Диагностические методики в работе классного руководителя

Диагностические методики в работе классного руководителя
В концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников
написано, что «школа призвана создавать гражданина и воспитывать патриота,
раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире.i »
В связи с этим в работе классного руководителя особое внимание
необходимо уделить окружению школьника, на его духовно-нравственное
развитие, условия, вызывающие эти изменения. Нужна система диагностик для
оценки эффективности работы классного коллектива, определения
направленности духовных потребностей детей, выявления ценностных
ориентаций, характера межличностных отношений в коллективе.
В своей работе я применяю диагностические методики для изучения
духовной культуры школьника:
 для определения уровня духовной культуры в познавательной
сфере (с приложение 1)
 для определения уровня духовной культуры в сфере нравственной
активности школьников ( приложение 2)
 для определения уровня коммуникативной культуры школьников
( приложение 3)
 комплексные методики для определения уровня духовной
культуры школьника. ( приложение 4)
 Диагностические методики для изучения мнения родителей
учащихся (приложение 5)
Использованные диагностические методики были отобраны из
различных педагогических изданий по принципам:
 соответствия целям и задачам воспитания
 отражения основных сфер проявления духовной культуры детей
 простота и корректность
 соответствие личностной ориентации воспитания и возрастному
подходу
Полученные сведения расширяют и углубляют мои знания как классного
руководителя о детях, дают возможность конкретизировать план
воспитательной работы и осуществлять индивидуальный подход к каждому
ребенку.
При построении диагностической деятельности классного руководителя, я
опираюсь на основные принципы:
1. Основной объект исследования – ребенок.
2. Системный подход при отборе диагностических методик.
3. Диагностика результатов развития личности учащихся является главным
содержанием деятельности по определению эффективности
воспитательного процесса.
4. Целесообразность проведения исследования в режиме мониторинга с
неизмененными критериями и методиками на протяжении всего периода
изучения.
5. В ходе диагностики необходимо определить наиболее эффективные
педагогические средства и те формы, и способы организации
воспитательного процесса.
6. Диагностический инструментарий не должен быть громоздким.
Данные диагностик дают классному руководителю все необходимые
материалы для составления характеристики своего класса по схеме:
1. Общие сведения о коллективе и история его формирования
2. Учебная деятельность
3. Результаты диагностики уровня воспитанности учащихся
4. Социальная направленность деятельности коллектива
5. Организационное и волевое единство
6. Эмоциональное единство
7. Традиции класса
В этом учебном году я являюсь классным руководителем 8 «А»класса.
Составленная таким образом на диагностической основе характеристика класса
помогает мне в определении цели и задачи воспитательного процесса.
Цель воспитательного процесса 8 «А»класса – формирование социальноактивной личности, на базе межличностного общения и традиций классного
руководителя.
Задачами организации воспитательного процесса в моем классе, исходя из
результатов диагностики, являются:
1. Повышения уровня воспитанности учащихся
2. Повышения уровня ответственности перед коллективом
3. Развитие стремления к сотрудничеству, улучшению качества
обученности.
4. Возрастные задачи
Определив реальные задачи для своего классного коллектива, я
планирую, формы деятельности, которые позволят решить их.
На сегодня достижениями 8 «А» класса в учебном году являются:
1. I место в школьном конкурсе «Звездопад талантов»
2. Победитель городской игры с использованием ИКТ для школьных команд
г. Иркутска "Фото кросс» в номинации "Утерянные памятники".
3. II место в конкурсе фотографий "Синичка - воробью сестричка" в рамках
Всероссийской акции "Покормите птиц зим
4. III место в конкурсе рисунков в рамках Всероссийской акции "Покормите
птиц зимой"
Данный подход позволяет сделать процесс развития личности ребенка,
коллектива класса педагогически управляемым, имеющий поступательный и
развивающийся характер.
Все это помогает мне, как классному руководителю грамотно
планировать работу с классом, добиваться преобладания устойчивых
интересов, правильного общественного мнения. Изучение динамики
показателей уровня воспитанности учащихся позволяет мне реально оценить
качество процесса воспитания, обеспечивая индивидуальный подход к каждому
ребенку в классе.
Приложения 1.
Методики для определения уровня духовной культуры в познавательной
сфере.
Диагностирование проводится на основе самооценки, самоопределения
личности школьников 7-11 классов
 Анкета «Интересы и досуг»
https://docs.google.com/forms/d/1mtcR2aYQvr816pdWrwRY_exsBDFwKlrH5zBW8nK3t
T8/edit?usp=sharing
 Тест анкета «Кругозор школьника»
https://docs.google.com/forms/d/1r6LNCZSfxq_R5s5COE85gZOlBmJ6R_SGYRWOw5Nnm4/edit?usp=sharing
Приложение 2.
Методики для определения в сфере нравственных аспектов школьника.
 Экспресс – диагностика эмпатии (И. М. Юсупова)
https://docs.google.com/forms/d/1wS5PHOHRg6fmKf1l53zujXawknyq9Hqgi
x6ukMZ5G0E/edit?usp=sharing
 Методика оценки и самооценки школьниками нравственных качеств
личности (З.И. Васильевой)
https://docs.google.com/forms/d/169IW15xptNDpQTC2iRV3I8Km1t4zgTX0S
vr4WoFbYsw/edit?usp=sharing





Методика Рокича
Тест «Во имя кого»
Тест-карта «Портрет» (для подростка)
методика изучения нравственных качеств личности
Методика «Направленность личности»
Приложение 3.
Методики по определению уровня коммуникативной культуры в поведении
и общении.
 КОС -1 (для выявления и оценки коммуникативных и организаторских
наклонностей)
 Социометрия
https://docs.google.com/forms/d/1O8GhjoWJTvj5WXPgN4fEgXSoWcS_wq8r
WphjC0Iu8iM/edit?usp=sharing




«Мишень»
«Шкала оценки коллективных качеств личности»
Методика «Атмосфера в группе»
Анкета для изучения коммуникативных свойств школьника
https://docs.google.com/forms/d/1uTjiaNVDrxoZoIkLfdk510jnxyZSho1E66aeLtUYA8/edit?usp=sharing
 Методика К.Сишора (определение индекса групповой сплоченности)
Приложение 4.
Комплексные методики для определения уровня духовной культуры
Используются для представления о духовном развитии школьника на основе
характеристик в разных областях.
 Анкета
 Методика самоанализа (анализ) личности.
https://docs.google.com/forms/d/1uMD7GRP53zVJdJwvW0BZko6OFUl_OM
oAHLgn_medUHQ/edit?usp=sharing
 Социализированность личности.
 Анализ воспитательного процесса
Приложение 5.
Диагностические методики для изучения мнения родителей учащихся.
Цель работы с родителями – организация сотрудничества родителей и школы в
деле воспитания на основе единой педагогической позиции.
 Методика изучения удовлетворенности родителей работой
образовательного учреждения.
https://docs.google.com/forms/d/1BcgPyGOAfkydnH6kbs346bzYtBMu9eosett
yCM55YDc/edit?usp=sharing
 Опросник для родителей учащихся «Анализ воспитательного процесса»
Список литературы
1. Минин В.П. Организация педагогического мониторинга классного
руководителя. Спутник классного руководителя, №8, 2011.
2. Нечаев М.П. Диагностика результатов воспитательного процесса в
школе. М.,2008.
3. Нечаев М.П. Экспертное оценивание воспитательной деятельности в
аккредитации образовательного учреждения и аттестации
управленческих кадров. М., 2008.
4. Нечаев М.П., Диагностические методики классного руководителя.
М.,2008.
5. Степанов П.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе.
М., 2008.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.
i