Учитель - Электронное образование в Республике Татарстан

Рассмотрено
Руководитель РМО
………….. Кулагина М.В.
Согласовано
Зам. директора по УР
Директор школы
………………Гайнуллина З.А.
Протокол № 1
От « « …………..2012 г.
Утверждаю
………………..Каримуллин И.Х.
Приказ № ………………
………………………2012 г.
От « «…………………2012 г.
Рабочая программа
Литература , 6 класс
МБОУ «Большекляринская средняя общеобразовательная школа»
Большекляринского сельского поселения Камско-Устьинского
муниципального района Республики Татарстан
Учитель высшей квалификационной категории Хабибрахманова Рания Тагировна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №………………….
от « «…………………..2012 г.
2012-2013 учебный год
Учебно-тематическое планирование
По литературе
Класс 6
Учитель Хабибрахманова Р.Т.
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков-, зачётов-2, тестов-
Планирование составлено на основе программы под редакцией:
редакцией М.Г.Ахметзянова-Казань:Магариф,2009.
Учебник Русская литература: М.Г.Ахметзянов.-Казань:Татар.кн. издво,2011
Дополнительная литература И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова «Поурочные
разработки по литературе».6 класс ,Москва.2007
Пояснительная записка
Программа соответствует
«Обязательному минимуму
содержания основных
образовательных программ», включает компонент литературного образования, обеспечивает
выполнение государственных стандартов.
В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского
образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную
ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ,
язык, культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная
особенность программы в том, изучение литературы как эстетического и национальноисторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство
гармонического развития личности.
Отсюда цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе
определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую
привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с
высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
- способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте
духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
- готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с
автором через текст;
- овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых,
интеллектуальных и творческих способностей;
- освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной
социальной адаптации учащихся;
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается
освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать
духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание
художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать
эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить
приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как
условий полноценного восприятия текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной
деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно
использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения
пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
В программе для 5 класса выделяются произведения «Для текстуального изучения» и «для
обзорного изучения». Такой подход позволяет при сохранении большого «авторского
круга» избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностноориентированный принцип минимакса (при максимуме, предложенном авторами,
учащийся обязан освоить определенный минимум). При рекомендации подходов к
изучению учитывались значимость конкретного произведения для раскрытия основной
идеи раздела, курса в целом, его художественная и эстетическая ценность для учащихся
данного возраста. Предполагается, что произведения для «Текстуального изучения»
рассматриваются
многопланово,
в
разных
аспектах
(содержательном,
литературоведческом, культурологическом и др.) произведения « для обзорного
изучения» читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в
соответствии с запросами и возможностями учащихся. Важно, что текс, прочитанный под
определенным углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с иной
позиции.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного
домашнего чтения (внеклассного) учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются
в учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что
учащиеся читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов,
изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия
художественного произведения. Кроме этого, для домашнего чтения предлагаются
произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. При
работе с произведениями для домашнего чтения выбор автора, объем чтения остается за
учащимися. В данной программе не предусмотрены специальные часы для уроков
внеклассного чтения, поскольку программа и учебники предлагают достаточный объем
произведений, не входящих в обязательный минимум и обеспечивающих расширение
читательского кругозора учащихся. Вместе с тем учитель вправе выделить часы на
проведение уроков внеклассного чтения(из расчета один урок после изучения
произведений определенного раздела).
2. Структура и содержание программы.
Программа составлена в соответствии со структурой средней школы: 1-4 классы, 59 классы, 10-11 классы. Содержание программы на основной и старшей ступенях
определяется кругом интересов учащихся, общеэстетической ценностью художественного
произведения, образовательными стандартами по литературе. Ориентация разделов
программы для 5 класса в первую очередь на читательские возможности учащихся
объясняет ее значительное обновление по сравнению с ныне действующими
программами.
В основу отбора текстов для чтения и осмысления положены следующие общие
критерии:
- соответствие высоким духовным и эстетическим стандартам гуманитарного образования;
- эмоциональная ценность произведения;
- опора на читательский опыт учащихся, на достижения предыдущего этапа литературного
развития.
Также при отборе текстов учитывался один из следующих критериев:
- национальная педагогическая традиция обращения к произведению;
- способность произведения апеллировать к жизненному опыту учащихся;
- психологические и интеллектуальные возможности, интересы и проблемы учащихся
определенной возрастной группы.
В программу включен региональный компонент, представленный произведениями
писателей и поэтов Красноярского края. Задача – познакомить учащихся с лучшими
произведениями региональной литературы. Главное средство знакомства – это чтение
произведений, беседа по ним, рассказ об авторах. Занятия должны быть построены на интересе
учащихся – на интересе к своему родному краю, стремлении познакомиться с ним. Это позволит
решить следующие задачи:
 воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;
 формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя
социокультурных ценностей и традиций Красноярского края;
 помочь учащимся войти в мир национальной культуры;
 приобщить учащихся к духовным ценностям народов Красноярского края через
литературу края;
 пробудить уважение к малой Родине.
В связи с тем, что в современной литературе появляются новые и возвращаются забытые
имена, учитель вместе с учащимися может вносить в программу необходимые изменения.
№
урока.
Дат
а по
пла
ну
Факти
ческа
я дата
Тема
Тип.
урока.
Методы
Вопросы к
изучаемой теме.
Задачи.
обучения
Проверя-
Виды самос.
Виды
Домашнее
емый
работы. Пла-
контроля
задание
материал
нируемые
умения и
навыки
1
1.
2
3
4
5
Введение. Худ.
Урок
литер. в жизни
беседа.
человека.Работа
ученика с худож.
текстом.
6
7
1)Познакомить со
спецификой
нового учебного и
соответствующе-
1)Как вы понима
го учебник;
«Чтение-вот
лучшее учение»?
2)Дать
представление о
том.как устроена
книга;
3Помочь
осмыслить духов
ную значимость
слова,
ете слова
А.С.Пушкина:
8
Выявление
читательского инте
реса учащихся.
2)Удачно ли срав
Впечатле-
нение книги с
университетом?
ния о прочитаных
3)Благодаря
кому
летом
книжное слово
книгах.
осзнать его роль в
жизни человека;
дошло до
читате-
4)Воспитывать
ля?
10
11
12
1)Работа с
10Тест по
Устное
текстом.
выявлению
монологич.
2)Письменная
читатель-
высказыва-
творческая
ского
ние «Слово о
работа.
интереса
слове».
3) «Как вы
2)Устные
понимаете
ответы на
слова «труд
вопросы.
писателя»
3)Тестиро-
и «труд
читателя»?»
вание.
интерес к чтению;
5)Выявить
уровень
литературного
развития
учащихся.
2.
Мифы древних
славян.Миф о сотворении мира.
Словар-ная
рабо-
4)Что значит
определить свой
круг чтения?
1)Познакомить с
особенностями
славянской ми-
1)Какое высшее
фологии ;
нается в мифах?
2)Кто такой Сва-
Беседа по
2)Дать
представление о
космогонических
вопросам
мифах;
та.Коммен
тированное чтен.
божество упоме-
рог?
3)Кто помогает
ему в
сотворении
земли?Какую
роль отводили
нашипредки
Солнцу?
4)Какую картину
устройства мира
в представлении
Словарная
работа:сла
1)Сообщение
учителя.
1)Комментп
р
вянские
2)Чтение
мифов.
ованное чт.
божества,
пантеон
богов,Мировое древо.Понятие
«Миф».
3)беседа по
содержанию
мифа.
4)пересказ по
содержанию
мифа.
2)Устные от
веты на вопросы.
Нарисовать
иллюстра-ции
к прочитанным
мифам.
древних славян
можно нарисовать по этому
мифу?
5)Чем заинтересовал этот миф
вас как
современ
ного читателя?
«Миф о солнце»
Беседа по
вопросам
1)Показать
образность,
1)Что объясняет
народный миф о
поэтичность
славянских
мифов.
солнце?
миф появление
рованное
2)Развивать
навыки
и выразительное
аналитического
чтения.
Словар-ная
работа.
Комменти
чтение
2)Как объясняет
растений и животных?
3)Как объясняет
появление огня?
Словарная
работа.По-
1.Письменны
й
нятие миф.
ответ на воп-
Художест-
рос: «Почему
венный пе-
наши предки
ресказ ми-
сначала пре-
фа о сотво-
давали своих
вении мира.
мёртвых огню
а потом изме-
!.Ответы на
1.Индиви-
вопросы
дуальная
учителя.
работа.
2.Оценка
ин-
Сделать
иллюстра-
дивидуальн
о-
ции к мифу
го задания о
о Солнце.
татарском и
башкирском
4)Каково его
значение в мифе?
5)Почему имен-
нили способ
эпосе.
захоронения?
3.Контроль
2.Совершенст
-
записи в тет-
вование
навы-
но человек стал
«любимым земнородным
сыном
Ярилы?
6)Как объясняет
ков вырази-
пе
словарной
тельного чте-
работы.
ния.Народны
й
«Ярило»,
миф о
Солнце.
миф
происхожде-
радях на
эта-
«тварь»,
«здравствовать», «ве-
ние
человеческо-
щий».
го разума?
3-4
Былины «Вольга
Урок изу-
и Микула Селя-
чения но-
нинович».
вого материала.Чте-
1)Знакомство с
содержанием
былины, как
особым
фольклорным
жанром
гиперболические
1.Кто герои бы-
Понятия за
Выразитель-
лины?
чин и кон-
ное чтение
2.Почему Воль-
цовка,на-
былины.Обу-
га проникся та-
певная ин-
чение состав-
Фронтальны
й
опрос,оценк
а
художестве
н
1.Создать
диалог на
тему: «Какие были-
ние с элементами
анализа.
образы
необыкновенных
поступков и
вполнее
ким уваженим к
тонация,
лению табли-
Микуле Селяни-
сказчные
цы «Художес
нравятся?»
новичу.
формулы,
твенные осо-
2.Написать
возможных
исторических
событий.
3В чём смысл
постоян-
бенности бы-
свою были
зачина и концов-
ные эпите-
лины».
ну.
2)Дать учащимся
представление о
былине как
ки былины?
ты, гипер-
3.Составить
4.Чем интересны
болы.
интервью с
о жанре русского
фольклора,
познакомить с
тематикой и
проблематикой
былин.
ного чтения.
характеры
героев?
ны мне
одним из
героев бы-
5.Что достигает-
лины «Воль
ся с помощью
га и Мику
гиперболы?
ла Селянининович».
5.-6
Былина «Илья
Урок изу-
Муромец и Со-
чения нового ма-
ловей-разбойник
териала.
Работа с
1)Подготовить
учащихся к
восприятию
былины.
1)Дать характеристику Илье
Знание содержания
Муромцу.
2)Чтение и
усвоение
2)Почему Илья
Муромец отказался быть
воеводой в
содержания
Выраз. чтен.
Контроль за
Пересказать
составление
м
былину
былин.
Разделение
на
Прочтение
части,состав
плана.
диалога
ление плана.
Фронтальны
й
своими словами,опираяс
ь
текстом.
былины.
3)Уяснить
идейное
содержание и
худо
жественные
особенности.
4)Проводить
беседу по
вопросам и Сюжет
рассказа Сюжет
рассказа
заданиям.
Чернигове и
решил ехать
опасной дорогой
(дом.зад.)
опрос.
на план.
Выучить отрывок наизусть.
прямоезжею?
3)Почему он
вступил в
единоборство
с Соловьём-Раз
бойником?Какую страшную
силу победил
он в лице Соловья-разбойника?
7
8-9
«В чём красота и
мудрость русских
былин?»сочинение
Урок
развития
речи
1.отработка
связной речи
Древнерусская
Рассказ
учителя.
1)Знакомство с ис-
1.Почему так
Переска-
торией-осознание
важно было для
зать были-
литература.Русск
ая летопись.
Аналитичес
Подготовка
к
домашнему
сочинению
Написать
сочинение
Работа над
Коллектив-
Раскройте
выразитель-
ная работа
по
смысл этого
обобщение
2.формирование
культуры речи
себя звеном в
«Повесть вре-
кая беседа.
цепи
наших предков
ну своими
менных лет»
Устное
рисование.
поколений.
записать, что
словами,
2.Прививать
любовь
«в лето» такое-
опираясь на
план.
«Сказание о
смерти Олега от
коня»
к истории своей
страны.
3.Формировать
культуру речи в
момент устных
ответов.
-то произошли
ным чтением
составлени
ю
плана к
статье
«Пове
такие-то собы-
сти времен-
тия?
ных лет».
2.В чём проявля
работа по
кар
ется патриотизм
героев сказания?
тине
«Нестор
3.Какие особен-
летописец».
ности языка летописи вы заметили?
4.Почему летописцу важно бы
ло рассказать
об этом
эпизоде?
сказания.
10
Басня как лите-
Рассказ учи
1.Познакомить уча 1.Знакомство с
Умение со-
ратурный жанр.
теля с эле-
баснями разных
ставлять
Истоки басенно-
ментами
беседы.
щихся с
предшественни
авторов по одно
опорный
конспект.
го жанра (Эзоп,
Лафонтен,ру
сские баснописцы ХV111 в)
И.А.Крылов баснописец
ками Крылова в
жанре басни.
2.Дать понятие о
басне как об
одном из
старейших
литературных
жанров.
3.Введениепоня
тия аллегории
как литературного приёма.
му сюжету.
2.Сравнительны
й анализ басен
(сходство и отли
чие,задача
басни,
мораль).
Сообщения
учащихся о
баснописцах
прошлого.
Викторина
по проверке
знаний
басен.
Подготовить
выразительно
е чтение
басни (на
выбор). Со
Вырази-
ставить рече-
тельное
чтение бас
вую
характери
ни.
стику героев
этой басни.
11
И.А.Крылов. Об
личение челове
ческих пороков в
баснях «Волк и
ягнёнок», «Ле
Беседа с
элементам
и чтения,
вик
торина.
1.Знакомство с
биографией
Крылова,
с жанровыми приз
наками басни.
бедь, щука и рак
2.Своеобразие ба-
«Квартет», «Осёл
и Соло-
сен Крылова.
1.Что такое
басня
Вырази-
2Покаким жанро
тельное
чтение бас
вым признакам
ни Крыло-
мы можем опре
ва. Поня-
делить, что
перед
тия: алле-
нами басня?
вей».
Знакомство с
биографией
Крылова. Фор
мирование
умения выделять главное.
гория,мораль,басен
ный стих.
12
Аллегорическое
отражение исторических событий в баснях.
«Волк на псарне
басня о войне
1812
Урок вне-
1.Осмыслить кон-
классного
фликтные ситуа-
чтения.
ции, лежащие в ос
новее басен.
2.Проанализировать образы
героев
1.Выразите в
одной фразе основную мысль,
идею басни.
2.Охарактеризуй
те встречу главных героев
Писменная
идейного
работа –раскрыть смысл
басни.
Выразитель
ное чтение
басни по
Составить спи
ва.Подбор
речевоых
ха-
торые
прочита
рактеристик
героев
басен
Нарисовать
од ного из
них (по
желанию)
(самостояте
ль
Знание
содержания
Викторина
на
распознован
ие басен
Крыло-
аллегории в
этой басне.
сок героев
Крылова из
тех басен, ко-
ли учащиеся.
Выучить одну
но).
басню
наизусть.
Умение определить
мо-
Прочитать
раль басни
и
Гоголя «Май
сформулиро
вать основную идею
повесть
ская ночь…»
года.Понятие
роль диалогов, ре- 3)Дайте характе-
об эзоповом
чевых характерис-
ристику каждого
языке.Вырази-
тик в создании об-
героя.
тельное чтение
разов.
басни.
3.Углубить пред-
произведен
ия
ролям.
ставление учащих
ся о поэтике жан
ра басни.
13.
А.С.Пушкин
Южная ссылка
«Узник».Вольнолюбивые ус-
Изучение
нового материала.Беседа с учащимися о
Углубить знания
1)Как Пушкин
Знание ра-
Проиллюстри
учащихся о твор-
впервые вошёл
ровать ст-е.
честве поэта.Ра-
в вашу жизнь?
нее изучаемых фак-
бота над вырази-
2)Какие стихи
тремления по-
творчестве
тельным чтением
вы знаете?
эта.
Пушкина.
стих. «Узник»
3)Как вы
понимаете,что
Чтение стихотворения
Провести
наблюдение над
выразительными
средствами языка
такое
«свовода»?
Основные
вопросы:
тов из жиз
ни Пушкина.Общест
вено-политическая
обстановка
в России 19
Подготовить
ответы на
вопросы учеб
ника.(стр.43)
Проверка
умения
учащихся
выразитель
но
читать стих,
находить
клю
чевые слова
Выучить стих.
наизусть.
Как сочетаются
века.
слова «вскормлённый в неволе
орёл»и «мы
вольные птицы»
Почему поэт
сравнивается с
Орлом?
14.
А.С.Пушкин
Урок изуче
Сопоставить текст
1.Сравните текст
Чтение ле
Подготовить
«Песнь о вещем
ния нового
баллады и лето-
тописного
развёрнутый
Олеге».
материала.
летописный и
авторский.
писи.В чём их
сходство и разли
источника и
литерату
ответ на воп
чие?
рного автор
2.Сравнить
образы
Олега и Кудесника
2.Как автор рас-
ского вари
крывает отноше-
анта. Анализ обра-
на в словах волх-
ние мудрого
вла-
вов.
дыки и мудрого
3.Выяснить основ
ную мысль Пушки
старца?
зов.Анализ
лексики. Те
ория лите-
росы: Что по
ведал Кудес
ник о жизни
князя?
Поверил ли
ему князь
Олег?
Найти в
тексте «Песни…»
средства
воссоздания
эпохи княжения
Олега.Выделять
средства
художестве
н-
Подготовить
1.выразительное чтение по
ролям;
2.прочитать
«Метель».
3.Какая мысль
ратуры-
ной вырази-
Пушкина выраже баллада.
тельности,
на в ответе вол
подтвержда
ю-
хва?
щие особен-
4.На чей стороне
ность
содержа
автор?
ния
«Песни…».
15
Анализ
стихотворения
«Узник»
Урок
развития
речи
16
А.С.Пушкин .
1)Рассказ
1)Познакомить
«Метель»
учителя.
учащихся с историей создания
2)Беседа по
Написать
анализ
1.Что
изображает
ся в повести.
вопросам.
«Повестей Белкина»
2.Кто главная
героиня?
3) Анализ
2)Чтение и изуче-
рассказа.
ние повести «Ме-
3Как
заканчивает ся
повесть?
Урок изу-
тель».
чения но-
3)Объяснеие
4.Какова тема
повести?
Знание со
1Умение рас-
держания
суждать,срав
текста.Бесе
нивать,обоб-
да по вопро
щать,делать
сам .Ком-
выводы.Разви
мент.чтен.
тие утной
отдельных
эпизодов.
речи.
Комментиро
ванное
чтение
Ответы на
воапросы.П
ро
веерка
знаний
содержания
Прочитать
повесть «Барышнякрестьянка».
17
вого мате-
теоре
риала.
тических понятий.
А.С.Пушкин
Урок изуче
Познакомить уча-
1.Где мы видим
Знание со
Умение рабо-
«Барышня-крес-
ния нового
щихся с повестью.
романтическое
тать с текстом
тьянка».
материала.
Подчеркнуть ро-
Беседа по
мантическое нас-
настроение
повес
держания
текста.Бесе
вопросам.
троение повести,
сходство с повестью «Металь».
Новаторство А.С.
Пушкина.
5Какова идея?
текста.
да по вопро
Отвечать на
вопросы.
Проверка
знаний
содержания
текста.Слова
р
ти?
сам.Словар
ная работа.
2.Какой ранее
изученной повес
ная работа.
Сравнительная характеристика.
ти похожа эта
повесть? Чем?
3.Расскажите о
Лизе Муромской
Чем она
отличает
ся от Марьи Гав
риловны?
4.Для чего нужен
«маскарад с
пере
Понятие
«повесть»
Подготовить
доклад о Лер
монтове.
одеванием?
«Выстрел»
Урок
внеклассно
го чтения
Умение
подробно
пересказать
19
«Любовь в жизни
героев
А.С.Пушкина»
Урок
развития
речи
Уметь
обобщить
проблемы
20
Итоговая работа
по творчеству
А.С.Пушкина
контроль
21
М.Ю.Лермон-
Изучение
нового ма-
18
А.С.Пушкин
тов Личность
поэта.Стихотво
рения «Тучи»
«Горные верши
ны».
териала.Рас
Познакомить уча
1.Что необычно-
Чтение и ан
Выразитель-
щихся с личнос-
го вы увидели в
судьбе и облике
ализ стихот
ное чтение.От
ворения.
зыв о прочита
ном стихотво
сказ учите-
тью поэта.Помочь
почувствовать нас
ля с
троение лермон-
2.Какие произ-
Доклады
учащихся о
использова
товских стихотво-
ведения Лермон
Лермонтове
нием сооб
рений.Познако-
щений учся.Чтение и
обсуждени
Мить с литературными понятиями6
това вы
помните.
Аллитерация,мета
Лермонтова.
3.Как вы понимаете слова
Написать
сочинение
Опрос,тесты
,Читательск
ое
рассуждени
е
Проект по
Лермонтову
Устный
анна-
Найти аллети-
Лиз
стихотво
рении.Чтение
рения.Ответ
ы
и анализ стих.
на вопросы.
рацию,метаф
о
ру в стих.
е
фора.
«с тенью лазур-
стих-ний.
ною?»
Теорет. по-
4.Вчём особен-
нят.
ность второй строфы.
5.Как разрешает
ся ст-ния в 3 стро
фе.
22
Мотив одиночества в стих.
Лермонтова.
Изучение
нового
материала.
«на севере ди-
Рассказ учи
ком», «Утёс»,
теля с эле-
«листок».
ментами бе
седы.Объяснение Те
оретических понятий.
Учить выразитель
ному чтению стих
отворения,устном
у
рисованию.Дать
понятие о мотиве
в лирике.Показ
переводов
Лермонтова.
Передаёт ли
пере
Тест по
лирике Лер
Выразительное чтение
Тестировани
е
вод интонацию,
монтова.
Сопоставление стихотвор
по лирике
Лермонтова
.
настроение,чувс
т
ва
тоски,одиноче
ства,грусти.
2)Что изображе-
ений –
переводов.Анализ
текста.
!)Выучить ст.
по выбору.
2)Прочитать
повесть Гоголя «Ночь
перед
Рождест
вом».
но на картине
3)Подготовит
ь
Шишкина?
сообщение о
3)Какие мотивы
жизни и твор-
мы слышим?Ка
честве Гоголя.
кие однокоренные слова звучат
4)Какие качества
свойства олицет
воряют образы
тучки и утёса?
5)Каковы отношения между
ними?
6)Как показано
одиночество и
бесптиютность?
7)Какие мотивы
звучат?
23
«Моё любимое
стихотворение
М.Ю.Лермонтова
Урок
развития
речи
Написать
сочинение
»
24
Н.В.Гоголь.Био
графия писателя.История создания сборника
«Вечера…».Повесть «Ночь
перед рождеством»
Изучение
нового
материала
1)Дать представле
1.Роль пейзажа в
Сообщение
ние о личности
развитии дейст-
Рассказ
учителя с
Н.В.Гоголя,обзор
вия повести.
о жизни
Н.В.Гоголя.
его произведений. 2.Какие фантастические черты
использова- Знакомство с понесёт пейзаж.
нием
вестью «Ночь…».
сообщений
3.Почему чёрт ук
Уровень на
Характерист
и-
1.Перечитать
следующие 6
вам повести.
ки героев.
От-
частей.Озагла
1.Чёрт украл
читанности.
месяц.
Анализ ху-
2.Два кума от
дожествен-
правились в
дорогу.
учащихся
рал месяц?
ного произ-
Словарная
4.За что чёрт был
ведения.
работа.
так зол на кузнеца?
Составление
плана к гла-
веты
учащихся на
вопросы.
вить их.
2.Подготовит
ь
Выразитель-
сообщение о
традициях и
обычаях укра
ное чтение
фрагментов
инского
нарда.
текста.
Фрон-
3.Выбрать
для
тальный оп-
характеристи-
рос
учащихся,
Ки одного из
проверка
знаний
содержа-
героев: Оксана ,Солоха,
Чуб.
ния текста
повести.
25
Картины народ-
Практичес-
ной жизни в по-
кая работа.
вести Гоголя.
Работа с
текстом, ко
мментированное чте-
Развитие речи
учащихся, обратить
внимание на выра
зительные детали
повести, особен-
1.Какую герои-
Знание со-
Заглавие час-
ню Пушкина на-
держания
поминает
Оксана
текста.
тей в виде
цитат:
2.Почему Солоху
считают ведьмой
Характерис
тика Оксаны, Солохи,
1)»Чудная
дев
ка».
2) »Чёрт
баба»
Пересказ
тек
ста по
состав
ленному
плану.Ответ на
вопрос « Ка-
ние.Состав
ности стиля Гого-
3.Каким образом
ление пла-
ля. Дать представ-
достигается юмо
на.
ление о юморе.
ристический эф-
колотил прок
фект в эпизоде с
Чубом?
лятый
кузнец»
юмористиче
с-
4.Какую роль сы
4) «Достань
грал пейзаж в
этих событиях?
кузнец ,чере-
кий
эффект?»
5.Как ведёт себя
Оксана по отношению к Вакуле
Чуба.
3) «Больно по
вички»
5) «Ветреная
Солоха».
Ким
способом
достигается
Пересказ эпизодов по составленному
плану.Устное
рисование
пор
третов
героев.
Озаглавить
следующие
части повести
в виде цитат.
6.В чём юмор си
6) «Зачем
туации эпизода
здесь лежат
с мешками в до-
эти мешки?».
ме Солохи?
Приключения
Практичес-
Учить распозно-
1.Что задумал Ва
Знание со
Озоглавлива-
Чтение в ли-
кузнеца в поис-
кая работа.
вать юмористичес
кула?
ках черевичек.
Работа с те
кие приёмы,
анали
2.Зачем Вакула
держания
текста. Ком
ние текста.
Поставить сце
цах сцены
«У
ментирован
ну «Вакула у
Пацюка».
Пацюка».Пе
-
кстом,комментирован
ное чтение,
пересказ
текста, сос
тавление
плана,бесе-
зировать поступки
героев, развивать
навыки работы с
текстом, умение
пересказа близко
к тексту.
отправился к Па
цюку?
3.Что мы узнаём
о Пацюке? Какие
чудеса там увидел Вакула?
4.Чему так радо-
да по вопро
вался чёрт?
сам.
5.Как Вакула победил чёрта?
6.Как ведёт себя
Чуб и Голова,
выбравшись из
ное чтение
отдельных
эпизодов.
ресказ
близко
к тексту
эпизо
да «Вот тебе
и
Солоха».Ана
Лиз эпизода
«Кузнец
летит
на чёрте».
Перечитать и
озаглавить
сле
дующие
главы. Найти
комические
ситуации и по
думать,что вы
зывает смех
пересказать
их
близко к
тексту.
Составить
тест по повес
ти.
мешка?
7.Какие черты ха
рактера
проявляет Вакула?
26.
Гоголь. «Майская
ночь,или
Утопленница»
Урок внек
Познакомить уч-ся
1)Найти в тексте
Усвоение
лассного
с повестью «Майская ночь…»
описание приро-
повести.
ды.Какоё место
они занимают
способность размыш
Работа с текстом.Умение
сжато Пересказывать.
Наблюдения
в повести?
лять над
над сюжетом,
2)Найти описание внешности
прочитанны
м.
героями.
чтения
Работа с те
кстом рас-
обратить
внимание
на пейзажные опи
сказа.Пере-
санияв тексте по-
сказ.Ана-
вести,рассмотреть
литическая
их роль и
значение
беседа.
в сюжетном
развитии произ-я,выявить приёмы создания образов
Левко и Ганы.
Как они расскры
вают характер
героев?
3)Как вводится
в повесть легенда о сотниковой
Характерист
и
ка
героев,ответы на
вопросы,
беседа,коммент-ое чт.
1)прочитать
«Бежин луг»
Тургенева.
2)
героев.
дочке?
4)Доказать,что
страницы повести ,посвящённые
голове,пронизаны авторской
иронией.
27-28.
Тургенев.И.С.
Урок изуче
«Бежин луг»
ния нового
материала.
Работа с уч
ебником.
Познакомить уч-ся
с детством и
1)Какую роль
может играть
юностью Тургене
пейзаж в литера
ва .Развивать СА-
турном произве-
Знание биографии
писателя,содерж
а
Коммент-ое
чт.
отрывков.Сос
ние текста,
лицы,сопос-
мостоятельность
дении?
в мыслительной
2)Кто герой этого умение высказать собрассказа?
деятельности.
Рассмотреть использование
цвета в описании
пейзажей и их
роль в рассказе
3)Выделяет ли
ственные
рассказщик-
мысли.
охотник кого-то
тавление таб-
тавление двух
Выразительное чт.рассказа.Отметить в тексте
Ответить на
всё,что
отно-
ся будущее
героев Павлу-
сится к
харак
ши и Илюши
теристике
(речь,портрет
,
мальчиков.
из мальчиков
возраст,внешность,отноше
особо?Почему?
ние к другим
вопрос «Как
могло сложит
мальчиков?
Подготовить
сообщение.
отрывок наизусть.
«Бежин луг»
мальчикам,
рассказы истории.
29
Сочинение по
рассказу «Бежин
луг»
Урок
развития
речи
30-31
Некрасв Н.А.
Урок изуче
1.Дать учащимся
1.Какая картина
!.Чтение 1 и
!.Сообщение
«Крестьянские
ния нового
открылась прос
2 части сти-
дети»
материала.
представление о
важных вехах дет
нувшемуся в са
хотворения.
учащегося на
тему «Детсие
и юношеские
рае охотнику?
2.Ответы на
вопросы.
Рассказ учи
теля, выраз
зительное
чтение, ан
нализ стих
отворения,
беседа по
тексту про
изведения.
ства и юности Нек
расова.
2.Раскрыть тему
его стихотворения
-любовь к детям.
2.Что можно
сказать о харак
терах первого,
годы Некрасо
ва»
2.Комментир
второго.треть
ованое
чтение
его,четвёртого,
3.Умение вы
пятого ребёнка?
разительного
3.Какие случаи
чтения,анали
детства вспоми
за стихотворе
нает Некрасов?
ния.
Обобщение
материала
Написать
сочинение
Коллективн
ое
Отрывок на-
обсуждение
.
Оценка
выразительного
чтения.
изусть.Повто
рить творчества
Лермонтова,Тургенева,
Некрасова,Го
голя.
.
Урок-виктори-
Урок совер
1.Совершенство-
на по творчест
шенствова-
вать умение обоб-
ву М.Ю.Лермо
ния и углуб
щать и системати-
нтова,Н.В.Гого
ления зна-
зировать получен-
ля,н.А.Некрасо
ний. Репро
ные знания.
ва,И.С.Тургене
дуктивный.
2.Формировать
умения сравни-
ва.
1.Чем похожи
эти поэты?Докажите своё мнение.
2.чем они разли
чаются?
Как
учащиеся
усвоили
твор
чество этих
писателей?
Какие
произведения
осо-
вать факты,события,явления.
бенно
понра-
3.Воспитывать бе
режное
отношение
Отгадывание
названий сти-
Форма
органи
хотворений
по отрывку,
зации- игра;
оценка
деяте
отгадывание
автора ст-ния;
чтение наизусть; уметь
узнавать
поэта по отры
Составить
кроссворд по
творчеству
данных писа
телей.
льности учащихся на
уроке.
вку; уметь вы
вились?
разительно
читать.
Теория
лите-
Наблюдения
над лиричес-
к природе,любовь
к Родине.
32
Родная природа
Урок чте-
в стих-ях рус-
ния и изу-
ских поэтов 19
века.Образы и
настроение пей
чения про-
зажной лирики
Рассказ учи
изведений.
1.Пробудить интерес кпоэзии.
2.Помочь вызвать
Что общего у ст-ий Я.П.Полонс-
зрительные обра-
кого, Тютчева,
Фета?
зы при чтении сти
2.Каковы особен
ратуры (про- ким сюжетом
за,лирика).
Художестве
н
Устный (воп- 1.Выучить
росно-ответ- ст-ние Полонная форма).
Сопоставлеление ст-ий.
ского.Тютче-
мирование ин Коллективн
наизусть ( по
образами.Фо
р
ва или Фета
Я.П,Полонско-
теля, выра-
хотворений.
ности стихотво-
но-вырази-
теллектуаль-
ая
выбору).
го, Ф.И.Тютче-
зительное
чтение сти-
3.Понять настрое
рений каждого
из этих поэтов.
тельные
сред
(беседа с
клас
2.Устно ответить на вопро
3.Как пепедают-
ства языка.
Сопоставле-
ных умений и
навыков
восп-риятия
поэти
сом).
сы в учебнике
Индивидуал
ь-
с.297-298.
ва, А.А.Фета.
хотворений
беседа по
вопросам,
сопостовле
ние стихотворений,
устное
рисование.
ния,чувства поэ
тов
4.Определить спо
собы создания
образов.
5.Воспитание куль
туры речи, любви
к родному краю,
Родине.
ся в ст-ях чувст
ва, настроения,
ощущения поэ
тов?
ние
произведений. Провеерка
домаш
него
задания:
иллюстраци
ик
выбранным
рассказам
Чехова.
2.О чём заставил нас
задуматься
рас-
ческого текста.Развитие
познавательных процесссов. Развитие
речи уч-ся.
ное(устное
рисование).
3.Выразитель
ное чтение ст-ний Е.Боратынского,И.С.
Никитина,А.Н
Майкова, А.К.
Толстого.
с.292-296.
сказ Чехова?
Образы родной
рироды в пейззажной лирике
Боратынского,
И.С.Никитина,
А.Н.Майкова,
А.К.Толстого.
Урок чте-
Показать разнооб-
Что общего у
ния и изуче
разие и вырази-
ст-ний Боратын-
ния произ-
тельность образов
ского,И.С.Ники-
ведений.
родной природы в
пейзажной
лирике русских
поэтов. Понять
настрое-
тина, А.Н.Майко
Актуализация знаний
учащихся,
рассказ учи
теля,выразительное
чтение ст-ний, бесе
да по вопро
сам, сопос
ния, чувства поэтов.Определить
способы создания
образов.Воспитание культуры
речи,любви к родному краю,Родине
ва,А.К.Толстого
Каковы особенности ст-ний
каждого из этих
поэтов?
Как передаются
в ст-ях чувства,
настроения, ощу
щения поэтов?
Развитие ре- Формировачи. Художес
ние интеллектвеннотуальных уме
выраний и навызительные
ков восприясредства
тия поэтичесязыкого текста.
ка.Сопостав- Наблюдения
ление
над лиричеспроизким сюжетом,
образами.
ведений.
Развитие
речи
учащихся.
Устный (воп- Выучить наизусть ст-ние
росно-ответ- Боратынского
ная форма). Никитина,
Коллективн Майкова, Тол
ая (беседа с стого (по выклас
бору).Устно
ответить на
сом).
вопросы в
Индивиучебнике:
дуальное
с.298-300. Чи
(чте
тать рассказ
ние
А.П.Платононаизусть,уст ва «В прекрас
- ное
ном и ярострисованом мире».
ние).
Индивидуальное задание:
найти
матери- ал о
песне «Во
поле Бере зка
стояла».
Устное
народ ное
творчест
Устный (воп- 1.Найти и про
росночитать ст-ние
ответ- ная
Н.М.Ибраги-
товление
стний,устное
рисование.
У литературной
карты Татарста
на. Встреча с
Внеклассное чтение.
Познакомить уч-ся с автором
1.Загадка песни
«Во поле берёз
Формирование интеллек-
песней Н.М.Иб
Рагимов «Во
поле берёзка
стояла».
Стихи о берёзе
других авторов.
Рассказ учи
теля,
беседа по
вопросам,
игра.
песни «Во поле
берёзка стояла».
Помочь понять
мысли поэта. Пока
ка стояла»?
зать богатство, вы
3.Вчём своеобра
зие литературно
го и фольклорно
го вариантов
песни?
разительность литературного и нардного вариантов
произведения.
Воспитание любви к родному
краю,Родине,
нрав ственных
идеалов.
2.Очём говорит
нам ст-ние?
во.Календар
- нообрядовая
поэзия. Пейзажная
лири- ка
русских
поэтов.Худо
- жественновыразитель-
туальных уме
ний и навыков восприятия поэтичес
кого текста.
Развитие твор
ческих способ
ностей. Разви
тие речи.
форма).
Коллективн
ая
групповая,
ин
дивидуальн
ая. Сти-ния
о бе рёзе
других
авторов.
мова.
2.По
желанию
нарисовать
ил
люстрацию к
сти-нию «Во
поле
берёзонь
ка стояла».
ные
средства
языка.
Письменответ
на воп- рос
группы
«Любэ»: «От
чего ж так в
России
берёзы
шумят?»
3) «Петя Ростов.»Прочитать.
33.
Л.Н.Толстой.
Урок изуче
«Петя Ростов»
ния нового
Знакомство с детством писателя,
1)Как попал Петя
в партизан-
Знание
содер
его идеалами,на-
ский отряд?
жания
текста.
ответы на воп
росы ,составление плана,
Оценка
умений
анали
Прочитать
эпизод «Доло
Знакомство с
материала.
героем.
Беседа по
вопросам.
Анализ
рассказа.
шедшими в
романе «Война
2)Почему он
очень торопился
и мир».Чтение
попасть в парти-
Петя Ростов
в партизанском
отряде.
Актуализация знаний
уч-ся,беседа по вопро
сам.
развитие уме-
за текста.
хов и Петя а
ний связной
разведке»,
речи.
Коллектив
ное
обсуждение.
Коллективн
ая беседа с
классом.
Сочинение на
эпизодов «приезд
занский отряд?
ние
составить
Пети в партизан-
3)Каков Петя во
план.
ский отряд»,
«Ужин в кругу пар
взаимоотноше-
тизан».
34.
Ответы на
вопросы.Ум
е
Анализ эпизодов
о пленных».
ниях с другими
людьми?
1)С чего начина
«Приезд Долохова ется разговор о
разглвор опленных Долохов и
Петя в разведке.
«Разговор
пленных?
2)Что думает об
Знание
содержания
текста.Ответ
ы на
вопросы.
Наблюде-ние
над сюжетом,
героями
произведе
отношении к
пленным
Денисов?
ния.Форми
2)Какова точка
зрения Долохова
умений
анализиро
Его доводы?
вать,де-лать
выводы.Разви-тие
речи
3)Кого
поддерживает
рование
тему «Каким
я
представляю
Петю Ростова
Петя?
уч-ся
Петя в бою,его
поведение.
Как переживают
гибель Пети Долохов и
Денисов?
35
А.П.Чехов.
Изучение
Формирование
1)Какие чувства
«Смерть чинов
нового ма
навыков анализа
вызвал вас рас-
ника».
териала.Ра-
литературного
сказ?
бота с учеб
произведения.
2)Какой случай
произошёл с
ником.
Раскрыть характер главных
героев.
Червяковым в
Знание
текста
рассказа.
Умение обоб-
Ответы на
щать прочи-
вопросы.
Подготовить
сообщение о
Бунине.
танное,делат
ь
Сочинение-
Прочитать
миниатюра
«Толстый и
выводы.
«Размышляя тонкий»Чехо
театре?
над прочитанными
3)Как вы думает
страницами.
что стало
причиной
смерти Червякова?
ва
4)Определите
авторское отношение к Червякову
36
А.П.Чехов
«Хирургия»
беседа
Развитие понятия
портрета
литературного
героя
Знание
текста
рассказа
Ответы на
вопросы
к вн. чт
подготовитьс
я
Формирование умений
Ответы на
воп
Прочитать рас
росы,описание
иллюстра
Умение обобщать прочитанное,делат
ь
выводы.
37.
Знание
текста
рассказа.
А.П.Чехов.
Урок внекл
1.Помочь понять
1.Как вы понима
«Толстый и тон
чтения.Бе-
идею рассказа ,
ете слова Чехова
кий»
седа по воп
развивать
творчес-
написанные в пи
анализироват
ь
сьме к брату,о
не
делать выводы
росам.
кие способности
учеников,навыки
анализа текста.
обходимости
«всю жизнь по
капле выдавливать из себя раба»?
2.Вопросы к
ций
сказ Бунина
«Лапти»
тексту
38
Характеристика
литературноготге
роя
Урок
развития
речи
Написать
сочинение
№ урока
Тема урока
Тип урока. Методы
обучения.
Задачи
Вопросы к изучаемой
теме
1
39 урок
2
И.А.Бунин. Слово о
писателе. «Лапти»
3
Изучения нового
материала. Беседа с
включением
индивидуальных
выступлений учащихся.
Работа с материалом
учебника.
4
1.Знакомство с жизненным и
творческим путем писателя.
2.Показать красоту и силу прозы
Бунина.
40 урок
«Танька»
Урок изучения нового
материала. Беседа
41 урок
И.А.Бунин. Поэтическое
восприятие окружающего
мира природы и своего
места в нем. Образ Родины
в стихах о природе.
Проблемы
взаимоотношений детей и
взрослых в рассказе
А.Куприна «Чудесный
доктор»
Урок-концерт
1.Научить анализировать
художественное произведение.
2.Воспитывать художественный
вкус у учащихся.
Познакомить учащихся с
произведениями поэтов ХХ века,
содействовать поэтическому
восприятно окружающего мира.
5
1.Как складываются
взаимоотношения дяди и
племянника?
2.Прав ли дядя не
торопясь с примирением,
так ли необходимо
мальчику время для
осмысления
случившегося?
3.Почему же именно к
дяде мальчик
обращается с просьбой?
1.О чем этот рассказ?
1.Как воспринимают
герои рассказа чувство
прекрасного?
1.Жанры литературных
произведений.
2.Что такое поэзия?
2.Лирический герой –
это...
1.Творчество А.Куприна.
2.О рассказе «Чудесный
доктор»
3.Основные проблемы в
рассказе.
42 урок
43
урок
44 урок
Дата
планируем
ая
Дата
фактическ
ая
К.Д.Бальмонт
«Осень»,»Золотая рыбка».
В.Я.Брюсов «Вечером в
дороге»
А.А.Ахматова
Урок изучение нового
материала.
Урок изучения нового
материала
1.Познакомить учащихся с
рассказом А.Куприна «Чудесный
доктор»
2.Раскрыть характер
взаимоотношений детей и
взрослых, показать его
проблемы.
3.Содействовать особому
восприятию учащимися
прекрасного.
Знакомство с творчеством
К.Д.Бальмонтова,В.Я.Брюсова
Изучение нового
Знакомство с творчеством
1.Какие картины рисует
материала. Вступительное
слово учителя.
А.А.Ахматовой.
Изучение нового
материала. Вступительное
слово учителя.
Изучение нового
материала. Вступительное
слово учителя.
Знакомство с творчеством
Б.Л.Пастернака
45
урок
Б.Л.Пастернак «Июль»,
«Золотая осень»
46 урок
Л.Н.Андреев «Петька на
даче»
47 урок
Л.Н.Андреев «Кусака»
Изучение нового
материала.
48 урок
М.М.Зощенко. Рассказы
«Галоша» и «Встреча»
Урок чтения и обсуждения
произведения. Рассказ
учителя.
Комментированное чтение.
Беседа по вопросам. Устное
Рисование.
49-50 уроки
М.М.Пришвин «Кладовая
солнца». Особенности
жанра.
Урок чтения и изучения
произведения. Рассказ
учителя.
Комментированное чтение.
Чтение по ролям. Беседа по
вопросам. Устное
рисование.
51
М.М.Пришвин
«Таинственный ящик»
Сочинение «Человек и
природа в сказке
М.М.Пришвина «Кладовая
солнца»
Ю.П.Казаков
«Оленьи рога»
Урок внеклассного
чтения
Урок развития речи
52
53
урок
Изучение нового
материала. Вступительное
Подробный пересказ рассказа
«Петька на даче» с элементами
цитирования.
Подробный пересказ рассказа
«Кусака» с элементами
цитирования.
1.Познакомить учащихся с
личностью писателя.
2.Попытаться раскрыть
соотношение автора и героя –
повествователя, особенности
жанра и языка рассказов.
3.Воспитание критического
отношения к явлениям,
мешающим жить достойно.
1.Знакомство с некоторыми
фактами биографии
М.М.Пришвина.
2.Раскрыть особенности жанра,
характера героев сказки-были.
3.Воспитание нравственных
идеалов, любви к родной
природе, Родине.
поэтесса?
2.Что необычного есть в
языке стихотворения?
1.Как живется Петьке?
2.Как изменился Петька
в вагоне?
3.Что же преобразило
Петьку?
1.Над, чем мы смеёмся,
читая рассказы Зощенко?
2.Слышен ли голос
автора в рассказах?
3.Каким языком говорят
герои Зощенко?
4.В чем современность
его рассказов?
1.Сказку или быль
рассказывает писатель?
2.Какими вы видите
главных героев
произведения?
слово учителя.
Слово учителя. Сообщение
ученика. Знакомство со
стихотворениями
Н.А.Заболоцкого.
Выразительное чтение.
Дать представление о
Н.А.Заболоцком как о человеке и
поэте. Начать знакомство с
лирикой поэта.
Вступительное слово
учителя. Беседа.
Дать представление о судьбе и
творчестве поэтов.
56 урок
Стихотворения о войне.
А.Т.Твардовский,
Д.С.Самойлов,
Е.А.Евтушенко
А.П.Платонов «Корова»
Изучения нового
материала. Беседа.
Дать сведения из биографии
А.П.Платонова. Познакомить с
рассказом «Корова»
57 урок
А.П.Платонов «Юшка»
Изучение нового
материала. Работа с книгой.
Беседа. «Круглый стол»
1.Проанализировать какими
художественными средствами
пользуется автор при создании
характера Юшки.
2.Совершенствование навыков
письменной речи.
3.Воспитание учащихся
высоконравственными людьми.
58 урок
Е.И.Носов «Белый гусь»
59 урок
Н.М.Рубцов «В горнице»,
«Ночь на родине»
Изучение нового
материала. Беседа.
Изучение нового
материала. Беседа.
54 урок
Н.А.Заболоцкий.
Личность поэта.
Знакомство с лирикой.
55 урок
Дать учащимся представление об
основных особенностях
Что вы знаете о
Н.А.Заболоцком? Какое
отношение имеет
Н.А.Заболоцкий к
Казани? Как вы
понимаете
стихотворение «Не
позволяй душе
лениться»?
Какая мысль выражена в
стихотворениях?
Кто же он такой
А.П.Платонов? Кто
главный герой этого
рассказа? Какие
особенности речи
писателя вы заметили?
1.Охарактеризуйте
главного героя рассказа.
2.почему именно дети
особенно сильно
издевались над Юшкой?
3.как Юшка относился к
людям?
4.В чем смысл жизни
Юшки?
5.Какую важнейшую
тему поднимает автор?
6.Какие чувства
вызывает рассказ?
7.Были ли у вас случаи,
которые вызывали
сострадание?
художественного мира Рубцова.
Отрабатывать навыки
художественного чтения
поэтического произведения.
Познакомить с некоторыми
чертами личности писателя, с
главными темами его творчества.
Прояснить мотивы поведения
героев.
60 урок
В.Г.Распутин. «Уроки
французского»
Изучение нового
материала. Рассказ учителя,
беседа по вопросам.
61 урок
Анализ рассказа «Уроки
французского»
Урок практикум. Беседа по
тексту. Аргументация своих
высказываний.
Формирование навыков анализа
литературного произведения.
Раскрыть характер главных
героев. Воспитание культуры
общения.
62 урок
Ю.Бондаров «Простите
нас»
(внеклассное чтение)
Д.Дефо «Робинзон Крузо»
Урок внеклассного чтения.
1.Познакомить учащихся с
произведением зарубежной
литературы – Д.Дефо с
63 урок
1.Как объясняет
писатель
автобиографической
характер своего рассказа.
Как это характеризует
самого писателя?
2.Какие чувства и мысли
вызвал рассказ?
3.К кому обращен
рассказ?
4.О каком времени
пишет писатель?
5.Почему важно, что
начало действия
относится к 1948 году?
6.Почему так рано
началась
самостоятельная жизнь
писателя?
1.Игра в деньги
учительницы со своим
учеником. Что за этим
стоит: безнравственный
поступок или
преступление?
2.Как вы относитесь к
такому поступку
учительницы?
3.Что же это на самом
деле?
1.Творчество Д.Дефо.
2.Сила человеческого
духа в образе Р.Крузо.
64 урок
М.Твен «Приключения
Тома Сойера»
Урок внеклассного чтения.
65 урок
Эрнест Сетон-Томпсон
«Чинк»
66-67 уроки
Эрнест Сетон-Томпсон
«Снап». «Арно»
Изучение нового
материала. Рассказ учителя,
беседа по вопросам
Урок практикум. Беседа по
тексту. Аргументация своих
высказываний.
68-69
Контрольная работа «Моё
любимое произведение»
Повторение
70 урок
контроль
«Необычайными приключениями
Р.Крузо»
1.Познакомить с
приключенческим романом
М.Твена «Приключения Тома
Сойера»
2.Дать характеристику героев.
1.Познакомить с рассказом о
животных
2.Дать характеристику героев.
Формирование навыков анализа
литературного произведения.
Раскрыть характер главных
героев. Воспитание культуры
общения
Обобщение материала
Подвести итог работы за год.
1.Жанры литературных
произведений.
2.Характеристика героев.
Характеристика героев
1.Рассказать о жизни
самого полюбившегося
писателя.
2.Чтение стихов любого
поэта.
3.Анализ, какого-либо
эпизода из рассказа или
одно стихотворение.
4.Какой из уроков
литературы больше
всего запомнился?
5.Кто из писателей стал
для вас открытием?
6.Уроки, какого писателя
запали вам в душу?
Почему?