Звук [а] и его обозначение буквами А, Я

УМК «Гармония» Обучение грамоте (чтение) 1 класс
«Звук [а] и его обозначение буквами А, Я»
Автор: Хохлова Ирина Борисовна, учитель
начальных классов
МБОУ «Гимназия №166
г.Новоалтайска
Алтайского края»
УМК «Гармония» 1 класс. Обучение грамоте (чтение)
Тема: Звук [а] и его обозначение буквами А, Я.
Тип урока: урок введения нового знания.
Цель урока: познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами его обозначающими.
Задачи:
1. Познавательные: создать условия для ознакомления учащихся с двумя способами обозначения звука [а] в
зависимости от предшествующего согласного звука. Познакомить с ролью букв А, Я в обозначении твёрдости и
мягкости согласных звуков. Буквы А, Я- как ориентиры чтения.
2.Формировать исследовательские умения через использование приёмов анализа, сравнения, классификации,
наблюдения.
3.Развивающие: содействовать развитию фонематического слуха; познавательных процессов: восприятия, мышления,
памяти и внимания; развитию речи.
4.Воспитательные: способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету. Формировать
коммуникативные умения. Развитие личностных качеств: целеустремлённости - через выработку потребности ставить
перед собой цели и достигать их, чувства собственного достоинства - через формирование адекватной самооценки у
учащихся.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог);
- информационно - коммуникативная технология.
Ожидаемые результаты:
- умение детьми вычленять звук [а] в словах, записывать его соответствующей буквой в зависимости от
предшествующего
согласного звука;
- повышение активности мыслительной деятельности учащихся;
- улучшение результатов обучения;
- развитие творчества у учащихся.
Время реализации урока: 40 минут
Авторский медиапродукт:
1. PowerPoint 2007
2. Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала
Учебно-методическое обеспечение:
Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. «Программа и пояснительная записка по обучению грамоте» Смоленск:
«Ассоциация XXI век», 2010
Программно- методические материалы. Обучение грамоте. Бетенькова Н.М., Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2010
Учебник: Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. Азбука. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010;
Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Прописи «Мои первые тетрадки»: 4 ч. - Смоленск: «Ассоциация XXI век»,
2010.
План проведения урока:
Этапы урока
Временная реализация
1. Психологический настрой учащихся. Организационный момент.
2 мин
2.Актуализация знаний учащихся
8 мин
3. Введение нового знания.
«Открытие» детьми нового знания
20 мин
7 мин
4.Первичное закрепление.
3 мин
5.Итог урока. Рефлексия.
Ход урока:
Структура
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.
Психологический
настрой
учащихся.
Создание
благоприятной
рабочей обстановки.
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть
урок принесет нам всем радость общения.
Дети настраиваются на
работу.
Включение
Организационный учащихся в
момент
Повторение
изученного
материала,
необходимого для
работы по теме
урока.
-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает
много интересных заданий, новых
открытий, а помощниками вам будут:
внимание, находчивость, смекалка.
-В своих тетрадях в «квадратике
настроения» нарисуйте условным знаком
свое настроение.
Слайд №2
Дети с помощью рисунков
солнышка, солнышка с
тучкой, тучки показывают
своё настроение.
-Похлопайте в ладошки те, у кого
настроение соответствует первой картинке,
Учащиеся показывают с
помощью хлопков своё
второй картинке, третьей картинке.
настроение.
(Учителю необходимо обязательно
подбодрить учащихся, которые хлопали к
третьей картинке)
-Давайте поработаем так, чтобы у всех
настроение стало радостным.
2.Актуализация
знаний учащихся
Выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого учащегося.
К нам на урок пришли звуковички
(картинка звуковичков). Какие задания они
могут предложить нам?
Слайд №3
Дети объясняют, что можно
дать характеристику
гласным и согласным
звукам; составить звуковую
схему слова; написать
звуковой диктант.
-Назовите признаки гласных звуков,
…согласных звуков.
При произношении гласных
звуков рот открыт, преграды
в нём нет, слышится голос,
гласный звук бывает
ударный или безударный,
образует слог.
При произношении
согласных звуков во рту есть
преграда, и слышится шум,
согласные звуки бывают
твёрдые или мягкие, звонкие
и глухие, слог не образуют.
- Повторим стихотворение про гласные
звуки:
Гласных звуков ровно шесть.
Их нетрудно перечесть:
А-О-У-Э-Ы-И
Звуки гласные мои.
- Дети проговаривают
вместе с учителем.
-Посмотрите на положение губ детей и
скажите, какие гласные звуки они
произносят.
Слайд №4
-Девочка под №1 раскрыла
широко рот, она произносит
звук[а]
и т.д.
Игра «Назови звук»
-Я буду загадывать загадки, вы отгадываете,
картинка- ответ появится только в том
случае, если вы ответите правильно.
Вы должны назвать первый звук в слове,
показать соответствующую карточку из
«звукового» пенала и доказать свой выбор
(аист, радуга, парта, улитка, пила, иголка).
Слайд №5
1. Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
По каждому названному
звуку дети объясняют, какой
он, гласный или согласный,
и почему; показывают
соответствующую карточку:
согласный твёрдый
глухой
согласный твёрдый
звонкий
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
(Аист)
2. Крашеное коромысло
Над рекой повисло.
(Радуга)
3. Стоит чудесная скамья,
За ней уселись ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год,
Из класса в класс.
(Парта)
4. По дорожке лезут рожки Вы не будете бодать?
Я потрогал их немножко —
Рожки спрятались опять.
(Улитка)
5. Доску грызла и кусала,
На пол крошек набросала,
Но не съела ни куска, —
Знать, невкусная доска.
(Пила)
6. Всех на свете обшивает,
Что сошьет – не надевает.
(Игла)
согласный мягкий
глухой
согласный мягкий звонкий
гласный (ударный
или безударный)
-Какую работу выполняли?
- Отгадывали загадки и
давали характеристику
звукам.
Самолёты загудели. Самолёты полетели.
Физминутка
На полянку тихо сели, и снова полетели.
Создание условий
для
психоэмоциональной
разгрузки учащихся.
-Поработаем в паре.
Повторим правила работы в парах.
Работа в парах.
Закрепление понятия
о гласных и
согласных звуках
путём звукового
анализа слов: ОСА,
ЛУК, ДЫМ
Слайд №6
Слайд №7
Слайд №8
По щелчку
появляются
-картинка
-квадратик звука
-его условное
обозначение
Дети проговаривают
стихотворение и имитируют
действия самолёта:
вращения руками, руки в
стороны и наклоны вправо и
влево, приседание, руки в
стороны и наклоны вправо и
влево
Дети вспоминают правила
работы в парах:
- думаю сам;
-высказываю свое мнение;
-выслушиваю соседа;
-приходим к общему
мнению.
Составление детьми схем в
тетради.
Проверка. Оценивание
работы в паре по шкале
«Правильности» в тетрадях
по чтению:
-количество слогов;
-звезда наверху - всё
правильно
-ударный и
безударный гласный
-звезда посередине - есть 1-2
ошибки
(аналогичная работа
звуковой анализ
слов: лук, мел)
-звезда внизу - есть 3 и более
ошибок.
- Похлопайте в ладоши те, кто доволен
своей работой.
3. Введение
нового знания
Ознакомление с
ролью букв в
обозначении
звука [а] после
твёрдых и мягких
согласных, с их
важной ролью
ориентиров при
чтении.
Создание условий
для выявления «Чего
мы ещё не знаем?»
Слайд №9
-Кто из вас сумеет отгадать слово к данной
По щелчку
схеме?
Почему назвали столько много слов?
появляется схема
слова
Предположения детей: рак,
сом, дом, кот, дым, пар, нос
и т.д.
-Согласных и гласных звуков много и мы
используем одинаковые значки; поэтому
нельзя точно сказать, какой звук обозначен
каждым из этих значков, и какое слово
зашифровано.
-Расскажите о звуковом составе слова.
По щелчку
появляются
Дети проводят звуковой
анализ слова: слышим
первый звук [м], он
-картинка мак
-квадратик первого
звука, его условное
обозначение
-квадратик второго
звука, его условное
обозначение
-квадратик третьего
звука, его условное
обозначение
-обозначение слога
-буква А
согласный, так как воздух
встретил преграду: закрыты
губы, звук твёрдый, звонкий.
Следующий звук [а], он
гласный, так как рот открыт,
воздух изо рта выходит
свободно.
Следующий звук [к], он
согласный, так как воздух
встретил преграду: горло,
звук твёрдый, глухой..
В этом слове 1 слог, так как
один гласный звук.
-Назовите гласный звук.
Кто из вас знает, какой значок – буква
необходим нам для обозначения звука [а] в
слове?
Показ буквы А, а.
Слайд №10
- Вы видите, что в Азбуке две буквы А:
одна- строчная, другая - заглавная.
Заглавные буквы нужны для того, чтобы
показать на письме начало предложения,
кроме того, некоторые слова принято
писать с большой буквы. Например, имена
людей, название рек, городов и т.д.
-В этом слове тоже звук [а]
Многие дети скажут: буква
А
Постепенно вы узнаете об этих правилах
русского языка.
(аналогичная работа)
-Какой звук мы будем обозначать этой
буквой?
-Буквой А обозначим звук
[а]
Составление звуковой схемы слова МЯЧ.
- Слышим первый звук [м*],
он согласный, так как воздух
встретил преграду: закрыты
губы, звук мягкий, звонкий.
Следующий звук [а], он
гласный, так как рот открыт,
воздух изо рта выходит
свободно.
Следующий звук [ч*], он
согласный, так как воздух
встретил преграду: зубы и
язык, звук мягкий, глухой..
В этом слове 1 слог, так как
один гласный звук.
Слайд №11
-Назовите гласный звук в этом слове.
-В этом слове тоже звук [а]
- А кто из вас знает, какой значок- буква
есть для обозначения звука [а] в этом
слове?
Есть в классе дети, которые
скажут: буква Я.
Показ буквы Я, я.
Слайд №12
- Вы видите, что в Азбуке две буквы Я: одна
- строчная, другая - заглавная. Заглавные
буквы нужны для того, чтобы показать на
письме начало предложения, кроме того,
некоторые слова принято писать с большой
буквы. Например, имена людей, название
рек, городов и т.д. Эта буква стоит самой
последней в Азбуке
-Какой звук будем обозначать этой буквой?
-Давайте прочитаем по схемам: МАК
МЯЧ
«Открытие»
детьми нового
знания
-Что вы заметили при чтении?
-В слове МЯЧ для обозначения звука [а]
нужна другая буква, это буква Я
-Как узнать: когда для обозначения звука
[а] используется буква А, а когда буква Я?
-Буквой Я обозначим звук
[а]
-В слове МАК звук [м]
читается твёрдо, а в слове
МЯЧ звук [м*] читается
мягко.
Предположения детей, а
может быть они сами
выведут правило: после
твёрдых согласных звук [а]
обозначается буквой А, а
после мягких согласных звук
[а] обозначается буквой Я.
-Буквы А, Я показывают, как читать
согласные перед ними.
А- сигнал, что согласный читать твёрдо, Ясигнал, что согласный читать мягко.
-И так мы с вами, не умея ещё писать,
открыли
правило грамотного письма: если звук [а]
стоит после
Дети проговаривают вместе
с учителем.
,то, пишем А;
если звук [а] стоит после
, то пишем Я.
Разучим стихотворение:
Буква А и буква Я- нам нужны для звука [а].
Слышать нужно звук согласный,
Он нам всем подскажет ясно:
После твердых – буква А.
После мягких буква – Я.
Слайд №13
Физминутка
Создание условий
для
психоэмоциональной
разгрузки учащихся.
Дети проговаривают
Для глаз: 1. Быстро поморгать, закрыть
глаза и посидеть спокойно, медленно считая стихотворение и выполняют
действия.
до 5. Повторить 4-5 раз.
2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3),
открыть, посмотреть вдаль (считать до 5).
Повторить 4-5 раз.
3. -С добрым утром, глазки! (поглаживают
веки глаз)
– Вы проснулись? (смотрим в бинокль)
– С добрым утром, ручки! (поглаживаем)
– Вы проснулись? (хлопаем)
– С добрым утром, ножки!
– Вы проснулись? (топают)
– С добрым утром, солнце! (раскрывают
руки навстречу солнцу
4.Первичное
закрепление.
Работа по
усвоению форм А,
Я
(конструирование,
сравнение,
отыскивание букв
А, Я среди других
в алфавите,
запись печатными
букв)
-Из чего можно изготовить буквы А,Я?
-Посмотрите!
Слайд №14
Слайд №15
-Из листиков, веревочки,
прутика, бусинок, из теста,
художник нарисовал часть
дерева, а на ней скворечник.
Дети пальчиками
«вырезают» из газетной
бумаги буквы А,Я;
конструируют их из тесемок,
шнурков, лепят из жгутиков
пластилина.
Творческая работа
детей.
5.Итог урока
Осознание
- С чем познакомились? Что узнали нового?
учащимися своей
Рефлексия.
Слайд №16
учебной
деятельности и всего
класса.
-Мы познакомились со
звуком [а] и буквами А, Я.
Узнали, что звук [а] можно
записать двумя буквами.
- Если мы произносим после
твёрдых согласных звук [а],
то в слове записывается этот
звук буквой А.
-Если после мягких
согласных звук [а], то
записывается буквой Я.
-Думаем, что нет. Наверное,
-Можно сказать, что мы всё узнали про звук что-то узнаем новое
[а] и буквы А, Я?
-Мне было интересно…-Я сегодня узнал…
-Мне захотелось….-Мне было трудно…
-В своих тетрадях в «квадратике
настроения» нарисуйте условным знаком
свое настроение после урока
-Сравните его с тем, какое настроение было
в начале урока. Похлопайте те у кого оно
Дети с помощью рисунков
солнышка, солнышка с
тучкой, тучки показывают
стало лучше.
-Спасибо всем за урок. Молодцы!
своё настроение и
сравнивают его с
предыдущим