиеся не только активно отнесутся к
увиденному, но и надолго запомнят его. Очень полезно включение
отдельных отрывков фильма в урок по биографии писателя.
Заочная экскурсия
Фильмы по биографии писателя не могут заменить такого приема
работы, как заочная экскурсия. Приложение № 1. Полезность этой формы
урока объясняется тем, что заочная экскурсия вызывает большой интерес,
содействует развитию их творческого воображения, непринужденно
знакомит со сложными вопросами.
Чтобы заочная экскурсия реализовала все возможности, заложенные в
ней, необходима углубленная работа по ее подготовке. Составление сценария
заочной экскурсии – дело сложное, кропотливое и длительное. Необходимы
самые разнообразные и глубокие знания, многогранные ассоциации.
Подготовка заочной экскурсии требует тщательного ознакомления с
мемуарами и другими документами эпохи, с письмами, дневниками и
произведениями писателя. Не менее тщательно должен быть отобран и
подготовлен зрительный
материал. Рисунки, картины, различные карты и планы, фотографии,
презентация – все это поможет оживить прошлое, заставить сквозь
современный облик мысленно увидеть черты времени, в которое
мы погружаемся. Очень важен и звуковой фон экскурсии. Основную и
самую дорогую для нас мысль мы подчеркиваем
5
музыкальным лейтмотивом, иногда музыка оттеняет подтекст речи,
вызывает новые ассоциации, иногда она дается в
открытую (любимые произведения писателя, романсы, написанные на
стихи поэта).
Трудность и увлекательность заочной экскурсии состоит в том, что
это путешествие не только в пространстве, но и во времени.
Представим себе, как реально строится заочная экскурсия на примере
темы «Тургенев в Спасском-Лутовинове».
Ворота усадьбы. В Спасском-Лутовинове начиналась для Тургенева
любовь к родной земле. Трудная любовь, в которой были и нежная
преданность, и отчаяние.
Мавзолей. Одинокий страж усадьбы – мавзолей. Он построен
основателем ее Иваном Лутовиновым для самого себя и окружен
заброшенным теперь сельским кладбищем. Оно мрачно, как легенды об этом
жестоком барине.
Тургенев не мог повторять пушкинских строк:
И хоть бесчувственному телу
Равно повсюду истлевать,
Но ближе к милому пределу
Мне все б хотелось почивать.
Тургенев не хотел быть похороненным на родовом кладбище.
Церковь. Такой же просветленной, стройной была усадебная
церковь и при Тургеневе.
Здесь состоялась торжественная служба в честь бракосочетания
блестящего офицера Сергея Николаевича Тургенева, который женился по
расчету на некрасивой и немолодой уже владелице 100 000 десятин земли и
5000 душ Варваре Петровне Лутовиновой. Невозмутимо и благостно
внимали святые горьким молитвам дворовых. В холодной церкви маленький
Иван Тургенев не мог избавиться от ощущения пустоты, зловещей и гулкой.
Дом. Цветник. За церковью благоухал когда-то огромный цветник. Но
аромат его был горек для Тургенева. Как-то за один сломанный цветок по
приказу матери высекли всех садовников.
Конюшня. Здесь в конюшне собственная «усадебная полиция»
обычно совершала экзекуции.
А из господского дома слышались звуки кокетливой пасторали.
Юный Тургенев часто приходил к дворовым постройкам.
Погреб. Может быть, у этих дверей с ружьем в руках защищал он
девушку, проданную соседнему помещику.
Флигель. Может быть, из этих окон видел, как отнимали детей у
крепостной камер-фрейлины Агашеньки.
Дорога. И он уходил. К полям, реке, пруду.
Сквозь еле приметные штрихи проступала таинственная жизнь
природы. Слагались первые строки стихов:
Откуда веет тишиной?
Откуда мчится зов?
6
Что дышит на меня весной.
И запахом лугов?..
Окрестности Спасского. Следы прожитой жизни. Их нелегко найти
здесь. Многое изменилось. Но мы все-таки попытаемся прийти сюда вместе с
Тургеневым. ...70-е годы. Один из последних приездов писателя на родину.
Придорожные ракиты. «Когда я подъезжаю к Спасскому, – вспоминал
Тургенев, – меня на каждый приезд охватывает странное волнение...»
Ветер мягкими волнами нес ему навстречу знакомый запах
поспевающей ржи. Родина встречала его теплом и свежестью летних дней.
Но вот и сад. Въезд в аллею. «Люблю я эти аллеи, люблю серо-зеленый
нежный цвет и тонкий запах воздуха под их сводами, люблю пестреющую
сетку светлых кружков по темной земле...» Этот тенистый сад, полный
поэзии и тихой грусти, до последних дней был самой глубокой
привязанностью Тургенева. «Продажа Спасского была бы для меня
равносильною с окончательным решением никогда не возвращаться в
Россию... Продать Спасское – значит. для меня лечь в гроб...»
Наследники не уберегли Спасского. Но полностью восстановленная в
1976г. усадьба поможет нам представить, каким выглядел дом в дни приезда
писателя в Спасское.
Столовая. Мерный стук английских часов встречал Тургенева в
столовой.
На стенах дремали портреты знатных предков, говорят, кисти великого
Рокотова. Портреты.
Что кроется за этим надменным изяществом? Тургенев любил
«разглядывать» тайны их судеб. Но кто это? Рядом с чопорными лицами
Тургенев повесил портрет своей няни.
Малая гостиная. Живя здесь подолгу, Тургенев боялся сонного
оцепенения провинции. Диван, прозванный самосоном, обещал сладкий
послеобеденный сон и лениво-приятные мысли. Избегая соблазна, Тургенев
подсаживался к шахматному столику, составлял партии, которые печатались
потом в парижских журналах. Здесь он чувствовал себя полководцем. Ведь
он был сыном офицера 1812 г. Портрет отца.
Большая гостиная. У Варвары Петровны бывали Жуковский,
Загоскин, Дмитриев. Здесь же в гостиной Тургенев поставил рояль. В тишине
ночного Спасского, как нигде, становились нужны Моцарт, Бетховен,
Мендельсон. Вместе с ними врывались радостные надежды и пронзительные
воспоминания. Портрет Полины Виардо. «Мне радостно сказать вам, – писал
Тургенев Полине Виардо, – что я ничего не видел на свете лучше вас, что
встретить вас на своем пути было величайшим счастьем моей жизни, что моя
преданность и благодарность вам не имеет границ и умрет только вместе со
мною, вы — все, что есть самого лучшего, благородного и симпатичного на
этом свете».
Библиотека-биллиардная. На этом биллиарде Варвара Петровна
обыгрывала когда-то своих уже взрослых сыновей. И деды Тургенева
развлекались здесь кием и книгами. Книги были сплошь французскими,
7
кроме русских сонников и календарей. Тургенев населил эти шкафы своими
постоянными собеседниками... Гете, Сервантес, Шекспир, Диккенс, Флобер.
С ними он разговаривал на их собственном языке. Но особенно
задушевными были беседы с Пушкиным, Лермонтовым, Гоголем. Лист с
иностранным текстом и пометками Тургенева. Вот обрывки этих
разноязыких диалогов. А вот другой диалог на русском языке, и все-таки
разноязыкий: матери и сына. Образованная Варвара Петровна едва писала
по-русски. В небрежении к языку было ее презрение к народу. Вот заметки из
«журнала» матери Тургенева, который она называла «Чем недовольна?».
«Уверяет, что ей семь лет, которую он привел, а она совсем старая, и
600 рублей – я говорю он оправдывается, глуп и плут и вор довел меня до
того, что побила его по морде, но, себе более вреда сделала чем ему».
А вот строки ее сына (автограф стихотворения в прозе «Русский
язык»).
В Спасском Тургеневу было дано видеть этот народ, слышать этот
язык.
Парк. По вечерам в пустом барском доме становилось одиноко.
Хотелось задержать уходящее солнце, видеть живые лица. Он шел к
Варнавицкому колодцу, к его чистой, родниковой, освежающе-прохладной
воде. Колодец. Такой воды он не пил больше нигде.
Дорога в Спасское.
Проселочная дорога несла ему навстречу частое цоканье копыт,
ребячьи крики. В этом стремительном и радостном
движении была бодрость, вызов угасающему
дню. Но всадники проносились быстро, и вечерняя дремотная тишина
снова охватывала мир. В этом покое были не только доверчивая ясность и
равновесие сил. В угрюмом молчании открывалось грозное и равнодушное
лицо природы. Оно подавляло величием и
холодностью. Человек чувствовал себя пред ним беззащитным.
Мрачный уголок парка. «О, как все кругом было тихо и сурово-печально –
нет, даже не печально, а немо, холодно и грозно в то же время! Сердце во
мне сжалось... Точно я падал в неизведанную темную глубь, где уже все
стихало кругом и слышался только тихий и непрестанный стон какойто вечной скорби».
Но и под этим гаснущим небом была жизнь. Тургенев мог часами
созерцать ее неутомимое движение. Он любил эту неустанную изменчивость
природы. Его радовало, когда затишье неожиданно прерывалось грозой.
Грозовое небо. Пейзаж. Он знал, что без бурь человеческое сердце не
выстрадает мгновений счастья, без дерзких взлетов искусству не
откроется бессмертие, без порыва не свершится подвиг.
Кабинет. «Никогда я не работал так, как с тех пор, что я живу здесь:
провожу ночи у письменного стола». Холодные глаза византийской иконы
пристально и недоуменно следили за ним: человек, сидящий за столом,
поклоняется другому богу – искусству.
Стол Тургенева. Прошла ночь... Рукопись. Но так много за это
8
время свершилось. Застрелился Нежданов. Марианна рассталась с юными
надеждами. Окончен роман о трагической судьбе народников. Писателю
кажется, что целая вечность разделяет это утро и вечернюю грозу.
Опустошения нет... Здесь – Спасское, родина, тишина.
«Сад мой сейчас великолепен, зелень ослепительно ярка, – такая
молодость, такая свежесть, что трудно себе представить... Весь мой сад
наполнен соловьями, иволгами, дроздами – прямо благодать». Картины Я.
Полонского. ...В этой беседке он когда-то писал «Рудина». ...Наброски,
эскизы, эпизоды – их он делал всюду. Но собрать все воедино, дать глубокое
русло жизни – для этого нужно было Спасское. И, кажется, повсюду здесь
звучат голоса тургеневских героев.
Аллея. Спасское неизменно влекло Тургенева. Оно было его
колыбелью и его творением. И с горькой грустью, уже зная, что он умрет на
чужбине, Тургенев писал друзьям: «Когда вы будете в Спасском –
поклонитесь от меня - дому, саду, моему молодому дубу, – Родине
поклонитесь».
Заочная экскурсия, таким образом, вовлекает учащихся в мир
писателя, приобщает их исторически, эмоционально к давнему времени. И
при чтении художественных произведений общение их с писателем будет
более глубоким, волнующим и прямым, если изучение биографии оказалось
содержательным и важным.
Портреты писателя разных лет.
Можно также использовать портреты писателя разных лет. Но какие бы
формы работы ни избрал учитель, он призван с наибольшей
убедительностью раскрыть главные черты человека, который был для своих
современников и остается для нас образцом высокой нравственной силы.
Современник писателя французский критик Ипполит Тэн назвал творца
«Певцов», «Первой любви», «Вешних вод», «Отцов и детей» совершенным
художником — быть может, самым совершенным со времен Древней Греции.
Но главное назначение художника, как понимали его и Пушкин, и А.Блок, и
сам Тургенев, — вносить в общество и мир отсутствующую в них гармонию,
умиротворять души и отношения людей. Однако сотворенная художником
гармония не более, чем наивная песенка, удовлетворит нас, если сам ее
творец не болел всеми болями человечества и оставался равнодушен к
жестоким антагонизмам жизни, не был искушен ими.
Величие тургеневской гармонии в том, что это гармония именно
искушенная, испытанная. И не только известными «проклятыми вопросами»
русской социальной действительности «кто виноват?» и «что делать?», но
прежде всего изначальным бытийным (метафизическим) трагизмом
человеческого существования на земле. Этому трагизму Тургенев
противопоставил иные жизненные стихии, ставшие божествами и главными
опорами его художественного мира. Таковы в нем Любовь, Женщина,
9
Природа, Искусство, Молодость с ее упованиями, наконец, Родина — Россия.
В их ряду, однако же, не было христианского Бога и Христа.
Цитата часто становится началом разговора о жизни писателя. Это
может быть высказывание известного критика, другого писателя, отрывки
писем, дневников. Изучая творчество И.С.Тургенева, привожу цитату самого
писателя. « Моя уединенная и почти под землею скрытая жизнь» - писал о
своей жизни И.С.Тургенев А.И.Герцену. Старшеклассники знакомы со
многими произведениями Тургенева, они оставляют ощущение светлое,
оптимистическое, и эта цитата вызывает у них недоумение.
Учитель: Итак, представьте, что вы сказали о своей жизни данное
высказывание.
- В каких тонах вы бы нарисовали картину своей жизни? ( Серых,
темных)
-Значит ли это, что жизнь была серой, неполной? (Нет, просто она
скрыта от других)
- Что же тогда значит это высказывание (Тургенев был человеком
закрытым для окружающих, любил уединение и независимость души. Был
непростым человеком с глубоко драматическим мироощущением).
«Урок за круглым столом».
Во время изучения биографии и творческого пути того или иного поэта,
писателя возможно использование методического приема «Урок за круглым
столом». Покажем это на примере темы «Очерк жизни и творчества И. С.
Тургенева» (с обобщением ранее изученного).
Запись на доске: «Нет счастья вне Родины... Родина без каждого из
нас обойтись может; но никто из нас без неё не может обойтись». И. С.
Тургенев.
Задание: доказать мысль писателя, используя материалы
просмотренных телепередач на эту тему.
Слово учителя: И. С. Тургенев в своём высокохудожественном
творчестве выразил протест против аристократов-космополитов с их рабским
преклонением перед всем западноевропейским, с их презрением ко всему
русскому, национальному, народному. В его произведениях мы видим, как
русский интеллигент мечтает о социальной активности, о самоотверженном
служении родине и народу, тоскует по новой, глубоко очеловеченной жизни.
Игровой момент. У доски за «круглым столом» сидят шесть заранее
подготовленных учеников. Одному из них предлагается выступить от имени
И. С. Тургенева, при этом постараться донести особенности времени,
передать манеру поведения писателя.
Те, кто играет роль писателя, знакомятся с литературой о его творчестве.
10
Это задание можно предложить наиболее сильным ученикам. Роль писателя,
его творческая биография разбивается на два этапа. Один ученик
представляет Тургенева 40-х годов, молодого, полного творческих замыслов,
жаждущего любви и счастья. Отвечать на вопросы, сидящих за столом он
должен коротко, но интересно, эмоционально, увлечённо.
Вот, например, вопросы, которые могут быть заданы на этом уроке:
- Какие воспоминания остались у Вас о детстве, о матери, о своих
воспитателях?
«Писатель» может начать свой рассказ так: «Вы видите на этой
фотографии Спасское-Лутовиново, здесь прошло моё детство...», при этом
он использует копию с фотографии Кяррика 1883 г. «Усадебный дом»,
акварель художника Горбунова «И. С. Тургенев, 1838 г.», кадры из фильма
«И. С. Тургенев».
- Кто оказал влияние на Ваше мировоззрение в детстве и юности? Где
Вы учились? Каково Ваше отношение к матери?
Молодого Тургенева сменяет зрелый писатель, роль которого играет
другой ученик. Его герой, много испытавший, переживший человек,
познавший вкус славы.
Вопросы: Какое стихотворение в прозе Ваше любимое и почему? Что
заставило Вас уйти из «Современника»? С кем у Вас были конфликты и изза чего? (Свои ответы ученик иллюстрирует фотографией работы С.
Левицкого «Группа писателей журнала «Современник».) За что Вы
подвергались ссылке в Спасское? Каких писателей Запада Вы высоко ценили
и почему? Что Вы хотели показать в своей первой книге? Какие проблемы
Вас волновали более остро и почему? Чем Вы увлекались в свободное время?
Испытали ли Вы чувство любви? Каково Ваше отношение к родине? Какой
Ваш роман Вам особенно дорог и почему?
Вопрос собеседникам задаёт И. С. Тургенев:
- Читали ли вы «Записки охотника»? Какой рассказ вам особенно
понравился и почему?
Отвечая, ребята зачитывают наиболее понравившиеся им страницы.
В конце урока проверяем, как выполнено задание, поставленное в
начале. Два-три ученика предлагают классу прослушать свои устные
сочинения на тему «Нет счастья вне родины...», составленные на основе
телепередач.
Задание на дом. Четырём учащимся следует подготовить сообщения:
«Сюжет романа «Накануне», «Актуальные вопросы в романе «Новь»,
«Идейный замысел романа «Дворянское гнездо», «Тема и проблематика
романа «Рудин». Остальные пишут сочинение-миниатюру «Нет счастья вне
11
родины...».
Такой нестандартный урок требует от учеников хорошего знания
материала. Причём, если собеседников за «круглым столом» время от
времени заменять другими учениками, которые должны с ходу включиться в
беседу, то тем самым можно добиться, что в подготовке урока, в
продумывании вопросов будет участвовать весь класс.
Иной раз уроки, посвящённые биографии и творческому пути писателя,
на которых лектором выступает только учитель, утомляют учеников,
наскучивают им привычной, обыденной формой. Игровые действия
возбуждают воображение ребят, их образное мышление.
Готовясь к уроку «за круглым столом», школьники более охотно
отправляются в библиотеку за дополнительной литературой, обращаются к
электронным ресурсам. Биографические очерки, мемуары производят на них,
как правило, сильное впечатление. И впоследствии они постоянно
обращаются к такой литературе.
Однако хочу предостеречь: с биографиями писателей, судьба которых
сложилась драматично, а их творчество и общественная позиция
противоречивы, знакомит учеников учитель. А для урока «за круглым
столом» подбираем биографии писателей, которые ребятам более понятны и
произведения которых более глубоко изучены ими.
Использование мемуаров писателя
У дат есть большое преимущество - они точны. Но есть и немалый
недостаток - они не раскрывают внутреннего содержания событий, которые
фиксируют. А ведь поучительно и важно понять смысл внутренней работы,
которая происходила в человеке.
Эти вопросы, если задаться ими, подводят к чрезвычайно важной
проблеме: человек и среда. Насколько в поступках, мыслях, поведении
человека виноваты обстоятельства, а в какой степени он сам ответствен за
свою жизнь? Множество художественных произведений посвящено решению
этой проблемы. Нет смысла их здесь перечислять - десятиклассники без
труда назовут их, если вспомнят, чему учились на уроках литературы.
Ключ к пониманию смысла и значения внутренней эволюции, которая
происходила с писателем, дает, в частности, реплика Евгения Базарова:
«Всякий человек сам себя воспитать должен - ну, хоть как я, например...
А что касается до времени - отчего я от него зависеть буду? Пускай же лучше
оно зависит от меня».
Если выбран такой аспект изучения жизни и творчества писателя,
особое значение приобретают письма Тургенева, его слово о самом себе, о
том, что окружало писателя. Было бы очень полезно, чтобы десятиклассники
12
(скажем, в порядке индивидуальных заданий) ознакомились с эпистолярным
наследием Тургенева, проливающим свет на жизнь и деятельность великого
художника, на его внутренний мир. Можно было бы рекомендовать
нескольким ученикам подготовить для первого урока краткие сообщения по
его письмам.
Для И.С. Тургенева два слова: «писать и любить» останутся
неразрывными на всю жизнь. Большое значение для понимания личности
писателя имеет любовь, которую испытывал Тургенев к Полине Виардо.
Приложения 2, 3. Его любовь была необычной, одухотворенноромантической и понять отношения Тургенева и Виардо помогут письма.
Они обязательно должны прозвучать на уроке в рассказе подготовленного
ученика. Можно использовать инсценирование отдельных эпизодов пьесы
В.Н. Боровицкой «Иван Тургенев и Полина Виардо». Приложение 3.
Рассказ ученика о Тургеневе и Полине Виардо должен звучать на фоне
классической музыки Бетховена, Ф. Листа, обязательно должен прозвучать
на уроке романс «Утро туманное», написанный на стихи И.С. Тургенева.
Даже одно письмо Тургенева дает материал и повод для серии бесед о
нравственности, для диспутов и обсуждений, в частности, о необходимости
труда, напряженной борьбы с неблагоприятными обстоятельствами,
враждебными гармоническому развитию человека.
Старшеклассники, увлеченные уроками литературы, обычно много
размышляют (хотя и не всегда говорят об этом вслух) о себе, о своем
характере, о собственном месте в жизни, о взаимоотношениях с товарищами.
Это естественно.
Одним из способов сделать предмет литературы для школьников более
притягательным является использование средств сети Интернет. Интернет
становится незаменимым источником знаний и информации. С помощью
Интернета развивается умение осуществлять поиск в образовательной сети,
классифицировать информацию, критически подходить к ней, что в целом
способствует повышению информационной культуры. Все это является
необходимым качеством современного человека, прививает и развивает
навыки самообразования, помогает превращать учебу «в радость открытия».
Специфика нашей работы такова, что мы сеем зерна разума и доброты, а
прорастают они еще не скоро, не вдруг. Иногда к нашей общей печали не
прорастают совсем. Но если после наших уроков учащиеся станут хоть
немного чище, добрее душой друг к другу и окружающим людям, если
понятия долг, честь, ответственность, порядочность не останутся для многих
фразой из книги, то учитель может считать свою задачу выполненной.
13
Список литературы
1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 10 класс. – М.,
2009.
2. Житова В.И. Из воспоминаний о семье И.С. Тургенева. - Уроки
литературы, 2002, № 5.
3. Каплан И. Е. Изучение биографии писателя в старших классах. - М.,
2004.
4. Курдюмова Т. Ф. Изучение биографии писателя; – В сб.: Преподавание
литературы в старших классах. - М., 2010.
3. Лебедев Ю. В. Иван Сергеевич Тургенев. – М., 1989.
4. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе
обучения. - М., 1976.
5. Нездвецкий В.А. Искушенная гармония. – Литература в школе, 2002,
№ 2.
6. Рез З.Я. Изучение литературного произведения в школе как процесс. Лекции по методике преподавания литературы. - Л., 1976.
14