РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке (5
advertisement
Муниципальное общеобразовательное учреждение «УТВЕРЖДАЮ» ________________ Директор школы «____» ______20__г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке (5-7 классы) и музыкальному искусству (8-9 классы) Срок освоения 5 лет Разработчик учитель музыки первой кв. категории Обсуждена и согласована на методическом объединении Протокол №_____ от «___»_____20__г. Принята на методическом совете Протокол №_____ от «___»______20__г. 2010 год 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа составлена в соответствии с современной нормативной правовой базой в области образования. Использовались нормативные документы: - Закон РФ «Об образовании» № 122-Ф3 от 01.12.2007 №313-Ф3; - Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства от 05. 03. 2004 № 1089); - Примерные образовательные программы для общеобразовательной школы; - Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях; - Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования (Приказ комитета по образованию Мурманской области от 30.06 2006 № 811). Уровень: базовый Направленность рабочей программы: основная общеобразовательная. Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» призвано формировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкальнотворческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуальноличностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании. Целью музыкального воспитания в школе является развитие музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры. Задачи музыкального образования учащихся 5 – 7 классов: развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения; освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью; овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений; воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с 2 высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся. Для более полного формирования прочных представлений о жизненном содержании, стилях, жанрах, художественных направлениях прошлого и настоящего разных стран широко используются межпредметные связи с историей (историческая характеристика эпохи создания музыкального произведения, формирования мышления композитора), литературой (литературная основа музыкальных произведений), изобразительным искусством (зрительные ассоциации музыкальных произведений). Методы музыкального образования и воспитания отражают цель, задачи и содержание данной программы: Метод художественного, нравственно – эстетического познания музыки; Метод интонационно – стилевого постижения музыки; Метод эмоциональной драматургии; Метод концентричности музыкального материала; Метод «забегания вперед и возвращения к пройденному»; Метод создания «композиции» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.) Метод игры; Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки). Метод моделирования художественно – творческого процесса. Форма работы: классно – урочная. В целях воспитания у школьников любви к родному краю, тематический материал расширяется национально – региональным компонентом. В рамках темы урока вводится музыкальный и теоретический материал, знакомящий с истоками, традициями, культурой саамского и поморского народов. В песенный репертуар включены песни Мурманских композиторов, игры северного фольклора. Программа направлена на постижение того, что музыка является важной частью жизни, жизни в целом и жизни каждого отдельного человека. Урок музыки трактуется как урок искусства, и изучение музыки опирается на закономерности самой музыки. Обстоятельное изучение тем, раскрывающих многообразные жизненные связи музыки, рассматриваются с тем или иным жизненным или историческим фактом. Чем больше различных жизненных связей музыки на уроке обнаружено, тем более прочно музыка будет входить в сознание ребят как часть жизни, как сама жизнь. Важнейшей особенностью программы является ее тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. В основе различных форм приобщения школьников к музыке лежит эмоциональное, активное восприятие музыки. Активное восприятие музыки – основа музыкального воспитания в целом. Только тогда музыка может выполнить свою эстетическую, познавательную и воспитывающую роль, когда дети научатся по-настоящему слышать ее и размышлять о ней. Неумеющий слышать музыку никогда не научится по-настоящему хорошо ее исполнить (петь, играть, дирижировать). Учиться слышать музыку учащиеся должны непрерывно на протяжении всего урока: и во время пения, и во время игры на инструментах, и в моментах, требующих наибольшего внимания, сосредоточенности и напряжения душевных сил, когда они выступают в роли собственно слушателя. Все формы музыкальных занятий в школе должны способствовать творческому развитию учащихся, т. е. вырабатывать в них стремление к самостоятельному мышлению, к проявлению собственной инициативы. стремление сделать что – то свое, новое, лучшее. Развитие творческих способностей учащихся осуществляется через исполнительскую деятельность: хоровое и сольное 3 пение, импровизация, пластическое интонирование, драматизация песен, сочинение попевок. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ 1 полугодие «Музыка и литература» 1 четверть «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы» 2 четверть «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки» 2 полугодие «Музыка и изобразительное искусство 3 четверть «Можем ли мы увидеть музыку» 4 четверть «Можем ли мы услышать живопись» ЧАСЫ 16 9 7 18 10 8 КОНТРОЛЬ викторина тест кроссворд концерт 6 КЛАСС Разделы и темы 1 полугодие «Преобразующая сила музыки» 2 полугодие «В чем сила музыки» часы 16 18 контроль концерт викторина часы 16 18 контроль викторина концерт, игра Разделы и темы 1 четверть «Что значит современность в музыке» 2 четверть «Легкая и серьезная музыка» часы 9 7 3 четверть «Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки» 4 четверть «Великие наши современники» 10 8 контроль викторина викторина, тест кроссворд концерт 7 КЛАСС Разделы и темы 1 полугодие «Музыкальный образ» 2 полугодие «Музыкальная драматургия» 8 КЛАСС 9 КЛАСС Разделы и темы Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее и будущее» Музыкальный стиль – камертон эпохи часы 18 контроль 6 Образ человека в мировой музыкальной культуре Вечные темы искусства и жизни: традиции и новаторство 6 6 викторина, тест кроссворд викторина, тест 5 КЛАСС СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4 Первое полугодие: «МУЗЫКА И ЛИТЕРАТУРА» 1четверть: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы» Программа музыкальных занятий в 5 классе направлена на установление внутренних связей музыки с литературой и музыки с изобразительным искусством. Учащиеся должны почувствовать, что эти три искусства не только не отделены друг от друга, но, напротив, связаны многими нитями. Первое полугодие посвящено выяснению связей между музыкой и литературой. Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это, прежде всего, такие жанры, в основе которых лежит поэзия, песня, романс, опера. 2 четверть: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки»? Учащиеся постигают значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Учащимся предлагается целый ряд произведений, в которых нашли отражение незабываемые образы выдающихся музыкальных сочинений или жизнь и творчество знаменитых композиторов, музыкантов – исполнителей. Еще одной важной линией реализации темы «Музыка и литература» становится выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы. Второе полугодие «МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» 3 четверть: «Можем ли мы увидеть музыку» Задача этой четверти – выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. В результате изучения материала этой четверти ребята должны почувствовать, что у них есть не только внутренний слух, но и внутреннее зрение, способность мысленно, внутри себя, услышать то, что в действительности в данный момент не звучит, и увидеть то, что в действительности в данный момент они не видят. Развитие этих чувств - основа творческого воображения, которое человеку необходимо не только в искусстве, но и в любой области, в какой бы он ни работал. Работа по этой теме направлена на формирование у учащихся умения вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ. 4 четверть: «Можем ли мы услышать живопись» Продолжается развитие умения внимательно всматриваться в произведения живописи, а всматриваясь, услышать в своем воображении ту или иную музыку; выявлять сходство и различие жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения (сходные и отличительные черты в средствах выразительности обоих искусств). Наряду с этим продолжается процесс формирования исполнительских навыков учащихся: совершенствование выразительности звучания голоса, свободное дирижирование, различного рода импровизации. В 5 классе расширяются интонационно – жанровые, образно – стилевые представления учащихся. Это осуществляется путем повторения уже знакомых сочинений (концентрический принцип) на уровне темы и включения новых содержательных линий, связанных с восприятием, осознанием и исполнением музыки прошлого и настоящего. Учебно – тематическое планирование Класс – 5, количество часов – 34, в неделю – 1 час. 5 1 полугодие «Музыка и литература» - 16 часов. 1 четверть «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы» - 9 часов № дата тема содержание музыкальный материал программы 1 Музыка как Искусство в нашей «3 концерт», «Вокализ» Рахманинова, вид искусства жизни Гимн РФ, гимн школы. 2 Музыка и Взаимосвязь музыки «Жаворонок» Глинки, «Горные литература и речи на основе их вершины» Рубинштейн, «Жаворонок» интонационной Балакирев. общности и различий. 3 Вокальная Богатство «Поет зима, аукает» Свиридов, «У музыка музыкальных образов зори – то у зорюшки» р.н.п. «Моя в вокальной музыке Россия» Струве. 4 Вокальная Образная природа в «Осень» Кюи, «Осень» Чайковского, музыка русской музыке «Родная земля» Дубравина. 5 Первое Русская музыка Сцена из балета Морозова «Доктор путешествие наших дней Айболит», «Песенка северного в олененка» Ярмак. музыкальный театр. Балет. 6 Второе Отечественная Глинка опера «Руслан и Людмила», путешествие музыкальная «Песенка северного олененка» Ярмак. в культура 19 века: музыкальный формирование театр. Опера. русской классической школы 7 Фольклор в Народные истоки «Кикимора» Лядов, «Сказки гуляют по музыке русской свету». русских профессиональной композиторов музыки 8 Музыкальные Стилевое Хачатурян «Чиполлино», «Сказки сказки многообразие музыки гуляют по свету». 20 века 9 Обобщающий урок Викторина 2 четверть «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки» - 7 часов № дата тема содержание музыкальный материал 6 1 Музыка в сказке. Чонгурист. 2 Музыка в сказке. Музыкант – чародей. 3 Чахкли 4 Музыка в басне 5 Писатели о музыке и музыкантах Музыка в рассказе 6 7 Музыка в кино программы Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры, как способа самовыражения. Народное творчество как художественная самоценность Р.К. Инсценировка народных сказок. «У лукоморья» - разучивание, «Чела» - слушание, «Волшебный смычок» - разучивание. «У лукоморья», «Мелодия» Аладова, «Волшебный смычок» - исполнение. «Сказки гуляют по свету», «Чахкли» - исполнение, «Снежная тундра» саамская песня – слушание, «Бедный и скупой» - инсценировка сказки. «Квартет» - басня, «Квартет №2» Бородина – слушание, «Чахкли» исполнение. Стилевые особенности русской классической музыкальной школы. Классицизм в «Старый повар» Паустовского, западноевропейской «Фантазия» Моцарта, «Жаворонок» музыки Глинки. «Жаворонок» Глинка, «Судьба барабанщика» Гайдар (фрагмент рассказа), «Северное сияние» Ярмак – исполнение. Романтизм в «До – ре – ми» - фрагмент из западно – кинофильма «Звуки музыки», европейской «Вальс» Шопен. Викторина музыки 2 полугодие «Музыка и изобразительное искусство» - 18 час. 3 четверть «Можем ли мы «увидеть музыку» - 10 час. 7 № дата тема музыкальный материал 1 «Островок», «Весенние воды» Рахманинов – слушание, «Добрый Мурман» Попов - разучивание 2 3 4 5 6 7 8 содержание программы «Что роднит Интонационно – музыку с образная, жанровая и изобразительным стилевая основы искусством» музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами «Небесное и Духовная музыка земное в звуках русских и красках» композиторов: хоровой концерт. Знаменный распев как музыкально – звуковой символ Древней Руси. Песни Богатство гражданской музыкальных образов войны «Богатырская» Наиболее значимые тема в музыке и стилевые живописи особенности русской классической музыкальной школы Героические Богатство образы в музыке музыкальных образов и живописи и особенности их драматургического развития в симфонической музыке «Любить, Отечественная и молиться, петь. зарубежная музыка в Святое синтезе с храмовым назначенье… искусством Мусоргский Интонация как «Борис Годунов» носитель смысла в музыке. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы Мусоргский Картинность как «Рассвет на характерное свойство Москве – реке» русской классической музыки Рахманинов «3 концерт», знаменный распев – слушание, «Добрый Мурман» Попов – исполнение. «По долинам и по взгорьям», «Песня о тачанке» Листова, «Добрый Мурман» - исполнение. «2 симфония» Бородина, «Погоня» - слушание, «Три парня» исполнение. «2 симфония» Бородина, увертюра «Кориолан» Бетховена – слушание, «Рисунок» Куклин – исполнение. «Любовь святая» Свиридов, «Аве, Мария» Гуно, И.С.Бах – слушание, «Мама» Гаврилин – исполнение. «Песня Варлаама» - слушание и исполнение, «Мама» Гаврилин – исполнение. «Рассвет на Москве – реке» слушание, «Моя Россия» Струве – исполнение, «Песня о Мурманске» Матвеева – исполение. 8 9 «Прокофьев опера «Война и мир» 10 Обобщающий урок Стилевое многообразие музыки 20 века: развитие традиций русской классической музыкальной школы Выявление связей музыки с другими видами искусства, историей и жизнью «Ария Кутузова», «Вальс» Прокофьева – слушание, «О погоде» Адамовского. Урок - кроссворд 5 класс 4 четверть «Можем ли мы «услышать» живопись – 8 часов № дата тема содержание музыкальный материал 9 1 2 3 4 5 6 7 8 программы Жизнь как главный источник связей между различными видами искусства Колокольность в Наиболее музыке и значимые стилевые изобразительном особенности искусстве русской классической музыки Древние храм Стилевое своей вершиной многообразие блещет ярко… музыки 20 века. Народные истоки профессиональной музыки Импрессионизм Стилевое в музыке и многообразие живописи музыки 20 столетия: импрессионизм. Особенности трактовки лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки (прелюдия) Музыка Стилевое народного многообразие праздника музыки 20 столетия. Портрет в Традиции и музыке и новаторство в изобразительном музыкальном искусстве искусстве. Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальная Стилевые живопись особенности Мусоргского русской классической музыкальной школы Обобщающий Взаимодействие урок изобразительного искусства и музыки, их стилевое сходство и различие Можем ли мы «услышать» живопись» «Вечерний звон» сл. Козлова, «Ростовские звоны» - слушание, «Моя Родина» Харитонова - исполнение Рахманинов «Сюита для двух фортепиано» - слушание, «Моя Родина» Харитонова – исполнение. Кикта «Фрески Софии Киевской» 4 часть «Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого» - слушание, «Моя Родина» - исполнение. «Море», прелюдия «Лунный свет» Дебюсси – слушание, «Что такое тундра» Попов – исполнение. Дебюсси «Празднества» - слушание, «Что такое тундра» Попов – исполнение. «Музыкант» Зарицкой – исполнение, «Чакона» И.С.Баха, «Мелодия» Чайковского, «концерт №1» Шнитке – слушание. «Мусоргский «Картинки с выставки»: «Баба Яга», «Лиможский рынок», «Балет невылупившихся птенцов» слушание, «Сказка по лесу идет» Никитин – исполнение. Урок – концерт. 10 Формы контроля: викторины, тестовые задания, музыкальные кроссворды. Требования к уровню подготовки обучающихся. В результате изучения музыки пятиклассник должен: - понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.); - знать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства; - знать основоположника русской классической музыки, композиторов «Могучей кучки»; - уметь находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; - размышлять о знакомом музыкальном произведении, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства; - уметь творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально – ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности; - уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах); - развивать умения и навыки музыкально – эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, посещение концертов, театров и др.; - проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально – эстетической жизни класса, школы, поселка. 6 КЛАСС 11 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 полугодие «Преобразующая сила музыки» На протяжении пяти лет обучения, ребята учились слышать в каждом произведении частицу жизни. Музыка, прежде всего, рассказывает о человеке, о людях, выражает их чувства и мысли, рисует их характеры. Музыка отражает жизнь и рождена самой жизнью: музыка о школе рождена самой школьной жизнью, музыка революции – самой революцией, музыка о войне – самой войной, спортивная музыка – самим спортом. Музыка веселая, радостная – отражение человеческих радости и веселья, музыка печальная, грустная – отражает человеческую грусть и печаль. В 6 классе вопрос ставится глубже: если жизнь рождает музыку, то, как музыка воздействует на жизнь? Музыка сама по себе, непосредственно, не может оказывать какое – либо воздействие на жизнь. Но она способна с большой силой влиять на человека. Рождать в нем те или иные чувства и мысли, воспитывать в нем высокие человеческие качества или, наоборот, возбуждает низкие, примитивные чувства. Влияние музыки сказывается на всей деятельности человека, на его отношение к миру, к людям, на его труде, на том, как он сам влияет на жизнь, как воздействует на нее. Значит, музыка воздействует на жизнь через человека и в этом ее огромная преобразующая сила. На новом и знакомом музыкальном материале усваивается основная мысль о связи музыки с жизнью – жизнь рождает музыку и музыка воздействует на жизнь. Хорошо усвоенное ребятами представление о жизненном содержании музыки значительно обогатится пониманием ее преобразующей роли. Во много раз расширится представление учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества. 2 полугодие «В чем сила музыки» После того, как ребята усвоили о влиянии музыки на человека, надо выяснить, в чем же заключается способность музыки оказывать это влияние. Прежде всего, в самой музыке, в красоте ее звучания, которая определяется средствами музыкальной выразительности, а также ее правдивостью. Противоположность красоты – уродство, противоположность правды – ложь. Музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, успокоить или наоборот, подбодрить, развеселить человека. А что может сделать музыка уродливая и лживая? Только лишь вред принести человеку, изуродовать его духовный мир. Ребята учатся понимать и чувствовать жизненное содержание, правдивость музыки и красоту ее художественной формы в разных музыкальных жанрах: в вокальном сочинении, где важным помощником становится слово, а также и в симфонической музыке без «программных» заголовков, то есть учимся воспринимать содержание самого музыкального образа, сопоставляя его с правдой, богатством и красотой человеческих чувств, мыслей и поступков. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс, за год – 34 часа, в неделю – 1 час. 12 1 полугодие «Преобразующая сила музыки» - 16 часов. 1 четверть «Музыка и жизнь» - 9 часов. № дата тема содержание программы 1 Жизнь и музыка Жизнь как главный источник всех связей между различными видами искусства 2 Р.К. Поморские Знакомство музыкой исторические поморов. песни 3 Такие разные вальсы Русский и западно – европейский романтизм 4 Музыка, приносящая подпору и утешение 5 «Молчащие» песни Особенности романтизма в русской музыке. Психологизм как характерное свойство музыки Чайковского. Обращение русских композиторов к народному фольклору. Богатство музыкальных образов в вокальной музыке 6 Ему подвластны звуки космоса 7 Полифония и гомофония 8 Героическая личность – героическая музыка Обобщающий урок 9 Музыка И.С.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека Выразительные возможности различного склада письма Романтизм в западноевропейской музыке Жизнь как главный источник музыки музыкальный репертуар «Матушка, матушка» Мартынов, «Вальс» Ж.Бреля – слушание, «Мальчишки, девчонки» Островского – исполнение. «Англичане в Белом море», «Я ли в поле да не травушка была» слушание, «Мальчишки, девчонки» - исполнение. «Вальс» Чайковского, «Вальс» Шопена – слушание, «Мальчишки, девчонки» исполнение. «Мелодия»,«1 концерт» Чайковского – слушание, «Чудо – музыка» - разучивание. «На побережье тайном», «Я – фронт» М.Теодоракис – слушание, «Чудо – музыка» исполнение. «Органная фуга», «Весенняя песня» Бах – слушание, «Чудо – музыка» - исполнение. «Прелюдия» Баха, «Менуэт» Бетховен – слушание, «Весенняя песня» Баха – исполнение. «5 симфония» Бетховена – слушание, «Мурманский Алеша» Ярмак – исполнение. Урок - концерт 6 класс 2 четверть «Преобразующая сила музыки» - 7 часов 13 № дата тема 1 Музыка революции 2 Мир музыки Рахманинова 3 4 5 6 7 содержание программы События истории и музыка Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы Музыкальный Наиболее значимые сказочник особенности русской классической музыкальной колы Революционный Сравнительная этюд характеристика восприятия мира композиторами разных стран Песни военного Знакомство с Заполярья Р.К. творчеством композиторов Заполярного края Глюк «Орфей и Особенности Эвридика» драматургического развития в оперном искусстве Обобщающий Интонационно – урок образная, жанровая и стилевая основы музыки музыкальный репертуар «Интернационал» Дегейтер, «Марсельеза» Руже де Лиль, «Рабочая марсельеза» - слушание, «Мурманский Алеша» Ярмак – исполнение. «2 концерт», «Сирень» Рахманинов - слушание, «Мурманский Алеша» Ярмак – исполнение. «Шествие» из оперы «Золотой петушок» Римского – Корсакого – слушание, «Песня о Мурманске» Малкина – исполнение. «Этюд» Скрябина, «Этюд» Шопена – слушание, «Песня о Мурманске» - исполнение. «Прощайте, скалистые горы» Жарковского – слушание и исполнение. «Мелодия», хор фурий – слушание, «Во кузнице» р.н.п. – исполнение. Урок - концерт 6 класс 2 полугодие «В чем сила музыки» - 18 часов 14 3 четверть – 10 часов № дата тема 1 Глинка опера «Иван Сусанин» 2 Юмор в музыке 3 Небесное и земное в музыке Баха 4 Стравинский «Сюита № 2» 5 «Весенняя сказка» Р.К. 6 «Весенняя сказка» 7 «Солнечный свет в музыке» 8 Музыка новой эпохи программное содержание Героические музыкальные образы в русской оперной музыке Богатство музыкальных образов, вариации как способ развития музыкального образа. Знакомство с творчеством выдающихся русских пианистов Зилотти, Рихтером. Духовная музыка западно – европейской традиции: григорианский хорал. Музыка Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека Стилевое многообразие музыки 20 века: И.Ф.Стравинский. Обращение русских композиторов к народному фольклору. Знакомство с творчеством региональных народных коллективов. Оперная музыка русских композиторов Сравнительная характеристика восприятия мира композиторами – классиками. Развитие традиций русской классической музыкальной школы музыкальный материал «Ария Сусанина», хор «Славься» слушание, «Баллада о солдате» исполнение. «Шутка», «Прелюдия» Баха – слушание, «Канон» - исполнение. Григорианский хорал, «Хорал» Баха – слушание, «Канон» - исполнение. «Вальс», «Марш», «Полька», «Галоп» Стравинского – слушание, «Ты слышишь, море?» Зацепина – исполнение. «Ария Снегурочки». «Песня Леля» Римского – Корсакого. Поморские календарные песни в исполнении хора с. Варзуга. Сцена таяния Снегурочки – слушание, «Веснянка» - исполнение. «Лакримоза», «Рондо» Моцарта – слушание, «Колыбельная» Моцарта – исполнение. Увертюра «Время, вперед» Свиридов – слушание, «Как здорово» Митяев – исполнение. 15 9 Музыка юности и молодежи 10 Обобщающий урок 20 века: Свиридов. Авторская песня. Стилевое многообразие музыки 20 века: Кабалевский – педагог и композитор. 6 класс 4 четверть «В чем сила музыки» - 8 часов № дата тема программное «3 концерт» для фортепиано с оркестром Кабалевский – слушание, «Как здорово» - исполнение. Урок – викторина. музыкальный материал 16 1 Музыка Прокофьева 2 Лебединая песня 3 Весна идет 4 Музыка в отечественном кино 5 Музыка оперетты 6 Концерт для фортепиано 7 8 содержание Стилевое многообразие музыки 20 века Способы обращения современных композиторов к народному фольклору Вокальное творчество русских композиторов Творчество отечественных композиторов – песенников: И.О.Дунаевский Западно – европейская музыка 19 века Способы обращения композиторов к народной музыке: варьирование. Развитие жанров светской музыки: концерт Инструментальный Развитие жанров концерт светской музыки: концерт Обобщающий урок Выявление связей жизни и музыки на примерах различных интонационно – образных, стилевых основ музыкального искусства. «Отъезд» из сюиты «Зимний костер», «Болтунья» Прокофьева – слушание, «Быть мальчишке капитаном» Ярмак – исполнение. «Увели нашу подружку» Салманов, «Лебединая верность» Мартынов – слушание, «Быть мальчишке капитаном» исполнение. «Весенние воды» Рахманинов – слушание, «Хорошо, что есть каникулы» - исполнение. «Песенка о капитане», «Песенка о веселом ветре» Дунаевский – слушание, «Хорошо, что есть каникулы» - исполнение. «Вальс» Штрауса из оперетты «Летучая мышь» - слушание, «Песня про жирафа» разучивание. «Веснянка» - исполнение, «1 концерт» 2, 3 части Чайковского – слушание, «Песня про жирафа» исполнение. «Времена года» Вивальди – слушание, «Песня про жирафа» исполнение. Урок - концерт Требования к уровню подготовки обучающихся. В результате изучения музыки шестиклассники должны: 17 - понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы; - иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений; - знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений; - различать полифоническую и гомофонную музыку; - уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная; - владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений - анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора; - уметь раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусств. - развивать навыки исследовательской художественно – эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов); - совершенствовать умения и навыки самообразования 7 КЛАСС 18 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 полугодие «Музыкальный образ» Пользуясь богатейшими возможностями музыкального языка, композитор создает музыкальные образы, в которых воплощает то или иное содержание, частицу жизни. Чем шире и значительнее жизненное содержание музыкального произведение, чем больше в нем музыкальных образов, тем сложнее их взаимоотношения и развитие. На протяжении шести лет, знакомясь с музыкой, слушая ее, исполняя и размышляя о ней, мы, в сущности, знакомились с различными музыкальными образами. Обращение к музыкальному образу является новым уровнем рассмотрения интонационной природы музыкального искусства, единства содержания и формы музыкального произведения. Благодаря своей интонационно – временной природе, музыка выражает переживание как движение, процесс со всеми его изменениями и оттенками, динамическими нарастаниями и спадами, взаимопереходами эмоций и их столкновениями. Чтобы понять музыкальный образ в целом, нужно выявить выразительно – смысловую, содержательную сущность музыкального произведения, проследить за развитием музыкальных образов. Круг музыкальных образов, с которыми знакомятся шестиклассники в первом полугодии, весьма широк: лирические, драмати – ческие, образы, раскрывающие картины народной жизни, романтические образы, героические. Содержание темы полугодия раскрывается на отечественной и зарубежной музыки. 2 полугодие «Музыкальная драматургия» Во втором полугодии мы будем вслушиваться не только в характер, содержание и построение музыкальных образов, но и в то, как они связаны между собой, как друг на друга воздействуют, как при этом музыка развивается и к чему это развитие приводит. Так, от наблюдения за жизнью одного, самостоятельного музыкального образа мы придем к наблюдению за жизнью нескольких образов, взаимосвязанных в рамках одного, т. е. к тому, что называется музыкальной драматургией. В наблюдении за музыкальной драматургией очевидно раскрывается то, что законы развития музыки по существу своему тождественны законам развития жизни: явления контрастные, противоречивые приводят к возникновению качественно новых явлений. Музыкальный образ, не содержащий в самом себе никаких противоречий и не сопоставленный с другим контрастным образом, не может вызвать к жизни какие – либо сложные музыкальные формы. Такой образ обычно мы встречаем в одночастной форме (Прелюдии Шопена). Наоборот, острый контраст внутри одного или между несколькими музыкальными образами всегда приводит к развитию крупных, значительных событий и вызывает к жизни крупные музыкальные произведения – сонату, симфонию, ораторию, оперу, балет. 7 класс количество часов – 34, в неделю – 1 час 19 1 четверть «Музыкальный образ» - 9 часов № дата тема программное содержание 1 Образы войны Богатство музыкальных и мира образов в театральной музыке 2 Драматический Романтизм в западно – образ европейской музыке 3 Мир образов музыки Скрябина Образы природы в вокальной музыке Рахманинова Образ борьбы и победы 4 5 6 «Болеро» Равеля 7 Картины народной жизни Картины неродной жизни Обобщающий урок 8 9 Стилевое многообразие музыки 20 века Русская вокальная музыка музыкальный материал «Вальс», ария Кутузова из оперы Прокофьева «Война и мир» слушание, «Гимн школы», «Гимн России» - исполнение. «Лесной царь» Шуберт – слушание, «Песня туристов» Молчанов – исполнение. «Прелюдия» №4, «Революционный этюд» Скрябина –слушание, «Песня туристов» - исполнение. «Островок», «Весенние воды» Рахманинова – слушание, «Милая моя» Визбор – исполнение. Особенности трактовки драматической музыки Увертюра «Эгмонт» Бетховена – слушание, «Милая моя» исполнение. Стилевое многообразие «Болеро» Равеля – слушание, музыки 20 века «Северный вальс» Ярмак – исполнение. Романтизм в западно – «2 рапсодия» Листа (фортепиано) – европейской музыке слушание, «Северный вальс» Ярмак – исполнение. Романтизм в зарубежной «2 рапсодия» Листа (оркестр) – музыке слушание, «Северный вальс» исполнение. Урок – викторина. 7 класс 2 четверть – 7 часов «Музыкальный образ» 20 № дата тема 1 Образ молодежи новой эпохи программное содержание Связь музыки с жизнью 2 Образы, которые изображают Знакомство с музыкой ближнего зарубежья 3 Романтические образы 4 5 Романтизм в западноевропейской музыке Жизнеутверждающий Выразительные образ музыки Баха возможности полифонического письма Образ войны Стилевое многообразие русской музыки 20 века 6 Образы русской духовной музыки Духовная музыка русских композиторов 7 Обобщающий урок Богатство музыкальных образов в инструментальной и вокальной музыке музыкальный материал «Гимн демократической молодежи мира» Новиков, «Песня о молоте» Пит Сигер – слушание, «Давайте дружить» Галь – исполнение. «В путь» Лаурушас, «Деревянная лошадка» Дварионас – слушание, «Давайте дружить» Галь – исполнение. «Вальсы» Шопена – слушание, «Звездопад» Пахмутова – исполнение. «Органная фуга» Баха – слушание, «Звездопад» Пахмутова – исполнение. «Эпизод нашествия» из 7 симфонии Шостаковича – слушание, «До свидания, мальчики» Окуджава – исполнение. «Богородице, Дево. Радуйся!» Рахманинов, «Да исправится молитва моя» Чесноков – слушание, «В минуту трудную сию» иеромонаха Романа – исполнение. Урок - викторина 7 класс, 3 четверть «Музыкальная драматургия» - 10 часов 21 № дата тема 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Жизнь музыкальных образов программное содержание Особенности драматургического развития в оперном искусстве 19 века музыкальный материал «Увертюра», «Марш Черномора» из оперы Глинки «Руслан и Людмила» слушание, «Песни наших отцов» Дубравин – исполнение. Космический пейзаж Стилевое «Космический пейзаж» многообразие музыки Чарльз Айвз – слушание, 20 столетия: «Утренняя гимнастика» экспрессионизм Высоцкий – исполнение. Вся природа – Стилевое «Мозаика» Артемьев – мозаика цветов многообразие музыки слушание, «Утренняя 20 столетия: гимнастика» Высоцкий – авангардизм исполнение. «Легкая» и Неоднозначность «Вальс» Штрауса, «Вальс «серьезная» музыка терминов «легкая» и цветов» Чайковского, пример «серьезная» музыка из попмузыки – слушание, «Вечерний Мурман» Якимчук – исполнение. Взаимопроникновение Взаимопроникновение «2 рапсодия» Дж. Гершвин – «легкой» и «легкой» и слушание, «Вечерний «серьезной» музыки «серьезной» музыки, Мурман» Якимчук – особенности их исполнение. взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства Музыкальные Русская музыка 20 «Метель» Свиридов: иллюстрации столетия: Свиридов «Тройка», «Вальс», «Весна и осень», «Пастораль» слушание, «Звезды» Высоцкий» - исполнение. Драматургия Богатство «Венгерские напевы» Эшпай контрастных музыкальных образов – слушание, «День победы» сопоставлений и особенности их Тухманов - исполнение драматургического развития Контраст и Композиционные «Соната» Григ – слушание, взаимовлияние особенности «День Победы» Тухманов музыкальных образов музыкальных форм исполнение в одном произведении Сонатная форма Композиционные «Эгмонт» Бетховен, Соната» особенности Григ, «Увертюра» Глинки – музыкальных форм слушание, «День Победы» Тухманова - исполнение Обобщающий урок Урок – викторина, тестирование. 22 7 класс 4 четверть «Музыкальная драматургия» - 8 часов № дата тема программное музыкальный материал содержание 1 Чувства, События истории – Полонез «Прощание с выраженные в танце главные темы музыки Родиной» Огинского – слушание, «Сочинение о весне» Дубравин – исполнение. 2 Мир музыкальных Познание мира в «40 симфония» 1, 2 части образов уникальной Моцарта – слушание, симфонической музыкально – «Сочинение о весне» Дубравин музыки образной форме. – исполнение. 3 Мир музыкальных Сравнительная «40 симфония» 3,4 части образов характеристика Моцарта – слушание, симфонической особенностей «Сочинение о весне» Дубравин музыки восприятия мира – исполнение. композиторами классиками 4 Мюзикл Современное Номера из мюзикла «Кошки» Э. музыкальное Л. Уэббера – слушание, искусство «Облака» Егоров – исполнение. 5 Противопоставление Богатство Увертюра – фантазия «Ромео и музыкальных музыкальных образов Джульетта» Чайковского – образов в одном и особенности их слушание, «Облака» Егоров – произведении драматургического исполнение. развития 6 Урок – плакат «Нам События истории в «Священная война» нужна одна победа» музыке Александров, «Бухенвальдский набат» Мурадели, «7 симфония» Мурадели – слушание, «День победы» Тухманов – исподлнение. 7 Музыкальная Стилевое «Золушка» Прокофьев – драматургия балета многообразие музыки слушание, «Пора золотая 20 века Крылатов - исполнение 8 Обобщающий урок Особенности Заключительный урок - концерт драматургического развития в симфонической, сценической и инструментальной музыке Формы контроля: викторины, музыкальные кроссворды, игра «Угадай мелодию», тесты. Требования к уровню подготовки обучающихся. 23 В результате изучения музыки семиклассники должны: - понимать роль музыки в жизни человека; - совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор, исполнитель, слушатель); - понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей; - иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности; - знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации; - выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства. - уметь исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений; - уметь эмоционально – образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения и в ситуации выбора; - уметь творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально – ритмического движения, импровизации, ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи - уметь использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполняя творческие задания, участвовать в исследовательских проектах; - иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом; - совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и др. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ 24 Программа «Музыка» 1 – 8 классы. Москва «Просвещение» 2007 Автор: Д.Б.Кабалевский. Фонохрестоматия к программе «Музыка» ред, Кабалевский; «Музыка» 5 класс, поурочные планы по программе Д.Б.Кабалевского, Волгоград. Издательство «Учитель», 2005. Музыка: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. М.: Просвещение, 2003 Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 5 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005. Программа «Музыка» 1 – 7 классы Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Г.П.Сергеева Е.Д.Критская «Уроки музыки» 5 – 6 классы. Пособие для учителя. Москва «Просвещение» 2007. Музыка: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. М.: Просвещение, 2006. Музыка: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. М.: Просвещение, 2006. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская «Уроки музыки» 7 класс. Пособие для учителя. 2007. Москва «Просвещение». Фонохрестоматия к программе «Музыка» ред, Кабалевский; «Музыка» 8 класс, поурочные планы по программе Д.Б.Кабалевского, Волгоград. Издательство «Учитель», 2005. Музыка: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2003 Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 8 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 8 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005. Дополнительная литература: Асафьев Б.В. «О симфонической и камерной музыке» М. 1994; Иванченко Г.В. «Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы».М.:2001; Медведева Е.А. «Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании М.:2001; Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке» - М., 2005; Медущевский В.В. «Интонационная форма музыки: исследование. – М.,1993 Назайкинский Е.В. «Стиль и жанр в музыке» - М., 2003; Рапацкая Л.А. «Русская музыка в школе» - М.,2003; Селевко Г.К. «Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация» - М.. 2005; Стулова Г.П. «Акустико – физиологические основы вокальной работы с детским хором. – М., 2005; Школяр Л.В. «Музыкальное образование в школе»: учебное пособие для студентов – М..2003. Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение: 25 Хрестоматии с нотным материалом, Музыкальная энциклопедия, Энциклопедический словарь юного музыканта. Таблицы: средства музыкальной выразительности, виды искусства, музыка и театр. Портреты композиторов. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке Видеофильмы о Чайковском, Мусоргском, Прокофьеве. Шостаковиче. Видеофильмы: балет «Лебединое озеро» Чайковского, Прокофьев балет «Ромео и Джульетта», опера Глинки «Руслан и Людмила», опера Бизе «Кармен», Щедрин «Кармен – сюита», рок – опера «Иисус – суперзвезда». Методическое пособие с электронным приложением «Уроки музыки» 1-8 классы, автор – составитель Л.В.Золина И., «Глобус» 2009. Музыкальный центр, ДВД – плеер, фортепиано, синтезатор, детские музыкальные инструменты: металлофоны, маракасы, кастаньеты, барабаны, дудочки, деревянные ложки, бубны, треугольник. 26