Личность современного преподавателя: пути духовного развития

Личность современного преподавателя: пути духовного развития
Королевкая Светлана Владимировна
преподаватель
ГБОУ СПО «Палласовский сельскохозяйственный техникум»
404264 Волгоградская область г. Палласовки ул. Ушакова, 29
тел. 6-21-09, 6-84-67, факс 6-89-19 E –mail: pu56_pal@mail.ru
«Самая высокая и святая миссия народного педагога –
научить молодое поколение уважать все созданное поколениями
предшественников, каждое из которых влило свою каплю в тот
океан, который представляет собой народная духовная культура. В
своей работе учитель должен руководствоваться принципом
гуманности и пробуждать у учеников братские чувства».
Сухомлинский В.А.
Личность современного преподавателя развивается и формируется в системе
общественных отношений, в зависимости от духовных и материальных условий его
жизни и деятельности, но, прежде всего, в процессе педагогической деятельности и
педагогического общения. Каждая из сфер труда учителя предъявляет особые
требования к его личностным качествам; успешность педагогической деятельности во
многом обусловлена уровнем развития определенных личностных качеств самого
преподавателя.
Психология даёт такое определение личности: «Личность – это человек, который
проявляет активную жизненную позицию, несёт ответственность за свой выбор и свою
профессиональную деятельность. Человек прогрессирующий, умеющий использовать
свободу выбора, достигающий цели».
Цель современного учителя состоит не только в формировании знаний, умений и
навыков, но и в способности помогать студенту, сформироваться как личности, развить
в нём желание и стремление в преодолении жизненных трудностей, умении правильно
оценивать свои поступки и результаты своего труда, быть конкурентно способными.
В настоящее время Россия переживает непростые времена. Где самая большая
опасность, подстерегающая наше общество сегодня, не в развале экономики, не в смене
политической системы, а в разрушении личности. В наших современных условиях
материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены
представления
о
доброте,
милосердии,
великодушии,
справедливости,
гражданственности и патриотизме. Сегодня в образовании ушли в прошлое пионерские
традиции, рассыпались на глазах многие идеалы и ценности. Высокий уровень детской
преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе.
Подрастающее поколение часто обвиняют в бездуховности, безверии, агрессивности,
поэтому проблема духовно-нравственного воспитания на сегодняшний день как
никогда актуальна.
Поэтому современный педагог должен быть не только человеком высокой
духовной культуры, но и её носителем. Не случайно к нему предъявляются такие
высокие требования, так как он воспитывает культуру личности, создает культуру
последующих поколений. Как сказано в одном древнем изречении – «Учитель создает
нацию».
Таким
образом,
педагог
должен
быть
высоко
духовной
самосовершенствующейся личностью. Быть примером во всём. Так как дети склонны
копировать как его достоинства, так и недостатки. Причём недостатки в большей
степени. Как известно, дурной пример заразителен. Для этого он должен развивать свои
духовно-нравственные качества для создания социальной среды, в которой возможно
наиболее полноценная реализация жизненного потенциала детей.
В.А. Сухомлинский писал: «Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно
общаясь с ним, забывает, что он учитель, и видит в своем ученике друга,
единомышленника. Такой учитель знает самые сокровенные уголки сердца своего
воспитанника, и слово в его устах становится могучим орудием воздействия на
молодую, формирующуюся личность. От чуткости учителя к духовному миру
воспитанников как раз и зависит создание обстановки, побуждающей к нравственному
поведению, нравственным поступкам».
Современный преподаватель должен обладать следующими качествами: быть
справедливым, ответственным, честным, объективным, вежливым, креативным,
мобильным, искренним, отлично знающим свой предмет, коммуникабельным, духовно
развитым, любящим детей, строгим и понимающим интересы современной молодёжи,
сострадательным, гибким, толерантным, быть патриотом своей Родины, тактичным в
общении с другими. Это должен быть энтузиастом своего дела, который искренне
сопереживает проблемам ребёнка и пытается своими методами помочь ему стать
полноценным человеком. Не абстрактно любить детей, а именно помогать им,
воспитывая их с любовью.
По мнению большинства педагогов, ключевым фактором в развитии у детей
духовно-нравственных качеств у педагога является любовь. Без любви к детям
хорошим педагогом не стать, поэтому в первую очередь он должен любить детей. На
втором месте стоит профессионализм. Педагог должен быть хорошо вооружён
необходимыми знаниями, как своего предмета, так и методик преподавания,
психологии, междисциплинарных курсов и быть эрудированным во многих сферах
жизни, в том числе и духовно-нравственной. Педагог должен быть интересной
личностью, пользоваться уважением, а для этого не надо стоять на месте, надо всегда
идти вперёд к новым знаниям, к новым целям и победам.
Очень точно выразился педагог Калинин М.И.: «Учитель – не только учитель, но
и ученик. Учитель отдает свою энергию, кровь, все, что у него есть ценного, своим
ученикам, народу. Но, товарищи, если сегодня, завтра, послезавтра вы будете отдавать
всё, что у вас есть, и не будете при этом снова и снова пополнять свои знания, силы,
энергию, так ведь у вас ничего не останется. Учитель, с одной стороны, отдаёт, а с
другой стороны, как губка, впитывает в себя, берёт всё лучшее от народа, жизни, науки,
и это лучшее снова отдаёт детям».
Таким образом, для того, чтобы успешно решать современные проблемы
образования, педагог должен обладать большим запасом духовных знаний, развивать в
себе педагогическую интуицию, т.е. уметь быстро принимать педагогически
правильные решения с учётом предвидения дальнейшего развития ситуации без
развёрнутого осознанного анализа, т.е. уметь предвосхищать поведение и реакцию
обучаемых до начала или до завершения педагогической ситуации, предусматривать их
и свои затруднения.
Быть современным учителем очень трудно, но возможно. Главное для учителя
научиться быть счастливым. Ведь, как известно несчастливый учитель никогда не
воспитает счастливого ученика. У счастливого педагога ученики испытывают
состояния счастья: они действуют, творят, ощущают, что их любят и желают им добра,
развивают свои таланты, как в профессиональной, так и в культурной сферах
деятельности.
Обобщив всё вышесказанное можно сделать вывод, что духовное развитие
педагога состоит в его стремлении к ценностям добра, любви, истины и красоты,
умением трудиться, ориентироваться в сложном современном мире, быть нравственно
сложившемся человеком и эстетически просвещённым, знающим свою культуру и
истоки.
Список литературы
1.
2.
3.
4.
Волков Г.Н. Этнопедагогика. Учебник для студентов средних и высших педагогических
учебных заведений. – М.: изд. центр «Академия», 1999.
Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. – Л.: Лениздат, 1965.
Гоноболин Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя/ Вопросы
психологии. – М.: Просвещение, 1975.
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). – М.:
Просвещение, 1994.