Формирование положительной мотивации к обучению

Статья учителя математики ГБОУ цо № 170
Пузатых Екатерины Николаевны
Формирование положительной мотивации к обучению через
систему внеклассной работы.
Организационные формы
- экскурсия;
- дискуссия;
- соревнование;
- деловая игра;
- ролевая игра;
- театрализованное представление (спектакль, салон, сказка, студия и т. д.)
Внеклассная работа по предмету. Её образовательная, развивающая и воспитывающая
функции.
o Экскурсия
Обогащение знаний учащихся; установление связи теории с практикой, с жизненными явлениями
и процессами; развитие творческих способностей учащихся, их самостоятельности,
организованности; воспитание положительного отношения к учению.
По содержанию экскурсии делятся на тематические, охватывающие одну или несколько тем
одного предмета, и комплексные, базирующиеся на содержании взаимосвязанных тем двух или
нескольких учебных предметов.
По времени.
Форма.
Это и пресс-конференция с участием представителей предприятия, учреждения, музея и т. д., и
исторические экскурсии по изучаемому предмету, и кино- и теле-экскурсии.
o
Дискуссия
Основу дискуссии составляют рассмотрение и исследование спорных вопросов, проблем,
различных подходов при аргументации суждений, решении заданий и т. д.
Различают дискуссии-диалоги, когда мероприятие компонуется вокруг диалога двух её главных
участников, групповые дискуссии, когда спорные вопросы решают в процессе групповой работы,
а также массовые дискуссии, когда в полемике принимают участие все учащиеся класса.
Главный момент дискуссии – непосредственный спор её участников. Для его возникновения
неприемлем авторитарный стиль.
Формированию культуры дискуссии могут помочь следующие правила:
- вступая в дискуссию, необходимо представлять предмет спора;
- в споре не допускать тона превосходства;
- грамотно и чётко ставить вопросы;
- формулировать главные выводы.
Дискуссия является так же одним из основных структурных компонентов диспута, конференции,
суда, заседания учёного совета и т. д.
o
Соревнование
Основу составляют состязания команд или отдельных учащихся при ответах на вопросы и
решении чередующихся заданий.
Форма проведения самая различная. Это поединок, бой, эстафета, соревнования, построенные по
сюжетам известных игр: КВН, Брейн-ринг, Своя игра, Поле чудес, Кто хочет стать миллионером и
др.
o
Деловая игра
В деловых играх на основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации и отношения, в
рамках которых вырабатывается оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы и
имитируется его реализация на практике.
Деловые игры делятся на производственные, организационно-деятельностные, проблемные,
учебные и комплексные.
Отличительными свойствами учебных игр являются
- моделирование приближённых к реальной жизни ситуаций;
- поэтапное развитие игры, в результате чего выполнение предшествующего этапа влияет на ход
следующего;
-наличие конфликтных ситуаций;
- обязательная совместная деятельность участников игры, выполняющих предусмотренные
сценарием роли;
- использование описания объекта игрового имитационного моделирования;
- контроль игрового времени;
- элемент состязательности;
- правила, система оценок хода и результатов игры.
Возможный вариант структуры деловой игры
- знакомство с реальной ситуацией;
- построение её имитационной модели;
- постановка главной задачи командам (бригадам, группам), уточнение их роли в игре;
- создание игровой проблемной ситуации;
- вычисление необходимого для решения проблемы теоретического материала;
- разрешение проблемы;
- обсуждение и проверка полученных результатов;
- коррекция;
- реализация принятого решения;
- анализ итогов работы (рефлексия);
- оценка результатов работы.
o
Ролевая игра
Специфика ролевой игры, в отличие от деловой игры, характеризуется более ограниченным
набором структурных компонентов, основу которых составляют целенаправленные действия
учащихся в моделируемой жизненной ситуации в соответствии с сюжетом игры и
распределёнными ролями.
Формы проведения ролевых игр могут быть самыми разными: это и воображаемые путешествия, и
дискуссии на основе распределения ролей, и пресс-конференции, и уроки-суды и т. д.
Противоречивость ролевой игры заключается в том, что в ней всегда должны иметь место и
условность, и серьёзность. Кроме того, она проводится в соответствии с определёнными
правилами, предусматривающими элементы импровизации. Если хотя бы один из этих фактов
отсутствует, игра не достигает цели.
o
Театрализованное представление
Связано с привлечением театральных средств, атрибутов и их элементов при изучении,
закреплении и обобщении программного материала. Театрализованное представление
привлекательно тем, что вносит в ученические будни атмосферу праздника, приподнятое
настроение, позволяет ребятам проявит свою инициативу, способствует выработке у них чувства
взаимопомощи, коммуникативных умений.
При его подготовке даже работа над сценарием и изготовление элементов костюмов становятся
результатом коллективной деятельности учителя и учащихся. Здесь складывается
демократический тип отношений, когда учитель передаёт учащимся не только знания, но и свой
жизненный опыт, раскрывается перед ними как личность.
Наполнение сценария фактическим материалом и его реализация требует от учащихся серьёзных
усилий в работе с учебником, первоисточником, историческими сведениями, научно-популярной
литературой, что в конечном итоге формирует у них интерес к знаниям.
Геометрический съезд.
Цилиндр – секретарь.
Шар – председатель.
ШАР
Я открываю заседанье
И должен вам сказать, что очень рад
Приветствовать почтенное собранье.
Опросим же гостей подряд и выясним их званья …
Пусть младшие начнут.
(перед ШАРОМ встаёт ТОЧКА)
ТОЧКА
Я невидимка. В этом суть моя …
Хотя меня нельзя измерить,
Настолько я ничтожна и мала,
Но всё собранье я могу уверить,
Что геометрии я пользу принесла:
Двух линий я пересеченье,
Служу всегда вершиною угла.
ШАР
Хоть ты действительно мала,
Но полезна, в этом нет сомненья!
(Секретарю) Чья дальше очередь?
ЦИЛИНДР
ПРЯМАЯ
По списку линия прямая.
Я здесь! Сейчас я вертикальна,
Могу однако же любой принять наклон,
Могу и лечь горизонтально.
Я между точек двух, короче линий всех,
Притом, одно лишь я имею измеренье.
ШАР
Что ты худа, нельзя считать за грех.
А рядом кто с тобой?
ПРЯМАЯ
Сестра моя родная.
КРИВАЯ
Зовусь я линия кривая.
В двух точках встретившись с прямой,
Всегда тянусь над ней дугой.
ПЕРПЕНДИКУЛЯР
А я, почтенный ШАР, ПЕРПЕНДИКУЛЯР.
Смотри внимательно за мной:
Когда из точки вне прямой
Меня опустят на прямую
И проведут наклонную любую
Из той же точки …
ШАР
Что тогда?
ПЕРПЕНДИКУЛЯР
Докажет каждый школьник без труда,
Что я всегда короче, чем наклонная любая.
Горжусь изрядно я,
Что в том особенность моя.
ШАР
Твой обстоятельный доклад
Я выслушать душевно рад.
А чей сейчас черёд?
Прошу вас, ЧЕТЫРЁХУГОЛЬНИК!
ЧЕТЫРЁХУГОЛЬНИК
Когда бока фигур попарно параллельны,
Они всегда попарно и равны.
ПРЯМОУГОЛЬНИК, РОМБ, КВАДРАТ, Все этим свойством дорожат.
ШАР
Но кто там прячется за вами?
Без головы, с двумя ногами?
УГОЛОшиблись Вы немного, ШАР.
От Ваших слов меня бросает в жар.
Мне служит головой вершина,
А то, что вы считаете ногами,
Все называют сторонами,
Увеличить стороны мои, когда угодно,
Вы можете совсем свободно.
ШАР
сам?
Постой, дружок. Ты выступаешь смело, но ведь совсем не в этом дело, скажи мне, кто ты
УГОЛНо чем смущает вас мой вид? Ведь я часть плоскости.
ШАР
И этого мне мало. Ты отвечаешь как попало.
УГОЛКогда встречаются прямые, всегда мы будем между ними.
ЦИЛИНДР
УГОЛ
ШАР
Кто же вы? (насмешливо) Сейчас, видать, без головы, но свойства же твои какие?
Мы – разные углы. Я, например, прямой. Бывают острые углы, тупые.
А сколько градусов в тебе?
УГОЛКак будто б девяносто.
ШАРНо если стороны мы будем продолжать?
УГОЛ
Тогда я буду возрастать. (действующие лица смеются).
ШАРВот видишь, милый, стало всем смешно, ты плохо знаешь сам себя.
УГОЛ (вздыхает) Ошибся я.
ШАР (наставительно) Вот то-то и оно. Ну, исправляй ошибку:
От градусов зависишь ты, таков закон, но ни при чём длина
твоих сторон, продолжи их хоть до конца вселенной,
раствор твой будет неизменный. Кто за тобой?
ТРЕУГОЛЬНИКЗовусь я треугольник. Со мной хлопот не оберётся школьник …
По-разному зовут меня, когда углы иль стороны даны:
С одним тупым – тупоугольный, коль острых два, а третий прям, прямоуголен я. Бываю я равносторонним, когда все стороны равны.
Когда ж все разные даны, то я зовусь равносторонним.
И если, наконец, равны две стороны, то равнобедренным я величаюсь.
ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК
пропустите!
ШАР
Пора, мой милый, вам уйти, меня к докладу
Имеешь ты особую примету?
ПРЯМОУГОЛЬНИК ТРЕУГОЛЬНИК
известно
свету.
Моих заслуг никто не перечислит, о том всему
От древних египтян мне был большой почёт.
Через меня и Пифагор стал славен.
Уж так и быть открою по секрету:
Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
ШАР
Хоть правилен ответ, но ты заносчив, мой дружок.
И отвечаешь дерзко. Кто там ещё?
КВАДРАТ
Зовут меня квадратом, любую площадь я измерить рад.
Ведь у меня четыре стороны и все они равны.
ШАР
Ну это мы давно слыхали.
КВАДРАТ
Но у меня ещё равны диагонали, углы они мне делят по полам
Ими на части равные разбит я.
ПРЯМОУГОЛЬНИК (перебивая) И у меня равны диагонали!
ШАР
РОМБ
Постой, дружок, тебя не вызывали.
(вмешивается) Мои, хотя и не равны, но под углом прямым пересечены!
Совсем как у квадрата.
ШАР
Да постой, и ты черёд не соблюдаешь свой!
ПАРАЛЛЕЛОГРАММ
(перебивая) Я – ПАРАЛЛЕЛОГРАММ. Хоть стороны мои
Попарно и равны, и параллельны, и всё же я в печали,
Что не равны мои диагонали.
КВАДРАТ (язвительно) Да и углы они не делят пополам.
ШАР (кричит) Нет это просто срам! (звонит колокольчик)
К порядку ж, граждане, нельзя же так!
Вы превратили заседанье в кавардак!
ЦИЛИНДРЯ думаю, вы все утомлены. Пора закончить заседанье.
ШАР
Ну что ж, друзья мои, не возражаю.
Мы от собравшихся гостей достаточно узнали новостей.
Благодарю, что аккуратно вы явились и честно потрудились
Все ваши свойства съезду прояснить.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Аменицкий Н.Н., Сахаров И.П. Забавная арифметика. – М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат.-лит., 1991.
– 128 с.
2. Глейзер Г.И. История математики в школе 7 – 8 кл. Пособие для учителей. – М.: Просвещение,
1982. – 240 с.
3. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. М.: Наука. Главная редакция физико-математической
литературы, 1984, 192с.
4. Игнатьев Е.И. Хрестоматия по математике. В царстве смекалки, или Арифметика для всех:
Книга для семьи и школы. Ростов н/Д: Кн. Изд-во, 1995. – 616 с.
5.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы.- СПб.: Питер, 2004.- 509с.: ил. – (серия «Мастера
психологии»).
6. Лукьянова М. Учебная мотивация как показатель качества образования// Народное образование
- 2001 - №8, стр. 77-89.
7. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников.М., 1983.
8. Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В. Старинные занимательные задачи. – 2-е изд., испр. - М.: Наука.
Главная редакция физико-математической литературы, 1988.- 160с.
9. Панишева О.В. Математика для гуманитариев: опыт работы, уроки, внеклассные мероприятия.
Волгоград: Учитель, 2010, - 271с.
10. Перельман Я.И. Живая математика М., 1978 г., 160 стр. с илл.
11. Перельман Я.И. Занимательная алгебра М., 1994 г., 200 стр.
12. Пичурин Л.Ф. За страницами учебника алгебры: Кн. Для учащихся 7 – 9 кл. сред.шк. – М.:
Просвещение, 1990. – 224 с.: ил.
13. Примерные программы основного общего образования. Математика. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2010. – 67с. – (Стандарты второго поколения).
14. Скороходова Н. Мотивация к учению: как управлять ее развитием //Народное образование –
2006 - №4, стр.193-203.
15. Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. – СПб.: Изд-во «Речь», 2002 – 148с.