1. Пояснительная записка Рабочая программа, составленная на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089, 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2008год), программы основного общего образования по музыке МБОУ «Ростиловская школа», Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа. В связи с отсутствием учебников в данной авторской программе на уроках будут частично использоваться учебно-методические комплекты других авторов (.Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 6 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 6 класс), разработанные в соответствии с концепцией музыкального развития Д.Б.Кабалевского, также будет привлекаться вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. Место предмета в базисном учебном плане Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе основного общего образования в 6 классе федеральный БУП для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 часа в год (1 час в неделю). Рабочая программа по музыке для 6 класса обращена главным образом к музыке, её специфике, воплощённой в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и приёмы, фактуры, тембры, динамика представляют не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров. Особое внимание обращается на то, что опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке и узнавание обучающимися музыкальных произведений происходят в первую очередь на основе личностно окрашенного, эмоционально-образного общения с художественными образцами музыкального искусства в различных видах музыкальной деятельности; выявляются связи музыки с другими видами искусства и жизнью; раскрываются возможности музыки в преобразовании духовного мира человека, его душевного состояния. - В какой музыке господствует мелодия? - В чём смысл музыкальной гармонии? - Мир какой образности заключает в себе полифоническая музыка? - Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике? Все эти и другие вопросы, отражённые в образовательной программе по музыке и методическом комплекте для 6 класса, нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, её смысла, тайны воздействия на человека. Изучение учебного предмета «Музыка» в 6 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения к музыке как виду искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании. Целью уроков музыки в 6 классе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности. Целевые ориентиры на уроках музыки: 1.Определение понятия «преобразующая сила музыки» и в чём оно заключается. Определение силы воздействия музыки через два её важнейших качества: красоту и правду. Понимание связи музыки с жизнью, жизненного содержания музыкального образа и влияния музыки через человека на всю его жизнь. 2.Развитие чувства стиля композиторов и понимания многогранности ими восприятия жизни, умения слушать и размышлять о музыке, развитие вокально-хоровых навыков, творческих способностей, эмоционального отклика и сопереживания, музыкальной грамоты и культуры учащихся, накопление слухового опыта. 3.Эмоционально-нравственное, духовное, интернациональное воспитание, формирование мировоззрения на примере жизни и творчества композиторов, и времени, в котором они жили. 4.Создания благоприятного, дружеского климата в классе для активной, творческой деятельности учащихся, увлечения музыкой и понимания её ценности и роли в жизни. Задачи музыкального образования: 1.Научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека; 2.Содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру; 3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях; 4.Способствовать развитию интереса к музыке; 5.формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства; 6.Сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений. Содержание образовательной программы «Музыка» базируется на нравственноэстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении обучающимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства. Реализация данной программы опирается на методы музыкального образования, разработанные Д.Б.Кабалевским, , Л. В. Горюновой, А. А. Пиличяускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой: метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; метод эмоциональной драматургии; метод интонационно-стилевого постижения музыки; метод художественного контекста; метод перспективы и ретроспективы; метод проектов. Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение обучающихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности обучающихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало обучающихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др. Современный проект обучающихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов. Межпредметные и межкурсовые связи: При работе широко используются: - литературные произведения «Повесть о настоящем человеке»,Б.Полевой, «Золотой петушок», «Метель»,А.С Пушкин, «Иван Сусанин» А.Рылеев, Стихи С Есенина, «Весенние воды» Ф.Тютчев. - произведения древнегреческой мифологии – К.В. Глюк «Орфей»; Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные. 2. Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса В результате изучения предмета «Музыка» обучающийся 6 класса должен знать: особенности музыкального языка и образности, определяющие специфику музыки как вида искусства; основные жанры народной и профессиональной музыки; основные музыкальные инструменты; богатство музыкальных образов и способов их развития; возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни; уметь эмоционально-образно воспринимать содержание музыкальных произведений; узнавать изученные произведения русских и зарубежных композиторов; определять основные средства музыкальной выразительности; различать звучание отдельных музыкальных инструментов; виды хора и оркестра; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях; петь и распознавать на слух знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров; выражать свои впечатления от прослушанных произведений в пении; участвовать в художественной жизни школы, стремиться наполнить музыкой свой культурный досуг. определять своё отношение к музыкальным явлениям действительности. 3.Учебно- тематический план Раздел и темы программы Количество Виды контроля часов 1. Преобразующая сила музыки 9 Музыкальная викторина 2. Преобразующая сила музыки 7 Музыкальный кроссворд 3. В чём сила музыки? 10 Урок-концерт 4. В чём сила музыки? 8 Итого Урок-музыкальная дорожка Защита исследовательских проектов. 34 4.Содержание тем учебного предмета «Музыка» в 6 классе Тема первого полугодия: «Преобразующая сила музыки». Обучающиеся 6 класса в 1 полугодии рассматривают связи музыки с жизнью: если музыка рождается жизнью, то она и сама способна воздействовать на жизнь, но только через сердце, душу и мысли человека. Учитель музыки обогащает представление ребят о жизненном содержании музыки через осознание ее преобразующей роли, таким образом, расширяет представление обучающихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества. Тема второго полугодия: «В чем сила музыки» Во 2 полугодии учитель помогает обучающимся ответить на вопрос: в чем заключается способность музыки оказывать влияние на человека? Для этого на уроках создаются проблемно-поисковые ситуации, когда перед обучающимися ставятся различные творческие задания. Выполнение таких заданий предполагает глубокий анализ обучающимися музыки при внимательном прослушивании произведений и наблюдением за изменением звучания и развитием музыкального образа, проговаривание своих впечатлений и соответствующих выводов. 5.Календарно-тематическое планирование уроков музыки в 6 классе 1 четверть «Преобразующая сила музыки» - 9 часов № Дата 1 3.09 Тема Вводный урок «Как многогранна музыка! … 2 3 Количество часов 1 Репертуар «Школьные годы» Д.Кабалевский «Мелодия» из оперы «Орфей» К .Глюк «Мальчишки и девчонки! А.Островский «Матушка, что во поле пыльно?» рус.нар.п. «Вальс» Жак Брель 10.09 Преобразующая сила музыки П.И.Чайковского 1 «Мальчишки и девчонки! А.Островский «Зелёная рощица» рус.нар.песня Симфония №6(вторая тема 1ч.) П.Чайковский Задушевность лирической музыки 1 «Мальчишки и девчонки! А.Островский «Зелёная рощица» рус.нар.песня «Вальс»фа минор П.Чайковский «Вальс» ми минор Ф.Шопен 17.09 Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины Роль музыки в жизни человека, её влияние на мысли, чувства, настроения людей. Определение жизни как источника музыки. Знакомство с мифами и былинами: Орфей, Садко, Баян, Сирены. Создание ситуаций для развития сопереживания. Анализ произведений, сравнение по характеру, принадлежности, типу исполнения. Певучесть, песня, вальс, шансон, шарманка, народный и эстрадный оркестр, певец, солист, хор, средства музыкальной выразительности: темп, лад, динамика, тембр. Определение влияния музыки в контрастных произведениях. Творчество П.Чайковского – тонкого психолога души человеческой, музыка которого приносит утешение и опору. «Лебединая песня», симфония, форма, особенности русских народных песен. Определение музыки как искусства звуков, способного отразить человеческие чувства и настроения. Показ способности музыки затрагивать человеческую душу на примере лирической музыки П.Чайковского и Ф.Шопена. История вальса. Анализ и сопоставление, нахождение общего и отличного , определение образа, формы, характера, принадлежности музыки. 4 24.09 1 Вторая жизнь песни «Зелёная рощица» рус.нар.песня Сцена картины №5 из оперы «Повесть о настоящем человеке» С.С.Прокофьев «Песня, песня, что ты можешь сделать с сердцем человека!» Д Фурманав 5 1.10 1 Музыка в борьбе за мир и свободу «На побережье тайном» М.Теодоракис «Я – Фронт!» М.Теодоракис «Чудо – музыка» Д.Кабалевский «Песня и стих – это бомба и знамя!» В.Маяковский 6 8.10 1 Преобразующая сила музыки И.С.Баха «Органная фуга» ре минор И.Бах «Весенняя песня» И.Бах «Чудо – музыка» Д.Кабалевский «Человек – это звучит гордо!» М.Горький 7 15.10 Полифония и гомофония в музыке. 8 22.10 «Прелюдия» ми минор И.С.Бах «Менуэт» соль мажор Л.Бетховен «Весенняя песня» И.Бах «Чудо – музыка» Д.Кабалевский 1 Роль песни в жизни человека на примере творчества С.С.Прокофьева – композитора-новатора русской музыки 20 века. Знакомство с книгой Б.Полевого о подвиге А.Маресьева. Обращение к народной музыке, определение знакомой мелодии, характера, формы, воздействия музыки. Опера, особенности русских народных песен, образ птицы в искусстве и жизни. Роль музыки в борьбе за свободу на примере творчества М.Теодоракиса – композитора, борца-антифашиста. Способность музыки укреплять или ослаблять силу воли, возбуждать смелость, уверенность, мужество. Определение черт греческой народной музыки, интонаций марша и решительности, призыва к свободе. Сиртаки, бузуки, танцевальность. Воздействие на человека музыки, созданной не только в наши дни, но и в отдаленном времени. Жизнь и творчество И.С.Баха, повернувшего музыку к человеку. Основатель немецкой классической музыки. Определение стиля: человечная, чувственная, духовная, возвышенная музыка, которая помогает людям, дает силу и веру, облагораживает человека. Орган, фуга, токката, полифония, Творчество И.С.Баха и Л.В.Бетховена. Определение свойств, сближающих и отличающих их музыку. Склад музыки: полифония и гомофония. Определение принадлежности музыки, характера. Прелюдия, менуэт, гомофония. Восприятие музыки Л.Бетховена, ее могучей Преобразующая сила героической музыки Л. Бетховена Симфония №5 1 часть Л.В.Бетховен «Я – Фронт!» М.Теодоракис «Через борьбу к победе!» Л.Бетховен 9 29.10 1 Обобщающий урокмузыкальная викторина «Помощь музыки в трудную минуту» Материал четверти. Музыкальная викторина силы на человека и побуждения к преодолению трудностей жизни. Рассказ о творчестве Л.Бетховене и Ю Фучике – чешском писателе, борце против фашизма, Помощь музыки в борьбе с врагами. Интонации героя, судьбы, борьбы, победы в симфонии. Отзыв о музыке. Осознать, что музыка не только рождает музыку, но и испытывает на себе её преобразующее влияние, сказывающееся на всей деятельности человека, его поступках, отношении к миру и людям, на всём его поведении. Вспомнить примеры музыки, отражающие это. Определить черты стиля композиторов четверти. Назвать наиболее полюбившиеся произведения. 2 четверть: «Преобразующая сила музыки» - 7 часов. № Дата 12/10 -11 12.11 19.11 3/12 26.11 Тема Количество часов Репертуар Воплощение в музыке атмосферы времени 2 «Вокализ» С.В.Рахманинов Концерт №3 (1ч.) С.В.Рахманинов Концерт №2 (1ч.) С.В.Рахманинов «Чапай остался жив» Е.Жарковский «Россия» Д.Тухманов Сатира в музыке 1 «Песня единого фронта» Г.Эйслер «Шествие» из опера «Золотой петушок» Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины Отражение в музыке напряжения и волнения, царившего в России начала 20 века. Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, особенности стиля: любовь к родной песне, природе, переживание за судьбу Родины. Определение интонаций, образа, принадлежности музыки, сходных черт произведений урока. Тема набата. Вокализ, концерт, песня, певучесть. Сила сатиры в музыке. Жизнь и творчество Н.А.Римского-Корсакого – русского композитора-сказочника. Идея создания Н.А.Римский-Корсаков Фрагменты-характеристики Додона, Полкана, Петушка, Звездочета «Солдатушки, бравы ребятушки» рус.нар.п. 4/13 3.12 Сила музыки А.Н.Скрябина 1 «Этюд №12» (Патетический) А.Н.Скрябин «Во кузнице» рус.нар.песня 1 Опера «В бурю» Т.Хренников (Сцена из2-го действия) «Во кузнице» рус.нар.песня «Силен и могуч тот, кто испытал отчаянье и победил его!» А.Н.Скрябин 5/14 10.12 Песня – острое оружие в борьбе за свободу 6/15 17.12 Музыка – море гармонии, в это море погружается человек, чтобы вновь предстать освящённым и преображённым.» Р.Вагнер 1 Материад 1 полугодия Кроссворд «Великаны музыки» «Мелодия» из оперы «Орфей» К .Глюк «Мальчишки и девчонки! А.Островский «Зелёная рощица» рус.нар.песня Симфония № (вторая тема 1ч.П.Чайковский оперы. Определение по музыкальным интонациям героев оперы, сравнение. Соотнесение музыкального склада и колорита с историческим временем. Обращение композитора к народной музыке, частушкам и восточным мелодиям. Анализ Шествия. Сатира, юмор, опера, интонация, песня, частушки, восточный марш, богатство звучания симфонического оркестра. Жизнь и творчество А.Н.Скрябина, черты стиля: драматизм, тревожность, «мятежный дух» в музыке. Влияние на музыку личности композитора и его времени. Определение сближающих качеств музыки четверти, соответствие с работами художника А.Рылова и писателя М.Горького. Определение двойственного характера песни «Во кузнице»: шуточная плясовая и удалая энергичная, боевая песня. Разбор элементов музыкальной речи. Этюд, симфония, концерт. Творчество Т.Хренникова. Идея создания оперы, обращение к народной музыке. Роль песни как оружия в борьбе за свободу. Определение знакомой мелодии и смены её характера. Анализ. Вокально-хоровая работа. Вспомнить и разъяснить примеры воздействия музыки на человека и всю жизнь. Обращение внимания на преобладание маршевости в характере произведений, так как основной темой музыки была борьба, народные движения, революция. Подчеркнуть возможность 7/16 24.12 Обобщение- музыкальный кроссворд «Преобразующая сила музыки» «Вальс»фа минор П.Чайковский «Вальс» ми минор Ф.Шопен «Органная фуга» соль минор И.Бах «Я – Фронт!» М.Теодоракис «Чудо – музыка» Д.Кабалевский Симфония №5 «Героическая» «Вокализ» С.В.Рахманинов Концерт №2 (1ч.) С.В.Рахманинов «Чапай остался жив» Е.Жарковский «Этюд №12» (Патетический) А.Н.Скрябин «Россия» Д.Тухманов 1 музыки успокоить человека, придать силы, возвысить его и украсить всю его жизнь. Определение и соотнесение композиторов, жанра, названий произведений в таблице. Повторное слушание и исполнение любимых произведений. Закрепление значений музыкальных терминов. 3 четверть: «В чём сила музыки?» - 10 часов. №/ Дата 1/17 14.01 Тема Количество часов Репертуар 1 Красота в искусстве и в жизни Опера М.И.Глинки « Иван Сусанин» Ария Сусанина Хор «Славься!» «Баллада о солдате» В.Соловьев-Седой 21.01 2/18 Красота и правда музыки И.С.Баха 1 «Токката фуга» «Шутка» из сюиты №2 Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины Закрепление знаний о преобразующей силе музыки, умений применять их в жизни. Показать, что жизненная правда неотделима от правды искусства, так же как и красота искусства неотделима от жизненной красоты. Определение качеств силы музыки: красоты и правды. Определение и сравнение характеров эпизодов из первой оперы М.И.Глинки. Особенности творчества М.И.Глинки – основоположника русской классической музыки. Анализ фрагментов в таблице. Тема героев Родины. Особенности русской народной музыки в профессиональной музыке: певучесть, широта мелодий, неторопливость. Опера, ария, хор, баллада, Развитие умений применять знания о стиле и творчестве И.С.Баха при определении принадлежности музыки композитору. «Прелюдия» И.С.Бах «Весенняя песня» И.С.Бах «Вокализ №1» на тему И.С.Баха Д.Б.Кабалевский « Не ручей, а море должно быть тебе имя!» Л.В.Бетховен 3/19 4/20 5/21 28.01 Музыкальные обработки 1 «Органная фуга» соль минор И.Бах Вокальное исполнение «Шутки» И.С.Баха Современная обработка «Шутки» «Чудо-музыка» Д.Б.Кабалевский Музыкальные шутки 1 «Сюита№2» И.Стравинский «Шутка» из сюиты №2 И.Бах Скороговорка «Улица хмурится» 4.02 11.02 Красота природы и правда отображения её в музыке 2 Опера «Снегурочка» Н.А.РимскийКорсаков Ария Снегурочки Песня Леля Определение характера и средств выразительности его музыки, её силы: стремление сделать человека свободным, гордым, благородным, счастливым. Богатство красок, чувств и эмоций в его музыке. Сюита, скерцо, легкость, танцевальность полифония, прелюдия, токката, фуга. Определение понятий: обработка, переложение, аранжировка, вариация, ремикс. Показать видоизменение песенных тем в симфоническую музыку на примере народных мелодий в творчестве П.Чайковского, М.Глинки, Л.Бетховена, И.Баха. Развитие умений отличать хорошие обработки, украшающие музыку, от плохих, портящих её. Анализ и определение изменения в исполнении, характере музыки..Восприятие отличий инструментальных пьес от вокального исполнения. Значение обработок. Показать приемы композитора для создания эффекта весёлой шутки. Жизнь и творчество И.Ф.Стравинского. Определение формы, образов, характера и средств выразительности частей сюиты; сравнение с «Шуткой» И.Баха. Отличие и общее произведений. Смысл музыкальных шуток: изящество, остроумность, легкость, улыбка. Показать связь музыки с природой, силу музыкального воплощения природы и правдивого её отображения в музыке; определить силу музыки Н.А.РимскогоКорсакова через единство жизненной Сцена таяния Снегурочки 6/22 18.02 Красота природы и правда отображения её в музыке 7/23 25.02 8/24 «Ты слышишь, море?» А.Зацепин В чём сила музыки В.Моцарта «Вечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!» А.Рубинштейн 1 Рондо из «Маленькой ночной серенады» Лакримоза из «Реквиема» Ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро» Сила музыки Г.В.Свиридова Дух эпохи 1 «Романс» Г.Свиридова «Время, вперёд!» Г.Свиридов «Ты – человек!» Е.Крылатов 4.03 «Нам нужна музыка… под стать времени…» 9/25 Сила музыки Д.Б.Кабалевского 1 «Наш край» Д.Б,Кабалевский Финал концерта№3 «Прекрасное далеко» Е.Крылатов Обобщающий урокконцерт «О музыка! Вздох ангела в нашей душе!!» 1 Произведения и песни 3 четверти по желанию обучающихся 11.03 10/26 18.03 красоты и мастерство композитора. История и идея создания оперы. Обращение к народному сюжету и народной музыке, изображение звуков природы, выражение красоты человеческих чувств и бережного отношения ко всему живому. Опера, ария, песня, наигрыши, вариация. Жизнь, творчество и стиль В.А.Моцарта. Определение черт музыки: солнечность, ясность, чистота, прозрачность, легкость Умение ощущать в музыке радость и печаль. История создания реквиема. Серенада, сюита, рондо, рефрен, эпизод, ария, реквием, лакримоза, опера, финал. Жизнь и творчество Г.В.Свиридова – русского художника в музыке. Определение красоты музыки, созвучной нашему времени. Анализ увертюры: характер, построение, образ, сила воздействия. Идея композитора - выразить дух и пульс нашей эпохи; музыка – эмблема современности. Романс, увертюра, гимн, иллюстрация. Определение красоты музыки о современной молодежи. Передача радости и красоты юности, её неутомимой энергии, пульса жизни детей, подрастающего поколения – борцов за мир. Анализ финала концерта, определение мелодии песни в форме вариации. Определение основных жанров музыки: песня, танец, марш. Жизнь и творчество Д.Б.Кабалевского Развитие умений определять жизненное содержание музыки и её силу через её красоту и правдивость. Осознание мысли, что музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и радость; лживая музыка приносит человеку вред, травмирует его психику и здоровье. 4 четверть: «В чём сила музыки?» - 8часов. № Дата 1/27 1.04 Тема Количество часов 1 Образы детства в музыке С.С.Прокофьева 2/28 Репертуар «Отъезд» из сюиты «Зимний костёр» С.С.Прокофьев «Ты слышишь, море?» А.Зацепин «Хорошо, что есть каникулы!» Д.Львов-Компанейц 8.04 Образы природы 2 Единство народного и композиторского склада 3/29 15.04 Гимн радости и обновлённой жизни Концерт «Лебедушка» В. Салманов 4 часть «Увели нашу подружку» «Песня о России» Г.Струве С.В.Рахманинов: 1.«Итальянская полька» 2.Концерт №3 - 1часть 3.«Вокализ» 4.Концерт №2 – 1часть Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины Жизнь и творчество С.С.Прокофьева. По характеру звучания музыки определить настроение и образ детей. Выделение музыкальных средств выразительнисти: ритм, тембр, темп, динамика. Разбор жизненного содержания, воплощённого в музыке. Убедиться, что воздействие музыки зависит от ее правдивости и точности передачи образа (движения). Изобразительность в музыке. Сюита, форма, симфонический оркестр, симфония, лад, синкопа. Обращение композиторов к народным истокам. Тема красоты природы, бережного отношения ко всему живому в творчестве В.Салманова. Анализ музыки, разбор музыкальных средств выразительности и изобразительности. Помочь оценить правдивости и высокую художественность, воплощенную композитором в единстве русского песенного склада народных стихов и композиторской музыке. Хоровой концерт, полифония, речевая декламация, распевность, смешанный хор, солист, а капелла, контраст. Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, тема природы в музыке. Осознание взаимосвязи «Весенние воды» 4/30 22.04 1 В чем сила музыки Востока 5/31 29.04 «Мараканда» Ф.Бахор «Песня про жирафа» Ю.Чичков 1 Восторженная радость музыки И.Штрауса Вальс из оперетты «Летучая мышь» И.Штраус «Песня про жирафа» Ю.Чичков «Хорошо, что есть каникулы!» Д.Львов-Компанейц «Жизнь – прекрасна!» 6/32 6.05 1 Жизненная сила музыки П.И.Чайковского «Я страстно люблю русского человека, русскую речь, русский склад ума, русскую красоту лиц, русские обычаи». 7/33 13.05 Обобщающий урокмузыкальная дорожка «Музыка-душа моя» Концерт №1 П.И.Чайковский «Веснянка» украинская народная песня «Песня о России» Г.Струве «Хорошо, что есть каникулы!» Д.Львов-Компанейц 2 Произведения и песни по желанию обучающихся содержания и формы для выражения радости жизни. Романс, кульминация, хор, гимн. Повтор особенностей славянской и среднеазиатской музыки. Контраст: певучесть – танцевальность, широкие распевы – распевы змейкой. История развития среднеазиатской народной музыки. Творчество Ф.Бахора. Картина праздничного шествия и фейерверка, яркий характер музыки, роль ударных инструментов, острота ритма, необычное звучание оркестра. Пьеса, симфоническая картина. Жизнь и творчество «Короля вальсов» И.Штрауса. Особенности стиля: яркость и красота мелодий, богатство ритма, блеск оркестрового звучания. История возникновения вальса. Предназначение «серьёзной» и «лёгкой» музыки. Анализ музыки и определение средств музыкальной выразительности. Сравнение танцевальности Ф.Бахора и И.Штрауса: ритмичная/песенная. Вальс, оперетта, концерт, ритм, тембр. Определение силы музыки П.И.Чайковского, воспевающего силу, красоту, богатство человека и всей жизни. Обращение к народным напевам, темам природы, размышлениям о жизни. Определение характера тем концерта, их контраста: напевность плавная и величавая, яркий русский колорит. Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении хором, группами, а капелла. Отражение понимания художественного воздействия музыки в размышлениях о ней. Обобщение тем года. Воспитание культуры слушателей и исполнителей. 8/34 20.05 Итоговый урок- Защита исследовательских проектов. 6.Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся на уроках музыки На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения обучающимися программного материала, теоретические знания по предмету, активность работы на уроке. Учебная программа предполагает освоение обучающимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование. Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен обучающимися и оценен учителем: 1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря). 2.Кроссворды. 3.Рефераты ,творческие работы, исследовательские проекты по специально заданным темам или по выбору обучающегося. 4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы. 5.«Музыкуальная дорожка» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных). 6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.) Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. Слушание музыки. На уроках проверяется и оценивается умение обучающихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы. Учитывается: -степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности; -самостоятельность в разборе музыкального произведения; -умение обучающегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний. Хоровое пение. Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий предварительно проводится индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса. Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Всегда можно у ребёнка со слабым слухом, с неправильным интонированием найти на уроке момент, когда он может показать себя в ответах по домашнему заданию; в высказываниях об услышанной музыке на уроке; в знании текста песен. Критерии оценивания знаний и умений Оценка «5»-устный ответ обнаруживает знание и понимание учебного материала; дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный; выразительное исполнение песни, знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное исполнение. Оценка «4»-устный ответ в целом грамотный, но неполный: терминология и понятия используются правильно, дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя; в основном чистое интонирование, знание мелодической линии и текста песни, но пение недостаточно выразительное. Оценка «3»-ответ неполный, ограничивается заученными примерами; значение терминов используется не всегда верно; поставленные задачи выполнены частично, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, пение невыразительное, неуверенное и не вполне точное. Оценка «2»- Не ставится 7. Ресурсное обеспечение Перечень учебно-методического обеспечения. 1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. 3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000. 4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. 5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984. 6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996. 7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. 8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985. 9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996. 10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. – М.: Дет. лит., 1981. 11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998. 12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008. 13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972. 14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972. 15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998. 16. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999. 17. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997. 18.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. 19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. Интернет-ресурсы 1. Сайт для учителей музыки http://mp3sort.biz/ 2. Meta- Music.ru: методический сайт для учителей музыки http://www.meta-music.ru/ 3. Открытый класс. Страничка учителя музыки http://www.openclass.ru/ 4. Созвездие Ориона http://www.sozvezdieoriona.ru/ 5. Учительский портал. Увлеченные музыкой http://www.uchportal.ru/ 6. Учительский портал. Созвучие http://sozvuchie.ucoz.ru/ 7. Академия занимательных искусств. Музыка http://radostmoya.ru/