МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 ПРОЕКТ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
ПРОЕКТ
ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ДИСЦИПЛИН И
ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
МАТКОВСКАЯ ИРИНА ГРИГОРЬЕВНА,
УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ,
ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ
КАТЕГОРИЯ,
ПОЧЁТНЫЙ РАБОТНИК
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ
г. СУРГУТ, 2012
Формирование духовно-нравственных ценностей обучающихся на
уроках общественных дисциплин и во внеурочное время
Краткая аннотация
В данном проекте рассматриваются особенности формирования
духовно-нравственных ценностей у обучающихся на уроках общественных
дисциплин, на занятиях социокультурного курса «Истоки» и во внеурочной
деятельности.
В проекте рассмотрено научное представление о сущности духовных
ценностей, определены критерии, показатели и уровни сформированности
духовных
ценностей
у
обучающихся,
формирования
духовных
ценностей
воспитательном
процессе,
проведена
определены
основные
старшеклассников
диагностика
по
в
этапы
учебно-
формированию
духовно-нравственных ценностей среди школьников, обоснована система
дидактических
средств,
необходимых
для
формирования
духовных
ценностей у обучающихся на каждом этапе, рассмотрены технологии,
мероприятия: классные часы, беседы, дискуссии, дебаты, акции по данному
направлению.
Таким образом, создание системы духовно-нравственного воспитания
детей необходимо для духовного возрождения России, возвращения
поколению XXI века к общепринятым ценностям, свободы, семьи, Родины,
которые пытается отвергнуть современный мир.
2
Обоснование необходимости проекта. Анализ проблемной ситуации
Современная
Россия
переживает
период
становления
нового
демократического общества, который характеризуется сменой ценностных
ориентиров, утверждением гражданских прав и свобод. В последнее
десятилетие XX и начала XXI века в нашей стране произошли не только
позитивные перемены, но и негативные явления, которые оказали влияние на
общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение
людей к обществу, государству, закону, труду, природе.
Актуальность темы вытекает из потребности в совершенствовании
воздействия
на
формирования
духовно-нравственных
ценностей
школьников:
- становление и развитие гражданского и духовного возрождения и
формирование нравственных потребностей личности;
- Формирование у обучающихся высоких нравственных качеств;
- формирование саморазвивающейся, самосовершенствующейся личности;
-
формирование
отзывчивого
на
чужие
переживания,
терпимого,
толерантного человека.
Главной задачей духовно-нравственного воспитания является перевод
выработанных в общественной культуре духовно-нравственных ценностей и
вытекающих из них принципов поведения в систему внутренних требований
к
самому
себе,
в
убеждении
личности,
являющимися
мотивами
саморегулирования, т.е. формирование нравственной культуры личности.
Духовностью и нравственностью должны быть пронизаны все
направления, формы и методы учебной воспитательной работы.
К общечеловеческим духовно-нравственным ценностям относятся:
гуманизм, доброта, истина, нравственные нормы поведения и отношения
между людьми, между человеком, обществом и природой, нравственные
идеалы, нравственная, деятельность и нравственные проступки.
В сегодняшних условиях, когда в обществе прослеживаются тенденции
падения
многих
нравственных
устоев,
предпринимаются
попытки
3
переоценки нравственных ценностей, представлений и понятий, ломается
сложившаяся система нравственных отношений между людьми, возрастает
роль традиционных религий, как фактора обеспечивающего становление
духовности и нравственности:
-
формирование
высоких
морально-нравственных
качеств
личности:
гуманности, честности, правдивости, скромности, вежливости, искренности,
дружелюбия, деликатности, милосердия и других;
- формирование нравственных убеждений;
- формирование правил нравственного поведения;
-
создание
условий
для
нравственного
самовыражения
и
самосовершенствования личности;
- совершенствование нравственной среды;
- становление нравственных отношений в коллективе.
Человек самосовершенствующийся, его характеризуют следующие
качества: одухотворенность, идейная направленность, высокий уровень
самостоятельности личности, творческий характер деятельности.
Радикальные изменения, происходящие в жизни нашего общества, в
том числе в сфере образования, требуют всестороннего осмысления.
Многолетнее отчуждение человека от подлинной духовной культуры,
национальных корней и традиций, от веры привело к кризису общественного
сознания,
выразившемуся
в
крайне
неблагоприятной
общественной
атмосфере – усилении криминогенности общества, росте преступности (в том
числе детской), насилия, открытой пропаганде, распущенности нравов.
Переживая острый социальный кризис, общество и школа испытывают
социальную
потребность
в
духовно-нравственном
обновлении
и
возвышении.
Сегодня нам необходимо образование, которое могло бы дать
направление и руководство молодежи, помогло бы молодым людям «строить
самих себя», расти духовно, принимать ответственные решения при выборе
жизненного пути. Все это возможно при обновлении образования и
4
воспитания на основе гуманистических принципов, ставящих в центр
ребенка, неповторимость личности как субъекта воспитания, формирование
отношений в школе на основе духовного и эмоционального единства и
сотрудничества детей и взрослых.
На протяжении многих лет в учебно-воспитательной работе школ не в
полной
мере
учитывались
индивидуальные
потребности
личности,
недостаточно актуализировался процесс нравственного самовоспитания и
самосовершенствования старшеклассников. А ведь именно этот возраст (1517лет) является возрастом «самости», открытия внутреннего духовного мира.
Это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы
нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к
людям, к обществу. Главные мотивационные линии этого возрастного
периода,
связанные
с
активным
стремлением
к
личностному
совершенствованию – это самопознание, самовыражение, самоутверждение,
самореализация. В своем проекте опиралась на нормативно-правовое
обеспечение: Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г., Закон
Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 (с
последующими изменениями и дополнениями), Всеобщая декларация прав
человека от 10.12.1948 г., Международный пакт об экономических,
социальных и культурных правах от 16.12.1966 г., Конвенция о правах
ребенка (Нью- Йорк, 20.11.1989 г.), «Концепция модернизации российского
образования на период до 2010 года» от 29.12.2001 г. № 1756-р., Концепция
духовно-нравственного воспитания личности и гражданина, 2010 г.,
Примерная
основная
образовательная
программа
образовательного
учреждения (основная школа), 2011 г.
Проанализировав ситуацию в школе, мы выяснили, что у большинства
сегодняшних
старшеклассников
материальные
потребности
стали
преобладать над духовными. Их убеждения неустойчивые, мировоззрение
искаженное,
не
говоря
о
нравственных
ценностях.
Неустойчивость
моральных убеждений порой приводит школьника к неожиданным, даже для
5
него самого, поступкам. Причиной этого являются отсутствие потребности
добровольно следовать норме поведения, недостаточное осознание своей
жизненной
цели,
отсутствие
глубокого
знания
и
понимания
норм
нравственного поведения в обществе.
Такое положение дел свидетельствует о необходимости использования
системного
подхода
в
формировании
духовных
потребностей
старшеклассников, в том числе и специальных элективных курсов по
истории, способствующих развитию и закреплению духовных потребностей,
содержат в себе огромный духовно-нравственный потенциал, который,
несомненно, оказывает влияние на формирующуюся личность.
К
настоящему
времени
в
педагогике
исследованы
проблемы
формирования духовных потребностей личности (Ю. В. Шаров), роль
духовных потребностей в нравственном ее развитии (Н. Е. Щуркова), пути
формирования духовных ценностей у учащихся старшего школьного
возраста (Т. Н. Каптан, Т. И. Власова). Вместе с тем феномен духовного
развития в педагогике остается недостаточно исследован и требует своего
педагогического осмысления.
Большой интерес для изучения данной проблемы имеет философская
религиозная литература, представителями которой являются Н. А. Бердяев,
В. В. Зеньковский, Н. О. Лосский, И. А. Ильин, B. C. Соловьёв, С. Л. Франк.
Они обращают внимание на истоки человеческого бытия, духовность и
духовные ценности жизни и культуры.
Фундаментальные исследования по проблеме духовных потребностей
проведены современными философами - Л. М. Архангельским, О. Г.
Дробницким, А. Г. Здравомысловым, Л. Н. Коганом, рассматривающими
духовные ценности как побудительную силу нравственной деятельности.
Также
проблеме
духовных
потребностей
личности
уделено
достаточное внимание отечественными и зарубежными психологами. В
отечественной литературе по психологии потребность рассматривается как
объективная нужда организма в определенных условиях внешней среды,
6
обеспечивающих его жизнь и развитие (С. Л. Рубинштейн), как осознание
этой нужды (А. Н. Леонтьев) или ее отражение (Г. А. Фортунатов). Характер
духовных ценностей и их место в структуре личности исследованы В. Н.
Мясищевым; место потребности в процессе нравственного развития
личности – Б. Г. Ананьевым, Л. И. Божович; связь духовных потребностей с
эмоциями, чувствами, интересами, способностями, ощущениями, вниманием,
мышлением – Л. С. Выготским, П. М. Якобсон; роль деятельности в
формировании духовных потребностей личности – А. Н. Леонтьевым, роль
установки – Д. Н. Узнадзе; значение самооценки, коммуникативных умений
в развитии потребностей – А. А. Бодалевым, Л. И. Рувинским; становление
ценностных ориентации – И. С. Коном.
В классической отечественной педагогике рассмотрены проблемы
возникновения и формирования духовных потребностей (К. Д. Ушинский),
значение чувств в духовно-нравственном развитии человека (П. П.
Блонский), роль социального фактора в духовном становлении личности (С.
Т. Шацкий), высоконравственного человека с широким умственным
кругозором, о человечности как основе воспитания (Н. И. Пирогов).
Особенности формирования отдельных видов ценностей рассмотрены в
трудах Л. С. Айзермана, Г. И. Беленького, Ю. Ф. Карякина, Н. Я.
Мещеряковой
и
др.
Педагоги
уделяют
внимание
формированию
познавательных, эстетических, нравственных потребностей и потребности в
общении. Педагогические пути формирования духовных потребностей в
старшем школьном возрасте намечены С. А. Гуревичем, Е. В. Квятковским.
Педагогические
средства
формирования
ценностей
в
самосовершенствовании рассмотрены в трудах Л. С. Нечепоренко.
Все вышеизложенное позволяет выделить противоречие, которое
возникает между необходимостью и потребностью современной школы в
целенаправленном совершенствовании процесса формирования духовных
ценностей у старшеклассников и отсутствием теоретически разработанной
стратегии и условий реализации этого процесса на практике.
7
Особую тревогу сегодня вызывает психическое и духовное здоровье
подрастающего поколения. Размытые и искаженные духовно-нравственные
ориентиры
в
обществе,
пропаганда
жестокости,
насилия,
эротики,
разрушения семейного уклада отрицательно воздействуют на детские души.
Школа – это тот островок в нашем сложном мире, где учат добру,
справедливости, честности и любви к ближнему. Кто как ни школа должна
заботиться о нравственном становлении личности? Мы стараемся воспитать
у наших учащихся национальное достоинство человека и сформировать в
душах молодого поколения черты, присущие современному человеку:
доброту, благородство, сострадание благочестие, трудолюбие и др. Особую
значимость приобретает возрождение традиций семьи, основанных на любви,
нравственности и взаимном уважении её членов.
Цели и задачи проекта
Цели:
воспитание
и
развитие
высоконравственного,
ответственного,
творческого, инициативного, компетентного гражданина России в процессе
преподавания предметов общественного и социокультурного цикла, а также
во внеурочной деятельности.
Задачи:
- формирование доступных школьнику знаний о духовных ценностях,
представленных в культуре народов России (языке, общественных явлениях,
особенностях труда, народных традиций, фольклора, искусства);
-
развитие
осознания
принадлежности
к
родному
народу,
стране,
государству, интерес и чувство сопричастности к современным событиям и
истории России;
- развитие толерантных чувств, уважительного отношения к другой
национальности, вере, религии, культуре;
- развитие готовности к нравственному поведению, культуре и этике
взаимоотношений с окружающим миром (природой, другими людьми,
обществом);
8
- развитие положительных качеств личности, определяющих выполнение
социальных ролей «ученика», «члена коллектива» (семейного, школьного и
др.);
- формировать у обучающихся межкультурные компетенции, позволяющие
приобщаться к культуре России;
-
формировать
у
обучающихся
коммуникативных
качеств:
умение
сотрудничать, общаться, уважать мнение других людей, стремиться к
креативной деятельности, толерантности, лидерству, успешности.
Основное содержание проекта
Оптимальные приемы, методы и формы работы по духовно-нравственному
воспитанию.
В ходе учебного процесса.
Решение основных задач нравственного воспитания в системе
преподавания всех социально-гуманитарных дисциплин и прежде всего на
предметах: история, обществознание, социология, политология, мировая
художественная культура, «Социокультурные истоки» и другие.
При проведении занятий затрагиваются основные нравственные
проблемы, связанные с совершенствованием духовно-нравственных качеств
личности,
нравственными
отношениями
между
людьми,
человеком,
обществом и природой.
Эффективно применяются следующие технологии и формы обучения:
проектная, информационные и коммуникационные технологии, активные
формы обучения (организация работы в группах и в парах; организация
работы в группах подвижного состава), дискуссии, дебаты, лекции,
семинары.
Во внеурочное время.
На протяжении 4 лет наша школа реализует программу развития,
основной целью которой является формирование общественно-активной
школы, в направление «Гражданин» реализуются социально-значимые
проекты:
9
- «Неделя Добра», «Как живешь ветеран? Духовно-нравственный подвиг»;
- проведение тематических классных часов, лекций, бесед, докладов по
нравственной
тематике,
направленных
на
развитие
у
обучающихся
общечеловеческих ценностей;
- проведение совместные с родителями проекты по социокультурному курсу
«Истоки» среди пятиклассников;
- защита творческих работ и проектов обучающихся по темам нравственного
направления;
- проведение акций милосердия «Письмо солдату», совместной с городским
советом ветеранов, акции «Никто не забыт», участие в конкурсе «Пасха
Красная», «Масленица», «День семьи»;
-
факультативные,
индивидуально-групповые
занятия,
беседы,
игры
нравственного и духовного содержания;
- проведение праздников и мероприятий;
-
использование
мультимедийных
технологий
(заочные
экскурсии,
виртуальный музей, создание презентаций);
- исследовательская деятельность учащихся;
- экскурсии;
- организация выставок;
- тематические и творческие вечера;
- участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертах;
- родительские собрания на духовно-нравственные темы;
- лекторий для родителей;
- выставки, конкурсы;
- анкетирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса
духовно-нравственного воспитания в семье;
- информационные стенды для родителей, выставки детских работ;
- совместно организованные с родителями праздники.
Нравственной ценностью отбора содержания является важнейшим
принципом воспитательной работы образовательного учреждения. Так,
10
тематика уроков истории, обществознания, права, «Истоки» касается
проблем культуры поведения, нравственного выбора, оценки положительных
и
отрицательных
поступков
исторических
персон.
Курсы
«Основы
религиоведения», «Нравственный подвиг российского народа» зарождают
чувство гордости перед историей и культурой народа, осознание вклада
национальных культур народов России в создание и развитие общей
культуры российского общества как поликультурного явления. Эти
вспомогательные курсы помогают раскрыть многообразие культурных
ценностей (традиций, верований, обрядов, трудовой деятельности и пр.)
разных народов, проживающих в нашей стране, округе; воспитывать
толерантность, уважительное отношение к другой культуре и религии
(беседы, тематические классные часы):
- Сущность и содержание общечеловеческих духовных и нравственных
ценностей;
- Нравственность и нравственные нормы поведения и взаимоотношений
между людьми;
- Академик Д. С.Лихачев и его заповеди человечности;
- Христианство - источник духовности, нравственности и культуры;
- Антигуманная сущность и характер деструктивных сект и религиозных сект
и объединений;
- Я ищу истину (о так называемом равенстве религий, о духовных подделках
и о психологических механизмах духовного порабощения личности);
- Нравственные нормы и принципы в условиях рыночных отношений;
- диспуты;
- Моральный облик человека – что это такое?;
- Нравственные проступки – есть ли им оправдание?;
- Страна, в которой мне хотелось бы жить;
- Нужно ли милосердие в наши дни?
- Сеющий неправду – пожнет беду;
11
- рождественские и пасхальные библейские чтения под рубрикой: "Библия –
источник нравственности" (для участия могут приглашаться представители
традиционных концессий, и прежде всего православной церкви).
Акции милосердия:
- Акция "Ребенок имеет право на счастье", посвященная всемирному Дню
защиты детей (сбор средств, вещей, книжного фонда для детей из
необеспеченных семей;
- Акция "Внимание и забота", посвященная "Дню пожилого человека", "Дню
инвалида";
- Акция "Ветераны живут рядом".
Для проведения акций могут привлекаться члены общественных
организаций. Примерные темы к размышлению для этических бесед:
- Почему плохой поступок приносит человеку страдание, а хороший радость
и удовольствие, даже если никто, кроме его самого, и не знает об этом
поступке?;
- Кто создал правила человеческого поведения?
- Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?
- Зачем быть вежливым?
- Неразлучные друзья – взрослые и дети.
- Как выбирать друзей?
- Отзывчивость и доброта.
- Спешите делать добро.
- Что значит быть откровенным.
- Правда и ложь – какие они?
- Душевность и бездушность.
- Что значит быть счастливым?
- Вера. Надежда. Любовь.
- Мир без улыбки. Какой он?
- Кем и каким я хочу быть?
- Достоинства и недостатки.
12
- Если ложь несет благо
Проекты:
«Моя семья», «Почему нам нужна надежда»? «Традиции моего народа»,
«Кто за Родину бьется, тому сила дается», «Что значит имя твое», «Вся семья
вместе, так и душа на месте», «Память сердца» о традициях, «Родительский
дом – надежный причал», «Азбука нравственности»
Социальные проекты:
Любую из тем для этических бесед и классных часов можно превратить в
тему проекта:
- СЛОВАРЬ нравственных понятий и терминов
- Изречения великих людей о нравственности
- Пословицы и поговорки, отражающие нравственные ценности
- «Славные сыны родного края»
- «Отважные герои Руси»
- «Ученые-исследователи, прославившие Родину»
- «Великие сподвижники земли русской»
- «Что мы знаем о православии?»
- «Библия - самая читаемая книга в мире»
- «Для чего строят храмы?»
- «Древние и современные храмы России»
- «Храмы Московского Кремля»
- «Библейские сюжеты в искусстве народов мира»
- «Истоки русской культуры»
- «Русская икона. Русские иконописцы»
- «Чудотворные иконы Пресвятой Богородицы»
- «Житие святых»
Рекомендуемые примерные списки книг, мультфильмов, художественных
фильмов для совместного знакомства, для обсуждения, для родителей:
- Православные фильмы на DVD, CD « Святые подвижники и старцы»,
«Святые места и обители»
13
- «Дорога в храм», автор М. Бабуков
- «За веру и Отечество», автор Ю.Линкевич
- «Святые», автор А.Чернов
- «Спас под березами», лучший христианский фильм 2005 года.
- «Андрей Рублев», А. Торковский
- «Царь», П. Лунгин
- «Остров», П.Лунгин
- «Иван Грозный»
- «Житие Сергия Радонежского»
- «Княгиня Ольга»
- «Блаженная Матрона Московская»
- «Святые заступники»
- «Страсти Христовы»
- «Господа офицеры. Спасти императора»
- «А зори здесь тихие»
- «Судьба человека»
Ресурсы.
Основные этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный (2010 - 2011)
Аналитико-диагностическая деятельность. Подбор инновационных
технологий, форм, методов и способов воспитания с учётом личностно
значимой модели образовательного учреждения. Определение стратегии и
тактики деятельности.
2 этап - основной, практический (2011- 2012)
Реализация запланированных мероприятий по основным направлениям.
Активизация духовно-нравственного воспитания в процессе преподавания
предметов общественного и культурологического цикла, а также во
внеурочной деятельности. Проведение промежуточной диагностики среди
обучающихся, родителей, учителей. Привлечение социальных партнёров.
Цикл бесед. Просмотр художественных фильмов
14
3 этап – обобщающий, подведение итогов (2012-2013)
Диагностирование результатов реализации проекта. Соотнесение
результатов реализации проекта с поставленными целями и задачами.
Определение
перспектив
дальнейшего
развития
образовательного
и
воспитательного пространства школы. Презентация полученного опыта на
уровне школы, города.
Партнеры.
Департамент образования администрации города Сургута, храмы города,
центр
развития
общественные
образования,
организации
образовательные
и
учреждения
руководители
и
города,
разработчики
социокультурного курса «Истоки», воскресная школа при храме
в честь
иконы Божьей Матери «Всех скорбящих радость», СурГу (исторический
факультет, МБОУ лицей №1 Г.Сургута.
Совместное проведение Дня науки в МБОУ СОШ №5, студенческих
конференций;
родительское
сообщество,
международная
компания
Шлюмберже «SEED», городской Совет ветеранов: ежегодная акция,
посвящённая Дню победы «Никто не забыт».
Целевая аудитория.
Возрастная категория – обучающиеся 5-х, 11-х классов. Целевая группа:
старшеклассники через преподавание предметов история, право, экономика,
обществознание,
элективный
курс
«История
религий»,
«Основы
религиоведения»; обучающиеся 5-х классов через социокультурный курс
«Истоки»; родители.
План реализации проекта
Описание выполненных мероприятий.
На первом этапе работы я изучила Концепцию духовно-нравственного
развития
и
воспитания
личности
и
гражданина»,
Рекомендации
Министерства образования РФ по преподаванию курсов по духовнонравственному воспитанию, «Рекомендательное письмо Комитета по
образованию
и
науке
Государственной
Думы
по
реализации
15
межрегиональной
программы «Истоки», программу « Социокультурные
истоки» (авторы И. А. Кузьмин, А. В. Камкин), посетила серию семинаров по
программе «Социокультурные истоки» (сентябрь 2010года, апрель, ноябрь
2011 года, проходивших в г. Сургуте)
Я пришла к выводу, что особенность нашего времени является
предъявление
к
работнику
образования
высоких
требований:
профессионализм, оперативность в использовании нового знания, технологий
в
направлении
проанализировано
духовно
–
состояние
нравственного
духовно
–
воспитания.
нравственного
Было
воспитания
пятиклассников, и выпускников (диагностика показала, несоответствия
современным требованиям к современному времени.) Необходимо пробудить
желание
формировать,
приоритеты,
высоконравственные
ценности,
духовные
направленные на развитие личности. Было проведено
анкетирование обучающихся
о приоритетных ценностях (любовь, вера,
надежда, преданность, патриотизм, достоинство, честь).
На втором этапе изучена литература, в которой описаны приёмы и
задания,
общие комментарии к дидактическому материалу
по курсу
«Истоки» в 5 классе. Подробно изучена методика проведения активных
форм обучения, дидактическе игры, методика проведения ресурсного круга,
методическое
пособие
«Методика
организации
дидактических
игр,
психолого-педагогические возможности игровой деятельности в обучении».
Изучив литературу, я пришла к выводу, что эти приёмы должны
использоваться в системе и эффективны на занятиях и во внеурочной
деятельности по формированию духовно – нравственных
ценностей у
обучающихся разных возрастных групп.
На третьем этапе работы я разработала тематику курсов, мероприятий
по духовно – нравственным проблемам. Они могут использоваться отдельно
на уроках, элективных курсах или во внеурочной деятельности, как в
основной, так и в старшей школе.
16
Сроки Цели и задачи этапа
Ожидаемые
Ответственные
результаты
этапа
Аналитический этап
2010 - 1. Изучить
Характеристика
Координационн
2011
образовательную
отношения учителей к
ый
год
ситуацию в школе по
проблеме введения
совет проекта
духовно-нравственному элективных курсов,
воспитанию.
«Истоков»
Выявить отношение
Характеристика
учителей к введению
использования
курса по духовно элементов проектной
Классные
нравственной тематике. деятельности
руководители
Выявить использование школьников.
Руководители
элементов проектной
Изучение запросов
секций НОУ
деятельности
учащихся по
«Поиск»
школьников.
востребованию
Мониторинг
мероприятий по
Психолог,
образовательных
данному направлению
учителя
запросов учащихся.
2. Разработка
Создание эффективной Координационн
проекта
системы
ый
информационного
совет проекта
обеспечения
образовательного
процесса
3. Разработка системы
Применение новых
Методист
подготовки и
проектных технологий
переподготовки
в учебном процессе.
педагогических кадров в Курсы, семинары по
новых условиях;
духовно –
нравственному
воспитанию.
4. Определение сроков и Эффективное
Учителя
исполнителей работ
планирование
истории
выполнения проектных
мероприятий
5. Определение
Председатель
источников
Управляющего
финансирования
совета
проекта
6. Общественная
«Прозрачность»
Экспертная
экспертиза проекта
введения инноваций
группа
перед обществом,
17
повышение качества
ведения
образовательной
деятельности и
подготовки
востребованного
выпускника
Организационно-управленческий этап
2011- 1. Разработка
Формирование
2012
нормативной базы
материалов,
год
(локальные акты,
необходимых для
регулирующие вопросы более качественного
организации проекта.
обеспечения
учебного процесса
различных уровней
образования.
2. Информирование
Рассмотрение
педагогического
социальных связей и
коллектива о
партнеров.
деятельности по
Повышение
духовно-нравственному конкурентоспособно
воспитанию
сти школы, её
школьников
социального
престижа
3. Отработка технологии Повышение уровня и
проведения учебных
качества
занятий и
педагогического
воспитательных
мастерства педагога
мероприятий в
проектном режиме,
диспутов, дебатов,
круглых столов
4. Создание творческих Оптимизация
групп по отработке
управленческого
проекта
процесса.
Приобретение опыта
педагогического
проектирования.
5. Обмен опытом в
Апробация проекта в
использовании
других ОУ
проектного метода
6. Включение
Реализация проекта
школьников в
с учетом возрастных
проектную деятельность особенностей
Руководитель
проекта
Председатель
Управляющего
совета
Учителя истории
Классные
руководители,
учителяпредметники,
родители
методист
Заместитель
директора по УВР
Руководители
проектных секций
НОУ «Поиск»
18
в специально созданных
условиях для решения
образовательных и
воспитательных задач.
Контрольно-аналитический этап
2012- 1. Систематизировать
2013
данные о поэтапном
год
включении школьников
в учебной и внеурочной
деятельности по
формированию духовнонравственных
ценностей.
2.Написание творческих
ученических проектов
по данной тематике.
школьников.
Обогащение опыта
совместной
деятельности
школьников,
педагогов,
родителей,
общественности.
Зам. директора по
УВР, учителя
истории, классные
руководители
Развитие
информационной
базы построения
системы обучения в
проектном режиме
для обучающихся.
Ожидаемые результаты
Создание условий для развития духовно-нравственного воспитания в
МБОУ СОШ №5 посредством преподавания предметов гуманитарного
цикла, элективных курсов, а также во внеурочной деятельности.
Расширение
спектра
знаний
школьника
о
духовных
ценностях,
представленных в культуре народов России (языке, общественных явлениях,
особенностях труда, народных традиций, фольклора, искусства, религий).
Осознание принадлежности к родному народу, стране, государству,
интерес и чувство сопричастности к современным событиям и истории
России.
Толерантное,
уважительное
отношение
обучающихся
к
другой
национальности, вере, религии, культуре.
Высоконравственное поведение всех участников образовательного
процесса (культура и этика взаимоотношений с окружающим миром,
другими людьми, обществом).
Формирование образа выпускника – социально значимой личности.
19
Повышение
мотивации
обучающихся
к
изучению
истории,
обществознания, права, курса «Истоки».
Активизация
деятельности
родительской
общественности
и
педагогического коллектива по воспитанию школьников на духовнонравственной, трудовой, культурной и гражданской основе.
Активная работа с семьей. Оздоровление внутрисемейных отношений,
формирование
позитивного влияния на личность ребенка через общую
культуру семейных отношений, совместных мероприятий, встреч.
Методическая разработка, творческие работы детей и проекты, банк
данных игр, создание мультимедийных презентаций, подбор диагностик и
анкет для обучающихся и их родителей по формированию и отношению к
духовно – нравственным ценностям.
Достижениями данного проекта считаю следующее:
1. Наблюдается рост удовлетворенности обучающихся и их родителей
полученными знаниями по духовно - нравственному направлению ( по
результатам анкетирования)
2. Вырос процент детей, интересующихся истоками российской духовности
подготовлены
проекты,
беседы,
диспуты
по
данной
теме
самими
обучающимися)
3. Школьники с удовольствием участвуют в различных внеклассных и
внешкольных мероприятиях, акциях, встречах.
Перспективы дальнейшего развития проекта
Предполагается больший упор сделать на включенность обучающихся
5-6 классов через введения социокультурного курса «Истоки», тесное
сотрудничество с кафедрой истоковедения и культурологии ГОУ ДПО
«Вологодский институт развития образования»,
педагогическим сообществом в г.Сургуте, изучающих курс «Истоки», так как
в основе социокультурного системного подхода лежит идея активного
воспитания и развитие духовно-нравственных ценностей у современных
школьников. На занятиях применяются активные формы обучения, которые
20
способствуют освоению социокультурных категорий и ценностей, развитию
коммуникативных и управленческих умений и навыков, развитию мотивации
к обучению, а также формированию социокультурного опыта.Введение с
1сентября 2012 года нового комплексного курса « Основы религиозных
культур и светской этики».
Планируется публикация в научно-практическом журнале «Сургутский
педагогический весник» в разделе « Методическая копилка».
Расширение контингента участников в нашей школе (6-8 классы) и
сотрудничество с другими учебными заведениями города и округа.
для дальнейшего
продолжения проекта:
Ресурсы
распространение опыта работы
среди преподавателей общественных наук школы и города, размещение
проекта на сайте сообщества учителей города (surviki).
21
Библиографический список
1.
Сборник «Построение Общероссийской системы оценки качества
образования и региональных систем оценки качества образования». – М.,
2007.
2. Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
общего
образования. 2010 г.
Примерная
основная
образовательная
программа
образовательного
учреждения М, «Просвещение», 2011 г.
3.
Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной
технологии обучения. // Директор школы. – 1995. – № 6.
4.
Зенгин С.С. Совместное проектирование учебной деятельности как
условие самоактуализации старшеклассника. – Краснодар, 2001.
5. Кузьмин И.А., Камкин А.В. «О развитии системы духовно-нравственных
ценностей в контексте программы «Социокультурные истоки», М,2007.т.1.
5. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной
деятельности. // Нар. образование. – 2000. – № 7.
6. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. –
М., 2005.
7. В.Д. Повзун, О.Ю. Иванова «Ориентация старшеклассников на ценности
гражданского общества», Екатеринбург, 2011 г.
8. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования. – М., 1998.
9. Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника. // Школьные
технологии. – 1999. – № 6.
10. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. –
2003. – № 6.
11. Б. Ломов. «Концепция духовно – нравственного воспитания», М.,2010г.
22
12. М.Ю. Ярославцева. «Системный подход в организации работы на уроках
истории», журнал « Преподавание истории и обществознания в школе»,
2011, № 5
13. И. Колмыкова. «Педагогическое проектирование», «Завуч», 2008 г.
14. В. Монахов. «Проектирование авторской (собственной) методической
системы учителя», сборник, 2007 г.
15. И. Якиманская. «Личностно-ориентированные уроки», Школьные
технологии, 2000 г.
16.
Аверкиева Г.В. Проблема формирования ценностных ориентаций
современных школьников Ребенок и современный мир. – Архангельск, 2001.
C. 55 – 60.
17. Агапов В.С. Концепция духовно-нравственного воспитания учащейся
молодежи А.С. Метелягина, [1950 – 2001 гг.: Отечеств. ученый-педагог] //
Проблемы формирования и развития личности в психологии и педагогике. –
М., 2001. - C. 31 – 35.
18. Власова, Т.И., Духовно ориентированная парадигма воспитания в
отечественной педагогике// Педагогика – 2006. – № 10 – с 36 – 42.
19. Никитина Н.Н. Духовно-нравственное воспитание сущность и проблемы:
Методическое пособие / Н.Н. Никитина, В.Г. Балашова, Н.М. Новичкова. –
Ульяновск: УлГПУ, 2006. – 273 с.
20. Учебно-методический комплект «Истоки», М, 2010 г.
21.
Шеремет
В.И.,
Грезнева
А.А.
«Проблема
«поколенческой
справедливости» и пути ее решения в системе ценностей национальной
социокультурной образовательной программы « Истоки», М., 2010 г.
22. Философский словарь. Под ред. И.Т. Фролова. – 4-е изд. – М.:
Политиздат, 1980. – 444 с.
23